本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級英語教學(xué)工作，在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語的難與累。正因為如此，我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課程改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認真?zhèn)湔n，面向全體，因材施教
在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種資料、參考書，認真編寫好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得經(jīng)驗，不斷的加以改善。在傳授學(xué)生知識的同時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心的輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，在傳授學(xué)生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生，鼓勵優(yōu)生課后幫助后進生。
二、在課堂上認真上課
在課堂上，認真授課，運用實物教具，情景教學(xué)手勢語言等方法來啟發(fā)教育學(xué)生，教學(xué)生做游戲，唱英語歌曲等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，注重師生互動，培養(yǎng)師生感情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不厭其煩地領(lǐng)讀、講解、分析，盡力讓學(xué)生多掌握知識。
三、批改作業(yè)方面
學(xué)生的作業(yè)盡量地規(guī)定按時完成并及時批改，而且詳細講解，對普遍性錯誤、利用晚修時間重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解，幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、在語音方面
為提高學(xué)生的標準讀音，常利用課外時間輔導(dǎo)學(xué)生的48個音標，并在教單詞過程中，不斷糾正學(xué)生的讀音，同時，也常讓學(xué)生聽英語歌曲以及課文的錄音磁帶，還對學(xué)生的強制性地背書訓(xùn)練。
五、抓好單元測試關(guān)
各個單元是考察每位同學(xué)在各階段的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。
我每次考試前都讓學(xué)生認真復(fù)習(xí)好該單元并能消化運用了就考試，爭取讓每個學(xué)生每單元的過關(guān)，對于單元不能及格的學(xué)生及時采取措施幫助他們復(fù)習(xí)查漏，教師教育學(xué)生幫助，讓不能過關(guān)的學(xué)生及時過關(guān)。而期中考更是檢查前半階段的學(xué)習(xí)成果。考試前進行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行分析結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相差較大，三班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助
六、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面經(jīng)驗不足，我抓緊一切機會向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集課堂教學(xué)中的各種游戲、活動，同時多聽錄音磁帶，提高自己的聽力水平。
以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得成績與經(jīng)驗，但也存在許多不足，尤其是后進生的工作，做的不夠好，以致成績不夠理想。
在今后的教學(xué)工作中，我會謙虛請教別老師，彌補自己的不足，爭取邁上一個新的臺階，真正實現(xiàn)教師的自身價值，也實現(xiàn)我心目中教師的定位。
本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念從知識目標本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，思考到學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語，有了必須的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時，始終采用英語，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
①學(xué)習(xí)并能認識下列詞匯：blond， black， brown， red(eyes)
②學(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are。
③學(xué)生能唱本課歌曲。
⑵潛力目標：
①學(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。
②透過對歌詞進行改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
⑶情感目標：
①學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識并用心應(yīng)用。②透過實踐，合作，交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學(xué)法，強調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學(xué)中只使用第二外語。思考到學(xué)生有了必須的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。
交際法：即在真實的語言環(huán)境中，透過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識。針對學(xué)生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計不一樣的教學(xué)任務(wù)，進行分層次教學(xué)，使不一樣層次的學(xué)生透過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語言訓(xùn)練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點。李老師設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂學(xué)生求知欲，表現(xiàn)于強，善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智體語言調(diào)動位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快!
本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不一樣層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome的音發(fā)錯了，教師應(yīng)在多數(shù)同學(xué)發(fā)引發(fā)錯后進行指導(dǎo)，并且老師應(yīng)進行多次練習(xí)handsome beautiful pretty 不一樣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，施教者務(wù)必對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及 實施效果到達實際可能到達的最高水平;二是時光耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時光內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
實驗過程中結(jié)合教材的特點，強調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元 ，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設(shè)計好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動活潑 的語言交際情景，讓學(xué)生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。?
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，構(gòu)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步 構(gòu)成了系統(tǒng)的幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。
如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。 教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生 的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的用心因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。?
精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。?
一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地思考師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐 富學(xué)生的語言生活， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認識考試評價的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的用心性，教師 根據(jù)不一樣的教學(xué)目標和學(xué)生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。? 實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。? 主要嘗試了以下幾種方法：
(1) 實行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)。?
嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué) 習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認為是機會來了，另一部分學(xué)生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。?
(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分數(shù)，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。?
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：單元測根據(jù)整 體的測試狀況，能夠分別按A B C定出不一樣的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。?
(3) 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自我發(fā)展的空間。?
測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣;或進行一試兩卷：
Ⅰ卷為基礎(chǔ)達標題，人人需做 ;
Ⅱ卷為綜合測試，潛力達標，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數(shù)只做參考，不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求必須要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一年一度的責(zé)任杯降下了帷幕。在這次的責(zé)任杯中，我們主要進行了課堂教學(xué)和基本功比賽。
聽了幾堂英語課，結(jié)合自身情況我好好思考了一些教學(xué)方面的問題。首先從課堂教學(xué)設(shè)計開始。課前設(shè)計方面，我們需要注意以下幾個問題：1.關(guān)注學(xué)生的年齡和心理特點;2.關(guān)注學(xué)生的情感需求;3.關(guān)注已有教學(xué)資源的支撐;4.關(guān)注問題的設(shè)計。比如結(jié)合三年級的學(xué)生實際，在進行問題設(shè)計時，不能設(shè)計一些太簡單的問題，要設(shè)計一些需要學(xué)生跳一跳才能解決的問題。而學(xué)生的情感需求也是需要作為教師的我認真思考的。比如教學(xué)feeling時，可以結(jié)合學(xué)生的喜好，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的動物的feeling。我就設(shè)計了老鼠和一塊奶酪的故事，通過奶酪的失而復(fù)得，學(xué)會了happy, sad, angry等單詞。并且將整個故事表演了一下，學(xué)生的情緒比較高漲，也能較好的完成教學(xué)目標。
在授課的過程當(dāng)中，要1.關(guān)注活動的方式;2. 關(guān)注教學(xué)進程的發(fā)展; 3.關(guān)注學(xué)生的涉及面;4.關(guān)注自身的應(yīng)變、調(diào)控的能力; 5.關(guān)注課堂紀律，做到“活而不亂”。
在設(shè)計教案時，我們需要注意一些步驟：1. 操練所要達到的目的要明確。需要考慮：你這節(jié)課要練什么?希望學(xué)生輸出什么?2. 操練的形式是什么?individual, in pairs, in groups of four, group by group. 3. 預(yù)計操練展開落實過程中可能出現(xiàn)的狀況，需要有一個預(yù)測和預(yù)先的應(yīng)對和調(diào)整。4. 操練活動過程中老是的語言組織要：簡潔、精煉、明了些。
基本功比賽方面，我們這次進行了一次教案分析。我覺得這還是我比較欠缺的地方。在以后還要進行理論方面的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合實際案例所進行一些理性的分析。
可以說借這次責(zé)任杯，我們又思考了很多，向一個智慧型教師又邁進了一步。
教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟教師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個性是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。教師還能夠先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:
1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。本文由一齊去留學(xué)修改整理。
第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據(jù)讀音來分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透過這種方式的分類，能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會認識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。
3、 按照字母組合進行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half small wall透過該項分類，使學(xué)生認識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認識到在一般狀況讀什么音，有時候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過分強調(diào)記憶詞義，個性要避免強調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語好處。這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外，還就應(yīng)掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知好處。隨著多聽多見，并且透過使用，才得以完全掌握?？傊?，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，就應(yīng)是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。所以在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強調(diào)詞義的記憶，個性是相對應(yīng)的漢語好處的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語好處時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，個性是低年級，幫忙學(xué)生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65。
此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示 具體的時光、地點、人物、事物的詞(僅有下方的詞表示抽象的好處:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動詞中，僅有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。所以我們完全能夠透過實物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語好處。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認為在初中階段，個性是在低年級，就應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先原則;加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫潛力;透過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面用心地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。
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