數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)

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數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)篇1

上半學(xué)期結(jié)束,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全體組員的共同努力、奮斗下,順利完成了上半學(xué)期的教學(xué)工作?,F(xiàn)將上半學(xué)期的工作做如下總結(jié):

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

1、積極參與學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。全組教師都能認(rèn)真參加學(xué)習(xí),做好學(xué)習(xí)筆記。

2、每位教師都要用新課標(biāo)的理念改進(jìn)教法,主動構(gòu)建具有自我特色的個性化教學(xué)模式,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后均有著或多或少的收獲,能以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)于教學(xué)實際。

二、定時開展教研活動,提高活動質(zhì)量和教學(xué)效益。

1、本學(xué)期我們教研組采取了自學(xué)、討論交流等多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高了教師的知識素養(yǎng)。

2、教研組堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動作為一個重要的教研活動。在教研活動中討論解題規(guī)律、方法、技巧;如何備課、設(shè)計教案,如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)、難點是否突破、教法是否得當(dāng)、教學(xué)手段的使用、教學(xué)思想、方法的滲透等是否符合〈新課標(biāo)〉的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評論、探討。教研組的活動和工作促進(jìn)了老師素質(zhì)的提高,促進(jìn)了實踐經(jīng)驗到理論的升華。

3、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè),力求提高作業(yè)練習(xí)的效能,作業(yè)布置精心合理,作業(yè)做到批改準(zhǔn)確,反饋糾錯及時,適當(dāng)批有鼓勵性評語,保持作業(yè)本整潔,書寫規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化質(zhì)量意識。本學(xué)期繼續(xù)把優(yōu)化課堂教學(xué),重視教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,突出課堂教學(xué)的時效性作為我組的重點工作。

三、提高教師的自身素質(zhì),服務(wù)于教育科研

在教研活動中,開展了電子白板的應(yīng)用技巧學(xué)習(xí),何老師年齡較大,但學(xué)習(xí)的積極性很高,通過學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用也很充分,有一定的收獲。今后,我們更要進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

同時積極組織教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動,進(jìn)一步深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn),改變陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法,在課堂上創(chuàng)建民主平等的教學(xué)氛圍,給予學(xué)生的&39;創(chuàng)新能力和想象的拓展空間,使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。

“一分耕耘,一分收獲"。在全組老師的拼搏、奮斗下取得了喜人的成果,同時我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我們堅信:困難是暫時的,是可以克服的。小學(xué)低年級教研組的明天會更加美麗。

數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)篇2

本學(xué)期積極主動參加各種學(xué)習(xí), 努力提高自己的政治業(yè)務(wù)水平, 服從學(xué)校的工作安排, 積極配合領(lǐng)導(dǎo)和同事們做好學(xué)校的各項工作。 認(rèn)真積極參加各種教研活動和網(wǎng)絡(luò)研修,不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),不斷提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

師德方面

加強(qiáng)修養(yǎng),塑造“師德”?!皩W(xué)高為師,身正為范”,我時刻嚴(yán)格要求自己,上班開會不遲到不早退, 遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,力爭做一個有崇高師德的人。 為了給自己的學(xué)生一個好的表率, 同時也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時間我閱讀了大量的書籍, 不斷提高自身的修養(yǎng)。

教學(xué)方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材、備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出總結(jié),寫好課后反思。

2.注重課堂上師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,培養(yǎng)學(xué)生動口動手動腦的能力。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲。

3.注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,也關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展; 既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果, 更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。 更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么, 獲得了那些進(jìn)步, 具備了什么能力, 使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié), 進(jìn)行透切的講評, 并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

5.加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo), 提高后進(jìn)生的成績, 首先解決他們的心結(jié), 讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績。

6.虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,克服自己的不足,以求改進(jìn)工作。

7.因經(jīng)驗不足,在期中考試時,我班成績特別不理想,之后我及時調(diào)整教學(xué)方法,借鑒其他教師的經(jīng)驗,現(xiàn)在我班的成績正在直線上升, 我相信在下階段的教學(xué)中我會帶領(lǐng)我的班級穩(wěn)步向前。

安全教育方面

安全教育是學(xué)校工作中的重中之重。 一學(xué)期來至始至終沒有放松安全教育, 嚴(yán)格按照學(xué)校制定的安全措施去抓, 一學(xué)期來沒有發(fā)生任何意外事故。 我們利用每周班會,每天放學(xué)前,宣傳安全知識, 同時教育學(xué)生遵守交通規(guī)則, 不在校園內(nèi)追逐打鬧,注意安全,不隨便上樓爬高,確保學(xué)生的安全,經(jīng)常開展安全教育。

今后的努力方向

1.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.對后進(jìn)生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進(jìn)步

3.加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要能嚴(yán)格約束自己。

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作, 既有成功的喜悅, 也有失敗的困惑, 雖然取得了一定的成績,但也存在不少的缺點, 如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、 信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。 本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長處, 彌補(bǔ)自己的不足,力爭取得更好的成績。

數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)篇3

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了,靜下心來反思這一學(xué)期的了教學(xué)情況,有苦、也有甜。我勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念,以新課程理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為核心,有計劃,有組織,有步驟地開展;在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中,也有不少的收獲。為使以后的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、以課堂教學(xué)為核心:

1、備課。學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點,選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法?,F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

(2)及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。針對不同的練習(xí)錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學(xué)生自己查找錯誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。對學(xué)困生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。

5、做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依

數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)篇4

一學(xué)期緊張的工作就要結(jié)束了,本學(xué)期,我擔(dān)任四年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),經(jīng)過一學(xué)期的努力,完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一學(xué)期來,我用心探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用校園現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,改革課堂教學(xué),加大“345”教學(xué)方法的使用,取得了一些效果,具體表此刻:

一、以課堂教學(xué)為核心

1.備課

新學(xué)期開始,我刻苦鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書,對本學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位、作用,思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。

2.上課

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考,然后,放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦,針對教學(xué)重、難點,選取學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)潛力,之后,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,構(gòu)成潛力,發(fā)展思維,最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。此刻學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

(2)注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡,為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

(3)及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。

(4)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí),學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既構(gòu)成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新實踐帶給了可能。

3.批改作業(yè)

注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維,提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性,針對不同的練習(xí)錯誤,當(dāng)面批改,個別輔導(dǎo),指出個性問題,然后群眾訂正共性問題,分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,改善教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性。

二、尊重學(xué)生個體差異。

由于學(xué)生來自不同的校園,學(xué)生間存在很大的個體差異,因此教學(xué)中,教師調(diào)控教學(xué)資料時務(wù)必在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承

認(rèn)學(xué)生的個體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生狀況,在平時教學(xué)中,我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位,我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動學(xué)生的用心性,我采用了爭做小小主考官的策略,讓潛力強(qiáng)的學(xué)生先透過各項基本潛力考核,當(dāng)上主考官,再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官,既為教師減負(fù),又培養(yǎng)學(xué)生的潛力,既能充分調(diào)動學(xué)生的用心性,又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求,效果比較明顯。

三、做好測試評價工作

評價不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。在測試中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題,測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識掌握狀況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解,如:將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。期望透過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運(yùn)用知識。

四、存在不足及努力方向。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改善。

2.理論學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng),多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還需要進(jìn)一步指導(dǎo),潛力培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.爭取家長的配合和支持,力爭取得較好成績。

針對以上存在的問題,在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會迎刃而解,我相信有耕耘總會有收獲!

數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)篇5

摘要:“雙基教學(xué)”構(gòu)成中國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。它倡導(dǎo)變式教學(xué)、注重實質(zhì)、傾向接受學(xué)習(xí)、重視問題解決等特征支撐著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。修訂后的《課標(biāo)》將“雙基”拓展到“四基”,但并沒有消弱或淡化“雙基”地位。“雙基”必須夯實,尋求突破與發(fā)展。

關(guān)鍵詞:雙基;變式教學(xué);接受學(xué)習(xí)

中國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征是“雙基教學(xué)”。數(shù)學(xué)“雙基”指“數(shù)學(xué)基本知識”和“數(shù)學(xué)基本技能”,“基礎(chǔ)知識和基本技能在一個人的一生中始終是非常重要的?!睆埖熘妫髟倨絻晌唤淌谝愿蟮囊暯呛侠淼亟忉尯涂隙ㄖ袊厣半p基數(shù)學(xué)教學(xué)”。中國的雙基教學(xué)亦力求已有成就,在課堂教學(xué)中獲得基礎(chǔ)和發(fā)展的平衡。基礎(chǔ)需要與時俱進(jìn),重新審視課程改革,修訂的《課標(biāo)》拓延了數(shù)學(xué)“雙基”,提出“四基”——基礎(chǔ)知識,基本能力,基本思想,基本活動經(jīng)驗。本文嘗試從“雙基”的內(nèi)涵和價值談?wù)勅绾卧凇半p基”之上謀求學(xué)生更大發(fā)展。

一、繼承雙基傳統(tǒng),記憶知識,演練技能

“華人學(xué)習(xí)者如何能在學(xué)業(yè)成績上如此成功(經(jīng)常比西方的同齡人好很多),而他們的教和學(xué)看上去卻是死記硬背的取向?” 這就是通常說的華人學(xué)習(xí)者悖論。“雙基數(shù)學(xué)教學(xué)”是解釋“中國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者悖論”的關(guān)鍵。

長期以來,數(shù)學(xué)雙基的定義是:數(shù)學(xué)基本知識和基本技能,這不必也不能更改。但是,“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”作為一個特定的名詞,其內(nèi)涵不只限于雙基本身,還包括在數(shù)學(xué)“雙基”之上的發(fā)展。啟發(fā)式、精講多練、變式練習(xí)、提煉數(shù)學(xué)思想方法等,都屬于“發(fā)展”的層面,卻又和“數(shù)學(xué)雙基”密切相關(guān)。它在教育學(xué)上主張:運(yùn)算速度——速度導(dǎo)致效率;程序記憶——記憶通向理解;精確表示——邏輯保證精確;練習(xí)操作——重復(fù)依靠變式。因此,中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué),是關(guān)于如何在“雙基”基礎(chǔ)上謀求學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理論。這種發(fā)展是有效的,但也是有局限的。繼承“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢,并克服“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的局限,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

張奠宙教授在《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)理論框架》一文中分析提出雙基特征:

1.記憶通向理解。西方的一些教育理論強(qiáng)調(diào)理解,忽視記憶。實際上,沒有記憶就無法理解,理解是記憶的綜合。數(shù)學(xué)雙基強(qiáng)調(diào)必要的記憶。例如,九九表的記憶與背誦,使之成為一種算法直覺,計算的條件反射.理解不能孤立進(jìn)行,對一些數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則,能夠理解的當(dāng)然要操練,一時不能理解的也要操練,在操練中逐步加深理解。

2.速度贏得效率。西方的一些教育理論,認(rèn)為數(shù)學(xué)只要會做就可以,速度不必強(qiáng)調(diào)。數(shù)學(xué)雙基教育理論認(rèn)為,只有把基本的運(yùn)算和基礎(chǔ)的思考,化為直覺,能夠不假思索地進(jìn)行條件反射,才能贏得時間去做更高級的數(shù)學(xué)思維活動。心算,是一個典型的例子。簡單數(shù)字的心算當(dāng)然比筆算、計算器計算要快捷。中國在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)上的運(yùn)算能力,主要體現(xiàn)在速度上。中學(xué)生在因子分解、配方、代數(shù)變形等方面,也具有優(yōu)勢.這些基礎(chǔ)的建立,保證學(xué)生把注意力集中在“問題解決”的高級思維之上。

3.嚴(yán)謹(jǐn)形成理性。西方的一些數(shù)學(xué)教育理論,偏重依賴學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。中國的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),則注重理性的思維能力。中國的傳統(tǒng)是不怕抽象,例如,仁、道、禮、陰陽五行等都是抽象的事物。中國的文化傳統(tǒng)講究嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。因此,總的來說,中國學(xué)生不拒絕“概念的抽象定義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳磉_(dá)”。中國學(xué)生能夠?qū)W好西方的“演繹幾何”,是有文化淵源的。

4.重復(fù)依靠變式。西方的一些教育理論,認(rèn)為中國的學(xué)習(xí),只是“重復(fù)”的演練,沒有價值。其實,一定的重復(fù)是必要的。尤其重要的是,中國的數(shù)學(xué)教學(xué),重視“變式練習(xí)”,在變化中求得重復(fù),在重復(fù)中獲取變化。中國的研究,有概念變式、過程變式、問題變式等多種方式,這些理應(yīng)成為雙基數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

二、倡導(dǎo)變式教學(xué),追求高效,熟能生巧

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的專長是由自動化技能、概念性理解和策略性知識組成, 前者與“雙基”息息相關(guān)。有意義的接受性學(xué)習(xí),更是注重“雙基”的接受與形成。熟能生巧的現(xiàn)代研究,表明數(shù)學(xué)是“做”出來的,沒有通過演練形成的基本技能,不可能有真正的發(fā)展。ACR-T 理論,將復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)歸結(jié)為簡單問題的掌握,實質(zhì)上是一種強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”的心理學(xué)理論。近年來,西方的學(xué)習(xí)理論和中國的教學(xué)實際相結(jié)合,開始出現(xiàn)新的研究成果,變式教學(xué)是其中突出的一項。

“大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念的形成都經(jīng)歷了一個反省抽象的活動。而要形成反省,被反省的基礎(chǔ),就是操作過程。這種操作缺少了,后面的反省就無法落實。操作達(dá)不到一定數(shù)量,過程的各種狀態(tài)和性質(zhì)在心理上還只是不易引起注意的偶然情況,得不出規(guī)律。所以,學(xué)生的練習(xí)是一種基礎(chǔ)活動,是必不可少的。而且,這種活動必須是個人認(rèn)知的親身體驗。學(xué)生必須親自投入,通過信息去主動地組織現(xiàn)象,操縱對象,建構(gòu)自己的理解。即使是看別人做,也須在思想上投入,并轉(zhuǎn)化為自己的操作過程,無人可以替代。我們強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練,其功能之一就是在促使學(xué)生“下?!?。讓他們進(jìn)入問題的情境,在游泳中學(xué)習(xí)游泳?!蓖ㄟ^關(guān)于“熟能生巧”的研究,表明熟練而靈活多變的數(shù)學(xué)操作有利于數(shù)學(xué)概念的形成。善于運(yùn)用公式和規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,能從機(jī)械操作變成數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。計算的熟練和公式的記憶,使得“數(shù)學(xué)思維更加簡約、快速”,便于向更高層次的思維前進(jìn)。

再如背誦──有意義的識記,十分重要。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí),支持有意義的記憶和模仿。人的知識總是“間接經(jīng)驗為多數(shù)”,直接經(jīng)驗是少量的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能事事“探索”“發(fā)現(xiàn)”。同樣“精講多練”具有一定的合理性。教師的講解是重要的一環(huán)。精講,要把教師的深切體會,用最有效的方式傳授給學(xué)生。與此同時,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的操作練習(xí),必須有足夠的練習(xí)才能獲得鞏固的知識。認(rèn)為“建構(gòu)主義”否定教師的講授,學(xué)生只要探索無需聯(lián)系的看法,并不符合學(xué)生主動建構(gòu)知識的規(guī)律。

顧泠沅等研究變式練習(xí),提出概念變式和過程變式的概念,中國的數(shù)學(xué)練習(xí)不是簡單的重復(fù)。數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)是一個動態(tài)的概念,隨著時代的發(fā)展也在發(fā)生變化。通過“變式”的研究,發(fā)現(xiàn)中國的“雙基”能夠發(fā)展為有意義的學(xué)習(xí),在變換非本質(zhì)屬性的過程中掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性,在剔除次要因素的過程中暴露數(shù)學(xué)思維的主要方面。熟能生巧,是中國教育的傳統(tǒng)格言。只有充分熟練才可能深刻理解,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效存儲、檢索、調(diào)用。

三、傾向接受學(xué)習(xí),淡化形式,注重實質(zhì)

我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上沿用五環(huán)節(jié)教學(xué)法:復(fù)習(xí)──導(dǎo)人──講解──鞏固──布置作業(yè)。強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用。注重數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。把最主要的數(shù)學(xué)內(nèi)容盡快呈現(xiàn)出來,避免學(xué)生走太多的彎路。注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。著重數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯分析,檢查解題過程中的邏輯關(guān)系,以不出邏輯錯誤為教學(xué)的基本要求。

注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng),反復(fù)進(jìn)行講解訓(xùn)練。例如,不重不漏的分類,四種命題的互換,充分必要條件的理解,分析、歸納、綜合、類比、聯(lián)想、化歸、RMI原理的總結(jié)和運(yùn)用。接受學(xué)習(xí)常被人認(rèn)為是機(jī)械學(xué)習(xí)。奧薩貝爾用意義學(xué)習(xí)理論加以科學(xué)分析,指明它不能與機(jī)械學(xué)習(xí)劃等號,而完全可以是有意義的。接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的還是有意義的,取決于學(xué)習(xí)發(fā)生的條件。意義學(xué)習(xí)需具備兩個條件:①學(xué)生要具有意義學(xué)習(xí)的心向,即把新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念關(guān)聯(lián)起來的意向。②學(xué)習(xí)材料對學(xué)生具有潛在意義,即學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義,可以與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可利用的有關(guān)的舊知識相聯(lián)系。這兩個條件缺一不可,否則會導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。

有意義的接受學(xué)習(xí)是一個積極主動的過程。它要求學(xué)生進(jìn)行一系列活動:①在決定將新知識輸入到已有的知識中去時,需要對新舊知識的“適合性”作出明確的判斷;②當(dāng)新舊知識存在分歧或發(fā)生矛盾時需要進(jìn)行調(diào)節(jié);③新的命題通常需要轉(zhuǎn)化為個人的參照系與學(xué)生個人的經(jīng)驗背景、詞匯、觀念結(jié)構(gòu)趨于一致;④如果找不到作為調(diào)節(jié)新舊知識分歧或矛盾的基礎(chǔ),需要對更有概括性、容納性的概念重新組織。然而,這里的學(xué)習(xí)任務(wù)實質(zhì)上是呈現(xiàn)而不是發(fā)現(xiàn),上述活動限于要求理解學(xué)習(xí)材料的意義,新舊知識趨于一體化。

許多學(xué)科的材料都是有一定的組織體系的,其中,大部分內(nèi)容,特別是一些理論性材料,不一定需要親身實踐和獨立發(fā)現(xiàn),通過有意義的接受學(xué)習(xí)就可以掌握。在這一點上說,有意義的接受學(xué)習(xí)是一種有效的手段。它比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更為經(jīng)濟(jì)實惠。然而,實際生活中的許多問題則需通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才能解決。此外,組織教學(xué)以有意義的接受學(xué)習(xí)為主時,其重要職能是組織教材,使清晰、穩(wěn)定而明確的意義得以實現(xiàn),并作為有組織的知識體系長期堅持下去。它要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動而不是照本宣科。

四、構(gòu)建雙基平臺,數(shù)學(xué)思考,問題解決

在掌握了雙基模塊之后,必須尋求雙基的發(fā)展,這便是“雙基平臺”。雙基平臺具有以下特征?;A(chǔ)性:直接植根于雙基,是雙基模塊的組合、深化與發(fā)展;綜合性:雙基平臺跨越多個知識點,綜合幾個“雙基模塊”,形成數(shù)學(xué)知識之間相互聯(lián)結(jié);發(fā)展性:雙基平臺主要為數(shù)學(xué)解題服務(wù),能夠居高望遠(yuǎn),看清一些數(shù)學(xué)問題的來龍去脈,獲得解題的策略。

過去的“雙基”強(qiáng)調(diào)“形式化的邏輯演繹”能力,這是不完整的。事實上,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的背景及其應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力同樣是“數(shù)學(xué)雙基”的組成部分。通過徐利治教授的“數(shù)學(xué)思想方法”的研究,把機(jī)械的邏輯推理上升為邏輯思維能力,能夠從整體上把握中學(xué)數(shù)學(xué)的思想體系,有系統(tǒng)化的認(rèn)識。注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng),反復(fù)進(jìn)行講解訓(xùn)練。例如,不重不漏的分類,四種命題的互換,充分必要條件的理解,分析、歸納、綜合、類比、聯(lián)想、化歸、RMI原理的總結(jié)和運(yùn)用。

問題解決是把前面學(xué)到的知識用到新的和不熟悉的情境中的過程,而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于問題解決。最近20年來,世界上幾乎所有的國家都把提高學(xué)生的問題解決能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。

數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程。它強(qiáng)調(diào)使用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識和實際操作能力。通過問題解決能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解,形成自己的、可以遷移的問題解決策略,而且產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、形成認(rèn)真求知的科學(xué)態(tài)度和勇于進(jìn)取的堅定信念。由于問題解決教學(xué)是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)習(xí)者合作解決實際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,形成解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。所以,問題解決教學(xué)是通過高水平的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí),來建構(gòu)知識的。

在數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)過程中,既要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又要重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,二者相輔相成,不可偏廢。特別是在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時要側(cè)重于“教”;有時候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過程,有時候則要較多地啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥。因此,在一些典型的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中,教給學(xué)生比較完整的解決實際問題的過程和常用方法,以提高學(xué)生解決實際問題的能力,應(yīng)引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。

把握數(shù)學(xué)“雙基”和數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新是民族的靈魂,也是社會進(jìn)步的主旋律。數(shù)學(xué)不應(yīng)該例外。我們不能僅僅把“重視基礎(chǔ)”作為我國數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵課題來處理。一個完整的數(shù)學(xué)教育模式,一個科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理論,都必須把“基礎(chǔ)”和“創(chuàng)造”這兩個方面同時加以研究。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新指導(dǎo)的“打基礎(chǔ)”是傻練?;A(chǔ)要為發(fā)展服務(wù),盲目地打基礎(chǔ),過量的練習(xí)是無效勞動。在花崗巖基礎(chǔ)上搭一個茅草房,不是我們要看到的。“以學(xué)生的發(fā)展為本”,把“數(shù)學(xué)雙基”和“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”放在一起進(jìn)行研究,找出適度的平衡,必將成為未來數(shù)學(xué)“雙基”研究的指導(dǎo)思想。

學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的心理學(xué)理論,用以觀察研究和總結(jié)“數(shù)學(xué)雙基”的心理學(xué)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上,發(fā)展我們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究,爭取給“數(shù)學(xué)雙基”一個更加科學(xué)的解釋。同時,這也是我國數(shù)學(xué)教育走向國際的必由之路。用國際上通用的語言和理論,把我國的“數(shù)學(xué)雙基”教學(xué)介紹到國外,是一件有意義的工作。諸如“熟能生巧”“變式教學(xué)”“開放題研究”等等具有中國特色的數(shù)學(xué)“雙基”研究還應(yīng)該大力支持。

參考文獻(xiàn):

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[2]張奠宙. 中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)理論框架[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,20__,3(1):1-4.

數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)篇6

時間如流水,轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期就要結(jié)束了?;赝@期間的班主任工作,感受頗多。現(xiàn)將總結(jié)如下:

一、班干部培養(yǎng)

本學(xué)期我首次采用投票選舉的辦法選了班干部,這較以前是一個民主的大改良。我覺得民意所向的班干部在班里還是比較有權(quán)威的。這讓我感到很欣喜!以后我讓要堅持這樣的民主政策!小組長也由原來的尖子生擔(dān)任變成了以“潛力股”學(xué)生為主力軍。而且我發(fā)現(xiàn)這些被我挖掘出來的這些學(xué)生,在學(xué)習(xí)上也變得積極了!成績也有了明顯的提高。在以后的班干部培養(yǎng)上,我仍然要堅持這些“政策”。

二、衛(wèi)生方面

本學(xué)期較為失敗的地方就是衛(wèi)生了。分工合作沒問題,但就是后期保持太費(fèi)勁了!這讓我很苦惱。各種辦法想盡,始終找不到一個合適的方案。值周的分?jǐn)?shù),都是倒數(shù),實在是讓我郁悶!看來以后還得向其他老師多多學(xué)習(xí),尋求幫助!

三、安全教育,常抓不懈。

安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全,我時時注意對學(xué)生進(jìn)行安全教育,除利用班會課、自習(xí)課進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外,還采取了許多安全措施:我每天到校后都要對教室進(jìn)行檢查,提前排除安全隱患。對學(xué)生的行為給予一定的約束,針對上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況,我每天派學(xué)生值勤,監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生,禁止追逐打鬧,教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。特別針對我班放學(xué)回家乘車的情況(幾個學(xué)生合租一輛面包車,沒有家長監(jiān)督),經(jīng)常教育這些學(xué)生乘車需要注意的問題,時刻注意學(xué)生的言行,把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中,保證了學(xué)生的健康成長。

四、加強(qiáng)管理,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生以學(xué)為主,學(xué)生只有學(xué)好知識,長大才能報效祖國,紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律,才能使各項工作順利進(jìn)行,因此從開學(xué)之初,我就狠抓班風(fēng)班紀(jì),對違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評。每周利用一定的時間,學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》,讓學(xué)生時時檢點自己的行為。經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)生學(xué)習(xí)提升很快,成為了高二文科成績最好的普通班。

五、家校聯(lián)系

本學(xué)期的校訊通開通情況還是讓人很樂觀的。家長們的積極配合讓我很寬慰,我給家長們按時發(fā)作業(yè),及時傳達(dá)各種信息。相信家校聯(lián)合起來,孩子們的明天會更好!另外和家長溝通時候,我也費(fèi)了不少心思。例如,去年填寫的時候,我就創(chuàng)新了一把!以前都是寫“該生怎樣怎樣……”上次我卻這樣寫“在我眼里,他是一個活潑可愛的好學(xué)生……”

我都先把學(xué)生的性格先描述一下,讓家長知道我是了解他們的孩子的,讓家長清楚我是在用心的教育他們的孩子的。結(jié)果,那次的通知書家長回饋情況出人意料的好!這樣的政策當(dāng)然要繼續(xù)堅持下去了!

六、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)

班風(fēng),是大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件,是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體,首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份,使自己的`言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致,融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng),我做到了:

(1)培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感和團(tuán)體感。我所擔(dān)的班是一個很活躍的集體,

是一個很有潛能,很團(tuán)結(jié)的班級,所以我相信這樣的班級,不會是一個差班。我在接任高二(17)班班主任之前就為同學(xué)們寫好了班級誓詞,并讓全班同學(xué)起立象宣誓一樣表達(dá)自己的決心和愿望,讓他們對班充滿信心,自然而然,對班的歸屬感就上來了,也會自豪的說:我是高二(17)班的學(xué)生。并且在以后的日子里適時的給予鼓勵,要有競爭精神,跟其他班競賽。慢慢的,一個班就組合起來了。

(2)重視課外活動。一個班想要有凝聚力,就要利用不同的機(jī)會讓他們做一致的事情,如籃球賽、班會課搞活動等,讓他們通過活動彼此更合更團(tuán)結(jié)。如在籃球比賽時,運(yùn)動員與非運(yùn)動員彼此合作,沒有人是置身事外的,我讓他們結(jié)成對子,讓每個運(yùn)動員配一個同學(xué),幫他們處理事情,陪檢錄、拿水等一些需要,他們都能完成任務(wù),每個班員都為在場上的運(yùn)動員打氣,我真為他們而感動。通過一年來的努力,終于看到了進(jìn)步,學(xué)生成績總體有了提高,成績好的從開始的六七十分漲到了九十多分,班級紀(jì)律和學(xué)生行為養(yǎng)成方面也有了很大轉(zhuǎn)變。當(dāng)然這樣的收獲必然是建立在艱辛付出的基礎(chǔ)上的,上一個學(xué)期幾乎整個學(xué)期都用來抓紀(jì)律了,班上出了很多麻煩事,但就是這些事才能讓你學(xué)到很多經(jīng)驗,逐漸變的更成熟,老練。

當(dāng)班主任很辛苦,但也很充實,有很多鉆不完的學(xué)問,同時與學(xué)生多接觸,得到很多感觸,也使自己在各方面得到提高。一分耕耘,一分收獲,班主任是一個沒有可閑的工作,你對班付出了多少,就有回報的多少,而這種回報是愛的回報,是一分滿足感、成就感的回報,它比任何物質(zhì)的回報還要來的珍貴。

數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)篇7

在考場上結(jié)束時,我給自己估分,如果設(shè)分?jǐn)?shù)為X的話,那么定義域便是76≤X≤85。沒想到算的真準(zhǔn)76.不過我覺得考得還是有點低,我將幾個沒考好的原因總結(jié)如下:

不嚴(yán)謹(jǐn)。有的題目沒有化簡徹底,應(yīng)該對的題目,結(jié)果扣分了。二元二次方程組竟能計算錯誤,更可惡的是,當(dāng)時沒檢查出來!算上這幾分,也變80分以上了。

不過這次令我比較興奮的是,應(yīng)用題沒錯,因為在平時作業(yè)中,應(yīng)用題是我最惱的,全因為復(fù)習(xí)時將平時作業(yè)、例題復(fù)習(xí)了一遍。

最后的兩題,我沒什么可說的,那兩題在考場上,我就知道我一定會錯。雖然這兩題與平常的練習(xí)也有聯(lián)系,只不過要轉(zhuǎn)幾個“彎”,我天生不聰明,彎自然就轉(zhuǎn)不過來幾個。這題本身就不會,何苦將時間全用在這題上呢?連監(jiān)考我們的老師都說,有大題不太確定,一定要放棄,將剩余的時間全用在檢查前面的題目上。即使最后一題做對了,前面錯了好多,這也不值。雖然我之前的幾題有點不嚴(yán)謹(jǐn),可我仍找出了幾處小錯誤,不過如果沒檢查出這幾個小錯誤,我連76也考不到。

但我以后會努力奮斗,將能不錯的題不錯,會做的題嚴(yán)謹(jǐn)答題。不讓分?jǐn)?shù)留有“遺憾”。

數(shù)學(xué)總結(jié)總結(jié)篇8

本學(xué)期我打擔(dān)任九年級二班數(shù)學(xué)的教學(xué)工作?,F(xiàn)臨近期末,我將本學(xué)期的教學(xué)工作做一下總結(jié)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,上課。

堅持每節(jié)課前認(rèn)真鉆研教材,分析教法,查閱資料,閱覽教師用書,搜集課后問題,以使上課過程中思路清晰,目的明確,教法得當(dāng)。并及時進(jìn)行鞏固練習(xí),布置作業(yè)時做到有針對性,少而精。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有十七對所學(xué)知識達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。除此之外,現(xiàn)在的學(xué)生課后資料也很多,我也隨時進(jìn)行精挑細(xì)選,進(jìn)行整合,是學(xué)生制作最有效的習(xí)題,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、教學(xué)過程中注意面向全體學(xué)生。

老師在講課的過程中注意讓學(xué)生要認(rèn)真聽講你,關(guān)注不注意聽講及思想走神的學(xué)生。課堂授課是學(xué)生獲得新知識的主陣地。所以必須讓每一位學(xué)生都必須把握住這四十分鐘。當(dāng)然老師也注意把課講的精彩些,以引起學(xué)生的興趣。在平時,不光關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué),更關(guān)注那些后進(jìn)生,不能使他們掉隊,在上課時就注意后進(jìn)生,如果他們都學(xué)會了,那說明全體寫生都會了。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)與提升。

在輔導(dǎo)課上,通過講解典型例題,是學(xué)生掌握最基本的知識。然后就是注意拔高題和易錯題,拔高題也不宜講的過多,需要精講,以滿足學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生。講得較多的是易錯題,需通過老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能注意到。本學(xué)期我注重對學(xué)生的考察,即單元練合和月考,通過檢測,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。而學(xué)生通過檢測這種形式,也提高了學(xué)習(xí)效果,達(dá)到了會思考,會分析,會做題的效果。

四、教學(xué)進(jìn)度與期末復(fù)習(xí)兩不誤

九年級上冊數(shù)學(xué)內(nèi)容并不多。期中考試過后不久,上冊內(nèi)容就進(jìn)行完了。因為中考時間早,為了給明年騰出更多的復(fù)習(xí)時間,我們又開始進(jìn)行下冊的教學(xué)工作。下冊一共只有四章的知識內(nèi)容,我們用了不到四周的時間,就教學(xué)完了前兩章的內(nèi)容,而此時就離期末考試還有三四周時間。然后又轉(zhuǎn)而進(jìn)行下冊的復(fù)習(xí)。時間是相對充足的,所以我們進(jìn)行逐章細(xì)致的復(fù)習(xí),以考卷為復(fù)習(xí)資料,學(xué)生做的很順,積極性也較高。最后兩周進(jìn)行考前模擬檢測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題,以及時解決。進(jìn)行深層次提高。

以上就是我對本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作的粗淺總結(jié),我將從中汲取好的做法,改正不足之處,以使今后的工作做得更好。

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