為了確保工作或事情有序地進行，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的幼兒園課題研究方案通用，希望能夠幫助到大家。
認真踐行科學發(fā)展觀，以“提高幼兒保育和教育質量，促進幼兒教育均衡發(fā)展”為目標，以“河北省幼兒教育存在問及其對策研究項目”為重點，以“盟園教研工作機制建設”為抓手，以“資源共享、園際聯動、捆綁考核、整體評價”為方式，全面實施盟園提升戰(zhàn)略，全面提升幼兒教育專業(yè)水平，推動我市幼教工作優(yōu)質、均衡、持續(xù)發(fā)展。
1、建立以中心園為核心、以學科帶頭人為骨干、以學科中心教研組為主體的盟園教研工作組織。
2、搭建幼兒教育研究平臺，建立城鄉(xiāng)盟園教研工作制度，壯大教研基地盟園隊伍，形成城鄉(xiāng)幼兒教育研究一體化格局。
3、加強河北省縣域幼兒教育存在問題及其對策研究領導，總結、推廣具有本地特色的盟園教研成果，提升幼兒保育和教育教研工作科學化水平。
4、全面提升幼兒園園長和教師素質，建立一支名園長、名教師隊伍，促進幼兒教育教師專業(yè)成長。
（一）建立工作組織，加強盟園教研組織管理
1、幼兒園在自主自愿的前提下，通過“強弱聯合”、“強強聯合”的途徑，建立以中心園園長為組長，以盟園園長、副園長、中層干部為成員的盟園教研工作領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃盟園教研工作。
2、各盟園校成立保育、教育、學科教學、醫(yī)務和其他工作人員中心教研組，選拔一名中層干部或骨干成員為組長。
3、盟園中心教研組的職責是：
（1）深入學習、貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園工作條例》，加強幼兒教育教學理論學習和研究，遵循幼兒身心特點，探索幼兒保育和教育規(guī)律。
（2）組織編制幼兒教育教研工作計劃和保教計劃。
（3）采取各種方式，開發(fā)利用、整合幼兒教育課程資源。
（4）組織開展幼兒教育教研活動，研討、解決保教問題，確立研究課題，深入開展研究，引領課堂教學改革。
（5）檢查、指導教研、教學工作，參與幼兒教育保教評估。
（二）建立工作機制，加強盟園教研制度管理
1、深化盟園聯動，實現資源共享。深入開展經常性的自主結對聯動、針對性的創(chuàng)建結對聯動等工作。充分發(fā)揮中心園優(yōu)質教育資源的示范輻射作用，采取一對一、一對多等多種形式的結對幫帶，深入開展園際聯動，實施全方位幫助，在園所管理、文化培育、教師隊伍建設等方面積極開展雙向、多向的交流、研討和創(chuàng)新，相互學習，實現共贏。
2、建立盟園中心教研組工作運作方式，實現盟園教研工作“五統(tǒng)一”：
一是學計劃。新學期開學前，組織組員認真學習相關幼兒園課程標準，了解課程基本理念，明確課程性質、目標和實施建議；通讀全冊教材，結合學生實際，編制教學計劃，擬定教學進度。
二是統(tǒng)一課程設置。積極開發(fā)、利用校內外課程資源，并針對幼兒興趣和發(fā)展需要，結合學校和當地的文化、傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)富有幼兒園特色的課程資源，拓寬分享渠道，提高使用效率，實現資源共享。
三是學設計。發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，共同參與制定幼兒保教課堂教學設計方案，組織編寫課例，為盟園教師提前提供課時教學計劃案例。各盟園教師結合實際，確定具體的保教內容和相應的教學步驟和教學方式，體現自己的教學風格和創(chuàng)造性，設計富有個性的保教方案。
四是研活動。盟園中心教研組搜集和整理教學中存在的問題，確立研究課題，進行深入地研究，認真解決。要定期舉辦課堂教學觀摩、研討活動，開展說課、講課、評課，并選拔優(yōu)質課堂教學課例，通過觀摩會、研討會、網絡共享等形式，為全市幼教教師提供優(yōu)質課堂教學實錄，提高幼兒教育保教質量。
五是統(tǒng)一保教評價。及時評估、分析盟園保教質量和辦園水平，以及評價教師。
（三）加強工作領導，提升盟園教研工作水平
1、提升園長領導力。要以系統(tǒng)提升園長的教育戰(zhàn)略領導力、團隊領導力、課程領導力為目標，以文化建設、園所經營、特色打造、課程設置為內容，以考察培訓、園長論壇、教學研修，課堂實踐、成果分享等方式，全面提升幼兒園園長的綜合素養(yǎng)。
2、壯大骨干隊伍，提升專業(yè)素養(yǎng)。加強幼教教師隊伍建設，培養(yǎng)一批幼教骨干教師。要加強對中心教研組建設的監(jiān)督與管理。盟園要完善中心教研組工作管理、監(jiān)督、檢查、評價制度，抓好中心教研組建設常規(guī)管理，保障活動經費，確保其工作有序、規(guī)范、科學、實效。
（一）課題提出的背景
幼兒園心理健康教育（risk behavior）是最近幾十年來在學前教育學和發(fā)展心理學研究領域里的研究熱點之一。3～6歲的學前兒童是心理發(fā)展、成長和人格形成的關鍵時期，其特點是可塑性強，已開始有了自我意識和獨立的探索需求，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調節(jié)、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格，學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認知、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應等產生極其深刻的影響。目前國內的心理學及教育學工作者雖然也開展了一些有關幼兒心理健康教育的研究，但總體來說起步較晚而且研究缺乏全面性與系統(tǒng)性，主要體現在：
1、迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；
2、在全國為數不多的開設有學前教育專業(yè)的高校中，開設有幼兒園心理健康教育方面課程的極少：
3、無論高校還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；
4、盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中。如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等，這些內容之間沒有一個內在的聯系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關幼兒園心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，且整合不夠。
在幼兒期間應充分關注幼兒的心理健康，設置專門的教育課程，并滲透在幼兒的一日活動中，同時還需取得社會與家庭的支持與合作，才能做到事半功倍的效果。綜上所述，積極建構幼兒心理健康教育課程，讓幼兒心理獲得健全的發(fā)展是一個具有理論與現實意義的課題。
（二）所要解決的主要問題
1、幼兒園心理健康教育的現狀：
對山東省幼兒園進行隨機調查，了解當前幼兒園心理健康教育現狀與特點。
2、幼兒心理健康教育課程的建構：編排內容系統(tǒng)的心理健康教育課程實施方案。
我們積極構建幼兒心理健康教育課程，旨在讓幼兒的心理獲得健全的發(fā)展。首先，探討幼兒心理健康教育課程遵循的基本原則，然后結合現狀研究的基礎上提出幼兒心理健康教育課程的框架及要點，幼兒心理健康教育課程的框架主要包括：目標系統(tǒng)（含總目標、層次目標、年齡目標和單元目標）；內容系統(tǒng)（編排心理教育課程的序列和設計活動方案）；組織系統(tǒng)（心理教育課程組織形式和主要方法）；評價系統(tǒng)。
3、多元滲透心理健康教育課程的實施途徑
幼兒在園的一日生活就是學習的課程，運用隨機、滲透性的教育特點，為教師對孩子進行有效的心理健康教育奠定了基礎。在提出構建幼兒園心理健康教育課程的前提下，探討滲透心理健康教育課程的有效實施途徑：如將心理健康教育融合到主題教學中；將心理健康教育融合到區(qū)域活動中；將心理健康教育融合到日常活動中；將心理健康教育融合到家園社區(qū)合作中；此外還要提高幼兒教師心理專業(yè)水平等等。
通過綜合考察幼兒園心理健康教育的現狀、幼兒園心理健康教育課程的構建，可以使我們了解各種變量對幼兒園心理健康教育的影響程度，為幼兒園心理健康教育課程的構建提供一些數據和資料，為以后更好地研究幼兒園心理健康教育課程作出貢獻。
（一）課題界定與研究依據
1、課題界定
幼兒心理健康教育是培養(yǎng)幼兒良好的心理品質，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。
2、研究依據
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康，鼓勵并指導幼兒自理、自主的嘗試。
（二）研究目標
1、通過本課題的研究，提高幼兒的心理素質，開發(fā)其心理潛能，增強適應能力，預防矯治幼兒心理問題行為，促進幼兒生活上自理，行動上自理，心態(tài)上自控，情感上自悅，并幫助幼兒建立良好的伙伴關系，培養(yǎng)他們樂于與嬉戲、友好相處的心理品質。
2、使家庭、社區(qū)、幼兒園形成教育合力，共同促進幼兒發(fā)展。
3、增強教師對幼兒心理健康教育的意識，提高教師對幼兒進行心理健康教育的水平。
（三）研究內容
研究課題將就下列問題和內容進行深入研究：
1、幼兒心理健康教育課程方案的設計。
2、幼兒心理健康教育與教育教學、區(qū)域活動、日常活動、家園社區(qū)活動的滲透教育?；顒臃桨冈诓煌挲g班級實施。
（四）研究方法
根據問題和研究內容采用文獻法、個案法、觀察法和行動研究法，并將諸方法有機結合。如個案法：建立幼兒心理檔案，通過對個案分析，追蹤研究，探索心理問題的矯治措施。