報(bào)告的內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行,要分清主次輕重,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。下面小編給大家提供一些教學(xué)創(chuàng)新調(diào)研報(bào)告怎么寫(xiě)參考,希望對(duì)大家寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新調(diào)研報(bào)告怎么寫(xiě)有幫助。
一、研究背景
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手……”但通過(guò)一些專家深入一線的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從總體上說(shuō),我國(guó)的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治;過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在?!辈l(fā)現(xiàn)“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫(xiě)學(xué)生記,直接導(dǎo)致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦,占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力,嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、導(dǎo)致輟學(xué)的直接因素?!?摘自《“深化課程教學(xué)改革”深度調(diào)研報(bào)告》)
新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程,從某種意義上講,教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素,但在這方面卻沒(méi)有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助,教師不能將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為,這是當(dāng)前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習(xí)的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為,我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善。教師的教學(xué)行為千差萬(wàn)別,究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?我們展開(kāi)了江蘇省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教師課堂行為的研究”,為便于研究的深入,我們?cè)O(shè)計(jì)了教師課堂教學(xué)行為問(wèn)卷,期望通過(guò)對(duì)學(xué)校教師的問(wèn)卷調(diào)查,來(lái)獲得對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),以便于下一步研究的深入。
二、關(guān)于調(diào)查的具體情況
1、問(wèn)卷的編制、試測(cè)與修訂
我們通過(guò)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料,深入到一線課堂,獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象,然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納、總結(jié),同有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師座談,最終通過(guò)討論、分析,同時(shí)參照國(guó)內(nèi)外有關(guān)問(wèn)卷,將初步滿意的70道題目以選擇試題形式組合了一個(gè)預(yù)備測(cè)試問(wèn)卷。為了檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性和答卷的認(rèn)真程度,我們還設(shè)計(jì)了說(shuō)謊題目,(其用途是檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性),以及檢驗(yàn)題(或稱相依題,用于檢驗(yàn)被試回答問(wèn)卷的認(rèn)真程度)。
我們將初步編制好的問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)試,對(duì)試測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因素分析,然后根據(jù)學(xué)科教師的意見(jiàn),對(duì)一些表述不清和所測(cè)角度有重復(fù)的題目進(jìn)行修改、更換,刪除了一些鑒別力較低、影響問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度的題項(xiàng),再次審視了題目的難度和區(qū)分度是否恰當(dāng),題目是否相互獨(dú)立等因素,并根據(jù)題型特點(diǎn)重新排列了題目,增加了測(cè)試說(shuō)明。修正后的問(wèn)卷(見(jiàn)附錄)縮減為40道題目。修改后的問(wèn)卷再次經(jīng)過(guò)骨干教師和學(xué)科專家的分析、評(píng)定,他們一致認(rèn)為,該問(wèn)卷涉及的內(nèi)容比較全面,問(wèn)卷題目能反應(yīng)當(dāng)前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況,問(wèn)卷題目提供的情境與當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念聯(lián)系密切,符合測(cè)試的目標(biāo)。因此,該問(wèn)卷的內(nèi)容效度符合要求,并具有一定的結(jié)構(gòu)效度。
2、問(wèn)卷內(nèi)容:
問(wèn)卷內(nèi)容包括一下幾個(gè)方面的內(nèi)容:教師的教學(xué)觀念(包括1、5、8、18、28、31),學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀態(tài)(包括2、22、40),教師的主教行為【包括對(duì)話行為(3、6、7、24、27、29),呈示行為(10、20、21、37),指導(dǎo)行為(4、、12、13、15、23、25、32)】,教師的管理行為(17、19、33、35、38),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為(包括9、11、30、34、36、39),營(yíng)造積極課堂文化的教學(xué)行為(包括14、16、26)。
3、調(diào)查目的
了解我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀。
4、調(diào)查方法
將調(diào)查問(wèn)卷以考試卷形式發(fā)放給調(diào)查對(duì)象,對(duì)參與調(diào)查的教師說(shuō)明調(diào)查的目的,對(duì)所要研究的內(nèi)容進(jìn)行解釋,然后組織調(diào)查。不要求署名,20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據(jù)自己平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)況,填寫(xiě)了《課堂教學(xué)行為調(diào)查表》(見(jiàn)本文后附錄)。
5、調(diào)查結(jié)果
共發(fā)放86份問(wèn)卷,收回問(wèn)卷86份,其中有效問(wèn)卷73份,無(wú)效問(wèn)卷13份。
三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與研究
我們課題組核心人員對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì),進(jìn)行了結(jié)果分析
從這些數(shù)據(jù)可以看出:在新課程背景下,絕大多數(shù)教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng),能把熱愛(ài)學(xué)習(xí)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心,能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實(shí)際,能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思考方式和解決問(wèn)題的能力,盡量避免創(chuàng)傷性學(xué)習(xí),但由于受應(yīng)試教育的影響,在課堂上比較注重知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),疏忽學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成,并較注重教師的講授,尚未注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
從這些數(shù)據(jù)可以看出:在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下,學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài),并非樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)并未給予他們熱切與振奮的感覺(jué),教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動(dòng)獲取知識(shí),課后還不能主動(dòng)追求課程以外的知識(shí),學(xué)生不具備深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師課堂教學(xué)中,大都能做到課堂問(wèn)題的措詞清晰、明確,能用鼓勵(lì)性語(yǔ)言去提問(wèn),并留一定侯答時(shí)間,在學(xué)生回答后也不立刻評(píng)論,并讓學(xué)生補(bǔ)充、完善回答。但教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)尚未注意到課堂問(wèn)題的難度,淺表性的問(wèn)題居多,讓學(xué)生感到難度但通過(guò)思考可以解決的問(wèn)題居少,另外課堂中封閉性問(wèn)題較多,而開(kāi)放性問(wèn)題偏少。
從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師對(duì)自己的呈示行為最為自信和滿意,教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用語(yǔ)言、文字、聲像、動(dòng)作等手段呈現(xiàn)知識(shí)和演示技能,且課堂教授語(yǔ)言大部分能做到準(zhǔn)確、清晰、流暢,且自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言,注重板書(shū)的示范與引導(dǎo)作用,但教師課堂語(yǔ)言還未能做到幽默,富有激情。
從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師在組織課堂討論前基本能明確規(guī)定討論主題,并通過(guò)提示支持鼓勵(lì)學(xué)生參與,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論圍繞主題和目標(biāo),但同時(shí)在課堂上受時(shí)間的限制,為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機(jī)會(huì)還不多,在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時(shí)未讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)工作量和不同角色,對(duì)學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還不能一一進(jìn)行正確、合理的指導(dǎo),有時(shí)太多或太少介入學(xué)生的討論。
從這些數(shù)據(jù)可以看出:在課堂管理中,大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則,并用課堂規(guī)則維持課堂秩序,教師在課堂中能根據(jù)具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jī)。大部分老師也能迅速把學(xué)生的注意力集中在與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的行為上,但教師在課堂上還不習(xí)慣用建設(shè)性的批評(píng)替代嚴(yán)厲批評(píng),有時(shí)不可避免地產(chǎn)生創(chuàng)傷學(xué)習(xí)。
7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為
從這些數(shù)據(jù)可以看出:大部分教師在課堂上能用獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)等方法促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),會(huì)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔?,但尚不能根?jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整實(shí)際教學(xué),在教學(xué)中對(duì)于如何激活學(xué)生前期知識(shí)以建立實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與學(xué)生背景知識(shí)的鏈接上尚在探索,如何使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)有意義,合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強(qiáng)研究。
8、教師營(yíng)造積極課堂文化的行為
從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師在課堂教學(xué)中,教師用各種方法在努力創(chuàng)建安全、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境,但教師對(duì)全體學(xué)生的期許還不夠,學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極。
從總體上看,新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續(xù)更新,并能深入課堂實(shí)踐進(jìn)行探索。教師在課堂中授課語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、富有激情,能很好地利用多媒體、板書(shū)進(jìn)行輔助教學(xué),但受各方面因素的影響,教師還是比較注重于“教”,忽視學(xué)生的“學(xué)”。過(guò)于關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂問(wèn)題過(guò)于淺表化,封閉性,“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現(xiàn)象在我校同樣大量存在。
四、建議與對(duì)策:
1、建構(gòu)積極的課堂文化
學(xué)生需要微妙的情緒來(lái)順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生,有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力建構(gòu)一個(gè)安全、忙碌的課堂環(huán)境,建立學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的積極關(guān)系,推動(dòng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài),學(xué)生在充滿師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),從而深切地投入到自己的學(xué)習(xí)中去。
2、設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容著手,針對(duì)知識(shí)的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序和輕松記憶,根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)生感覺(jué)有意義的教學(xué)。學(xué)習(xí)就是將習(xí)得的新知識(shí)聯(lián)結(jié)到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上,這就要求必須讓學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)新觀念進(jìn)行同化,使新知識(shí)之間建立有意義的聯(lián)系,最終實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的自然力轉(zhuǎn)換成為專家式的能力。因此,要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),避免淺表性學(xué)習(xí),教師就必須了解學(xué)生,了解學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的背景以及學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況,然后通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和資源的提供,使學(xué)生能夠借助其原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的相互作用,在建構(gòu)知識(shí)中獲得意義。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為,注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和情感。在教學(xué)中根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jī),試圖用建設(shè)性批評(píng)替代嚴(yán)厲批評(píng),用在教學(xué)過(guò)程中用獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等的合理正確指導(dǎo),使學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)本身的規(guī)律。另外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從本人的特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)摸索并建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)??偨Y(jié)、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高元認(rèn)知水平。
一、調(diào)研的目的
新課改在我區(qū)已經(jīng)實(shí)施了七個(gè)年頭,為了總結(jié)我區(qū)新課改以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成敗得失,全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,我對(duì)本區(qū)小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。
二、調(diào)研的范圍
城區(qū)部分小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和部分村級(jí)小學(xué)。
三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析
(一)基本情況
我們按工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊,一是深入課堂聽(tīng)課,二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研,聽(tīng)了各年級(jí)的百余節(jié)常態(tài)課,檢查教師備課筆記(教案)、聽(tīng)課筆記、教研筆記千余份,對(duì)學(xué)生作業(yè)、教師批改記錄、學(xué)生成長(zhǎng)記錄進(jìn)行了抽樣檢查,并針對(duì)問(wèn)題適時(shí)召開(kāi)了座談研討會(huì)、情況反饋分析會(huì)。
(二)值得肯定的地方
1、本色課堂自然美
呈現(xiàn)在我們面前的百余節(jié)課,都是真實(shí)的原生態(tài)課。師生的一切活動(dòng)都無(wú)事先安排的痕跡,無(wú)公開(kāi)課那種因“反復(fù)雕琢”而“無(wú)可挑剔”的“秀”美。但真實(shí)的課卻給人一種樸實(shí)扎實(shí)的自然美,為了解我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實(shí)可靠而可貴的依據(jù)。
2、平等對(duì)話和諧美
課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的,即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請(qǐng)下來(lái),從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,百余節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上,我們看不到教師那種“唯我獨(dú)尊”的樣子,也很少聽(tīng)到教師那種“發(fā)號(hào)施令”式的講話。相反,課上洋溢著的是教師暖暖的笑容,回蕩著的是教師親切的話語(yǔ),在這種的課堂中,學(xué)生自然能放松身心,自由自在地學(xué),暢所欲言地說(shuō)。
3、有效互動(dòng)方式美
傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽(tīng)”“師寫(xiě)生抄”的“滿堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺(tái),取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運(yùn)用,另外,不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。
4、規(guī)范教學(xué)文化美
表現(xiàn)在以下幾方面:
①絕大部分教師能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案,教案比較規(guī)范,書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真;
②教師能夠有計(jì)劃地互相聽(tīng)課、評(píng)課、進(jìn)行主題研討和反思,記錄內(nèi)容詳細(xì)。
③布置的作業(yè)量基本適中,形式多樣,批改細(xì)致。作文批改基本上評(píng)有分?jǐn)?shù)(等級(jí))、寫(xiě)有批語(yǔ),中高年級(jí)還有特色作業(yè)。
5、培養(yǎng)能力方法美
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí),能關(guān)注學(xué)生的學(xué),考慮到學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)中,多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,不再以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語(yǔ)言和文章的表達(dá)形式,能滲透語(yǔ)言實(shí)踐和表達(dá)訓(xùn)練,閱讀技術(shù)像邊讀邊思、邊讀邊批注圈點(diǎn)等方法被廣泛采用。從效果看,多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿,主動(dòng)積極。
6、整合技術(shù)應(yīng)用美
部分語(yǔ)文教師特別是城內(nèi)教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合,能夠運(yùn)用多媒體上課,能夠根據(jù)教學(xué)需要制作課件,課堂上也能較熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
(三)存在問(wèn)題
1、課改理念深入人心,然教學(xué)方法依然陳舊
我們通過(guò)多途徑、多形式對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo),新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心,在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn)。但對(duì)部分教師來(lái)說(shuō),對(duì)課改還不夠適應(yīng),教學(xué)中不能正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系,重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng),反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練,加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在所難免。在農(nóng)村小學(xué),許多教師在教學(xué)中還存在“滿堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)的教法。
2、追求課堂教學(xué)的形式,忽視教學(xué)的實(shí)際效果。
我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施課程改革以來(lái)有的課熱熱鬧鬧,教學(xué)形式“變化多端”,一味追求“創(chuàng)新”,一節(jié)課下來(lái)有的學(xué)生甚至連基本的識(shí)字任務(wù)都完不成,連短短的一篇課文都讀不熟;有的課,生字還沒(méi)有掌握,課文還沒(méi)有讀熟,就讓學(xué)生漫無(wú)邊際地想象,這樣既不利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng),又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,雙基落實(shí)不到位。
(1)教學(xué)目標(biāo)制定不準(zhǔn)。出現(xiàn)目標(biāo)“越位”和“不到位”現(xiàn)象,如低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)過(guò)高,教學(xué)用時(shí)太多,教師講解太多,本來(lái)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在讀課文中學(xué)習(xí)識(shí)字,在讀課文中學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求,引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地分析。
(2)識(shí)字教學(xué)存在著“高耗低效”的現(xiàn)象,生字回生率和錯(cuò)誤率居高不下。學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、整潔,中、高年級(jí)學(xué)生作文中,錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重,教師對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠。
(3)學(xué)校方面的問(wèn)題
學(xué)校條件差,教師的素質(zhì)低,老齡化嚴(yán)重,這種情況尤其在農(nóng)村村級(jí)學(xué)校特別嚴(yán)重。教師很少有教輔資料、信息也不是很暢通,學(xué)生沒(méi)有課外閱讀資料。有的教師文化功底差,語(yǔ)言表達(dá)能力差。讀不好課文,不會(huì)寫(xiě)文章,不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,甚至不能有效地組織課堂教學(xué)。有的教師則消極怠工,誤人子弟,教育教學(xué)質(zhì)量差。
(四)產(chǎn)生問(wèn)題的原因
1、教師方面
對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō),新課標(biāo)學(xué)習(xí)還停留于口頭,沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念;片面理解課程改革,對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中的四個(gè)基本理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差。語(yǔ)文教材及現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材,編排體系發(fā)生了很大變化,教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬,教學(xué)彈性大,使部分教師感到無(wú)所適從,大多數(shù)一線的教師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機(jī)會(huì)。受考核評(píng)價(jià)制度的影響,教師過(guò)于重視考試的分?jǐn)?shù),部分教師本身的文化素質(zhì)低,師德師能差。
2、學(xué)校方面
阿城有三分之二以上的學(xué)校在農(nóng)村,距城區(qū)最遠(yuǎn)的學(xué)校在上百里以外,聽(tīng)課研討活動(dòng)的時(shí)間還沒(méi)有在路上等車的時(shí)間長(zhǎng),參加區(qū)里的教研活動(dòng)很不方便。農(nóng)村學(xué)校編制經(jīng)費(fèi)都比較緊張,教師外出參加活動(dòng),找個(gè)老師代課都很難,沒(méi)辦法有時(shí)就只好讓學(xué)生自習(xí),每年還要花費(fèi)大量的旅差費(fèi)。大部分小學(xué)人員編制緊張,語(yǔ)文教師幾乎都是班主任,工作量重,壓力大。滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),造成許多教師沒(méi)有時(shí)間和精力充電,教育教學(xué)能力無(wú)法提高。另外,農(nóng)村教師隊(duì)伍相對(duì)較薄弱,一般村級(jí)小學(xué)沒(méi)有平行班,校本教研也無(wú)法開(kāi)展。教研活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)效性。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是缺乏理論指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏教研的氛圍。
還有一個(gè)重要因素即是“一鄉(xiāng)一?!边^(guò)渡時(shí)期出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象,中學(xué)老師過(guò)剩,不愿意到小學(xué)去工作,涉及到評(píng)職晉級(jí)等很多切身問(wèn)題,沒(méi)辦法鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)決定把小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生升到中學(xué)上課,甚至有的學(xué)校從四年級(jí)就到初中上課了,任課教師基本上是教不了初三的比較薄弱的教師,過(guò)去本來(lái)就存在中小學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題,這下問(wèn)題就更嚴(yán)重了,教學(xué)雙方都存在著彼此適應(yīng)的問(wèn)題,中學(xué)教師沒(méi)有參加小學(xué)教研的機(jī)會(huì)和習(xí)慣,對(duì)小學(xué)教學(xué)不了解等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3、社會(huì)及家庭方面
社會(huì)大環(huán)境存在不利于孩子健康成長(zhǎng)的因素,缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)施,家長(zhǎng)缺乏對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力,孩子缺乏課外閱讀的資料,無(wú)法達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀量。
4、教育主管部門
課程設(shè)置不斷完善,語(yǔ)文課時(shí)安排有所減少,而教材內(nèi)容在增加,教師們感覺(jué)教學(xué)壓力大。新課程實(shí)施以后,相關(guān)的配套資料(錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等)越來(lái)越少,許多教師感到難度很大。
四、應(yīng)對(duì)策略
1、加大教師的培訓(xùn)力度與密度
要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提高語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。
為此,
一是要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃,確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。
二是鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修,積極參與教學(xué)研究,大膽實(shí)踐,不斷探索,努力超越,提高自身的業(yè)務(wù)功底和實(shí)際的教學(xué)能力。
三是加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課標(biāo)(修改稿)、教材教法的培訓(xùn),并經(jīng)常調(diào)查語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,通過(guò)不同層面研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)改進(jìn)聯(lián)校教研和校本教研的形式,召開(kāi)研討會(huì),及時(shí)解決問(wèn)題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機(jī)會(huì),而不是只讓個(gè)別骨干教師參加,減少二級(jí)培訓(xùn),增大教師的直接收益。建立骨干教師支教幫扶制度。發(fā)揮各級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用,定期“送教下鄉(xiāng)”,將新思想、新方法及時(shí)傳播,在深入基層進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師上公開(kāi)課,并進(jìn)行研討。
2、打造綠色網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)
明確網(wǎng)絡(luò)化教研的重要性和指向性,讓每一個(gè)教師都意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化校本教研是教師成長(zhǎng)的快車道,還要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作研修意識(shí),強(qiáng)調(diào)以教師團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ),開(kāi)展網(wǎng)上合作研究。
建立教研員網(wǎng)上工作室,通過(guò)教研博客這一媒介促進(jìn)教研員與教師間的流通和交流,提高教研員的教研影響力和教師對(duì)課程的執(zhí)行力。建立學(xué)科教學(xué)資源庫(kù),滿足備課的需求,開(kāi)辟方便易操作的論壇空間,如我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在5d6d開(kāi)辟了《教科版語(yǔ)文教師之家》論壇,申請(qǐng)開(kāi)通新浪UC教研房間,建立開(kāi)放多元立體的教研環(huán)境。
3、提高語(yǔ)文教師多種能力
通過(guò)培訓(xùn)或競(jìng)賽提高教師對(duì)教材多角度解讀的能力、教學(xué)的獨(dú)特創(chuàng)意能力、案例的深層次分析能力、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決能力、小專題的專項(xiàng)研究能力等。具體訓(xùn)練層次為教材研讀,資料積累,教案設(shè)計(jì),作文研究,敘事寫(xiě)作,測(cè)評(píng)指導(dǎo),案例分析,課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。
4、下沉教研重心
常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化,放大“uc教研”房間的功能。一是面向全區(qū)教師組織各類學(xué)科活動(dòng),如:新浪UC視頻在線專題研討、教師培訓(xùn)、觀課研課活動(dòng)、集體備課,視頻會(huì)議等,開(kāi)展師生競(jìng)賽活動(dòng)(美文誦讀)、師生才藝展示、師生聯(lián)歡晚會(huì)等。二是給各校搭建平臺(tái),使各校巧借新浪UC視頻窗口,把本校的校本教研活動(dòng)對(duì)外開(kāi)放,與其他學(xué)校交流。
5、改革考試和評(píng)價(jià)制度,逐步建立全面測(cè)查聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考試和對(duì)教師、學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)模式。
有的學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源管理使用制度,甚至個(gè)別學(xué)?!八呐涮坠こ獭钡钠鞑闹两裆形慈胭~。絕大多數(shù)學(xué)校未啟用“教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”“區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)”,有的學(xué)校將配備的用于管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時(shí)添置和更新??梢?jiàn),部分學(xué)校教學(xué)裝備管理水平滯后。有的學(xué)校對(duì)危險(xiǎn)、劇毒藥品管理不嚴(yán)格,分類不夠明確,將危險(xiǎn)藥品放置在一般的實(shí)驗(yàn)櫥中,有一位實(shí)驗(yàn)員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下,教育裝備的存放有一定的隱患。
專任教師配備情況
一些學(xué)科教師配備不盡合理,如音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性,絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無(wú)專職教師,如小學(xué)科學(xué)、勞技是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學(xué)中皆無(wú)科學(xué)、勞技專職教師,大多由本班語(yǔ)、數(shù)教師兼任,其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師,而無(wú)一位專職教師,使科學(xué)課開(kāi)齊、上好的要求很難落實(shí),實(shí)驗(yàn)室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡(jiǎn)單機(jī)械》和《編織》。專任教師配備不盡合理,直接影響著教學(xué)裝備的使用。
學(xué)校校長(zhǎng)、儀管人員及師生訪談情況
(1)對(duì)教學(xué)資源多樣性認(rèn)識(shí)的不足影響了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一、兩種資源,而忽視了其他教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)。比如,教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源,以至于一些校長(zhǎng)和教師,常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書(shū)、參考書(shū)和習(xí)題冊(cè)等。一提到開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知,實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認(rèn)識(shí)的單一性,沒(méi)有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來(lái)看待教學(xué)資源,使得不少校長(zhǎng)和教師認(rèn)為,教學(xué)資源總與紙制材料離不開(kāi),從而致使其他教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用受到制約。
有的校長(zhǎng)重視教學(xué)裝備的建設(shè)與配備,卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用,教學(xué)裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機(jī)室、圖書(shū)室、還有校園網(wǎng),但主要是給教師用和應(yīng)付上級(jí)檢查的,學(xué)校的多媒體教室,也只是在對(duì)外開(kāi)放時(shí)才露露臉,平時(shí)刀槍入庫(kù)。只重視上級(jí)檢查以及對(duì)外開(kāi)放這個(gè)“形”,忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。
(2)學(xué)校的管理水平制約著教學(xué)裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高,制度不夠健全。例如,有的學(xué)校在未進(jìn)行調(diào)查的情況下,就購(gòu)置一些物資設(shè)備、對(duì)于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對(duì)于一些設(shè)備缺乏有效的維護(hù)、對(duì)于非正常使用造成的損壞也不去追究責(zé)任、也有的管理者思想落后。比如,學(xué)校管理者過(guò)分愛(ài)護(hù)現(xiàn)代媒體資源,而限制了教師正常使用。另外一種情況是,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)不會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)裝備教師的培訓(xùn),而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學(xué)校因噎廢食,害怕?lián)p壞圖書(shū)而不許學(xué)生借書(shū),害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī),害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等,這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢;在教師資源管理上,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式,不注意調(diào)動(dòng)教師開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的積極性,也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、學(xué)科組教師定期研討方面沒(méi)有形成相關(guān)規(guī)定、制度,從而使不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施,使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍。
(3)教師的個(gè)體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān)。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來(lái)完成。如果教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望,如果教師低估了教學(xué)裝備的重要性,那么必然會(huì)極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪談中了解到,良好的教學(xué)設(shè)備閑置著,教師反映主要是由于工作壓力大,事務(wù)、雜務(wù)多,無(wú)暇進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后整理,有時(shí)不是不會(huì)使用,而是使用起來(lái)太麻煩,需要投入太多的精力和時(shí)間;有些教師則憑老經(jīng)驗(yàn)做事,固守傳統(tǒng),拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備,對(duì)新生事物不感興趣,更不去學(xué)習(xí),過(guò)分依賴本校專業(yè)人員,摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,樂(lè)于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),一節(jié)課知識(shí)容量狹小,效率低下,任務(wù)有時(shí)還不能完成;有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段,使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍。
討論與建議
1.為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考
本調(diào)研所選樣本在全市具有隨機(jī)性、典型性和全面性,兼顧到中學(xué)和小學(xué),具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求,對(duì)37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣,訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的,具有一定的參考價(jià)值。
2.建立教學(xué)資源使用與管理的長(zhǎng)效機(jī)制
一是建立健全管理機(jī)制,每校由分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門職責(zé),明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé),負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,保證各項(xiàng)工作及時(shí)到位;二是科學(xué)制定管理制度,各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器室、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書(shū)館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂(lè)教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》,對(duì)教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定,教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依;三是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任,各地各校要明確專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,明確責(zé)任,細(xì)化工作任務(wù),落實(shí)具體措施,各功能室要指定具體責(zé)任人;四是將落實(shí)《中小學(xué)常規(guī)管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合,統(tǒng)籌安排。
3.強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用
1、背景
20__版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)信息,獲取知識(shí)和技術(shù),并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力?!睆倪@一描述中可以看出,新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息,便出現(xiàn)了消極灌輸知識(shí)的現(xiàn)象,學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養(yǎng)起來(lái),綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20__年以來(lái),我國(guó)高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程。自20__年以來(lái),全國(guó)高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因?yàn)橐曨l時(shí)間較長(zhǎng),難以保證學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度注意力,實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想,而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展,人類迅速步入“微”時(shí)代,微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域,“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式,在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效?!拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出,并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)(簡(jiǎn)稱“佛山模式”)。如今,全國(guó)高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中,教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20__—20__)》指出,教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo),以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心,這也有力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
2、調(diào)研目的和意義
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大,傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的能力要求,特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生,課堂所學(xué)知識(shí)非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái),使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué),課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),并且能夠針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí),學(xué)生參與小組討論、教師一對(duì)一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多,這使因材施教成為可能。而且,微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外,所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件,是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí),其效果不亞于原本教師課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,只要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí),就一定能掌握所學(xué)知識(shí)或者技能,除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度,這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源,也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源,教師通過(guò)觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材,而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段,很容易宣傳推廣。
3、研究?jī)?nèi)容
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用,旨在根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求,以課程大綱為依據(jù),確定綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語(yǔ)知識(shí)體系;以構(gòu)建知識(shí)體系為依據(jù),結(jié)合課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)單元,構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單;根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻,從而形成完整的知識(shí)體系;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
4、綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮微課項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)??偨Y(jié)高職綜合英語(yǔ)項(xiàng)目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課程微課資源平臺(tái)建設(shè)方面可以自制微課,依托共享資源,學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿,對(duì)畢業(yè)生回訪驗(yàn)證具備良好英語(yǔ)能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺(tái)要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案,依托微課在線等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀資源平臺(tái)。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái),積累海量資源,從專業(yè)資源庫(kù)和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源,不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺(tái)。教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課,對(duì)課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺(tái)上為學(xué)生提供課程內(nèi)容,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
微課具有運(yùn)作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢(shì),在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力,要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項(xiàng)目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù),通過(guò)微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生體驗(yàn)工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入,或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,采用情景模擬等不同教學(xué)形式,使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識(shí)。課后師生同微課資源平臺(tái)及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果,強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。
實(shí)習(xí)的中后期,本人對(duì)任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研?,F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:
一、調(diào)研過(guò)程與結(jié)果
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實(shí)際情況,本次調(diào)查的對(duì)象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生,采取問(wèn)卷調(diào)查的形式。
(一)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的情況
1.學(xué)校教師概況
學(xué)校女老師偏多,年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科,所教班級(jí)的人數(shù)51人以上,無(wú)兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級(jí)別的培訓(xùn)是省級(jí)并認(rèn)為參加課改培訓(xùn)對(duì)其作用很大。
2.他們?cè)诮虒W(xué)上的變化
(1)教師們的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革。(2)工作量與以前相比增加一些。(3)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法發(fā)生了一些改變。(4)和同事之間的討論和交流有所增加。(5)在教材的使用上,教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整利用教材,對(duì)新教材基本適應(yīng)。(6)在本校主講公開(kāi)課、研究課、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師。
3.教研活動(dòng)方面
本學(xué)期所參加的教研活動(dòng),主要側(cè)重針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題研究討論、聽(tīng)課評(píng)課,討論改進(jìn),聽(tīng)課評(píng)課后,再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題,展開(kāi)研究。在集體教研活動(dòng)中,他們比較經(jīng)?;蛏瞄L(zhǎng)做的是梳理出討論中的主要問(wèn)題、聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題是布置任務(wù)多,深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專家指導(dǎo)的教研活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意,并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴,與教師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課。再上課改進(jìn)、組織教學(xué)觀摩、評(píng)比。
4.教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面
認(rèn)為對(duì)他們成長(zhǎng)最有利的方式是既有專業(yè)化培訓(xùn)又有教學(xué)能力的培訓(xùn),教學(xué)研究與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。促進(jìn)他們專業(yè)成長(zhǎng)的最有利的形式是教師間的及時(shí)交流、專家指導(dǎo)、自我反思。促進(jìn)他們專業(yè)成長(zhǎng)的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流
5.教學(xué)評(píng)價(jià)方面
認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作應(yīng)該通過(guò)教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績(jī)?yōu)橹?,參考平時(shí)表現(xiàn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿意,對(duì)本校開(kāi)展課程改革的總體評(píng)價(jià)是比較好。
(二)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況
我抽取了初二年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生、初三年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生,3個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。在有關(guān)教師回避的情況下,我對(duì)學(xué)生講明了調(diào)查意圖,消除學(xué)生的顧慮,鼓勵(lì)學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知,客觀反映自己的想法。總體來(lái)看,調(diào)查氣氛活躍,學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。
1.對(duì)新課程的整體感覺(jué)
數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎,知識(shí)容量大、教師講多,學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式,喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,愿意與他人討論交流,數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多。
2.新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),遇到難題,成度較好的學(xué)生反復(fù)思考,不輕言放棄,直到弄懂為止,程度較差的學(xué)生馬上詢問(wèn)周圍的同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,對(duì)課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨(dú)立思考,再看書(shū)上是怎么做的。計(jì)算能力稍差,原因是初中的公式總是套用混淆。沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)或者試卷中錯(cuò)誤的良好習(xí)慣,原因是這些錯(cuò)誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),例如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)補(bǔ)差、智力競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鍛煉思維能力、分析能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。
希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就,得高分,受老師表?yè)P(yáng)或者在升學(xué)考試中取得好成績(jī)。
這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下。
為進(jìn)一步推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)深入實(shí)施,全面提升學(xué)生寫(xiě)字能力,筆者在職工子弟小學(xué)就學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行了調(diào)研,掌握了第一手的資料,為下一步全面推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、基本情況
職工子弟小學(xué)1—6年級(jí)共有學(xué)生2142人,教師149人。經(jīng)過(guò)對(duì)師生整體寫(xiě)字情況分析,主要有以下特點(diǎn):
(一)師生整體寫(xiě)字水平一般,專門練習(xí)過(guò)書(shū)法的人員少,寫(xiě)字停留在能認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)比較清晰的較低要求上。
(二)師生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)多數(shù)存在問(wèn)題,握筆的姿勢(shì)不正確,坐姿不正確,從握筆姿勢(shì)來(lái)看,符合正確要求的師生不足15%。
(三)寫(xiě)字教學(xué)的氛圍不夠,安排的午寫(xiě)也是流于形式,很多學(xué)生為了盡快做完作業(yè),存在寫(xiě)字胡劃拉現(xiàn)象。
(四)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。很多師生覺(jué)得寫(xiě)字不影響成績(jī),不影響教學(xué)質(zhì)量,而對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視,導(dǎo)致有目的的訓(xùn)練不夠。
二、各級(jí)對(duì)寫(xiě)字教育的要求
寫(xiě)字教學(xué)的重要性得到了越來(lái)越多單位、學(xué)校及教師、家長(zhǎng)的重視。
(一)20__年,教育部就出臺(tái)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》,就中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求。一是充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義;二是明確寫(xiě)字教學(xué)的要求;三是各門課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué);四是為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供必要條件;五是改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià),全體學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,基本的寫(xiě)字技能,應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。
(二)20__年,教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系(試行)》第106條藝術(shù)特長(zhǎng)(加分項(xiàng))明確提出:在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)中展現(xiàn)的某一藝術(shù)項(xiàng)目的特長(zhǎng)(包括聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫(huà)、書(shū)法等),真正將書(shū)法納入測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。目前,很多省市已經(jīng)將書(shū)法納入考試的范疇,20__年北京市中考《考試說(shuō)明》中,突出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治的考查,其中書(shū)法被納入到語(yǔ)文學(xué)科中考查,增考認(rèn)識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體。
(三)作為全國(guó)一個(gè)最基層的縣級(jí)市,青州市教研室也于20__年專門配備了書(shū)法教研員,指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校的書(shū)法教學(xué)工作。
三、采取的方法措施
(一)營(yíng)造濃厚的氛圍
針對(duì)排查出的問(wèn)題,結(jié)合上級(jí)的要求,從學(xué)校層面努力營(yíng)造寫(xiě)字教學(xué)的濃厚氛圍,積極探索方式方法,全面提升學(xué)生寫(xiě)字水平。
1、組織教師帶頭練字。為每一位老師準(zhǔn)備了小黑板,加強(qiáng)粉筆字的粉寫(xiě);為每位教師購(gòu)買了毛筆、毛氈和毛邊紙,組織教師練習(xí)毛筆字;為每位教師發(fā)放鋼筆字練習(xí)紙,每周完成一張練習(xí)作品。為確?;顒?dòng)落到實(shí)處,學(xué)校每學(xué)期組織三筆字比賽活動(dòng),并納入對(duì)教職工的考核,以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師寫(xiě)字水平提升。
2、配備專兼職書(shū)法教師。學(xué)校配備了7名書(shū)法專職教師,定期組織書(shū)法教師參加各類培訓(xùn),引領(lǐng)他們向?qū)I(yè)發(fā)展;依托青州市書(shū)法家協(xié)會(huì)進(jìn)校園書(shū)法提升工程,組織所有語(yǔ)文老師參與培訓(xùn),并建立起專門的書(shū)法學(xué)習(xí)群,從小楷入手,引領(lǐng)語(yǔ)文教師書(shū)法水平提升,讓每一位語(yǔ)文教師成長(zhǎng)為書(shū)法兼職教師,在語(yǔ)文課堂上滲透書(shū)法教學(xué)理念。
3、張貼懸掛各種宣傳圖片。在每一個(gè)教室懸掛學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的掛圖,提醒學(xué)生做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安,按照握筆“三個(gè)一”的要求,用正確的坐姿和執(zhí)筆方法書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、搭建學(xué)校書(shū)法特色文化。在學(xué)校走廊、功能教室懸掛書(shū)法名家及學(xué)校師生的書(shū)法作品,每學(xué)期舉辦一次書(shū)法比賽,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行懸掛張貼,激發(fā)師生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。積極組織師生參加各級(jí)書(shū)法比賽,一年來(lái)先后有4位教師和116名學(xué)生的書(shū)法作品在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng),推動(dòng)了書(shū)法教育教學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)深入開(kāi)展。
(二)轉(zhuǎn)變師生的理念
1、寫(xiě)字姿勢(shì)直接影響生長(zhǎng)發(fā)育。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),只要是戴眼鏡的學(xué)生,書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)基本都不正確,絕大多數(shù)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)趴下頭,有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。很多學(xué)生坐姿不對(duì),歪著身子、趴在桌子上的大有人在,這些都將影響到孩子身體的成長(zhǎng)。很多學(xué)生握筆的姿勢(shì)不對(duì),拿筆太用力,即使不寫(xiě)字,過(guò)一會(huì)也很累,導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量降低,速度太慢。這些問(wèn)題都會(huì)影響到孩子的身體發(fā)育,直接影響到孩子的視力,亟待糾正。
2、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量將直接作用于考試成績(jī)。正確的書(shū)寫(xiě),將有效提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。目前,各種招生考試基本采取“電子閱卷”。電子閱卷需要將學(xué)生的答題掃描成電子圖片進(jìn)行閱卷,因?yàn)殚喚淼臅r(shí)間緊、任務(wù)重,如果書(shū)寫(xiě)很潦草,不清晰、不認(rèn)真,電子圖片又沒(méi)有紙質(zhì)試卷易認(rèn),將直接影響考試的成績(jī)。
3、書(shū)寫(xiě)規(guī)范將影響孩子的性格。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué),讓學(xué)生在方格之間既規(guī)范有序,又游刃有余地書(shū)寫(xiě),將對(duì)孩子地性格產(chǎn)生積極的影響,讓孩子從小既懂規(guī)矩,又能開(kāi)創(chuàng)性在規(guī)定的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的想象力,形成良好的人生格局。
(三)全面提高學(xué)生的能力
1、引領(lǐng)教師做學(xué)生的榜樣。教師是孩子的模仿對(duì)象,教師的字寫(xiě)得好了,直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師要帶頭規(guī)范書(shū)寫(xiě),筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)等方面存在很多問(wèn)題。作為鋼筆字來(lái)說(shuō),有些學(xué)校甚至不足20%教師的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是正確的,在潛移默化中,會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。因此,教師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)也很重要。
2、發(fā)揮家長(zhǎng)的力量督促學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)一旦養(yǎng)成,就很難改,需要跟上督促糾正,學(xué)生在家做作業(yè)時(shí),也要跟上督查,督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。特別是小學(xué)階段,孩子發(fā)育不成熟,身體喜歡有支撐,對(duì)基本的書(shū)寫(xiě)“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”的要求很容易堅(jiān)持不下來(lái),需要督促執(zhí)行。
3、發(fā)揮教師的作用督促學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。如果學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中已經(jīng)形成了一些不好的習(xí)慣,教師要下決心幫助學(xué)生改正,改正的時(shí)候會(huì)遇到一些阻撓,但只要持之以恒,按照習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律,堅(jiān)持1—3個(gè)月的跟蹤督促,一般能順利改好。
4、布置適量的家庭作業(yè)。有些學(xué)生,正是因?yàn)樽鳂I(yè)太多做不完,急于完成,導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)潦草和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的變形,久而久之形成習(xí)慣,很難改正。因此,作業(yè)布置要有針對(duì)性,要精煉,并做到作業(yè)量適中。
5、學(xué)會(huì)正確的練字方法。多臨摹,提高寫(xiě)字的水平。選擇自己喜歡的名家字帖,多臨摹多練習(xí),分析總結(jié)這些名家書(shū)寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),多觀察多比較,讓自己形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),將名家書(shū)寫(xiě)的樣子牢記于心,逐漸做到學(xué)以致用。練字不是一蹴而就的,需要孩子靜下心來(lái)持之以恒地去堅(jiān)持,一定要讓孩子放平心態(tài),真正落實(shí)到位。
總之,寫(xiě)字作為學(xué)生最基本的習(xí)慣,將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響,筆者呼吁學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界都行動(dòng)起來(lái),從小抓好學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成,為學(xué)生的幸福人生奠基。
為更好地貫徹落實(shí)全市高三教學(xué)工作會(huì)議精神,了解20__屆高三教學(xué)各項(xiàng)工作措施的落實(shí)情況,研究高三教學(xué)管理與課堂教學(xué),9月16日至17日,市教育局組織基教科、教研室等科室人員9人,對(duì)__中學(xué)高三教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采取聽(tīng)課評(píng)課、召開(kāi)教師座談會(huì)、開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)介紹、察看校容校貌等方式,全面了解高三教學(xué)工作情況,重點(diǎn)檢查了高三教師及部分高一、高二教師的“五認(rèn)真”工作情況,共聽(tīng)課49節(jié)。調(diào)研組認(rèn)為,__中學(xué)對(duì)20__屆高三教學(xué)與復(fù)習(xí)抓得早,抓得緊,抓得實(shí),效果好。
抓得早。20__屆高考一結(jié)束,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)20__屆高三教學(xué)工作作了科學(xué)合理的整體部署:一是建立新一屆高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,陸琪校長(zhǎng)任組長(zhǎng),姜紅珍副書(shū)記具體負(fù)責(zé);二是調(diào)整充實(shí)新一屆高三任課教師;三是對(duì)學(xué)生組合進(jìn)行了微調(diào),使班型更合理,更有利于教學(xué);四是在分析20__屆高考的基礎(chǔ)上,及時(shí)制定20__屆高三教學(xué)工作計(jì)劃;五是多次召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì),明確工作要求,高三教學(xué)已進(jìn)入備戰(zhàn)高考的狀態(tài);六是高三年級(jí)提前1個(gè)月(8月1日起)上課,比上屆高三多出1個(gè)月的教學(xué)時(shí)間。
抓得緊。一是圍繞20__屆高三教學(xué)工作,全校上下統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),多次召開(kāi)校行政及高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,總結(jié)20__屆高三教學(xué)的得失,科學(xué)嚴(yán)密地部署20__屆高三教學(xué)工作;二是多次召開(kāi)高三任課教師會(huì)議,明確職責(zé),落實(shí)措施,教師精神狀態(tài)佳,信心足,工作實(shí);三是開(kāi)好學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì),把高三教學(xué)目標(biāo)、措施及早向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳,使學(xué)生和家長(zhǎng)明確學(xué)校的要求,學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)措施滿意度和支持率高;四是“拔優(yōu)”工作落實(shí)到位,得高分、出尖子的目標(biāo)有望實(shí)現(xiàn)。
抓得實(shí)。一是改善了師生工作、學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境,體現(xiàn)了突出高三、服務(wù)高三的意識(shí)和以人為本的辦學(xué)理念;二是狠抓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師“五認(rèn)真”工作較好,備課組工作協(xié)調(diào)規(guī)范有序,能統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè),部分備課組還統(tǒng)一教案,課堂教學(xué)基本上凸現(xiàn)高考要求,大部分教師的教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性,注重講練結(jié)合,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,精心挑選作業(yè)與練習(xí),輔導(dǎo)工作開(kāi)始進(jìn)行;三是已開(kāi)展第一輪教學(xué)調(diào)研,從一把手校長(zhǎng)到中層干部,已對(duì)高三所有任課教師的課堂教學(xué)作了調(diào)研并交換了意見(jiàn);四是拔優(yōu)工作已落實(shí)到位,做到目標(biāo)落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、措施落實(shí)、人員落實(shí)、課堂落實(shí)。
效果好。9月份高三摸底測(cè)試情況良好,高分段和本一、本二達(dá)線人數(shù)均接近省常熟中學(xué)和震澤中學(xué);高三學(xué)生在全國(guó)化學(xué)、物理競(jìng)賽中喜獲一等獎(jiǎng)。
根據(jù)教師座談會(huì)和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反映的問(wèn)題,調(diào)研組提出了如下建議:一要盡快制定并公布20__年高考工作目標(biāo)與獎(jiǎng)金方案;二要花大力氣提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)備課組的合作研究,精選復(fù)習(xí)資料,練習(xí)與作業(yè)要分層次,教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì),增強(qiáng)針對(duì)性,教師要多了解學(xué)生的需求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并重視理化生實(shí)驗(yàn);三要加強(qiáng)管理,加強(qiáng)對(duì)教師“五認(rèn)真”工作的檢查,加強(qiáng)與同類學(xué)校的交流,高二年級(jí)教師要參與高三年級(jí)的教研活動(dòng);四要加強(qiáng)輔導(dǎo),進(jìn)行分層次教學(xué),拔優(yōu)補(bǔ)差工作要到位。
一、引言
創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)是將知識(shí)、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體的綜合性教學(xué)平臺(tái),是大學(xué)生工程教育中的最高層次的教學(xué)平臺(tái)。從全國(guó)高校工程培訓(xùn)中心創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展可知,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲得了一定的重視,創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)在不同層次、不同類型的學(xué)校以不同覆蓋面進(jìn)行。
從部分重點(diǎn)院校的創(chuàng)新性實(shí)踐平臺(tái)可以看出,目前創(chuàng)新平臺(tái)多以機(jī)器人為主,這是因?yàn)闄C(jī)器人是一部精密機(jī)械組合體,是一個(gè)典型的機(jī)電一體化系統(tǒng),它融合了造型、機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟件硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù),是目前世界各國(guó)高校和研究所進(jìn)行教學(xué)研究和工程訓(xùn)練理想的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。[1]機(jī)器人涉及到機(jī)、電、控制、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面知識(shí),可使學(xué)生得到跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中建構(gòu)廣域的工科知識(shí)基地,對(duì)材料、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)硬件、軟件科學(xué)、可編程控制和機(jī)電一體化流程有全面認(rèn)識(shí)。
我校作為地方性綜合院校,與重點(diǎn)高校相比,在各種科技創(chuàng)新活動(dòng)中,機(jī)器人類創(chuàng)新項(xiàng)目的參與程度比較低,有關(guān)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)還只是處于起步階段,因此探索如何利用機(jī)器人模型提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前迫切需要解決的問(wèn)題。
二、組建機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)的意義和目的
機(jī)器人研究是進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐訓(xùn)練最理想的平臺(tái)。組建機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐能力,對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固和融會(huì)貫通、提升院校辦學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率等方面具有重要意義。
(一)培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐能力,對(duì)專業(yè)的鞏固和融會(huì)貫通。
目前許多各種工科專業(yè)都開(kāi)設(shè)了電子電路、檢測(cè)技術(shù)與傳感器、嵌入式微控制器、控制原理與控制工程、單片機(jī)和微控制器、數(shù)字電子和模擬電子、數(shù)字邏輯、檢測(cè)技術(shù)與傳感器等課程,但是課堂的的學(xué)習(xí)和一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程不足以滿足學(xué)生的求知欲望。無(wú)法根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí),其中一個(gè)途徑就是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的訓(xùn)練,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。機(jī)器人作為一個(gè)新興的領(lǐng)域,具備多種新技術(shù),而且具備趣味性,通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)平臺(tái)能充分引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手的實(shí)踐能力。
組建機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)能為高等院校的學(xué)生和教師提供一個(gè)綜合的專業(yè)機(jī)器人教育和研究平臺(tái),能通過(guò)采用系統(tǒng)的方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)和微控制器、數(shù)字電子和模擬電子、數(shù)字邏輯、檢測(cè)技術(shù)與傳感器等課程進(jìn)行融會(huì)和貫通
(二)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)院校知名度。
通過(guò)機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái),能夠培養(yǎng)校園學(xué)術(shù)研究氛圍,使學(xué)校的科研水平,學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)一步得到提高。與此同時(shí),由于近年來(lái)國(guó)內(nèi)和國(guó)際上各種機(jī)器人比賽層出不窮,通過(guò)創(chuàng)建機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生,積極參與國(guó)內(nèi)外機(jī)器人賽事,不斷取得優(yōu)異成績(jī),這對(duì)提升院校知名度,具有重要意義。
(三)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí),就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在不斷加劇,企業(yè)更需要?jiǎng)邮謴?qiáng),具備專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的中高端人才。目前適合企業(yè)的專業(yè)人才缺口相當(dāng)大,造成這種原因的本質(zhì)是學(xué)校教育過(guò)多地注重了知識(shí)的傳授,而忽略了創(chuàng)新技能、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)參與機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和工作,能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,畢業(yè)后能夠廣泛適用于機(jī)電一體化、電氣工程、自動(dòng)化工程等方向的就業(yè)需求,更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,做到學(xué)有所用,學(xué)所必用。
三、機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)的總體規(guī)劃建設(shè)
(一)硬件平臺(tái)的建設(shè)
建設(shè)機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)需結(jié)合本校的實(shí)際情況。由于高端機(jī)器人經(jīng)費(fèi)投入較大,受益人群較小,因此采取對(duì)中低端機(jī)器人的投入為主,高端為輔的發(fā)展策略。
低端機(jī)器人采用自制設(shè)備的方式,采用AVR單片機(jī)為控制平臺(tái),小型直流伺服電機(jī)為動(dòng)力源,加裝多種傳感器,自行設(shè)計(jì)電路板,制作小型機(jī)器人。通過(guò)調(diào)動(dòng)師資力量,開(kāi)發(fā)出基本的控制程序庫(kù),程序開(kāi)源,并設(shè)計(jì)多種軟件接口,方便學(xué)生調(diào)用學(xué)習(xí)。該種機(jī)器人造價(jià)低廉,成本為千元以下,能夠配置2個(gè)班的數(shù)量,滿足人數(shù)較多的教學(xué)要求。
中端為進(jìn)階版本,采用ARM或DSP處理器作為控制核心,采用高精度數(shù)字舵機(jī),構(gòu)建小型雙足人形機(jī)器人或多足機(jī)器人。既可以選購(gòu)零組件自由搭配的產(chǎn)品,如BIOLOID的專家版機(jī)器人,也可以使用學(xué)校的車床和銑床自行加工通用型的構(gòu)件,學(xué)生能用這些構(gòu)件搭配出不同造型,風(fēng)格各異的機(jī)器人。
高端機(jī)器人技術(shù)含量較高,造價(jià)昂貴。一般針對(duì)具體比賽,如中型組足球機(jī)器人,機(jī)器魚(yú)競(jìng)賽平臺(tái)等。大部分兄弟院校都是采用購(gòu)買的形式,主要研究軟件開(kāi)發(fā)、算法的改進(jìn),如圖象處理等。這些機(jī)器人較適合高年級(jí)及其研究生以上使用,受眾小,不適合大規(guī)模推廣,但少量的購(gòu)置對(duì)提高院校的科研能力有所幫助。
(二)課程設(shè)置與實(shí)施方法。
以機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)為載體,針對(duì)不同專業(yè),不同學(xué)習(xí)階段和層次的學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)教學(xué)的需求,組織師資力量,編寫(xiě)出具有專業(yè)特色,從入門到進(jìn)階的教材,并提供創(chuàng)新性的教學(xué)、工程訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
機(jī)器人的硬件兩大構(gòu)成要素是機(jī)械部件和電氣電子部件。機(jī)器人硬件的基本結(jié)構(gòu)由機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)成,操作和運(yùn)動(dòng)由電氣電子部件控制。機(jī)械部件主要包括減速機(jī)構(gòu)、移動(dòng)機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、鏈傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和同步帶傳動(dòng)等。電氣電子部件包括伺服電機(jī)、電源模塊、計(jì)算機(jī)、微處理機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、傳感器和控制電路等。采用機(jī)器人模型作為創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),是因?yàn)闄C(jī)器人堪稱機(jī)械設(shè)計(jì)、電子工程、工業(yè)自動(dòng)化及自動(dòng)控制等專業(yè)課程實(shí)踐的最佳載體,可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)機(jī)械加工、機(jī)械傳動(dòng)、氣動(dòng)技術(shù)、電子電路和軟件編程等相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解。[2]而軟件則主要涉及計(jì)算機(jī)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),含括了圖象處理、語(yǔ)音識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式匹配、專家系統(tǒng)、智能路徑算法等方面。
因此在課程設(shè)置與實(shí)施上,一是可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,發(fā)揮學(xué)科特色。
例如:機(jī)電學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)控加工課程,設(shè)計(jì)與加工機(jī)器人零件,進(jìn)行安裝、調(diào)試及運(yùn)動(dòng)控制;自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合嵌入式課程的學(xué)習(xí),對(duì)電機(jī)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行PID閉環(huán)控制等課程設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生結(jié)合圖象處理課程,開(kāi)設(shè)機(jī)器人視覺(jué)識(shí)別等進(jìn)階課程。
二是開(kāi)展綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)科交叉的知識(shí),打破孤立的知識(shí)體系,不同專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),進(jìn)行多學(xué)科綜合性的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。
四、機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的機(jī)器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新和機(jī)器人創(chuàng)新興趣濃厚,但對(duì)于其中涉及到的機(jī)電一體化的、智能化的、對(duì)控制技術(shù)要求較高的知識(shí),就會(huì)覺(jué)得不知道從何下手,甚至失去信心。
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū),語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為圣經(jīng),前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;
2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷170份,回收有效問(wèn)卷165份,有效率達(dá)97。1%,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問(wèn)
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài),不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間,而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98。2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè),而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問(wèn)題
2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū),但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石。
通過(guò)調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書(shū),建立家庭書(shū)櫥,督促孩子讀書(shū),檢查讀書(shū)情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著有益、有趣的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來(lái)講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō),第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō),要明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,然后按問(wèn)題有針對(duì)性地自讀文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者,而是平等中的首席,要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),做一做,寫(xiě)一寫(xiě),讓整個(gè)課堂活起來(lái),讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(四)活化課程,充分發(fā)揮小主人作用
課堂小天地,天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語(yǔ)文能力。如:課前5分鐘演講,語(yǔ)文開(kāi)心辭典,成語(yǔ)典故,巧接詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀,讀書(shū)心得交流,讀書(shū)筆記展評(píng),創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變要我讀為我要讀,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。
此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)故事會(huì),讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行賽詩(shī)會(huì),開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),要輕形式,重實(shí)效。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫(xiě)挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,激活學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏。
總之,經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
記得兩年前,我任學(xué)校政教主任,專門為單親留守學(xué)生做了“如何做一個(gè)快樂(lè)的”小學(xué)生的心理輔導(dǎo)課,記得我做了一個(gè)課件,以給學(xué)生講故事,互動(dòng)交流的形式完成輔導(dǎo)課,看到學(xué)生由放松——釋?xiě)选_(kāi)心的過(guò)程,我也很快樂(lè)。
如今,我也在思考,作為一名語(yǔ)文老師,如何珍視學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的、無(wú)與倫比的個(gè)性,激活其蓬勃的生命力和創(chuàng)造力,從而使學(xué)生獲得和諧美滿的發(fā)展,成為富有個(gè)性的人。該如何利用學(xué)科特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生心理,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)呢?
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。生活處處皆語(yǔ)文,陶行知先生指出:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)?!?。語(yǔ)文老師本身就是最生動(dòng)的語(yǔ)文資源,言行舉止無(wú)不傳達(dá)著語(yǔ)文信息。時(shí)時(shí)處處熏陶感染著學(xué)生,導(dǎo)引學(xué)生的價(jià)值取向。因此,語(yǔ)文老師關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是義不容辭的。也只有關(guān)注學(xué)生心理,才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)施有效教學(xué)。
我就上學(xué)期我所帶班為例,談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、認(rèn)真調(diào)查研究,分析心理現(xiàn)狀。
我所帶的班是三(3)班,是三年級(jí)下學(xué)期接手的,原語(yǔ)文老師兼班主任生病。這個(gè)班學(xué)習(xí)面績(jī)一直落后于平行班,語(yǔ)文均分每學(xué)期都相差約10分,前任老師已傷透了心。剛接手這個(gè)班,感覺(jué)想搞好真是太難??勺鰹閷W(xué)校教導(dǎo)主任,我不能去抱怨,只有不斷去思考解決的辦法。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間接觸,我對(duì)學(xué)生情況分析如下:
1、惰性心理足:
我們班懶漢多,家長(zhǎng)不管的多,經(jīng)過(guò)我的觀察,開(kāi)始布置家庭作業(yè)就發(fā)現(xiàn)有一大批不做,沒(méi)有做作業(yè)的習(xí)慣。一打電話的確是好多家長(zhǎng)忙,要么往輔導(dǎo)員班一送,交差,要么說(shuō)沒(méi)時(shí)間管。無(wú)論在公開(kāi)課還是常規(guī)課,在課堂里,我們就能看到這么一個(gè)群體,這些孩子上課時(shí)看似專注,其實(shí)是一個(gè)課堂的局外人,老師問(wèn)什么,要求做什么,他們都不能做出積極的反應(yīng)。讀書(shū)時(shí)落后,提問(wèn)時(shí)也落后,作業(yè)時(shí)又落后,標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)小聽(tīng)眾。他們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)動(dòng)于衷?是缺少思維的細(xì)胞嗎?不是的,在課堂里,他們已習(xí)慣了看別的同學(xué)表現(xiàn),自己盲目機(jī)械地坐在課堂,心靈游離于課堂之外。這是典型的懶惰心理。
2、依賴心太重:這么大了,一部分學(xué)生都已習(xí)慣了老師“喂”給自己吃,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。好一點(diǎn)的是主動(dòng)完成作業(yè),其次就是老師督促完成作業(yè),再其次就是老師督促也慢吞吞,完成不了,更不用說(shuō)主動(dòng)看書(shū)學(xué)習(xí)。這是典型的依賴心理。
3、畏懼心作怪:課堂上回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)人,有一部分學(xué)生一開(kāi)口就緊張,問(wèn)題答不完整,聲音低沉沒(méi)有力度。這說(shuō)明部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上顯弱勢(shì),課中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞。這樣的孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文從來(lái)就是有畏懼感。
4、自卑心滋長(zhǎng):有同學(xué)總認(rèn)為自己在課堂里地位低微,無(wú)論自己上課時(shí)有多么專注,總是沒(méi)有靈感??粗嗬锏男∧苋伺c老師那么流暢地進(jìn)行對(duì)話,想想自己天生不是這塊料,學(xué)生自然而然產(chǎn)生了自卑心理。
二、多方出擊,打開(kāi)學(xué)生心結(jié)。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,我覺(jué)得要改變現(xiàn)狀,就要關(guān)注學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生用心參與課堂。
以作文教學(xué)為例:三年級(jí)學(xué)生作文是關(guān)鍵,面對(duì)作業(yè)都難得完成的學(xué)生更不用說(shuō)作文了。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作呢?我想,就是要讓學(xué)生有話可寫(xiě),有情想表。記得第一篇作文是寫(xiě)植物,提前布置日記,寫(xiě)的結(jié)果不盡人意。針對(duì)這種情況,我在家里制作了有關(guān)課件,并從家里搬來(lái)一盆盛開(kāi)的水仙。通過(guò)課件展示豐富多彩的植物激發(fā)興趣,讓學(xué)生利用觀察小助手(眼、鼻、手等)實(shí)地接觸水仙,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察展開(kāi)想象,讓學(xué)生說(shuō)感受,出示有關(guān)片斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,有了這些情感上的鋪墊,語(yǔ)言上的導(dǎo)引,學(xué)生自然有話可寫(xiě)了。
在教學(xué)《我的夢(mèng)想》這篇習(xí)作時(shí),寫(xiě)了幾遍都不盡人意。我重新制作了課件,幸運(yùn)地找到了一首寫(xiě)夢(mèng)想的詩(shī),先不告訴孩子們是來(lái)寫(xiě)作文,而是配樂(lè)朗讀這首小詩(shī),由詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,由小詩(shī)人到談自己的夢(mèng)想,接著在輕松的樂(lè)曲中完成自己的夢(mèng)想,結(jié)果,有許多學(xué)生這篇作文寫(xiě)了三四面。
教學(xué)課文時(shí)很注重寫(xiě)作方法的滲透,我在教學(xué)課文后常會(huì)問(wèn)學(xué)生你學(xué)了本文向課文學(xué)到了什么,向作者又學(xué)到了什么,有的學(xué)生會(huì)自己總結(jié)習(xí)得的方法。怎么實(shí)踐呢?小練筆。如學(xué)了《奇異的植物世界》,本課特點(diǎn)是很注重人物心理、表情、動(dòng)作描寫(xiě)。我讓學(xué)生將自己搜集到了植物資料用課文中的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái),注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。大部分同學(xué)寫(xiě)得較滿意。如:陳逸飛同學(xué)寫(xiě)的(……)
2、善待“弱勢(shì)”孩子,呵護(hù)孩子心靈。
這點(diǎn)老師們經(jīng)常做,比如我知道我班有幾個(gè)特困生,上次有幾個(gè)可能得到資助的名額,我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,幫他們填表格;時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)那些臉上看不到笑的孩子,讓全班給他掌聲,幫他們揚(yáng)起自信的笑臉;平時(shí)關(guān)心孩子們的生活,關(guān)注衛(wèi)生,有時(shí)與他們一起打掃。尤其是我經(jīng)常給他們講一些勵(lì)志故事。如貪玩的河蚌沒(méi)聽(tīng)勸告忘聽(tīng)勸告沒(méi)有珍珠而后悔,講完了我又告訴他們,假如你是貪玩的河蚌,你比他幸運(yùn),因?yàn)槟悻F(xiàn)在育珍珠還來(lái)得及,通過(guò)講日本馬拉松冠軍如何分解目標(biāo)用智慧贏得勝利等,學(xué)生特別喜歡聽(tīng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與孩子們的接觸,有的孩子一有時(shí)間就往我的辦公室跑,磨磨蹭蹭總想和我說(shuō)話,有的孩子在日記里寫(xiě)“我有時(shí)沒(méi)事干就想去看周老師,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真改作業(yè),所以我又悄悄走了?!庇袀€(gè)孩子(留守學(xué)生)更讓我感動(dòng),每天上學(xué)必先到辦公室找我,周五遲遲不肯離天學(xué)校,說(shuō)真恨不得不放假,天天可以看見(jiàn)老師。距離近了,氣氛自然融洽了。
考試階段臨近了,老師的心情又開(kāi)始焦慮,面對(duì)一個(gè)成天不肯完成作業(yè)的孩子,你生氣也好,發(fā)怒也好都已無(wú)濟(jì)于事。如果用語(yǔ)言刻薄了傷害孩子的心,回報(bào)我們的將是孩子們的失望,以及孩子們與老師之間距離的疏遠(yuǎn),甚至對(duì)你課堂的厭倦和恐懼。所以,我們得用寬容心對(duì)待孩子們的過(guò)錯(cuò)。如果孩子在課堂上的舉動(dòng)影響了我們的課堂,請(qǐng)讓我們動(dòng)用自己的智慧,給孩子一個(gè)臺(tái)階讓他心領(lǐng)神會(huì),同時(shí)也提升我們自我的教育智慧;如果孩子在課堂有了出格的行為,我們還得放下我們高高在上的架勢(shì),給予必要的懲罰,但不能讓孩子失去尊嚴(yán);如果孩子始終跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度,我們不妨放低對(duì)個(gè)別孩子的要求,讓他有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、嬴得家長(zhǎng)支持,撐起愛(ài)的藍(lán)天。
說(shuō)起我們班,管孩子的家長(zhǎng)有確不多。有的說(shuō)忙,有的說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不行,他知道,看見(jiàn)老師就躲,有的是單親留守等。與這些家長(zhǎng)打交道還得有足夠的耐心。事實(shí)證明,有了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心,孩子更有自信,學(xué)習(xí)積極性更高。
A、喚起家長(zhǎng)的信心。與家長(zhǎng)談話不批評(píng)不指責(zé),像朋友一樣分析孩子情況,盡量告訴家長(zhǎng)應(yīng)樣做。再則不光是報(bào)憂,還要把孩子的進(jìn)步及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),并告訴他這就是他在這段時(shí)間配合管理的效果。
B、對(duì)不管家庭要執(zhí)著??凑l(shuí)有耐性。我要么不找你,找就把你找到。有一孩子一直是班上倒數(shù)第一,家長(zhǎng)早就沒(méi)信心了,我曾經(jīng)兩次到一個(gè)學(xué)生家里去,督促學(xué)生完成作業(yè)。我曾經(jīng)因?yàn)榻o家長(zhǎng)打電話家長(zhǎng)一直沒(méi)接,我一氣之下打了十幾遍。學(xué)生感覺(jué)這次老師動(dòng)真格了,怎么也躲不掉了,只好不情愿地開(kāi)始完成作業(yè)。堅(jiān)持了幾星期,加上我課堂上的表?yè)P(yáng),我真不敢相信,他上課發(fā)言積極,下課了也不休息完成沒(méi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果學(xué)生進(jìn)步確實(shí)特大,期末考試由原來(lái)一直二十幾分十幾分,到考了個(gè)八十分,發(fā)卷那天,他笑得嘴都合不攏。家長(zhǎng)也很開(kāi)心,重新找到了教育好他的信心。
c、反向思維贏得支持。成績(jī)差的孩子,要讓家長(zhǎng)支持,就要反著做。一般我們要家長(zhǎng)配合學(xué)習(xí),是要家長(zhǎng)督促過(guò)關(guān),老師檢查,減輕教師輔導(dǎo)壓力,可有些長(zhǎng)期讓老師失望,家長(zhǎng)傷心的孩子,家長(zhǎng)早就失去信心了,如聽(tīng)寫(xiě),怎么報(bào)也寫(xiě)不到。這樣就需要老師教學(xué)生如何讓家長(zhǎng)重新關(guān)心他??梢宰屗趯W(xué)校反復(fù)練,回家再讓家長(zhǎng)檢查,家長(zhǎng)角色與教師角色互換,家長(zhǎng)一看這也寫(xiě)到了,那也寫(xiě)到了,不就重新賞識(shí)孩子,親近孩子了嗎?學(xué)生也愉快,逐漸樂(lè)學(xué)了。
經(jīng)過(guò)快一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,我們班現(xiàn)在差不多有百分之九十的家長(zhǎng)都堅(jiān)持關(guān)心孩子家庭作業(yè)完成情況,不再害怕與老師交談,家長(zhǎng)心理影響了學(xué)生心理,家庭教育的逐漸和諧,讓學(xué)生感受到了被關(guān)心,被信任的幸福。
4、利用小組合作,營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。
孩子不很愿意與人合作的。更喜歡在群體中表現(xiàn)自己,得到贊賞。我班每周一評(píng)主動(dòng)學(xué)習(xí)星,助我為樂(lè)星,團(tuán)結(jié)合作星等,各種評(píng)價(jià)表格有序張貼在墻頭,孩子們每天都在關(guān)注自己的得星情況。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5、展示學(xué)習(xí)成果,品嘗成功喜悅。
我班還開(kāi)辟了燦爛星空,筆墨童趣專欄,隨時(shí)展出同學(xué)們的好句、好段、好文,好的書(shū)法作品,并署上小作家某某某,小書(shū)法家某某某,小畫(huà)家某某某等,讓孩子們找到做明星樣的感覺(jué)。孩子開(kāi)心了,自然就把這件事當(dāng)作了自己追求的目標(biāo)之一了。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期與孩子們的相處,我發(fā)現(xiàn),由于關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理,多渠道,多角度滋潤(rùn)學(xué)生心靈,孩子們都感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè),我也收獲到成功的喜悅。我班成績(jī)與第一名的班只相差3分了,我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到老師們認(rèn)可了,孩子們的笑聲多了,家長(zhǎng)看破到孩子成績(jī)看到卷子了還找電話問(wèn)我是不是真的……這一切確實(shí)給了的極大的鼓勵(lì)。我相信,只有關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理,才能實(shí)施有效教學(xué)。我將堅(jiān)持與學(xué)生心靈同行。