今天是原定的讀書交流時(shí)間,我不想中斷。昨天就通知孩子們,要如期舉行,請(qǐng)他們準(zhǔn)備好。我不知道能否還有上周的盛況。
孩子們借的書,是否真的讀了,我還是不得而知。盡管要求孩子們的家長(zhǎng),每天為孩子們的讀書簽讀書條??墒堑貌坏郊议L(zhǎng)的支持,交的越來(lái)越少。也許他們真的忙的顧不上,很少看我在家長(zhǎng)群里,反饋的孩子們作業(yè)情況。如何讓孩子們將書讀下去,讓我還是很頭疼?,F(xiàn)在每周四固定兩節(jié)讀書交流課,讓孩子們就自己讀的書,發(fā)表自己的看法。或者推薦自己讀的書,或者講自己讀的書,或者說(shuō)說(shuō)讀后收獲,要求不看書。目的就是看看孩子們是否真的讀了,有沒(méi)有在大腦中留痕。
開始,還是幾個(gè)活躍的孩子,爭(zhēng)著上臺(tái)為大家交流。他們通過(guò)多次登臺(tái),已經(jīng)能夠在大家面前自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不再像以前上臺(tái),緊張地說(shuō)不出話來(lái)。有的孩子還能用上自己的體態(tài)語(yǔ)言,為大家解讀自己讀的書。有的孩子像講故事一樣,把書的內(nèi)容給大家講來(lái)。幾個(gè)活躍度高的孩子講完,一度陷入了僵局。沒(méi)有人主動(dòng)講,怎么辦?
我說(shuō):沒(méi)有講的啦,說(shuō)明沒(méi)有看完書,不需要到圖書室換書。今天上臺(tái)交流的,下午到圖書室換書。不交流,不換書,繼續(xù)看上周借的書。我這樣一說(shuō),發(fā)現(xiàn)他們舉手一片。甚至幾個(gè)成績(jī)極差的孩子,也是高高舉手。這無(wú)意的一說(shuō),當(dāng)時(shí)讓我內(nèi)心感慨。他們讀書的積極性還是很高的,若真的讓他們自己選書,讀書活動(dòng)一定能堅(jiān)持下去的。我相信,尤其成績(jī)不好的孩子,更應(yīng)該多讀書。我專一問(wèn)了一個(gè)孩子,你讀完了書嗎?讀完了。那好你可以上去講講。他沒(méi)有拒絕,說(shuō)明讀書已經(jīng)慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手,他們自己選擇書讀,應(yīng)該是樂(lè)意其中。否則他們舉手,平時(shí)很難。他們舉手,說(shuō)明還是有讀書興趣的,這也說(shuō)明他們還是能夠在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步的。
登到講臺(tái)上,無(wú)論是看書給大家講,還是不看書講,都是值得鼓勵(lì)的。我愿意給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì),保護(hù)他們的這種讀書興趣。今天尤其是李信超,竟然爭(zhēng)著登臺(tái),在上面不看書講上了幾句,真的是一大進(jìn)步。看來(lái),讀書交流會(huì),還真的堅(jiān)持下去,對(duì)于一些孩子也許就是改變他們的契機(jī)!
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,有過(guò)困惑,有過(guò)思考,也取得了必須的提高?,F(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”,期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。
在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了??墒牵绻馨岩魳?lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素,或配樂(lè)朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅僅能很好的`調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性,并且能更深地理解課文的資料。例如:在教學(xué)《云房子》這一課中,我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”,加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分主角進(jìn)行了表演,起到事半功倍的效果??梢?,課堂的資料如果換一種生動(dòng)可見的形式,將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合,讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái),是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā),在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問(wèn)題和以往是有很大的差距,現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。
例如在語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用,又將用什么樣的手段和方法來(lái)貫通于整個(gè)課堂呢?
一、語(yǔ)文教學(xué)需強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講,教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性理念,首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手,在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,提高自主學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,而是教師把握時(shí)機(jī)在課堂上精講。講在學(xué)生對(duì)文本豐富的內(nèi)容,深刻的含義,精妙的語(yǔ)言理解不透時(shí);講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí);講在學(xué)生探究遇到困難時(shí)。
二、語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟,重語(yǔ)感訓(xùn)練?!昂米x書,不求甚解”,只要學(xué)生通過(guò)上下文在一定的語(yǔ)境中,明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆,重自由讀書。以前我在語(yǔ)文教學(xué)中齊讀太多,整齊劃一,氣氛熱烈,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多,教師不便了解學(xué)生的朗讀能力,不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,久而久之,還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此,對(duì)“齊讀”要適時(shí),適度,不是不用,但不宜多用。重讀書還要重積累,包括課內(nèi)積累和課外積累。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),主要是語(yǔ)言積累,佳詞妙句、古詩(shī),精彩片斷都力求熟讀成誦,內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
三、語(yǔ)文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)法、悟法。方法常常是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚,不如得之以漁”。學(xué)生掌握了一定方法,就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在識(shí)字教學(xué)中注重交給識(shí)字方法。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀,學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中體會(huì)
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在與學(xué)生接觸后,我發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)文表達(dá)能力不強(qiáng),識(shí)字能力不高,漢語(yǔ)拼讀能力還有待提高,各方面存在的問(wèn)題急需解決。為了讓學(xué)生們把這些弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng),我從多方面入手,努力提高學(xué)生的全面發(fā)展水平,現(xiàn)將本人在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)。
一.創(chuàng)造良好的課堂氣氛,它直接影響教學(xué)工作效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,直接影響學(xué)生感情和制約課堂氣氛。所以,在課堂教學(xué)中,教師不能過(guò)于“寬”,對(duì)學(xué)生的行為視而不見,放任自流是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然,也不能過(guò)于“嚴(yán)厲”,經(jīng)常上課板著臉,不茍言笑,會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。教師在教學(xué)工作中,應(yīng)保持一種“激情”,時(shí)刻以積極的狀態(tài)去授課,學(xué)生感染到教師的熱情,自然而然那課堂氣氛就活躍了。教學(xué)方法也需要多轉(zhuǎn)變,采取不同方法去授課,時(shí)時(shí)給學(xué)生驚喜,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增大。
二.加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀能力。
學(xué)生的漢語(yǔ)拼讀能力不高,就說(shuō)明了他們對(duì)聲母,韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對(duì)聲母,韻母進(jìn)行朗讀,課堂上進(jìn)行聽寫,先加深他們記憶,再?gòu)木毩?xí)入手。作業(yè)中多布置拼音練習(xí),多練以提高拼讀能力。
三.提高閱讀水平和口頭表達(dá)能力。
學(xué)生處于低年級(jí),所認(rèn)識(shí)的字不多,這就導(dǎo)致了他們不能把內(nèi)心想法用語(yǔ)言更好地表達(dá)出來(lái)。所以,平時(shí)我要求學(xué)生多讀書,抽空瀏覽課外讀物,摘抄好詞好句,增加詞語(yǔ)的積累,從總體提高他們的閱讀水平;其次,多閱讀對(duì)于他們的識(shí)字能力也有幫助。學(xué)生表達(dá)能力弱,就直接導(dǎo)致寫作能力不高,平時(shí)在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生多舉手發(fā)言,開拓思維,積極把內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái);同時(shí),加強(qiáng)他們的作文寫作能力,再逐漸深入,逐漸提高寫作水平。
語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),要搞好語(yǔ)文教學(xué)工作,還得多下功夫。語(yǔ)文要靠多讀多記,其中難免枯燥乏味,所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂(lè),在未來(lái)的道路上,我還要繼續(xù)努力,繼續(xù)把教學(xué)工作做好,正如屈原所說(shuō),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,不斷在探索中進(jìn)步。
初次走上教師崗位,想當(dāng)然地認(rèn)為教書是件簡(jiǎn)單輕松的事情,可是一個(gè)月過(guò)去了,我才知道上課時(shí)老師的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)眼神,課堂上的思想變化等等,都能體現(xiàn)出一個(gè)老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事,只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí),努力提高自己,才能更上一層樓!下面是我在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師,看到一張張純真童稚的笑臉,聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”,撫摸著一頁(yè)頁(yè)承載著無(wú)數(shù)知識(shí)的課本……我深感責(zé)任重大————這就是我的學(xué)生,這就是我的班級(jí),這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長(zhǎng)的孩子們!
興趣是最好的老師,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同,在新課,低年級(jí)的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣,但面臨的閱讀困難也很大。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,正如所謂不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長(zhǎng)期積累,而四年級(jí)的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先,生字關(guān)就是一大障礙關(guān),學(xué)過(guò)的生字詞剛剛忘掉了,新的生字詞又出現(xiàn)了,這都是學(xué)生閱讀的障礙,所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。
其次,在語(yǔ)句的理解上也存在困難,以低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)沉淀來(lái)看,真是少之甚少的,因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語(yǔ)句。
第三,對(duì)于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識(shí),同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)表面閱讀以后是無(wú)法挖掘出其精髓的。
這些問(wèn)題都需要在課堂上得到妥善解決,興趣教學(xué)在其中起到一個(gè)非常重要的作用,在課堂的導(dǎo)入部分,要最大限度地提高學(xué)生的興趣,可以通過(guò)一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個(gè)小游戲來(lái)導(dǎo)入課文,緊接著在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化,以一種適應(yīng)青少年心理的方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程,切忌繁冗拖沓。
上好一門課既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),關(guān)鍵看你怎么設(shè)計(jì)怎么安排了,其中的學(xué)問(wèn)不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的,作為一名新教師,我要學(xué)的東西還有很多很多。