教師是世界上最偉大的第一流的藝術(shù)家, 教師要以身作則,做好表率,要有事業(yè)心和責(zé)任感,認(rèn)真做好本職工作,下面就是小編給大家?guī)淼慕處煂<抑v座心得,希望能幫助到大家!
今天我們學(xué)校組織全體教師到__中學(xué)聽專家講座,專家老師講的內(nèi)容非常符合我們教師的教學(xué)實際,他著重講了:教師研究什么?其一,教師要研究學(xué)生;其二,教師要研究新課標(biāo),新教材;其三,教師要研究課堂,其四,面對課程改革我們應(yīng)該如何做。他講的內(nèi)容既簡明扼要,又非常符合我們教師教學(xué)的實際,真的給我們教師指明了研究的方向.下面我談一下自己的一點體會:
首先我認(rèn)為實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐報告能力為重點。而課改的目的也在于此。
其次作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,那么教師首先要有創(chuàng)新精神,要大膽進(jìn)行改革,敢于沖破舊的條條框框,積極投入課程改革實驗,學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文件和資料,聆聽專家講座,并認(rèn)真領(lǐng)會其精神實質(zhì),做好各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,寫好學(xué)習(xí)心得,做到教學(xué)方向明,路子對。在教學(xué)過程中,大膽創(chuàng)新,進(jìn)行實踐,改過去滿堂灌的教學(xué)方法,積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學(xué)質(zhì)量。
再者無論取得怎樣的成績,都應(yīng)該牢記三尺講臺才是自己的歸屬,要把日常教育教學(xué)擺在首位,我希望:學(xué)校成名,我成才,最終是學(xué)生受益。因此,在設(shè)計活動中,要把握整體,全面考慮課程目標(biāo),尊重學(xué)生的實際與愛好,并保留已開發(fā)出的較好的課題,不斷完善修改,同時,必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個閃光點,然后運(yùn)用激勵機(jī)制,加以充分的肯定和激勵,恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。
今后努力方向:
面對課改,找準(zhǔn)位置,做完善課改的促進(jìn)者。并找準(zhǔn)問題癥結(jié),抓住思維方法,要樹立起正確的思維方法。思維不偏激不絕對,從整體方位來解決問題,思路決定出路。
周一例會我們觀看了高金英老師的《提高自身素質(zhì),做好新時期的班主任工作》報告。我聽后第一個感覺就是:如果我是學(xué)生,能有這樣一位老師一定很幸福。高老師以鮮活的案例闡述理論,時而溫情感人催人淚下,時而犀利深刻發(fā)人深省,時而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。
一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班,高金英老師就擔(dān)任班主任,對既沒成功經(jīng)驗又沒失敗教訓(xùn)的她來說,惟一“有譜”的是“我有愛”。因為在此前20多年的教育生涯中,她即是在“有了愛就有了一切”的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的也是宏志媽媽關(guān)于“用人格魅力去感染學(xué)生”的部分。聽著高老師一件件感人的事例,這也一次次的驗證了高老師的信條:“有了愛就有了一切”。
回想起高老師的講座真是精彩多多:聽報告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如,得益于她那一個個發(fā)人深省的小故事,那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事,一則笑話,它們都被高老師賦予了教育意義,而且還是那么的“潤物細(xì)無聲”,仿佛是吃了糖衣藥丸。高老師將一句句普普通通的道理講得那么生動,那么真切,那么讓人信服,讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力,并像烙印一樣深深地印入人心。由此,我認(rèn)為教師也要與時俱進(jìn),用心學(xué)習(xí),笑話不是一笑而過的話,格言也不是手抄百遍后的理解,當(dāng)教師就要能抓住風(fēng)的一瞬并讓它變成能量,在高老師身上我知道了原來用心積累,用心賦予一個笑話于新的內(nèi)涵也是一種學(xué)習(xí),有底蘊(yùn)的老師才有魅力!
高老師的講座給我的感觸太多,我無法一一述說。作為新時期的班主任,我們每個人都擁有很多的機(jī)遇,同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對挑戰(zhàn)?如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作?這就要求我們老師必須要耐得住寂寞,能夠沉下心來,去讀一些書,一些有用的書?!耙槐竞脮褪且粋€好老師!”博覽群書,取之所長,為我所用。用到教育教學(xué)工作當(dāng)中去,教師的教育工作會如虎添翼,更上一層樓。
聆聽高金英老師的報告是一種享受,更是一種幸福,讓我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮和精神的升華,讓我們渴望并努力去做一名“充滿陽光味道”的老師!
曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們,課堂是個有魅力的地方。于是,我渴望能有機(jī)會與名師近距離接觸,希望能聆聽他們的教育思想,目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,也好讓自己從中受到啟迪,向他們靠邊近一點點。20__年4月20日到21日,我有幸聆聽了武鳳霞、盛新鳳和高林生三位全國著名特級教師的新課程教學(xué)觀摩課,使我深受震撼,真正感受到了“新課程,新理念,新思路”帶來的新變化。同時我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對學(xué)生、對教育、對語文那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
從名師們的授課中,我深受啟發(fā),歸納總結(jié)起來,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、眾位名師的課,展示了教育教學(xué)改革的新視點,這次聽的幾節(jié)課,在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。
2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌,在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素,而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,通過自己的加工提煉,以情生情。
3、把講解動作要領(lǐng)看成是對話的過程,引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動作,把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己,把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時,在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則,在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者,確實該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認(rèn)識。
4、從他們的授課中可看出,他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主,設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界,真正行之有效地改革了課堂教學(xué),把素質(zhì)教育真正落實實處。
聽名師講課,如同與大師對話。短短兩天的學(xué)習(xí),使我深切體會到,要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,不僅要具有扎實的專業(yè)知識,還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng),更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識,這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
通過參加這次全國名師小學(xué)語文講課活動,使我在深受啟發(fā)的同時,也有新反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下,如何使語文教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩,是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中,我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長補(bǔ)己之短,爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),講臺是我們的舞臺,學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。
名師講座的“會計核算與涉稅處理技巧”一課,主要講了兩個內(nèi)容:一是會計核算與稅收的關(guān)系;二是如何處理會計核算與涉稅的問題。作為會計人員聽了這一課,感覺教授講得非常貼心,所講的知識非常實用,對我們會計工作者的工作有很好的指導(dǎo)意義。
首先,教授分析了當(dāng)前我國的稅種有多少,然后從稅務(wù)的角度分析影響企業(yè)利潤的稅種有哪些,通過聽課使我提高了對稅收風(fēng)險的認(rèn)識,知道稅收風(fēng)險平時產(chǎn)生于會計核算中,日積月累的稅收問題越來越多,大部分的企業(yè)經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)檢查后才發(fā)現(xiàn)或暴露其巨在的稅收風(fēng)險問題。原因主要有兩個:一是稅收政策紛繁復(fù)雜,會計人員無法熟知,平時對稅收風(fēng)險無法預(yù)知或“視而不見”;二是會計核算中缺乏稅收風(fēng)險意識,沒有注意到其中隱藏的稅收風(fēng)險問題,更沒有及時的進(jìn)行風(fēng)險處理,因此,及時發(fā)現(xiàn)稅收風(fēng)險問題,進(jìn)而及時處理風(fēng)險問題就顯得更為重要。
如何避免稅收風(fēng)險,降低涉稅成本,獲取稅收最大利益(即如何處理會計核算與涉稅的問題),是本課的中心內(nèi)容,教授從稅收政策角度圍繞著利潤表的項目去展開分析有關(guān)處理技巧,如收入核算方式與涉稅風(fēng)險、成本費(fèi)用列支范圍與涉稅風(fēng)險、存貨的計價方法與涉稅風(fēng)險、所得稅核算與涉稅風(fēng)險等處理技巧,當(dāng)中給我們介紹分析了很多稅收政策與會計核算的差異等知識,如對收入的確認(rèn),兩者條件基本一致,但是確認(rèn)的時間存在差異,這時候我們應(yīng)該按稅法的規(guī)定的時間進(jìn)行確認(rèn)核算,不但可以避免涉稅風(fēng)險的而且可能同時獲取貨幣的時間價值,否則有涉稅風(fēng)險,增加涉稅成本,給企業(yè)造成損失。在講課過程中,教授用了很多的我們熟知的實際案例分析,如劉曉慶公司偷稅案件,王石、馬云汶川捐贈風(fēng)波,使我們便于理解。
總之,聽了這節(jié)課后,加深了我對會計核算與涉稅風(fēng)險關(guān)系重要性的認(rèn)識并掌握了一定的處理技巧,而且清楚地認(rèn)識到無論是會計人員還是銷售人員甚至于企業(yè)的管理決策者,都應(yīng)該了解和掌握相關(guān)稅收政策法規(guī)知識,在工作時或制定企業(yè)管理制度時必須考慮如何科學(xué)地規(guī)避涉稅風(fēng)險,有效地控制納稅成本,這是一個優(yōu)秀的管理者必備的專業(yè)素質(zhì)和能力。
前不久,觀摩聆聽名師講座,名師神采飛揚(yáng),聽者亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學(xué)對象,智慧的教師必然沒有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源,使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計,給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
然而,任何一種資源,我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想,都打上深深的個人思想的烙印,都是那些教師們在特定的時間,特定的教學(xué)環(huán)境下,面對自己的教學(xué)對象所作的個性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴,但這種共鳴不可能是教學(xué)實施時的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格,甚至于教學(xué)條件的不同,都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看,再好的課堂也是無法克隆的。
無論名師大家,還是我們身邊的同事學(xué)友,觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而,你想克隆獲得好評的課堂,結(jié)果只能是東施效顰,徒增自己的茫然和難堪。究其因,不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色,而是自己沒有對別人的經(jīng)驗總結(jié)消化。
一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營養(yǎng)了,那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如,讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”,以此激發(fā)其寫作的興趣,這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來?你與學(xué)生的家長有時多少溝通?稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會引起負(fù)面作用?所以,創(chuàng)意的實現(xiàn)得需要有一個過程。一是要針對班級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,他們的寫作熱情是否在消退?二是孩子在熱情消退的情形下,與家長悄悄地溝通,將節(jié)省的零用錢交給老師,用于對成功的作品進(jìn)行獎勵。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個有效的展示平臺,比如班級或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激,而要將此作為提升學(xué)生精神境界,提高精神需求的轉(zhuǎn)折點。五是將“稿費(fèi)”與平時的作文講評、賞識和鼓勵相結(jié)合,讓全體學(xué)生建立信服感,并能從中收獲到寫作的技巧,發(fā)表的快樂,從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”?,F(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略,教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)系統(tǒng)的四個要素(教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體)相互聯(lián)系、相互作用,呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
充滿智慧的教師,面對不同的教學(xué)對象,可以使同一種教學(xué)設(shè)計,產(chǎn)生不同的教學(xué)的過程,獲得不一樣的教學(xué)成果。現(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式,正是引發(fā)參與者智慧的碰撞,長善救失,取長補(bǔ)短,提高教育教學(xué)效果有效范式。
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