中學(xué)語文教案范例

| 新華0

教案是指教學(xué)活動的計劃和組織安排,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價方式等方面的設(shè)計。想知道如何寫出優(yōu)秀的中學(xué)語文教案范例嗎?這里為大家分享中學(xué)語文教案范例,快來學(xué)習(xí)吧!

中學(xué)語文教案范例篇1

[教學(xué)設(shè)計A]

創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

二、整體感知,把握文脈

1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因為全文寫社戲的內(nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。探討這個問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。

2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!睘槭裁?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戲”好在有一個特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。

3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說說自己喜歡的一個人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。

4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

動詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。

精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來?!薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了。”這些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。

故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

四、整體感知,把握作者旨意

閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年,作者以社戲為依托,表達(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

[教學(xué)設(shè)計B]

創(chuàng)意說明:對于一個文本的閱讀,每個學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

教學(xué)步驟:

一、預(yù)習(xí):個性化閱讀

要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響,找一個切入點(diǎn),獨(dú)立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。

二、觀點(diǎn)展示:個性化閱讀交流

給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會,教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來,并大致作一個分類。

三、分組討論

教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。

四、課堂交流

各組陳述自己的主要觀點(diǎn);其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。

五、教師小結(jié)

中學(xué)語文教案范例篇2

教學(xué)要求:1、正確流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文讀懂文中的語句,從中體會人物心理的活動。

2、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動了高爾基,及高爾基對下一代兒童的關(guān)愛。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感,善于表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過高爾基的語言、動作,心里活動從而體會出高爾基對下一代兒童的關(guān)心與愛護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn):教方法標(biāo)畫重點(diǎn)詞、句,悟感受簡潔表達(dá)。

一、激趣質(zhì)疑。

同學(xué)們,你們知道攝影師是干什么的嗎?(板書:攝影師)(拍照片的、拍名人的)。是??!他們是向全國人民宣傳名人的,不論是大攝影師還是小攝影師都會被這些名人所吸引,高爾基這位大作家也不例外,當(dāng)大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照,他對待他們的態(tài)度是一樣的嗎?默讀課文,快到書中去找找答案。(你找到的是哪幾句?)

(出示)預(yù)設(shè):晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎?”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者?!?/p>

“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來?!?/p>

指名讀:

預(yù)設(shè):當(dāng)大攝影師和小攝影師都來給他拍照時,他對大攝影師什么態(tài)度?(很忙),對小攝影師呢?(一定讓小攝影師進(jìn)去。)

過渡:同學(xué)們,此時你們有疑問嗎?

(預(yù)設(shè):高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢?)

過渡:是啊!高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來(板書加?。?,他們之間到底發(fā)生了一件什么事?

二、整體感知

剛才我們默讀了課文,回憶一下,試著說說:(預(yù)設(shè):這個故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。)

是啊,這個故事發(fā)生在(出示投影片:師講)1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

過渡:快讓我們一起打開紙團(tuán)吧?。ㄍ队俺鍪旧傧汝爢T的信)

(奧,原來是一封信)

三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。

(一)引導(dǎo)學(xué)生體會小攝影師急切盼望見到高爾基的心情

親愛的高爾基同志:

我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

1、指名讀

2、這封信共有幾句話?指名讀。其他同學(xué)思考,這四句話小男孩想說什么?(小男孩想進(jìn)去給高爾基照張相。)

3、想表達(dá)這個意思,你看這封信這樣寫行嗎?

出示:親愛的高爾基同志:

我想給您照張像,請您讓他們放我進(jìn)去。(對比出)

4、不行。說理由

預(yù)設(shè):沒說自己是誰?(是啊,少先隊員,多光榮呀?。?/p>

沒說照相干什么用?(這張相片干什么用?)貼在他們班的墻報上,(是?。〔皇侵唤o自己看,重要的是給全班同學(xué)看,為什么給同學(xué)們看高爾基的照片,想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是?。《嗝从袗坌牡暮⒆友剑。?/p>

沒說不耽誤高爾基的時間,(是啊!沒說自己是個懂事的孩子)

5、你認(rèn)為哪封信寫得好?

你認(rèn)為哪一封信寫得好?第一封。

6、如果你是小男孩你會怎樣讀這封信?

師評價:照完相立刻就走,你可真是一個善解人意的好孩子。通過他的讀,你聽出他讀懂了什么(你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子);你可真是一個懂禮貌的好孩子;我聽出來了,你特別希望見到高爾基。

過渡:你們這么期盼能見到高爾基,見到了嗎?(見到了)快到書中找找答案。

(二)引領(lǐng)學(xué)生體會高爾基對一個普通少先隊員的關(guān)心

1、(填)根據(jù)學(xué)生的回答出示:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來?!备郀柣f

師:他猶豫了嗎?(沒有)高爾基是怎樣說的?老師告訴你一個詞:毫不猶豫讀讀。(毫不猶豫;非常痛快;爽快)

你能毫不猶豫地讀讀嗎?

你能爽快地讀讀嗎?

過渡:高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求,他平時對待所有攝影師都是這樣的嗎?(不是)那些大攝影師來為他拍照,他會謝絕。

2、(1)如果你是高爾基,你能不能在信中說找理由,說說因為什么,所以毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因為()所以()

(預(yù)設(shè):因為他是一個光榮的少先隊員,一定是一個好孩子,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

因為他是為全班同學(xué)布置板報,多愛集體呀,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

因為他說照完相立刻就走,是個懂事的孩子,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。)

(3)高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見,而對將他的照片貼在一個普通教室墻報上的小攝影師,卻非常爽快地答應(yīng);卻毫不猶豫地答應(yīng):(生:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來?!保?/p>

(4)此時高爾基給你的感受是什么?

(預(yù)設(shè):關(guān)心孩子;關(guān)懷孩子;喜愛孩子)

(5)快帶著這種喜愛之情、帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧!

出示:(齊讀)

親愛的高爾基同志:

我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

過渡:一個普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機(jī)會。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢?在文中的哪幾個自然段?(6-10)(把你感受最深的詞語劃下來。(出示自學(xué)提示)

(三)引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對孩子的關(guān)愛,和小男孩對高爾基的敬愛(教方法)

1、第七自然段:出示:高爾基拿了張報紙,按小男孩的&39;吩咐坐下,小男孩擺弄了很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!备郀柣鶄?cè)過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

預(yù)設(shè)1:“吩咐”(教)

(1)你知道吩咐什么意思嗎?(口頭指派或命令)

(2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我,(預(yù)設(shè):學(xué)生會照做)

(3)師:某某同學(xué),你吩咐我把尺子還給你。(預(yù)設(shè):學(xué)生會呆?。?/p>

(4)師:你不敢吩咐我,那么回家去吩咐爸爸媽媽吧?。A(yù)設(shè):學(xué)生會笑)

(5)預(yù)設(shè):孩子你為什么笑?(孩子哪能吩咐家長;學(xué)生更不能吩咐老師)

(6)一般誰吩咐誰?現(xiàn)在誰吩咐誰?

(一般是長輩吩咐晚輩;上級吩咐下級;可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基,高爾基還按他的要求做了,從這你能體會出什么?)

(預(yù)設(shè):我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。)

(7)師:你說得對,,老師告訴你一個詞表達(dá)這個意思(平易近人)讀讀快把這個感受記錄在書上

(8)快把你感受到的讀出來;誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下,通過他的讀你聽懂了什么?(按小男孩的吩咐坐下);我聽懂了高爾基一點(diǎn)架子也沒有。

總結(jié):平易近人這個詞書上有嗎?(沒有)是細(xì)心的你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上,經(jīng)過認(rèn)真思考,體會到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過程,把你對感受深的那個詞的體會記錄下來。

過渡:就這個自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎?

預(yù)設(shè)2:高爾基側(cè)過臉,對著他微笑。高爾基給你的感受是()

高爾基變得十分主動配合小男孩完成任務(wù)。

過渡:還有讓你感受很深的詞語或句子嗎?

預(yù)設(shè)3:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

(1)預(yù)設(shè):擺弄了很久很久,就是說擺弄的時間非常長。

(2)它會擺弄什么呢?快展開想象。

預(yù)設(shè):他可能會擺弄相機(jī)的角度;看看從這個角度照合適嗎?5分鐘過去了;擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了;;擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會兒嗎?是很久嗎?是很久很久。

(3)在這種情況下,要是我早就累了,早就煩了,但在這種情況下,高爾基卻(出示:高爾基側(cè)過臉,對著他微笑。)

過渡:是啊!時間就這樣一分一秒地過去了,高爾基累不累?但是煩了嗎?(沒煩)是??!對待這樣一個普通的小男孩不但沒有(生:煩),而且還(生:主動側(cè)過臉,對著他微笑。)誰畫的是下面那句話?說說你的體會?

過渡:在什么情況下,側(cè)過臉,對著他微笑(擺弄了很久很久的情況下)

此時高爾基你什么樣的感受?你能學(xué)著剛才的樣子寫出來嗎?(有耐心)

過渡:快把你體會到的對小男孩耐心讀出來吧!

指名讀

評價:我聽出來了,高爾基對這個小男孩真是和藹可親。

(4)小男孩擺弄一會兒,也可以拍照,為什么要擺弄很久很久?

預(yù)設(shè):因為小男孩想把這張照片拍得十分完美,想把高爾基最好的形象展示給大家。

還有不同的感受嗎?(因為他非常尊敬高爾基)

總結(jié):高爾基是一個視時間為生命的作家,他能夠沒有一點(diǎn)怨言的按照小男孩的(生:吩咐)去做,是為了(生:讓小男孩很好地完成任務(wù)),;小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了(生:很久很久),是為了(生:將高爾基最完美的形象展示給大家),是?。∵@一老一小彼此都在為對方著想,因為他們心中都充滿了()。

小攝影師()高爾基(小對高的是敬愛)

高爾基

敬愛

小攝影師

總結(jié):在這一自然段中,我們不僅到體會到了小男孩對高爾基的敬愛,更深深地體會到了高爾基對小男孩的耐心、愛心,快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。

指名讀

評價:學(xué)生先評。

師:通過內(nèi)你的讀,我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

過渡:還有哪你讓感受很深?

第10自然段

預(yù)設(shè):1、高爾基趕緊站起來(體會出高爾基當(dāng)時著急的心情);大聲喊道

過渡:高爾基為什么趕緊站起來,大聲喊,(因為小男孩沒帶膠卷)

什么沒帶膠卷?

師:一個普通小男孩,得到了見到高爾基的機(jī)會,卻沒有很好的把握住。

一個普通的小男孩,為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久,卻沒有找成。

一個小男孩,絞盡腦汁,就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。

同學(xué)們,你們想對小男孩之說點(diǎn)什么?

預(yù)設(shè):(你太粗心了;這個機(jī)會多難得,你太讓人失望了;你耽誤了高爾基那么長時間。下次可別這樣了

(是??!說不定就沒有下次了,這次我不想原諒你)

過渡:是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

2、可是高爾基卻是怎樣做的?

當(dāng)小男孩提著相機(jī)跑出去的時候,高爾基大聲喊道:(生:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷)?!?/p>

預(yù)設(shè):(生:為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著急;為了不讓小男孩傷心著急;更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急,)所以,

3、小高爾基們我想問問你們:

就這個小男孩已經(jīng)耽誤您很長時間了,你為什么還叫他?

這是他自己犯的錯誤,就給他一次教訓(xùn)吧。(原諒)(你把寬容給了這個好孩子)

您的時間這么寶貴,就不要再白白浪費(fèi)時間了。(你真善良)

過渡:面對這樣一個小男孩,我被你們的寬容、善良、愛深深地感動著

4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來吧!(生:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷)。”

用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧?。ㄉ骸昂⒆?,回來!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)。”

用你們的愛把這個小男孩呼喚回來吧;(生:“孩子,回來!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)?!?/p>

讓我們一起呼喚吧?。ㄉ骸昂⒆?,回來!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)?!?/p>

過渡:從高爾基的語言中,你體會出了什么?(生:寬宏大量、關(guān)懷備至等)

快把你體會到的高爾基對孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來吧!

過渡:高爾基就這樣不僅原諒了他,而且還在期待著什么?(期待著小男孩再來)你能通過讀,把這種期待表達(dá)出來嗎?

(四)通過高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對比,從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到對下一代的關(guān)愛。

(出示):晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師?!?/p>

“是個小男孩嗎?”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者?!?/p>

“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來?!?/p>

1、指名讀。用你的朗讀告訴我們,你很期待這個孩子回來。

2、師生配合讀,師讀秘書(讓我聽出了,高爾基特別期盼小男孩的到來)(前后的他讀明顯嗎)

3、師生配合:生做高爾基。

4、生生配合讀。

5、面對這樣一個普通的小男孩,面對這樣一個把大作家被擺弄了很久很久卻沒有找成像的小男孩,高爾基不但(),還怎樣(

)那是他對下一代少年兒童的關(guān)愛。(關(guān)愛)

過渡:其實這個故事并沒有結(jié)束,老師希望通過你對故事的理解續(xù)編結(jié)尾。

四、拓展延伸升華。

出示:如果你是小男孩,你會()。

如果你是高爾基,你會(等

)。

預(yù)設(shè):其實愛還在繼續(xù)傳遞呀?。ǜ郀柣徒o小男孩照片)

1、這個故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基,和當(dāng)高爾基看到信后對小男孩的喜愛,到高爾基聽從小男孩的吩咐,并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后,還要主動送給他膠卷中體會到的對它寬容的愛,最后從他再次盼望小男孩的到來,無不深深的體會出大作家高爾基對一個普通小男孩的關(guān)愛,對下一代的關(guān)愛,這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。

2、今天,老師就給你們帶來了一個關(guān)于愛的小故事,想聽嗎?這個故事的題目是《伊拉的禮物》這一天,伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。

白天,伊拉開始讀這本書,他非常有趣。晚上看戲的時候她把書帶到了戲院里,中間休息的時候,她拿起書來讀,書里寫著:小阿廖住在外祖父家里,外祖父常常打他,小阿廖日子過得很苦,伊拉讀著讀著哭了起來。這時一個又高又瘦的伯伯站在了她面前,問道:“你在看什么書?”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時,高個子伯伯又來到伊拉跟前,伊拉又在看書,不過他已經(jīng)不哭了,她還告訴高個子伯伯,這本書很有趣,今天是她的生日,這本書是他收到所有禮物中最好的。

戲散場了,伊拉和高個子伯伯一起走出戲院。一會兒,他們走到一座樓房前,伊拉告訴高個子伯伯這就是她的家。

第二年,伊拉過生日,收到了一個包裹,他打開一看,里面有很多書,還有一張紙條,上面寫著:親愛的伊拉:祝你生日快樂。你們知道這個高個子伯伯是誰嗎?(高爾基);

其實像這樣充滿愛意的故事還有很多很多,都非常值得我們?nèi)プx,今天老師向大家推薦一本書:意大利作家亞米契斯的《愛的教育》,這是一個意大利小學(xué)生的日記,這本書不但感動了許許多多的父母、教師,更感動了無數(shù)的孩子們,希望同學(xué)們讀了這本書后,這些愛的故事能永遠(yuǎn)留在記憶里,這種愛的力量能永遠(yuǎn)激勵你前進(jìn)。

板書設(shè)計:

高爾基

敬愛關(guān)愛

小攝影師

中學(xué)語文教案范例篇3

教學(xué)重點(diǎn):《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段,通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛大自然的思想感情,努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文,提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程設(shè)計:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

教學(xué)一開始,可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境:“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即,音樂響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學(xué)生則閉上眼睛,邊聽邊想像。之后,可讓學(xué)生說說,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。

二、觀圖添彩,感受景美

學(xué)生經(jīng)過初讀,對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時,教師打開多媒體課件,說:“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣,讀就更有目的了。

第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時,老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,添上藍(lán)色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動態(tài)變化,讓學(xué)生添色,并繪形。通過動態(tài)變化,讓學(xué)生體會“有時……有時……”的意思。隨后,老師再進(jìn)行白云的其他造型,讓學(xué)生用“有時像……,有時像……”的句式來練習(xí)說話。

第二幅為農(nóng)田豐收圖。與上面一樣,學(xué)生說出“稻子是黃的,高粱是紅的,棉花是白的”,老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色,再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象:稻子——金黃,高粱——火,棉花——潔白。然后,老師用多媒體作動態(tài)展示:稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā):“多美呀!誰能用‘稻子黃了,像(

)?!木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像,只要說得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生想像說話。

三、再現(xiàn)場景,激趣樂學(xué)

學(xué)習(xí)第四自然段,老師可播放課文的`配樂朗誦,同時放多媒體動畫,再現(xiàn)課文場景,這樣,有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著,打出動畫特寫:幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經(jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時的感覺。然后,展示另外幾個同學(xué)蹲在草叢里的動畫,提示學(xué)生觀察,這幾個同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后,讓學(xué)生判斷:那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學(xué)放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學(xué)生,這就是“亮開了嗓子”。這樣,學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。

在此基礎(chǔ)上,老師展示其他一些學(xué)生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動,學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后,老師小結(jié):“這次秋游活動,大家玩得好開心哪?,F(xiàn)在想請同學(xué)們來讀一讀這段?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會、感悟。

四、開展活動,拓展延伸

課后,老師可組織學(xué)生去郊外活動,并讓學(xué)生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫下來(或描寫出來),還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來?;貋硪院?,作一次交流活動。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實活動,既鞏固了課堂所學(xué),也使學(xué)生放松了心情,可謂一舉兩得。

中學(xué)語文教案范例篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識目標(biāo)】

1、了解王實甫作為“文采派”代表的戲曲語言特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)情景交一融,運(yùn)用景物氣氛描寫來烘托戲曲人物形象的寫法。

【能力目標(biāo)】

1、能通過反復(fù)誦讀品味本劇語言的詩情畫意之美,并正確賞析用詩詞典故對人物感情與性__格的表達(dá)效果。

2、能夠根據(jù)劇情正確分析概括人物性__格及主題。

3、能運(yùn)用比較鑒賞的方法提高欣賞戲曲語言藝術(shù)的品位。

【情感目標(biāo)】

能正確認(rèn)識封建家長制與禮教思想對青年男一女愛情婚姻的壓制與殘害,能欣賞張生和鶯鶯對愛情的執(zhí)著追求及叛逆性__格。

第一課時

一、由柳永〈雨霖鈴〉導(dǎo)入。

全詞中心句:多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)。

對愛情執(zhí)著追求,勝過榮華富貴的名句:

次去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說。

以特殊時間、地點(diǎn)與景物襯托離愁悲苦的名句:

今宵有酒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘月。

二、王實甫與〈西廂記〉簡介。

1、王實甫,名德信,字實甫。

2、〈西廂記〉是元雜劇四大愛情劇的高一峰。

3、四大愛情悲?。?/p>

王實甫〈西廂記〉關(guān)漢卿〈拜月亭〉鄭光祖〈倩女幽魂〉白樸〈墻頭馬上〉

4、〈西廂記〉全名〈崔鶯鶯待月西廂記〉(試解題)是元雜劇中特殊的連本長戲,共五本二十一折。[唐、元稹〈鶯鶯記〉,金、董解元〈西廂記諸宮調(diào)〉]

5、劇情簡介。(參見〈導(dǎo)學(xué)〉與注解①)

三、速讀課文后,全班朗讀全文,注意角色__轉(zhuǎn)換及情感變化。

四、整體把握呢哦容:本折庫名為〈哭宴〉,題目為課文編者所加,試按談兩題各自側(cè)重點(diǎn),并按本題為線索把全折分為幾個畫面,分別擬定小標(biāo)題。

1、原題側(cè)重送別的氣氛情感,突出性__格矛盾而編題側(cè)在地點(diǎn)、事件,留有懸念,但也較一般化。

2、五里——短亭,十里——長亭,送君終須別,離愁萬里長。崔鶯鶯在什么情況下與張生分離?在送別過程中有怎樣的情感變化?可以分為幾個場面?試給它們各擬小標(biāo)題。

[板書]鶯鶯→長亭送別←張生

3、讀到這里,我們耳邊仿佛仍響著鶯鶯對張生深情的呼喚,眼前也會浮現(xiàn)出她泣涕漣漣的哀凄形象,它不禁使我們聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的兩首詩詞中情一人、愛人惜別的場面,試加以比較,本劇對離情的描寫在場面、氣氛上更接近于哪一首,而在情感表達(dá)上又更接近于哪一首?

《雨霖鈴》情景相融相生,觸景生情,景由情生(虛寫),情景相生。

《孔雀東南飛》敘事抒情,直抒胸臆,纏一綿悱惻,海誓山盟,反抗封建家庭與封建禮教。

五、朗讀幾個精美唱段。

六、作業(yè):

1、試分析本文的語言特點(diǎn),比較與《竇娥冤》的不同。

2、試分析崔鶯鶯與張生的形象,并概括本劇主題。

第二課時

一、復(fù)述《竇娥冤》的語言特色__,并與本文作比較,體會本文語言文采斑斕的特點(diǎn)。(注意本文描寫、化用與用典)

《竇》唱詞通俗《長》離愁別恨的絕唱→花

本色__派對白樸實優(yōu)美動人的情詩間

直抒胸臆詩情畫意的氣氛美

清新自然情景相生的藝術(shù)人

純屬口語名句典故的化用的

較少典故文采斑斕的語言風(fēng)

二、試分析作者怎樣通過戲劇語言來表現(xiàn)人物不同個性__,揭示人物之間自身的矛盾沖突,以而為主題服務(wù)?

[板書]

人物感情性__格

張生鐘情貧寒白衣,為人誠摯,追求愛情與功名愛情與功名

鶯鶯深情名門之女,為人善良,重愛情輕功名

紅娘熱情深為婢女,活潑善良,堅持正義絕不妥協(xié)家長禮教與

夫人無情相國夫人,盛氣凌人,重富貴輕親情親情愛情

→愿天下有情一人終成眷屬(反禮教,爭自一由)

三、開放討論題。本文抒情特點(diǎn)是情景交一融,情隨境遷,景隨情生。請你引用唱詞或?qū)Π讈碚f明這三種情況。

1、送別路上:借景抒情,情景相融,景語皆情語。“曉來誰染霜林一醉?總是離人淚?!弊顬閯尤?,是直抒胸臆。

2、餞行宴上:以心里感受的唱詞抒發(fā)了悲傷無奈而刻意掩飾的內(nèi)心愁苦,只一對句寫句烘托氣氛,這是景由情生之句。

3、餞行宴上:鶯鶯以一曲[滿庭芳][快AA][朝天子]直抒胸臆,表現(xiàn)內(nèi)心難以抑制愁苦與強(qiáng)烈反叛不滿之情。

4、惜別一節(jié):幾乎全是直抒胸臆,只兩組對句以景襯情,情景相生。

5、離愁一節(jié):因戀去身影遠(yuǎn)逝而極目盡處,觸景而生情,情隨境生,更突出“淚隨流水急,愁逐野云飛”的無盡之苦。

四、朗讀全文。

五、作業(yè):

1、《導(dǎo)學(xué)教程》之[同步驅(qū)動]部分。

2、預(yù)習(xí)《閨塾》:

①了解湯顯祖生平及代表作。

②了解《牡丹亭》全劇劇情。

③課文節(jié)選部分主要表現(xiàn)什么樣的矛盾沖突。

中學(xué)語文教案范例篇5

重點(diǎn):

1.理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié),表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

2.通過朗讀,體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美,加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力。

難點(diǎn):

1:文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2:對寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)過程:

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字,注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來之后,放聲朗讀。

二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文。

大家從兩方面評議:

1.有沒有讀錯字音的情況。

2.有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論:朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)?

說明:要邊討論,邊練習(xí)朗讀,邊評議。

1.明確本文朗誦的感情基調(diào):歡愉而深沉

2.明確我的語氣、語調(diào):

①我是個中年男子。

②在這個家庭中,我是核心人物。

③散步中,處處表現(xiàn)了我孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成討論之后,練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表,在班上朗讀,大家評議。評議過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。

4.再請幾位同學(xué)朗讀課文,然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評議,選出一名朗讀最好的同學(xué)。

四、交流本文的心得。

下面題目供參考,可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)

1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫、景物描寫等)

2.你最喜歡哪個人物?為什么?(整體感知)

3.好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。這句話是什么意思。

4.這篇課文的&39;中心意思是什么?(整體感知)

5.你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對語言的品味)

說明:這些問題,不要求都回答,更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個問題有所認(rèn)識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位,注意傾聽學(xué)生發(fā)言,及時給予點(diǎn)撥和激勵評價。這項練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實在作業(yè)本上,以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。

五、比較閱讀。

手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式

設(shè)計思想:在朗讀中體會作者的思想感情,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時,重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。

中學(xué)語文教案范例篇6

一、導(dǎo)入

有這樣一位偉大的`科學(xué)家,她曾兩次獲得諾貝爾獎,一次是化學(xué)、一次是物理,但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn),這位偉大的科學(xué)家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當(dāng)作玩具玩耍,記者不僅問其緣由,她卻不以為然的答道:“我是要讓我的孩子從小就知道,榮譽(yù)其實就跟玩具一樣,沒有什么值得炫耀的地方?!边@位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人(瑪麗居里)。

二、聽寫8、9課字詞

1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感

三、自學(xué)課文

(一)學(xué)生默讀、思考,試用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮

集中目標(biāo)探討真理獻(xiàn)身科學(xué)生活簡單保持安寧

不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)

(二)全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。

板書:

思想理念:探討真理、不圖財富、獻(xiàn)身科學(xué)、沉醉科學(xué)

環(huán)境需求:生活簡單、保持安寧、追求自由

工作態(tài)度:集中目標(biāo)、樹立信心、堅韌不拔

盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧

(三)學(xué)生提問。

1、本來是“孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”,這說明了什么?

因為求學(xué)時雖然很孤獨(dú),她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學(xué)研究,并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學(xué)的渴求,對科學(xué)研究的熱忱。

2、怎樣理解:“我們唯一的希望,是在一個自由國家中,以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作?”

因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無國界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。

3、為什么作者說,科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

因為科學(xué)本身具有偉大的美,魅力無窮,這種美,這種魅力,有如神話故事一般,在這樣美妙的科學(xué)世界面前,科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。

4、“我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

這種力量是一種復(fù)合的因素——完成的決心:無論付出任何代價,都要把這件事完成;對真理的渴求:研究,就是對真理的探討;科學(xué)魅力的吸引:這種魅力,就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因;崇高的使命感:科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。

5、“我深信,在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義是什么?

科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的優(yōu)美,科學(xué)本身具有偉大的美。這種美,具有無窮的魅力,使人興趣盎然,使人樂此不疲:好像一個小孩子置身在大自然的景色之中,有好像在夢幻中一般,有又好像迷醉于神話故事一般。

6、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”,是純粹為著探討真理而研究的,絲毫不存名利之想:鐳的發(fā)現(xiàn),本可以獲得一筆巨大的財富,然而居里夫婦淡然處之,連申請專利的熱情也沒有。

7、“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

講究現(xiàn)實,是通過工作取得物質(zhì)利益,因為生活畢竟需要金錢,獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態(tài)度。

夢想家,是為研究而研究,為工作而工作,為理想而研究而工作,完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。

最基本的特征:獻(xiàn)身事業(yè),全身心投入事業(yè),事業(yè)就是一切,根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利,可以看出她就是這樣的夢想家。

8、“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中,我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”一句中,“不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”,是什么意思?

自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的,是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律,探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識了規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了奧秘,就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué),就會感覺世界的優(yōu)美??茖W(xué)越發(fā)展,世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美,所以說不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?

她那堅忍不拔的精神和堅強(qiáng)的信心,她那頑強(qiáng)的意志,不達(dá)目的不罷休的精神;她那淡泊名利,甘于寧靜和簡單,不為世俗所誘惑的品格;她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望;她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

中學(xué)語文教案范例篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力目標(biāo)

1.理解、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。

2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié),理解文章的主旨。

3.能聯(lián)系生活,多角度理解本文主旨。

二、過程與方法目標(biāo)

1.通過誦讀,更好地理解文意。

2.能借助注釋自行疏通文意,積累詞匯。

3.通過語言的揣摩,認(rèn)識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

4.通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。

三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

一、重點(diǎn)

1.疏通文意,了解故事情節(jié)和內(nèi)容。

2.分析狼和屠戶的形象,理解主旨。

二、難點(diǎn):通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。

【教學(xué)方法】

誦讀,教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,最近有部動漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎,里面不僅有善良、聰慧的小羊們,還有一個讓人討厭的大灰狼。說到狼,人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義,如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉,現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭,結(jié)果又會怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解,讓我們共同欣賞。

二、作者簡介

學(xué)生簡介,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))

1.請一位學(xué)生背誦。

2.請學(xué)生讀下列字音

綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時

目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

3.請學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉

4.全體學(xué)生誦讀一遍。

四、疏通文意

1.請學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問,師生共同解答。

2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。

3.小組合作,疏通文意

分五組,每組一段。教師點(diǎn)評。

五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容

1.本文可明顯分為幾個部分?

(兩個部分:敘事部分和作者的議論)(板書)

2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?(板書)

六、分析狼和屠戶的形象,感悟主旨。

1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)

2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機(jī)智)3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動作、神態(tài))

4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字,是“記述奇異的故事”之意,本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出,本文的主旨是什么?

教師明確:無論狼多么狡詐,也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

5.當(dāng)然,我們還可以根據(jù)這個主旨,聯(lián)系生活,多角度地去感悟這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?

教師明確:①諷喻像狼一樣的惡人,不論怎樣的狡詐,終歸要失敗的;②對待像狼一樣的惡勢力,不能存有幻想,妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。

七、表演感知

教師可安排學(xué)生按照角色不同,把這篇短文排成小話劇,學(xué)生在參與其中之后,能夠更加深刻的體會到狼的狡猾,屠戶的機(jī)智,對文章有了更深入的了解。

八、拓展遷移

狼是這樣的兇狠狡詐,令人討厭甚至恐懼,那么,我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?

教師明確:狼的名聲是不太好,但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物,它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個重要環(huán)節(jié),因此,我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今,這種生物的數(shù)量也在急劇減少,我們還是有必要加以保護(hù)的。

八、作業(yè)(ppt)

1.課后背誦這篇課文。

2.展開聯(lián)想,把本文改寫成一篇白話故事。

九、板書設(shè)計

《狼》

蒲松齡

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

中學(xué)語文教案范例篇8

課程改革后的語文教學(xué)大綱明確提出:語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,尤其是對學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn),我在平常教學(xué)過程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里,但是,那一次的課堂,我忽視了一顆天真的心。

那天,在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事,課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意,在此基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會發(fā)生什么事呢?”設(shè)計這個問題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個問題提出后,學(xué)生很快的陷入思考中,一分鐘后,有好幾個學(xué)生舉手了,以下是他們的回答:

生1:“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了,一下子高興過頭,一不小心掉到地下了,蚊子趁機(jī)掙脫了?!?/p>

生2:“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng),當(dāng)它爬到蚊子身邊,準(zhǔn)備要大吃一頓的時候,但是由于它平常太懶了,不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng),導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪,不勝蚊子的掙扎,一下子就斷了,蚊子飛走了?!?/p>

生3:“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時候,蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子,因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了,并且結(jié)成了聯(lián)盟,在動物界橫行霸道?!?/p>

生4:“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時候,剛好樹上滴下了松脂,把蜘蛛變成琥珀了,蚊子也就撿回了一條命。”

聽到以上這四個學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭,以示贊許,課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn),再掃視了一下,看到還有一名女生仍在舉手,讓她回答,她站起來說:“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐,不甘心,就跟蜘蛛說要唱首歌給它聽,于是蚊子就唱起了催眠曲,結(jié)果蜘蛛睡著了,蚊子趁機(jī)逃走了。”我一聽到這,心中馬上就想:怎么這么幼稚的想法?她話音落下后,我就說:“這太幼稚了,好像幼兒園的小朋友想的那樣?!逼渌瑢W(xué)也跟著笑了起來,那女生不好意思地笑了笑,紅著臉坐下了。

課后反思,我很快意識到我當(dāng)時說那女生的想法太幼稚是一個失誤?;叵氘?dāng)時她的回答為什么會讓我認(rèn)為太幼稚,是因為與前面四個同學(xué)的答案相比,她好像還是幼兒園小朋友的思維,好像是講著寶寶聽著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的&39;故事。仔細(xì)回味,那并不是幼稚,而是她還擁有著一顆童心,是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去,不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫,想到了蚊子會像媽媽一樣唱催眠曲,蜘蛛就是聽催眠曲的寶寶,這是一顆如水般透明的童心,這顆童心讓她的回答是多么的天真。實際上,蜘蛛過于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走,蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生,蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等,這些回答不也是很天真嗎?正是因為天真,他們才會有這樣的想象力。

愛因斯坦說:“想象力遠(yuǎn)比知識更重要?!敝R是財富,智能是財富,天真也是財富。想象力比知識更重要,而天真是想象力的胚胎,有天真才有想象力,才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因為天真,創(chuàng)造了一只米老鼠,于是建造起為全世界源源輸送歡樂、輸送天真的迪斯尼王國。安徒生因為天真,寫下了《安徒生童話》,一個個經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長,把一代又一代人兒時的夢想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級理論物理學(xué)家、“活著的愛因斯坦”霍金因為天真,在65歲時還寫下了兒童科幻小說《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》,他說科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮,他用童心劃亮了自身,照耀著孩子們在科幻世界里上天入地。如果沒有天真,就沒有想象力,就沒有迪斯尼,沒有安徒生,沒有霍金。同樣,學(xué)生有了豐富的想象力,才能在知識的天空自由翱翔,成為富有創(chuàng)造力的人。

現(xiàn)在,我懂得了,作為一位語文老師,我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生,不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而要呵護(hù)他們的童心,他們的天真。我想,一雙天真好奇的眼睛和一顆童心,是成長的前因,是發(fā)展的定金。有了這些,才能去發(fā)現(xiàn),去探索,去求知,去開拓,無止無境,無窮無盡。

中學(xué)語文教案范例篇9

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、體會文章的中心論點(diǎn)。

2、論證方法。

3、體會語言特點(diǎn)。

【課時安排】

三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語

孟子(約公元前372至289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國時鄒(今山東鄒縣)人,他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門人,推崇并繼承了孔子的學(xué)說,是繼孔子之后儒家學(xué)派的一位大師。世稱亞圣。作品有《孟子》七篇。他長于說理,善用比喻,縱橫捭闔,妙趣橫生,在中國散文史上占有重要地位。今天我們要學(xué)習(xí)他的《魚我所欲也》就體現(xiàn)了他的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀課文

三、注意有關(guān)字詞

1、故患有所不辟也。通避

2、萬鐘不辯禮儀而受之。通辨

3、所識窮乏者得我與。通德,恩惠、感激的意思。

4、鄉(xiāng)為身死而不受。通向,從前之意。

四、筆譯這篇課文

五、對艱難字詞句進(jìn)行解釋

第二課時

一、學(xué)生齊讀課文

二、學(xué)生散讀課文

三、點(diǎn)名學(xué)生翻譯課文,對不妥之處詳加解釋

四、學(xué)生散讀課文爭取成誦

第三課時

1、本文是一篇議論性文章,它的中心論點(diǎn)是什么?

舍生取義

2、作者是怎么樣提出中心論點(diǎn)的?

文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn)的。

3、作者是如何論證的?

文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn),由有甚于生,有甚于死引出不為茍得不避禍患來,這是從正面論述;由莫甚于生莫甚于死引出何不為也這是從正面論述。結(jié)論是世上有比生命更重要的東西,有比死亡更讓人討厭的&39;東西(義和不義)。后又從反面論證見利忘義是喪失人的本心。

4、寫作特色:

⑴善用比喻。

①運(yùn)用魚和熊掌的比喻引出中心論點(diǎn)

②用行不吃呼爾,乞不受蹴爾比喻守義不辱。運(yùn)用比喻使講述的道理明白易懂,深入淺出。

⑵運(yùn)用對比。魚與熊掌生與死義與不義向與今等通篇對比鮮明,使中心論點(diǎn)舍生取義鮮明突出。既然能為義而舍生,那么在接受比生命更輕的高官厚祿,甚至是一簞食,一豆羹的時候要辯解是不是合乎禮義。

⑶孟子的禮義是封建君臣之禮,封建君臣之義,應(yīng)批判地繼承,現(xiàn)在的禮義已經(jīng)賦予了新的含義。如陳毅取義成仁今日事。

⑷論證方法:比喻論證、對比論證、舉例論證。

5、結(jié)構(gòu)圖示:

熊掌生所欲不茍得有甚于生義

╱正面→→

舍魚死雖惡所不避有甚于死不義

╲反面:向(為身死而不受)

受不義之萬鐘無益

今(為宮室、妻妾、窮乏者)更不可

中學(xué)語文教案范例篇10

【教材分析】

《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒廢險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié),從另一個側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。

學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,體會情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn),并由此積累背誦相關(guān)警句以自勵??梢哉f《誡子書》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書,不僅可以豐富學(xué)生的積累,在提高學(xué)生文言水平的同時,還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育,升華他們的靈魂和良知,啟迪他們的思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文,積累重點(diǎn)詞語和文言知識。

2.理解文章內(nèi)容,體會文章主旨,思考其現(xiàn)實意義。

3.感受傳統(tǒng)文化,了解儒家文化的思想,接受古典作品的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受諸葛亮的人格魅力,教育學(xué)生讀書修身,靜心養(yǎng)德,做有抱負(fù)、有智慧、有膽識的人。

2.積累文言實詞;熟讀成誦;反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。

【教學(xué)課時】

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.積累重點(diǎn)文言字詞,疏通文意,理解文章內(nèi)容。

2.厘清文章思路,體會作者情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示:

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。——陸游

三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心?!鸥?/p>

漢賊明大義,赤心貫蒼穹?!奶煜?/p>

師:這幾句詩都提到同一個人,你知道他是誰嗎?(明確:諸葛亮)

千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。諸葛亮,27歲前,隱居隆中,淡泊名利,志在修身;27歲后,出世為宦,志在兼濟(jì)天下,為蜀國鞠躬盡瘁,死而后已,盡顯拳拳愛國之心。他是儒家文化中君子的典范。然而,作為父親,他和普天之下所有的父親一樣,有一顆深沉的愛子之心。他將自己多年來的生活感悟和人生經(jīng)驗?zāi)鄣?6個字中,寫就了《誡子書》。我們來看看他說了些什么。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從寫諸葛亮的詩詞入手,引出對諸葛亮事跡和精神的介紹,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,輕松導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,讀順文章

1.教師范讀

同學(xué)們認(rèn)真聆聽,并完成下列任務(wù):

(1)圈出文中的生字詞,并借助相關(guān)資料,注上拼音。

(2)根據(jù)朗讀示范,用“/”劃出語句停頓。

預(yù)設(shè)

課件出示:

(1)提示:應(yīng)注意易讀錯的詞,如“夫”應(yīng)該讀“fú”,因為它用在句首,是發(fā)語詞,所以讀“fú”,不讀“fū”;“淫慢”的“淫”讀“yín”。

(2)夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也,才/須學(xué)也,非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵精,險躁/則不能/治性。年/與時馳,意/與日去,遂成/枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!

2.學(xué)生齊讀

(1)師指導(dǎo)朗讀停頓的劃分技巧。

課件出示:

劃分句子的停頓,首先,我們可以找找虛詞,如“夫”字,它是句首發(fā)語詞,無實在意義,可與下文斷開?!耙浴笔沁B詞,表示后者是前者的目的,因此停頓可劃分為“靜/以修身,儉/以養(yǎng)德”。文中這樣的虛詞還有“與”“則”,它們也是連詞,所以“與”“則”前可停頓。其次,還要根據(jù)句子意思劃分停頓。

(2)生齊讀后思考:本文的句式有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)

文中有許多句子字?jǐn)?shù)相同,句意相對,我們把這樣的句子稱為對句。對句讀起來朗朗上口,具有韻律感、節(jié)奏感。

3.自由朗讀

生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,感受句式的節(jié)奏美、韻律美。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過聽讀、朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀順文章,并了解一些文言句子停頓的規(guī)律,感受句式特點(diǎn)。

三、再讀課文,疏通文意

1.理解重點(diǎn)詞語

結(jié)合注釋和參考資料疏通文意,圈點(diǎn)出疑難詞語。

(1)重點(diǎn)實詞

君子:品德高尚的人。

勵精:振奮精神。

治性:修養(yǎng)性情。

馳:疾行,指迅速逝去。

遂:最終,竟。

(2)一詞多義

非學(xué)無以廣才(動詞,學(xué)習(xí))

非志無以成學(xué)(名詞,學(xué)業(yè))

(3)古今異義

①淫慢則不能勵精(古義:懈怠。今義:速度低;走路、做事等費(fèi)的時間長。)

②險躁則不能治性(古義:輕薄。今義:地勢險惡、復(fù)雜,不易通過;險要。)

③非寧靜無以致遠(yuǎn)(古義:安靜,集中精神,不分散精力。今義:多指環(huán)境上的安靜,不嘈雜。)

(4)詞類活用

非寧靜無以致遠(yuǎn)(形容詞用作名詞,遠(yuǎn)大目標(biāo))

非學(xué)無以廣才(形容詞用作動詞,增長)

2.理解重點(diǎn)句意

課件出示:

①非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。

譯文:不能淡泊自守,就無法明確志向;不能寧靜專一,就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

②淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。

譯文:放縱懈怠,就無法振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

③年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世。

譯文:年紀(jì)隨同時光而疾速逝去,意志隨歲月而消失,最終凋落衰殘,大多對社會沒有貢獻(xiàn)。

④悲守窮廬,將復(fù)何及!

譯文:只能悲哀地守著窮困的屋舍,那時再悔恨又怎么來得及!

3.通譯全文大意

(1)指名學(xué)生通譯全文。

(2)根據(jù)學(xué)生通譯的結(jié)果,老師指點(diǎn)修正并明確文意。

結(jié)束語:本文不足百字,句式整齊,讀來朗朗上口,音韻和諧,文字優(yōu)美而富有意蘊(yùn)。作為家書,本文情感真摯。它是一篇美文,也是一份沉甸甸的希望。

【設(shè)計意圖】通過默讀和自主學(xué)習(xí),借助課下注釋,疏通文意,初步了解文章的內(nèi)容,并疏通文意。學(xué)習(xí)過程中,積累一些文言實詞和虛詞的意義、用法,為以后的文言文閱讀打下基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)

課外背誦并默寫《誡子書》。

中學(xué)語文教案范例篇11

一、教材簡析

《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實,詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實,語言簡練,對仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達(dá)了憂國情、愛國情。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的情感,領(lǐng)悟詩歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo):使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2、情感目標(biāo):使學(xué)生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):

1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

難點(diǎn):使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、師生互動,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

老師激情導(dǎo)入,設(shè)計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

2、復(fù)習(xí)引入新課

問:《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福)表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

板書:靜夜

同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)

學(xué)生回答:能

現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的&39;夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,齊讀課題。

3、放錄音,整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

4、模仿聲音,齊聲朗讀

老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

附板書:模糊(mó)(hu),鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

5、學(xué)生自由朗讀

分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

師生討論歸納,板書

6、配樂范讀,領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。

問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)

②哪些詩句充滿了憂傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)

③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

④哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會有鮫人在岸,對月流珠?)

老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。

討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸,對月流珠?

⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實,天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?

請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。

7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體

學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學(xué)生討論、歸納)

8、全班齊讀全詩,賞析寫作特色

學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”,以動襯靜,寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。

學(xué)生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動人,真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲?!?/p>

10、抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作,師生共同點(diǎn)評。

五、作業(yè):收集信息,拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

中學(xué)語文教案范例篇12

【知識與能力】

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。

2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

【過程與方法】

1、通過看圖復(fù)述,加以想象,培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。

2、通過續(xù)寫,深入解讀文本,培養(yǎng)文本再造能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、純潔的人格和心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

2、分析故事中各個人物形象,揭露童話所反應(yīng)的社會本質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系,體會童話所揭示的深刻意義。

【教學(xué)方法】

看圖復(fù)述法、討論法

【教學(xué)用具】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,這是為什么呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、走近作者

安徒生——世界著名的童話作家,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。

2、關(guān)于童話

文學(xué)體裁:兒童文學(xué)

常用手法:想象、幻想、夸張、擬人

語言特點(diǎn):通俗、生動,離奇曲折,引人入勝主題:以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活。

3、正音正字

三、初讀文本

1、看圖復(fù)述故事

2、課文寫了哪些人物?

3、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的?

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的?

5、迅速瀏覽課文,將課文分為五大段,并且給每一段取一個小標(biāo)題。生:引子(1)愛新裝開端(2~4)做新裝發(fā)展(5~22)看新裝高潮(23~31)穿新裝結(jié)局(32~36)展新裝

6、你覺得上當(dāng)受騙的是哪些人?

四、合作探究

1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?生:“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術(shù)步步行通。

2、跳讀課文,思考:文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象?從哪里得知?

3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人,你能概括出來嗎?

4、第1段中,寫皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說明了什么?

5、第5段中,寫皇帝“心里的確感到不大自然”,皇帝為什么會感到不大自然?

6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺到了老百姓受的話是真的,為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”,想“必須把這游行大典舉行完畢”?

7、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓,都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?

8、整個過程中,只有一個小孩子敢說真話,這是為什么?

9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神,說說好在哪里?

10、小結(jié)

一場鬧劇,圍繞“新裝”,通過一個昏庸無能的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。

在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延伸

抓住人物特點(diǎn),展開合理想象,續(xù)寫課文。

中學(xué)語文教案范例篇13

教學(xué)目的:

學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物

體會打比方的說明方法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):

有條理地說明事物。

教學(xué)設(shè)想:

本課時教案設(shè)計力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí),如何充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的個性開啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念,一是方法點(diǎn)撥比知識教育更重要,二是要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學(xué)生思維。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境:

由杜牧《過華清宮》一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美,很遺憾,今天我們不能品嘗,可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

二、出示板書:

三、荔枝外殼有瘤狀突起,果肉色白多汁,味甜美。(摘自《學(xué)生辭?!罚?/p>

四、板書課題:《荔枝圖序》白居易

看見課題,你想知道些什么?

引導(dǎo)學(xué)生研究:

(1)序;

(2)白居易;

(3)教師講述:顧況與白居易的故事。

(4)老師為什么知道得這么多呢?其實并不是老師記憶力強(qiáng),老師只不過善于查資料。

資料的

利用身邊的資料:課本、字典、課外書等;

向同學(xué)借資料;

查圖書館資料;

五、指導(dǎo)讀課文:古人說:書讀百遍,其義自見,讀書的要求是:讀通、讀懂、讀好。

六、學(xué)生讀課文,抽學(xué)生點(diǎn)評。教師指導(dǎo)讀課文的要求:咬準(zhǔn)字音。

七、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文:

(1)結(jié)合課文下注釋讀,不懂的字問同學(xué),還不懂的劃下來師生共同討論。

(2)弄懂課文的主要內(nèi)容。

(3)師生共同討論:還有不懂的地方嗎?趕快提出來,我們一起研究。

(4)大家都讀懂了課文,誰能給大家介紹一下荔枝?

(5)學(xué)生點(diǎn)評。

八、討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢?為什么他介紹得這樣形象呢?

學(xué)生討論教師板書:按順序;

講方法.

九、設(shè)疑:大家反復(fù)讀讀,動動腦筋,有問題嗎?

十、同學(xué)們都喜歡吃水果,你給大家介紹

一種你喜愛的水果吧。

十一、總結(jié):今天大家品嘗了鮮美的荔枝,體驗到了學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)會了怎樣讀書,還懂得向別人介紹事物要按順序:講方法,別人才能很清楚,印象才會深刻。但愿這對你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家!

附:板書設(shè)計

《荔枝圖序》

(唐白居易)

身邊的、朋友的、圖書館的

讀書步驟:讀通、讀懂、讀好

一日

二日

三日

形葉花實朵核殼膜瓤汁

整體局部外內(nèi)按順序

打比方講方法

中學(xué)語文教案范例篇14

一、優(yōu)秀教案

袁之鑒趙慧艷張翼高于振華

二、優(yōu)點(diǎn):

(1)有全冊及單元要點(diǎn)分析、有全冊教材分析、單元要點(diǎn)分析等。

(2)環(huán)節(jié)齊全,課時量充足;

(3)備課認(rèn)真。手寫教案,書寫認(rèn)真、規(guī)范(尤其表揚(yáng)一年組和四年組)

(4)都能做到先周備課。

三、存在的問題

1、板書設(shè)計不規(guī)范(在前面圈起來了,沒有單獨(dú)列出來)太簡單或個別課時缺少;

2、個別教學(xué)重難點(diǎn)不太齊全,二次備課不夠深入。

3、個別課時缺少全冊教材分析和單元教學(xué)目標(biāo);

4、有個別的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有寫教具準(zhǔn)備,有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

5、課標(biāo)思想不夠深刻,沒有很好的把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實踐中,教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新。

6、個別老師的教案內(nèi)容沒有趣味性,不能引發(fā)學(xué)生思考,應(yīng)該引起全體老師的重視,再有部分教師的教案教學(xué)過程過于簡單,沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè),不利于實際教學(xué)的操作。

四、建議:

1、深化二次備課;

2、完善板書設(shè)計;

3、補(bǔ)充全冊教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)。

4、教案設(shè)計時一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全。全冊教材分析是對整冊課本的分析與理解,對整個學(xué)期的教學(xué)時非常重要的。另外,寫教案時要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi),呈現(xiàn)在教案上,才能更有效的指導(dǎo)教學(xué)。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀課標(biāo),努力把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實踐中。

6、年輕教師要多向有經(jīng)驗的教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),通過聽課觀摩他們的教學(xué)過程和思路,然后再看他們的教案是怎樣設(shè)計的。

教案是備課的文本載體或式樣,編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的過程,它凝聚著教師對教學(xué)的理解和感悟,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力,教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念,呈現(xiàn)出教師對教學(xué)理想的`追求,閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神,要常寫常新,寫出創(chuàng)意,寫出風(fēng)采。

教師的教學(xué)個性和風(fēng)格,應(yīng)該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力,希望老師們認(rèn)真撰寫教案,使我們的教案具有更強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、實用性,從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。

培育小學(xué)教導(dǎo)處

20__年8月24日

中學(xué)語文教案范例篇15

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.整體感知,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪的景物及其特征,體會作者的贊美之情。

2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句,并分析它們的精妙之處。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

課前學(xué)習(xí)活動

1.摘錄文中的生字詞,借助工具書,結(jié)合課文,讀準(zhǔn)字音,理解它們在文中的意思;

2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等,查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;

3.反復(fù)朗讀課文,能讀出感情并體會語言的精妙。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入新課

一提起北國的冬天,同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言:總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

二、整體感知

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。

2、學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:

①濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?

②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?

③作者寫景是按照一定順序的,你能理清寫景的層次嗎?

④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)

三、研讀賞析

整體感知后,對文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生可合作探究,進(jìn)一步深入理解賞析文章,品味語言準(zhǔn)確生動的特色。

學(xué)生深入研讀課文,找出自己喜歡的句子賞析,教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以出示以下句子,讓學(xué)生還原到課文中,反復(fù)朗讀,體會語言的妙處:

(一)揣摩下列語句,說說劃線的詞語好在哪里。

1.請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?

“老城”本是無情物,作者卻說它們“睡著”,還能被春風(fēng)“喚醒”,賦予老城以人的靈性,把這一個老城寫活了。

2.山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

著一“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。

3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

兩個“臥”字,與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng),傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣。

4.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上,仍然充滿著春意。

(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,看看哪些地方寫得好,說說理由,然后把這段文字背誦下來。

這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的`能力,讓他們自己發(fā)現(xiàn)美,理解美的所在。

這一段寫雪后的小山,有很多準(zhǔn)確生動的語句。如“看吧”一語,好像把讀者置身于作者的情境中,使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動,而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

(三)閱讀全文,找出一些精彩語句,摘抄在筆記本上。

這一題主要是積累語言材料,由學(xué)生自由完成。

(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,教師小結(jié)。

四、拓展延伸

1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:通過和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。

2.想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))

歸納五點(diǎn):a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

五、作業(yè)布置

1、課外閱讀《白馬湖之冬》,和本文進(jìn)行比較鑒賞。

2、假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

486064