教育家精神的提出，是教育強國之需、時代變革之需和教育發(fā)展之需。教育家精神，是教師發(fā)展的靈魂和底蘊，也是教師成長的標桿和燈塔。以下是小編為大家收集的關于““教育家精神”專題學習心得體會的相關內(nèi)容，供大家參考!
學習，能給一個人帶來的無盡的能量。今天聽到了關于教師的一個新名詞——教育家精神。聽了幾位教育家和時代楷模關于這一名詞的理解，獲益匪淺。
人的價值是精神世界的高貴。
教育家于漪老師說：“教師的工作量與民族和國家的命運休戚與共、血肉相連?！碑斚碌慕逃鷳B(tài)下，老師們應該是比較辛苦的，尤其是課后服務實施以來，教師的工作量明顯增加。以前五點前下班，可以買菜做飯，享受人間煙火氣，而今，除周末外，一日三餐只是走個過場。
如此高負荷的工作，我們還在拼命地工作，真正的動力應該就是精神世界的追求。
生命與使命同行。理想信念的堅守，讓平凡的老師變成累不死的小強。剛參加工作時，我有一個遠大的理想，身處在偏遠的農(nóng)村小學，我告訴自己：我是一位人民教師，我要努力成為農(nóng)村孩子靈魂的工程師，我要用一己之力改變農(nóng)村孩子的命運。初次見到我，簡陋的教室里坐著的二十多個孩子仿佛視我為“外星人”。在他們眼里，年輕帥氣的我竟然會說普通話，多才多藝的我竟然什么課都能上，活力滿滿的我竟然可以帶給他們從未有過的歡笑......
15年，在農(nóng)村任教7年后的我離開農(nóng)村到現(xiàn)在的學校任教，我仍然懷揣理想：我是一位小學教師，我要為每個孩子打好充滿無限可能的人生底色。所以，我還是努力地工作，不斷學習，希望自己成為一名優(yōu)秀的小學語文老師。8個年頭又悄然離去，我依然只是當初那個懷揣理想，努力耕耘的老師，只是歲月的滄桑已經(jīng)寫滿了不再年輕的臉龐。
學為人師，行為世范。這應該是每個老師畢生的追求，我也一樣。否則，我們又怎能戰(zhàn)勝眼前一切的困厄與不滿呢?
理想在崗位上，信仰在行動中。
精神世界的價值感正是心中堅守的理想信念。信念的堅守，靠的永遠都不是自我的心理撫慰，應該是來源于教育教學崗位的實踐中。
春節(jié)寒假期間，在燈塔之光名師工作室的組織下，我們認真聆聽了北京師范大學顧明遠教授《弘揚教育家精神 勇?lián)鷱妵ㄔO使命》的講座。顧教授從“新時代教師要有教育家精神”、“認清使命，把教育家精神落到實處”和“教師的成長需要經(jīng)過五項修煉”三個方面做了闡述，通過學習思考，我深刻認識到作為一名教育工作者的擔當和使命，同時也更加明確了自己在國家發(fā)展中的角色。
第一，心有大我，至誠報國。教育是國家的基石，它不僅影響著個人的成長和發(fā)展，也決定著國家的未來和民族的命運。顧教授講到：“全面建設中國式社會主義現(xiàn)代化，人才是關鍵，教育是基礎。強國必須強師。有了高質(zhì)量的教師，才能有高質(zhì)量的教育，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才?！币虼耍艺J為一名有追求的教師不能只把教育工作當成一項職業(yè)，要提高站位，作為一項偉大的事業(yè)去做;要活到老、學到老，與時俱進，不斷提高自我素質(zhì)和能力水平;要積極投入到教師隊伍的建設和培養(yǎng)中，讓“教育家精神”在自己身上體現(xiàn)出來。
第二，不負時代，不辱使命。身為一名教師，三尺講臺就是陣地，守護好這片凈土，把“教育家精神”落實到課堂上。要上好每一節(jié)課，教好每一個學生，要以學生為主體，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育的內(nèi)容和方法也需要不斷更新和完善，我們要善于在實踐中不斷探索和總結經(jīng)驗，不斷地學習和實踐新的教育理念和教育方法，也要積極參與各種學術交流和研究活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。自身成長、發(fā)展了，才能更好地服務于學生們的成長和發(fā)展，才能在教育工作中發(fā)揮更大的作用和價值，才能讓教育真正成為每個人終身學習的機會和平臺，才能更好地踐行為黨育人、為國育才的初心使命。
第三，榜樣引路，躬耕不輟。顧明遠教授在講座中談到教師的成長需要經(jīng)過“意愿——錘煉——創(chuàng)新——收獲”四項修煉;教育家于漪講到“教師的工作質(zhì)量與民族和國家的命運休戚與共，血肉相連”;扁擔校長張玉滾點明“踐行教育家精神，把榜樣教師的精神和力量代代傳承下去”;時代楷模陳立群提出“弘揚教育家精神要按照教育規(guī)律辦學，盡量要少一點急功近利，多一點對人成長規(guī)律、教育教學本身規(guī)律，對教育的‘道’的一種敬畏、一種追求”。榜樣的力量是無窮的，以教育家為學習榜樣，干一行、愛一行，潛心研究，努力奮斗，即使是平凡的崗位，只要能做出不平凡的業(yè)績來，也是一種成功。
總之，《弘揚教育家精神 勇?lián)鷱妵ㄔO使命》的講座讓我醍醐灌頂。我會不斷學習和實踐新的教育理念和教育方法，一絲不茍地干、攻堅克難地干、改革創(chuàng)新地干，擔負筑牢教育強國建設根基的使命，與追求“教育家精神”的同仁們齊心協(xié)力，實干創(chuàng)新，在建設教育強國的偉大征程中實現(xiàn)人生價值。
對于教師來說，寒假是休息放松的時間，但更是學習充電的大好時機。近幾天通過國家中小學智慧教育平臺學習了北師大顧明遠教授的講座《弘揚教育家精神 勇?lián)鷱妵ㄔO使命》，收獲頗豐。
第39個教師節(jié)前夕，全國優(yōu)秀教師代表座談會在北京召開。書記致信出席全國優(yōu)秀教師代表座談會的教師，首次提出并深刻闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求，飽含深情、催人奮進。教育家精神即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。
人無精神則不立，國無精神則不強。作為一名教育工作者，尤其是奮戰(zhàn)在教學一線的老師，我們要認真學習領悟教育家精神，在工作中認真踐行教育家精神，做好每一項工作，做好學生的引路人。
認真學習教育家精神。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。興國必先興教，強教方能強國。黨的報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。此外，黨的報告將教育強國明確為到2035年必須“建成”的目標之一，放在科技強國、人才強國、文化強國、體育強國、健康中國等目標之前，充分體現(xiàn)出教育之于國家現(xiàn)代化建設的極端重要性。建設教育強國涉及方方面面，不僅要有充足的資源保障和健全的制度保障，更需要強大的精神引擎。我們要認真學習教育家精神，以教育家的大視野、大格局、大情懷、大智慧科學謀劃和統(tǒng)籌推進教育高質(zhì)量發(fā)展，真正推動教育強國建設落地落實、高質(zhì)高效。
書記多次強調(diào)加強師德師風建設，引導廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學識、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人。加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，對于加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育起著十分重要的作用。而教育家精神集中體現(xiàn)了新時代師德師風的精髓和精華，為教師隊伍建設注入了強大引領力和推動力。
認真領悟教育家精神。中國幾千年的發(fā)展長河中，一直倡導尊師重教、崇智尚學的優(yōu)良傳統(tǒng)，在建設教育強國的奮斗路上，我們既要繼承中國歷史上教育先賢的傳統(tǒng)智慧，又要吸收現(xiàn)代文明的教育思想，更要堅持以中國化時代化的馬克思主義尤其是書記關于教育工作的重要論述為根本遵循，學深悟透。作為教育工作者，堅定“心有大我、至誠報國”的理想信念才能更好地恪守教育“為黨育人，為國育才”的初心使命，將教育與個人前途、家國命運結合起來，以高度的社會責任感和愛國情懷服務黨、服務國家、服務人民，做到忠誠于黨和國家的教育事業(yè)，堅持立德樹人根本任務，引導學生明大德、守公德、嚴私德，在教書育人中塑造學生的理想信念、家國情懷和社會主義核心價值觀。
認真踐行教育家精神。教師是一面鏡子，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生引導作用。因此，教師不僅要做知識的傳授者，更要做思想的引領者，要以精深的學養(yǎng)積累、過硬的專業(yè)能力做學生學習的知識引導者，更要將高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度融入教書育人之中，言傳身教，潤物無聲。在課堂上，教師要以開闊的教學視野引導學生獲得真知識、解決真問題;在實踐中，教師要進行合理指導和支持以促進學生個性發(fā)展;在格局上，要做心懷“國之大者”的“大先生”，在至誠報國的“大我”追求中感染和影響學生，用仁愛之心為每一個學生的發(fā)展提供支持，發(fā)揮教育引領人、溫暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。
李紅英同志先進事跡像春風一樣吹進了財政系統(tǒng)每個干部的心中，她為大家樹立了優(yōu)秀財政干部的典范形象，為廣大財政干部樹立了一面光輝的旗幟。特別是在提倡建設和諧社會、甘為人民公仆的今天，她展現(xiàn)了一個財政干部踐行為國家、為人民服務的榜樣，打造愛崗敬業(yè)的不懈追求，把為人民服務的崇高理想貫徹到了實際的工作中。通過學習李紅英同志先進事跡，反思自己的工作，我感觸頗深，受益匪淺。我要以李紅英同志為榜樣，學習她胸懷全局、服務為民的大局意識，爭創(chuàng)一流、開拓進取的拼搏精神，勤政敬業(yè)、鞠躬盡瘁的崇高品格，克已奉公、奉獻青春的革命本色。學先進、做先進，把份內(nèi)的財政工作不斷推向前進。
在學習中求進步。要以李紅英同志為榜樣時時處處嚴格要求自己，“干中學、學中干”，勤于思考、率先垂范。作為財政干部，要在自己分管的非稅收入管理的工作崗位上做到有所作為。非稅收入管理工作涉及面廣，需要熟悉方方面面的知識，宏觀的東西要學，比如全縣的非稅收入細致、全面的統(tǒng)計；微觀的東西也要學，比如具體的非稅收入法律條文；程序化的東西要學，比如非稅收入新軟件的一般流程；靈活的東西更要學，比如非稅收入全省連網(wǎng)，和本縣的各銀行的網(wǎng)絡的掛接程序，幫助各單位安裝新非稅收入軟件的各項工作流程；核實每月、每季、每年各單位收入；各相關科室需求數(shù)據(jù)的報送。要學的東西很多，這就需要多看、多想、多記。非稅收入賬務管理工作涉及到全縣各行政事業(yè)單位的國有資產(chǎn)收益、利息、捐贈、預算外、預算內(nèi)行政事業(yè)性收費和基金專項資金，容不得絲毫的閃失，這更要求工作不能死守教條、不能一成不變，經(jīng)常靜下心來就工作方法進行思考，不斷更新工作理念、才能不斷提高工作效率。
在創(chuàng)新中求發(fā)展。非稅收入管理工作有著鮮明的時代特性，每年會增加或減少相應的收費項目和收費標準，只有不斷提高自身素質(zhì)，增強工作能力，才能與新形勢新任務的要求相適應。爭新創(chuàng)優(yōu)是以“工作爭先、服務爭先、業(yè)績爭先”為目標的活動，李紅英以實際行動體現(xiàn)這一活動的宗旨：首先自覺努力學習，提高自身素質(zhì)；把做好工作為目標，努力完成各項任務；甘于奉獻，積極主動接受群眾監(jiān)督，切實增強服務意識；把提高服務質(zhì)量體現(xiàn)在每一個具體行動上，更好地為人民服務。非稅收入管理在今年通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)創(chuàng)新征管模式。非稅收入管理實現(xiàn)執(zhí)收單位、銀行、財政三方聯(lián)網(wǎng)，全面推行“單位開票、銀行代收、財政統(tǒng)管”的新型征管模式，真正實現(xiàn)了收繳分離、票款同步。為規(guī)范非稅收入管理創(chuàng)造了有利的條件。但是新的管理模式使我開始有很多的不適應，通過不斷學習、刻苦鉆研、提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，不僅自己分管的賬務管理工作高標準完成，還努力做到一專多能，幫助執(zhí)收單位安裝單位版非稅收入軟件成功運用。所以我以后對于工作不能只是滿足于現(xiàn)狀，停滯于不出差錯或少出差錯的低標準，要敢于不斷嘗試一些新思路、新方法，工作任務超前謀劃，目標落實提前考慮，才能不斷促進非稅收入管理工作水平上臺階。
在奉獻中得進步。李紅英同志率先在全系統(tǒng)吹響“甘為工作奉獻青春”的口號，我們就是要學習這種無私奉獻的精神，把自己擺在服務者的角度，牢固樹立樂于奉獻的光榮感和責任感，熱忱為人民服務，為國家服務，為社會服務。工作思維由被動應付向主動服務轉(zhuǎn)變，想干事、會干事、能干成事，通過優(yōu)質(zhì)的服務來體現(xiàn)財政人的風貌。
通過學習先進人物李紅英同志，結合當前非稅收入管理工作，我要更加鞭策自己加強學習、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，努力把自己的工作做出成績。學先進，做先進，從抓細節(jié)做起，重實際、說實話、辦實事、求實效，腳踏實地，真抓實干，用嚴肅的工作態(tài)度、嚴格的工作標準、干事創(chuàng)業(yè)的理念來激發(fā)和鞭笞自己，在工作中不斷學習非稅收入管理知識，武裝自己，提高綜合素質(zhì)和賬務管理水平，向李紅英同志那樣，把專業(yè)知識很好的運用到工作中去，理論與實踐相結合，
不斷促進自身管理能力和業(yè)務素質(zhì)的提升，力爭為財政系統(tǒng)的發(fā)展奉獻自己的光和熱。
何為師德？何為師風？在回答這兩個問題之前，我們首先得弄清兩個概念和一對關系，即道德和教育。道德和教育是兩個內(nèi)涵和外延都極其寬泛的概念。在生活中，我們時常會聽到“這些人道德敗壞，那孩子我沒有教育好”等等諸如此類的話題。那什么是教育？什么是道德呢？它們之間又有什么關系呢？仔細探究，那是一個既古老又年輕的課題。說它古老，是因為關于它們的專題研究可以追溯到歐洲古希臘的蘇格拉底時代；說它們年輕，是因為人類文明的積淀長河賦予了它們新的內(nèi)涵，為它們注入了新的血液。
那何為教育何為道德呢？那就得從它們的中英辭源去探究。但我在這里不是搞學術研究，我只想從本人的專業(yè)立場給它們下一個定義。教育就是教育者在特定的時間、空間范圍內(nèi)通過一定的方式對學習者實施一種對學習者的身心，人格具有一定影響力的行為。而道德是特定時期，社會成員必須遵守的社會準則和行為規(guī)范。教育是為了使人得到教化，更好地去遵守、執(zhí)行某些準則，履行某些義務的。簡而言之，教育是為道德服務的。
上述觀點已經(jīng)很清晰地界定了教育和道德的概念，闡述清楚了它們二者之間的關系。接下來關于師德師風的概念就不難理解了。在給它下定義之前，我得嚴厲聲明：任何的理論界定都是死的，唯有概念本身是活的；普適性的概念才是概念本身生命力的養(yǎng)料。師德是教師職業(yè)道德的簡稱，即教師從業(yè)人員在工作中必須遵循的行為準則和職業(yè)操守。師風就是教師從業(yè)人員在工作中應該具備和切實踐行的`工作作風，它能體現(xiàn)出教師從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度，是教師職業(yè)心理的真實寫照。
古哲韓愈云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！彪S著時代風起云涌的發(fā)展變遷，教師的角色在發(fā)生著重大的變化，這已是一個不爭的事實。面對這些變化，師者該何去何從？師德師風的建設和學習的淵源又是什么呢？
角色變化的適應是一個漫長的過程，何去何從也是現(xiàn)代教育界在探究的課題。而師德師風的建設和學習的淵源是在當今社會物質(zhì)財富膨脹剩余，道德下滑、良知缺失的大背景下不得不實行的事實。
道德可教嗎？關于這一疑問，目前，不論是教育學界還是倫理學界都沒有達成共識。在這里我也沒有必要贅述一些所謂的麻氏理論，我只想發(fā)表一些關于此次學習的收獲和感受。
通過此次學習，勾起了我對大學時所學的、現(xiàn)沉睡已久的倫理學和德育原理方面的知識，也深深地二次觸動了我靈魂深處的某根神經(jīng)。在這里，我可以毫不客氣地告訴你們，我本人并不喜歡教師這個職業(yè)，但我喜歡教這一行為。因為教這個行為有助于我思想的表達，有助于我個人能力地提高，有助于我對教育理論的探索與實踐，把自己的知識與技能傳授給別人能體現(xiàn)出一種價值觀，學生的成功讓我有一絲成就感。
雖然我對教師職業(yè)不怎么“感冒”，但我既然走上了三尺講臺，我就會用青春的熱血去譜寫新的篇章，為自己的人生翻開新的一頁。憑自己的能耐辦事，憑自己的良知行事。既來之，則安之。我將捧著一顆心來，不帶走半根草去。