教案的編寫有助于增強(qiáng)學(xué)生的專注度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提升教學(xué)效果。寫好2024教資語文教案是有技巧的,接下來給大家分享2024教資語文教案,方便大家學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。
2、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
過程與方法
1、學(xué)會(huì)從多種角度,梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、把握這篇小說的主要內(nèi)容和人物形象。
3、理解人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對本文主題的理解,樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握這篇小說的主要內(nèi)容和人物形象。
2、理解人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對這篇小說的主題發(fā)表自己的見解。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
1、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在我國傳統(tǒng)文化中有許多表達(dá)兄弟情深的成語,比如:情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風(fēng)雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無間……
今天,我們學(xué)習(xí)一篇與兄弟感情有關(guān)的小說《我的叔叔于勒》,體會(huì)資本主義社會(huì)中的兄弟之情是怎樣的。
二、自主預(yù)習(xí)
1、背景資料
居伊德莫泊桑(1850—1893),是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作,并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇,其中許多作品流傳久遠(yuǎn),尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等;中短篇小說有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)訂正字音
闊綽(chuò)擬定(nǐ)棧橋(zhàn)拮據(jù)(jiéjù)牡蠣(mǔlì)
別墅(shù)撬開(qiào)煞白(shà)詫異(chà)襤褸(lánlǚ)
變更(gēng)吞吞吐吐(tǔ)
更加(gèng)嘔吐(tù)
(2)詞語釋義
襤褸:(衣服)破爛。
闊綽:排場大,生活奢侈。
煞白:本文指由于恐懼、憤怒等原因,面色極白,沒有血色。
狼狽不堪:困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。
莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。
三、合作探究
(一)整體感知
1、你能用簡潔的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容嗎
答案示例:小說描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍盡自己應(yīng)得的財(cái)產(chǎn),還大大占用了父親應(yīng)得的那一部分遺產(chǎn),父親只好打發(fā)于勒到美洲去了。沒想到于勒竟發(fā)了財(cái),而且來信說要賠償父親的損失,于是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來,二姐還借此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅游時(shí),在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變?yōu)槭赣H大罵于勒,最后“我們”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了于勒。
2、小說的故事情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分,你能將這篇小說的情節(jié)劃分為這四部分嗎
答案示例:開端(1—4):盼望于勒。
發(fā)展(5—19):夸贊于勒。
高潮(20—47):巧遇于勒。
結(jié)局(48—49):躲避于勒。
(二)研讀分析
1、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化,展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示,從多種角度,梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
原因→結(jié)果(邏輯)
期待→破滅(心理)
開端→發(fā)展→高潮(情節(jié)發(fā)展)
懸念→結(jié)局(技巧)
答案示例:于勒揮霍家產(chǎn),被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財(cái),菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋,希望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來,為什么于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋,菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
2、通過對故事情節(jié)的梳理,你能理解這篇小說的線索嗎
答案示例:這篇文章有兩條線索:明線是菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度;暗線是于勒的貧富變化。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,通過上節(jié)課分析小說的內(nèi)容,我們看出文中人物的變化很大,那他們具體是怎樣變化的為什么這樣變化呢請大家跳讀文章,找出描寫人物的語句,結(jié)合下面問題探究人物的前后變化。
二、合作探究
1、突破重難
(1)小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼是不斷變化的,你能找出他們是如何變化的,以及他們是圍繞什么變化的嗎請把下列表格補(bǔ)充完整。
答案示例:
時(shí)間
于勒的現(xiàn)狀
菲利普夫婦對于勒的稱呼
菲利普夫婦對于勒的態(tài)度
十二年前
糟蹋錢,把自己和父親的遺產(chǎn)揮霍干凈
壞蛋、流氓
打發(fā)他到美洲去
十年前
賺了點(diǎn)錢,后來租了一所大店鋪,做著一樁很大的買賣
正直的人,有良心的人,好心的人
贊美、夸獎(jiǎng)、盼望于勒
現(xiàn)在
在輪船上做水手賣牡蠣;衣服襤褸,又老又窮苦
這個(gè)賊,這個(gè)流氓
咒罵、躲避于勒
(2)品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時(shí)各自的言行神態(tài),探討他們遇到于勒時(shí)的心情、態(tài)度是怎樣的
答案示例:
人物
語言
動(dòng)作
神態(tài)
菲利普
“就……就是我的弟弟呀?!薄皢≈ぷ诱f:‘??!??!原來如此……如此……’”“咱們怎么辦呢”
“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對她使了個(gè)眼色”
“好象不安起來”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白,兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”
克拉麗絲
“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道”“可要多加小心,別叫這個(gè)小子又回來吃咱們!”“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開”“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來重新拖累我們的”“你簡直是瘋了!拿10個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!”
“她在哆嗦”“她說完就站起來,給了我一個(gè)5法郎的銀幣,就走開了”
“我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說”“突然很暴怒起來”“嚇了一跳,直望著我說”
結(jié)合人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),可以看出遇到于勒時(shí),菲利普夫婦極度失望,擔(dān)心、害怕,恐怕于勒認(rèn)出自己,憎恨于勒騙了自己。
(3)通過小說的細(xì)節(jié)描寫,我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象
答案示例:菲利普夫婦是很典型的小市民形象,他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無情、嫌貧愛富。菲利普還愛慕虛榮,菲利普太太(克拉麗絲)小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。
(4)文中的于勒、“我”有怎樣的特點(diǎn)
答案示例:于勒:原來是一個(gè)行為不端,糟蹋錢的人。后來有錢時(shí)知恩圖報(bào)。最后落魄時(shí),是一個(gè)自食其力的人。
若瑟夫:真誠,善良,純潔,有同情心。
2、寫法探究
這篇小說除了敘事手法、運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫外,在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)
答案示例:
(1)以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會(huì)意義”。
(2)設(shè)置懸念。前四段倒敘,設(shè)置懸念。文章第三段說“只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來,父親總要說他那句永不變更的話:‘唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!’”父親為什么會(huì)這樣說呢設(shè)置了懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(3)作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對于勒的逐、盼、遇、躲,暗線是于勒的淪落、暴發(fā)、再淪落,雙線并行。
(4)對比手法。文中菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比,“我”與菲利普夫婦對于勒態(tài)度的對比等。
3、主題理解
(1)結(jié)合全文進(jìn)行合作討論:菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么
答案示例:菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因可能有多方面:
①菲利普夫婦很窮,怕于勒再來拖累他們;通過下面語句可以看出來:“并不是有錢的人家,也就是剛剛夠生活罷了。”“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。”“別叫這個(gè)小子又回來吃咱們!”“早晚會(huì)回來重新拖累我們的?!?/p>
②骨肉關(guān)系也要以金錢來衡量;通過下面語句看出來:“于勒,大家都認(rèn)為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人。”“只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?!薄八龥]再往下說,因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼色。”
③虛榮心,怕女婿和其他人看不起自己;從雖然很窮,“可是每星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”,“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”“我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚,是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮,現(xiàn)在于勒又窮又老,所以怕女婿和其他人看不起自己。
④其他原因?!?/p>
(2)作者要通過這篇小說來反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)呢
答案示例:
①資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系。菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)是因?yàn)榻疱X的作用。這樣殘酷的情景,是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。
②小人物生活的辛酸。
從菲利普夫婦立場看,菲利普一家不得不忍受生活的艱辛,因?yàn)樨毨?,女兒出嫁都成了問題,于勒發(fā)財(cái)?shù)南?,成了他們擺脫窘迫生活的唯一救命稻草,是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了窮困潦倒的于勒,掙扎在社會(huì)底層的小人物為了生活,只能丟失親情。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這篇小說以小見大,通過生動(dòng)形象的語言描寫、神態(tài)描寫,對菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度進(jìn)行了鮮明的對比,勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。讓我們體會(huì)到資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系,和小人物生活的辛酸。對照我們現(xiàn)在的舒適生活,希望我們珍惜幸福生活,珍惜親情。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
5、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2、賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2、賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
(課前播放歌曲《重頭再來》,直到上課。)
問:同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?
人的一生也許有很多事都可以重來,但生命歷程是不能重來的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。(出示文中插圖)
請同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年,假如你就是這個(gè)少年,你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢?
那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。
(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1、本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?
2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
(標(biāo)題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。)
(三)課文研讀:走走孤獨(dú)之旅,聆聽孤獨(dú)的心聲。
1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)
理情節(jié):離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下
2、在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?
(四人小組合作,跳讀文中描寫杜小康的語段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語句<可對應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來找>,并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)
(分析時(shí)朗讀相關(guān)語句:個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)
3、小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?
(原來幼稚、軟弱,后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)
他的孤獨(dú)之旅,其實(shí)也是他的成長之旅。
(四)賞析環(huán)境描寫的語句。
這個(gè)孤單的少年,他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?
1、請找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說說它的作用。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。
總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?
小時(shí)候,我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠;看著生命都在快樂地忙碌著,我的心便也充盈著,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。(快樂)
3、練一練:可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……
請選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來了我渴望已久的物品……)說一說或?qū)懸粚憽?/p>
示例:我懷里揣著滿分的試卷,走在回家的路上,小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……(高興)
(五)小結(jié)全文并拓展。
這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長起來了,他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。
教后反思
杜小康在蘆葦蕩中成長起來了,他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫刻畫人物性格的寫法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認(rèn)識資本主義社會(huì)人與人之間的純粹的金錢關(guān)系,感悟作者關(guān)注底層小人物的人道主義情懷,樹立正確的人生價(jià)值觀。
學(xué)情分析
重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn):理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。難點(diǎn):多角度解讀人物,理解小說的主題,樹立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)過程
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、問題導(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》,首先請家中有叔叔的同學(xué)舉手示意,問一下,父母平時(shí)怎樣稱呼你的叔叔?
小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢?讓我們再來讀小說。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、研讀探究
1、觀“變”之態(tài)
找出小說中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱呼?
2、析“變”之心
①、找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句,有感情地朗讀,說說你眼中的菲利普夫婦是個(gè)什么樣的人?
點(diǎn)撥:通過比較,細(xì)品關(guān)鍵詞,揣摩人物的內(nèi)心。
引導(dǎo)品讀:
母親也常常說:“只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?!?/p>
父親總是重復(fù)他那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”
我的父親臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說:“啊!?。≡瓉砣绱?、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來了!、、、、、、謝謝您,船長。”
母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個(gè)賊是來不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來拖累我們的?!?/p>
②、多角度解讀人物
課件顯示教師教學(xué)用書對菲利普夫婦的評價(jià):“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象?!?/p>
問:你對菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎?
課件顯示網(wǎng)友對于勒的意見:“于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩了,他是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)??!?/p>
問:你對于勒有不同的認(rèn)識嗎?
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒,既可憎又可悲,那么這場悲劇到底是誰造成的?
師明確:是當(dāng)時(shí)社會(huì)的錯(cuò)。在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響下,一旦和錢、利益發(fā)生了糾纏,原本團(tuán)圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里,一切的美好都蕩然無存。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、體驗(yàn)反思
假如你是菲利普,在這樣的境遇下,面對窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過你的弟弟,你會(huì)怎么做?
“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那樣美好,也不會(huì)像你想象的那樣糟糕。多一點(diǎn)善良,少一點(diǎn)貪婪與自私。”
活動(dòng)4【作業(yè)】四、寫作
拓展練習(xí):想像一下,菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?試寫成二百字左右的短文。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能積累文言詞語,有感情地朗讀課文,感知文章語言的精美。
過程與方法揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。賞析作者獨(dú)特的情感,了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受作者超凡脫俗的高潔情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法,感知文章的語言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)賞析作者獨(dú)特的情感,了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。
學(xué)法指導(dǎo)朗讀法;品讀法;討論探究法。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一
新課導(dǎo)入
明人汪珂玉曾說:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖?!蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”,今天,讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭,看一看雪后的西湖。
環(huán)節(jié)二
一、助學(xué)資訊
作者簡介:張岱(1597-1689),字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人,明末清初文學(xué)家。一生專心從事著述,窮困以終。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》,緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。
二、字詞積累
1.教師范讀或播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。
崇禎(zhēn)更定(gēng)毳衣(cuì)霧?。╯ōng)
沆碭(hàngdàng)氈(zhān)喃喃(nán)一芥(jiè)
更有此人(gèng)拏(ná)
2.自讀課文,參照注釋,借助工具書,疏通文句,粗知文意。
是日更定:是,這。定,開始.
余拏一小舟:拏,撐(船)。
擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。
霧?。涸旗F或水氣凝成的冰花。
環(huán)節(jié)二
沆碭:白氣彌漫的樣子。
上下一白:一,全。
客此:客居此地???,客居,作動(dòng)詞用。
長堤一痕:指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕,指斑跡、跡印。
焉得更有此人:焉得,哪能。更,還。
及下船:及,等到。
三、整體感知
1.請用幾個(gè)小標(biāo)題來概括文章的主要內(nèi)容。
夜游西湖賞雪,偶遇雅士飲酒。
2.文中點(diǎn)明主旨的句子是哪一句?
莫說相公癡,更有癡似相公者!
環(huán)節(jié)三
一、朗讀課文,感受“癡人”。
1.你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”?
通過“癡人”的“癡行、癡景、癡情”來表現(xiàn)作者的“癡”。
癡行:大雪獨(dú)行癡景:上下一白癡情:醉情自然
2.“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界?
“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂,醉情于世俗之外的閑情雅致。
二、欣賞癡景。
1.準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語句。
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。
2.朗讀描寫雪景的語句,思考:你眼前感受到一幅怎樣的雪景,這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)。
迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。
3.賞析寫景的妙處。
(1)作者疊用三個(gè)“與”字,把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來。這是對湖心亭雪景的總體描繪。
(2)“長堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“與余舟一芥”“舟中人兩三?!弊髡咄ㄟ^這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞,暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。這是簡約的畫,夢幻般的詩,給人一種似有若無的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
4.說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?
本文描寫西湖雪景的文字簡練自然,不事雕琢。文中的白描能夠抓住景物的突出特征,頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥數(shù)筆就傳達(dá)出景物的形與神。
三、探究寫法
1.敘事是行文的線索。
如文中寫“崇禎五年十二月,余住西湖”“是日更定,余拏一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”,交代了作者的游蹤。
2.抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)。
一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,正是茫茫雪景中的`亮點(diǎn),作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的不平凡,宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比,景物因此有了內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三
3.人與景有機(jī)結(jié)合。
湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折,但是都與“看雪”有關(guān),是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?,將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與,給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī),而人與景的融合,正是本文的特色。
環(huán)節(jié)四
文章主旨
1.作者偶遇雅士飲酒,包含著怎樣的情感?
“大驚喜”既是客人大喜,也是作者大喜;“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情,正所謂“酒逢知己千杯少”;“問其姓氏,是金陵人,客此”對話簡短,看似所答非所問,可見作者與亭中之人雖身份背景不同,但有一樣的雅趣。
作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,是因?yàn)椴辉敢娙?,也不愿被人看見,也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然。
2.品味舟子的話“莫說相公癡,更有癡似相公者”。
所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
小結(jié):本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景,敘寫了湖心亭的奇遇,表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情雅致。
教學(xué)板書
湖心亭看雪張岱
癡行:大雪獨(dú)行
“癡人”癡景:上下一白
癡情:醉情自然
環(huán)節(jié)五
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。
江雪
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,而《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
教學(xué)反思
本課教學(xué)我著眼于個(gè)性化閱讀和情感體驗(yàn),致力于語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展,尤其是在過程和方法中融入了自主學(xué)習(xí)探究、移情性的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的對話。反復(fù)誦讀感悟作者的情感,感受作品的景物描寫,掌握并運(yùn)用白描的寫法。
教材分析:
本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的故事,令人感恩良多。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容,在朗讀中逐步進(jìn)人情境,體會(huì)文章中的美好情韻,逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,體會(huì)成長中的感受;
2、理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3、了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2、標(biāo)題的含義。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)方法:
自讀課文合作探究
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
一提到“孤獨(dú)”二字,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味??梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來,孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語:厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2、學(xué)生以四人為一小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。
(1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
(4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語氣,讀出感情。
3、整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事,表達(dá)了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。
二、提示
開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語言
1、學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2、學(xué)生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動(dòng),鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。如:可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好,為什么?通過這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會(huì)其妙處。
提示:
(1)失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。
如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
提示:
(1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺。
如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。
提示:
出發(fā)時(shí):茫然,恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時(shí):害怕,膽怯
安頓之后:感到孤獨(dú)
時(shí)間久了:不再忽然地恐慌
那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。
總之,杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。
A、想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。
B、他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
C、開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
D、杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說完就又走了。
E、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,他覺得自己突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
F、現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。
G、在心里清楚了這一點(diǎn),他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。
H、他哭了起來,但并不是悲哀。
I、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受,引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見,暢談自己的感受。
1、困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2、你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
3、請你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
教師對學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境,人物便沒有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫。
有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才懂得它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快和諧的旋律。這就是雨,它似歌、如詩、像畫,滋潤著萬物,也浸潤著心靈。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、研讀文章,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,感受畫面之美。
2、品味詩化的語言,感受想象和聯(lián)想的魅力。
3、體會(huì)文章對四季雨的不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感,并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者?,F(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)
高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)
2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐:安靜。
高邈:高而遠(yuǎn)。
蒞臨:書面用語,來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人。
粗獷:粗豪,豪放。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。
3、作者簡介
劉湛秋,1935生于安徽蕪湖,當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈,被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文,對文章圈點(diǎn)勾畫,理清文章的思路,感知文章的內(nèi)容。
1、請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
交流點(diǎn)撥:通過對四季雨景的描繪,表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情,以及對自然與生命的熱愛之情。
2、請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。
交流點(diǎn)撥:第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段):總結(jié)全文,抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥:春雨圖:輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,聽到小草生長的沙沙聲,嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中,我們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!把春雨寫得親切可愛,表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖:熱烈而粗獷。夏雨傾盆,豐滿大地,展示誘惑,整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖:端莊而沉靜。在這里,作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,幻化為雪花精靈,給人間帶來蜜情,送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征,運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?
交流點(diǎn)撥:作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女,把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動(dòng)形象,增添了文章的趣味,體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥:
(1)“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。
(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓,生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。
(3)“啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。
(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化,使之整體富有人的形態(tài);“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些?
交流點(diǎn)撥:
(1)調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫春雨,作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料,條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性,不管是哪個(gè)季節(jié)的雨,都融入了作者的濃情厚意。
(五)課堂小結(jié)
有人說每個(gè)人不一定要成為詩人,但每個(gè)人可以詩意地活著。但我要說,沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進(jìn)入那詩意的境界的。所以,當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí),只要用心觀察自然,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美!
四、板書設(shè)計(jì)
春雨:輕柔嬌媚
四季的雨(美)夏雨:熱烈粗獷對雨的愛戀
秋雨:端莊沉靜對人生的追求
冬雨:自然平靜
五、拓展延伸
請你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字,200字左右。
交流:一棵千年古樹,樹葉稀疏,枝干粗大,裂痕斑斑,錯(cuò)綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉,沒有花的陪伴,愈發(fā)的蒼白;它的枝,沒有鳥兒的嬉戲,愈發(fā)的落寞;它裸露的根,沒有雨露的滋潤,愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣,它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡?又有誰能來拯救它將逝去的生命?或許,作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適,徒留嘆息在一片篝火之后。
知識與技能
準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié),理解主題思想。
過程與方法
多角度分析人物形象,把握人物的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解人與人之間的關(guān)系不應(yīng)建立在金錢的基礎(chǔ)上。
重點(diǎn)
理解從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法及運(yùn)用對比手法刻畫人物性格。
難點(diǎn)
體會(huì)文章主題,認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象。
1、線索教學(xué)法:抓住“金錢”的變化——“稱呼”的變化——“親情”的變化這一主線,讓學(xué)生能夠清晰地整理情節(jié),自然地感悟主題。
2、活動(dòng)式教學(xué)法:對教學(xué)難點(diǎn)的突破,結(jié)合小說的體裁特點(diǎn)和本篇小說的內(nèi)容,設(shè)計(jì)語文活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對小說的感悟能力。
莫泊桑的畫像。
2課時(shí)
在法國的海港城市勒阿佛爾,生活著菲利普一家人。每逢星期日,他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。而這時(shí),只要一看見從遠(yuǎn)方歸航的大海船進(jìn)港,菲利普總要說他那句永不變更的話:
“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”
導(dǎo)入課題:這個(gè)于勒到底是怎樣的一個(gè)人呢?為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢?
莫泊桑(1850~1893年),法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說巨匠。短短的一生中,他寫了300多部短篇小說和6部長篇小說。著名的有長篇小說《她的一生》《漂亮朋友》,短篇小說《項(xiàng)鏈》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神上的墮落。
《我的叔叔于勒》的六個(gè)“兩”。
1、兩條線索:菲利普夫婦盼望于勒從海外發(fā)財(cái)歸來是文章的敘事明線,于勒離家到美洲冒險(xiǎn)的多年經(jīng)歷是暗線。文中兩線并行。在船上見到于勒的情節(jié),使兩線交織,達(dá)到高潮。
2、兩撥懸念:小說的開端部分,作者抓住幾件瑣細(xì)的小事,渲染了菲利普拮據(jù)的家境后,立刻引出菲利普那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”菲利普一家為什么要散步?于勒是誰?是什么樣的人?這一家為什么這樣盼望他?這一連串的問號,讓讀者心情迫切地急于看下文。小說的發(fā)展部分,重點(diǎn)寫對于勒由恐怖變?yōu)橄M?。于勒在海外發(fā)了財(cái),全家都稱贊他是“有良心的人”、“有辦法的人”。為什么于勒會(huì)成了菲利普一家的福音?這個(gè)希望之星究竟發(fā)了多大的財(cái)?究竟會(huì)給這一家?guī)矶啻蟮男腋#繛槭裁匆坏?0年不回來?他們的美夢能否實(shí)現(xiàn)?作者再次把讀者的好奇心抓住了。
3、兩個(gè)對比:其一,前兩部分竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來,真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見,呼之而出;而到第三部分,當(dāng)菲利普夫婦在海輪上真的見到窮困潦倒的于勒時(shí),卻視若毒蛇猛獸,躲之唯恐不及,避之唯恐不遠(yuǎn)。其二,第二部分中的插敘亦讓人物言行前后對照,真假美丑,作者毋庸評述,讀者已一目了然。
4、兩面描寫:小說以“我的叔叔于勒”為題,而對于勒僅有幾筆正面描寫,多是側(cè)面描寫。
5、兩處映襯:當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí),輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”,這里運(yùn)用了比喻的修辭方法,烘托出人物快樂而驕傲的心情??斓秸軤栙悕u時(shí),人們望見“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”,這是運(yùn)用擬人的修辭方法,烘托人物的失望和沮喪的心情。
6、兩點(diǎn)爭議:
①主題存異:一說作品藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”;一說這篇倫理小說是面“生活的鏡子”,揭示了生活中某類人物極端勢利的嘴臉,可以借來透視當(dāng)代某些人的丑陋靈魂。
②主人公存異:一是菲利普夫婦;一是于勒。
1、請同學(xué)們先聽課文錄音,然后請一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。
2、請同學(xué)們快速默讀課文。
(1)要求在每個(gè)自然段前標(biāo)上相應(yīng)的序號,同時(shí)把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點(diǎn)出來。
于勒?好心的于勒?有辦法的人?賊?討飯的?流氓
(2)學(xué)生們分組討論發(fā)言:從上面這些不同的稱呼中,可看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的?
盼望——贊美——厭惡、仇恨
(3)學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索,歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個(gè)字來概括)
盼——贊——見——躲
(開始)?(發(fā)展)?(高潮)?(結(jié)局)
學(xué)生討論問題:
1、于勒是怎樣的一個(gè)人?
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,明確:
1、于勒年輕時(shí),是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥菲利普的一些錢,因而被視為全家的“恐怖”。終于,他被送到美洲。后來,據(jù)說他在那里做生意賺了錢,并給菲利普夫婦去信說,打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲闊了一陣,重又潦倒,淪落成為一個(gè)窮光蛋,被法國船長帶回來,靠在船上擺攤賣牡蠣過日子,他又重新被哥哥一家棄之門外。
2、菲利普一家人生活十分拮據(jù),不僅“樣樣都要節(jié)省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái),并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng),和哥哥一家“一起快活地過日子”。于是菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒歸來,并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、直接原因:于勒又淪落為窮人,而菲利普夫婦只認(rèn)識錢。
根本原因:金錢至上的社會(huì)制度。
4、作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度,藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
同學(xué)們,在上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了菲利普一家,當(dāng)然也認(rèn)識了他的叔叔于勒。這一家人,有著不同的性格特征,今天就讓我們再次走近他們吧。
提名學(xué)生作出回答。
對菲利普夫人的認(rèn)識:精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計(jì)、為兒女著想……
(在課文中找出相應(yīng)的句子)
對于勒的認(rèn)識:糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情……
(在課文中找出相應(yīng)的句子)
1、課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒”,這是一個(gè)偏正短語,它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說的主人公是不是于勒呢?
不是。
2、于勒叔叔這個(gè)人物貫穿了課文的始終,他為什么不是主人公呢?
判定作品中的某一人物是不是主人公,關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的,但是,于勒只是小說中的線索性人物,作者設(shè)置他是為了組織材料、構(gòu)造故事、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并不是靠他來揭示主題。
3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人,雖然“我”從頭到尾都有出現(xiàn),整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的,但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。
4、那么,文章的主人公是誰呢?
作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島時(shí)在海輪上巧遇于勒這一事上,集中表現(xiàn)在菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫了菲利普夫婦的性格特征,揭示了全文的主題思想,因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
5、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
作者主要通過對人物的表情、動(dòng)作、語言的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。以菲利普為例,如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí),他“突然好像不安起來”,“臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣”,這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長處證實(shí)老水手確是于勒時(shí),他“臉色早已煞白,兩眼呆直”,可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí),“神色張皇”,說話“結(jié)結(jié)巴巴”,最后低聲嘟噥著:“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐懼,仿佛大難即將臨頭,慌亂到了極點(diǎn)。
6、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化中,可以看出他們有著怎樣的性格特征?
自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。
7、試舉例談?wù)劊疚那楣?jié)曲折,構(gòu)思巧妙,有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中。
(1)于勒在美洲發(fā)了財(cái),過了十多年,富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料,可又在情理中。因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì),這個(gè)被哥哥“打發(fā)”“賺了點(diǎn)錢”的于勒,在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運(yùn)的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒窮困潦倒、年老而流落異鄉(xiāng),被船長帶回卻又無臉回家,只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游,這就必須乘船。在船上,作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié),這樣,菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒在一條船上相遇了。
菲利普夫婦是可憐的,可憐在他們生活的窘迫;也是可鄙的,可鄙在骨肉關(guān)系也要以金錢來衡量。這部世界名篇,沒有把這些直接告訴我們,而要我們通過聯(lián)想和想象,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),在作者留下的豐富的空間里進(jìn)行再創(chuàng)造。因此,小說雖短,但它含蓄、雋永。
這篇小說通過對菲利普夫婦因于勒的貧富而前后變化的態(tài)度的生動(dòng)描寫,刻畫了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪婪、冷酷的嘴臉,揭示并諷刺了在階級社會(huì)中,人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
(1)構(gòu)思巧妙,情節(jié)曲折。
本文雖以“我的叔叔于勒”為題,但對于勒的直接描寫卻很少,文中著重寫的是菲利普一家盼、贊、遇、躲于勒的過程。于勒出場前,全家日夜盼望他回來。但是,當(dāng)貧困潦倒的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時(shí),他們卻咒罵、怨恨、躲避于勒。文章構(gòu)思巧妙、曲折有致,有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復(fù)無常的態(tài)度,完全著眼于金錢,深化了文章主題。
(2)多種描寫方法并用,人物性格鮮明。
通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫揭示人物豐富的內(nèi)心活動(dòng),細(xì)膩地刻畫出人物的性格特點(diǎn)。在寫菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人很像于勒時(shí),作者極力描畫了他的臉色和眼神。“臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”寫出了菲利普內(nèi)心的緊張以及恐懼,這種恐懼已經(jīng)表現(xiàn)在他的神情上了。
我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,有層次地探究文本。作為世界文學(xué)的經(jīng)典名篇,既有內(nèi)容的廣度,又有思想的深度。我設(shè)計(jì)了三個(gè)主問題和三個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng):尋讀——解決主要人物和線索人物的問題,這是打開文本的鑰匙;品讀——通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識人物形象,進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法,這是小說閱讀的中心任務(wù);拓讀——表達(dá)自己對文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識和理解,這是閱讀的更高層次。這樣,由淺入深、層層推進(jìn),讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣。
一.導(dǎo)入
(1)聽一段《魯冰花》的歌調(diào),說說你能感受到什么
1.這表現(xiàn)孩子對母親的思念之情。
2.從字里行間濃郁地表現(xiàn)出對母親的愛,著實(shí)感人。
(這是首哀傷的歌,別離的思念都源于愛。)
(2)聽《金色花》的朗讀,說說與《魯冰花》相比有何不同
如情感氛圍不同,感情基調(diào)不同,感情的表達(dá)方式不同。
(有人說:泰戈?duì)柕脑姼枋菍鄣捻灨?,他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致,現(xiàn)在,讓我們在聆聽《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。)
二、品美的語言
(一)學(xué)習(xí)《金色花》
(1)讀一讀
1自讀
2讀重點(diǎn)句子
A笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞.媽媽,你會(huì)認(rèn)識我嗎(天空飄過的白云仿佛就是我歡樂的腳步)
B孩子,你在那里呀(找不到你,我的世界瞬間變成了黑暗)
C我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作.(那花開的聲音就是我的心語)
D“你到哪里去了,你這壞孩子”(深深的擔(dān)憂就是我愛的表達(dá))
“我不告訴你,媽媽?!埃ㄓ袝r(shí),母子之愛不必表露,但可以感應(yīng)得到?,F(xiàn)在,讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩歌的內(nèi)容。)
(2)詩的內(nèi)容“你到哪里去了,你這壞孩子”
“哪里”
地點(diǎn):長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞。
【我原來是藏起來了,呵,媽媽,你找不到我吧,但是你可知道,我一直就在你身邊?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容填空,我說上句,你們接下句?!?/p>
當(dāng)你叫我時(shí),我暗暗地在那里匿笑。(真壞)當(dāng)你工作時(shí),我悄悄地開放著花瓣兒?!颊婷馈疆?dāng)你做禱告時(shí),我輕輕地散發(fā)出芳香。〖真香〗當(dāng)你讀書時(shí),我將小小的影子投在你所讀的地方?!颊尜N心〗
【可是媽媽還去過牛棚呢】當(dāng)你去牛棚時(shí),我又還原了,成了小孩兒,求你講故事給我聽?!颊婕儭?/p>
【泰戈?duì)栐凇洞颉分羞@樣寫到:太陽升到中天,早晨變?yōu)檎?,我講跑到你那里去,說道:“媽媽,我哦了。”現(xiàn)在影子俯伏在樹低下,我從黃昏中回家來,說道:“媽媽,我要聽故事。那么,現(xiàn)在讓我們根據(jù)特定的環(huán)境,說說媽媽在我心中的形象,我說上句,大家說下句。】當(dāng)我暗暗匿笑時(shí),我看到了的你。
當(dāng)我悄悄地開放花瓣時(shí),我看到了的你。
當(dāng)我輕輕地散發(fā)花香時(shí),我看到了的你。
當(dāng)我靜靜地投下陰影時(shí),我看到了的你。
(這位外形美麗內(nèi)心虔誠,寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。)
你覺得媽媽真的有這么美嗎
1沒有,但我愛著母親,所以他的一切都是美的。(是圣潔的母愛讓他變得如此美麗)
2有。因?yàn)槭澜缟厦利惖娜撕芏唷#ㄒ灿腥苏f:熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景,能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏,而是他那顆愛我的心)
(泰戈?duì)柕脑姼杩偸窃谳p松中流露著豐富而又有深刻的含義,是那樣地純真,又是那樣地永恒。這首詩歌筆墨雖然簡短,但詩歌的情趣卻讓人值得反復(fù)回味。)
(3)詩的情趣
1、我為什么想變成一朵金色花
2、“你到哪里去了,你這壞孩子”(壞)
3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你,你會(huì)怎么做
讓我們看一看還可以怎么做。
(二)讀《商人》
為什么你讀著讀著就笑了
(唯有童真就可愛,唯有童趣最快樂泰戈?duì)柕纳⑽脑姼杓扔幸环N大膽的創(chuàng)想,也有細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴,并采用對話和幻想,使語言親切而柔美,讓你驚奇,讓你震撼。)
三、了解美的形象
用一個(gè)詞或者一句話說說你對他的評價(jià)。
姓名:泰戈?duì)?/p>
出生日期:1961年5月7日
出生地點(diǎn):印度加爾各答市
生平簡介:8歲開始寫詩,14歲發(fā)表受國詩《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》,15歲發(fā)表長詩《野花》,17歲發(fā)表敘事詩《詩人的故事》,1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),共寫了12部中長篇小說,100多篇短篇小說,20多部劇本,創(chuàng)作了1500多幅畫,譜寫了難以統(tǒng)記的歌曲。
職業(yè):作家、詩人、作曲家、畫家。
尊稱:印度的詩圣、印度的靈魂、印度的心臟。
【這位偉人是一個(gè)天生的孩子,他把他的偉大的孩提時(shí)代給了世界?,F(xiàn)在,讓我們走進(jìn)他的另一篇作品,他讓我知道,原來愛的表達(dá)可以很簡單,就是讓我?guī)闳ビ螒??!?/p>
四、感受美的情感
讀《云與波》
1、聽讀
2、劃出你最喜歡的句子、談?wù)勀愕母惺?/p>
月光清輝朗照,云兒圍膝而繞,你我永遠(yuǎn)快樂歡笑;海浪頑皮好動(dòng),海氨默默守候,你我相依到永久。在這一系列文章中,正是因?yàn)橛形覍δ赣H深切的依戀和母親對我的疼愛相映成趣.,才讓我們讀得那樣溫暖。
五、傳達(dá)美的心聲
話題:親情
方式:運(yùn)用對話,創(chuàng)設(shè)幻景
(泰戈?duì)栐凇陡鎰e》中說:是我走的時(shí)候了,媽媽,我走了。當(dāng)清寂的黎明來臨,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時(shí),我要說道:“孩子不在那里了,我走了,媽媽。”我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,我要變成水中的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。如果你醒時(shí)躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀,媽媽,睡呀?!保?/p>
學(xué)情分析:
九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些,對三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)。感性多,理性少。所以需調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,體驗(yàn)感知,思考領(lǐng)悟,提高他們品味鑒賞能力。
教材分析:
《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級上冊第三單元小說單元的第二篇課文,節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。作者把孤獨(dú)的感受描寫、渲染、烘托得淋漓盡致,其中大量的環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫功不可沒。再有文章平淡的情節(jié)、樸實(shí)平白的語言都使文章個(gè)性鮮明。
教法分析:
本文篇幅較長,是自讀篇目,屬長文短教型。設(shè)計(jì)思路要考慮到主線清晰、重點(diǎn)突出。誦讀法、點(diǎn)撥法是我教學(xué)本文的基本策略。首先,課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生提出問題,初步了解課文。課上預(yù)設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(1)了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實(shí)施有針對性,并隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),以學(xué)定教,促進(jìn)生成。
(2)整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手,突出人物心理發(fā)展歷程,把握人物形象,培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語能力。
(3)研讀賞析環(huán)節(jié),通過學(xué)生深入文本,進(jìn)行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去分析、理解課文,提高理解和鑒賞能力。
(4)感悟收獲環(huán)節(jié),張中行先生曾說:“讀好文章,從兩方面學(xué),一方面是內(nèi)容,要透徹了解它傳播了什么知識,宣揚(yáng)了什么思想;另一方面是表達(dá),也就是在寫法上或語言文字上有什么可取。這后一點(diǎn)很重要。”這一環(huán)節(jié)實(shí)際是小結(jié),強(qiáng)化所學(xué)所用的意識。教師寄語部分推薦作家作品,鼓勵(lì)課外閱讀,更好地解讀教材,品味作品風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的寫作手法,并理解環(huán)境描寫的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入:用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。
二、了解學(xué)情:
1、展示預(yù)習(xí)問題。把教師認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生自由地談?lì)A(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么?
(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對文本的理解程度,創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。)
三、整體把握
從小說三要素入手。
1、情節(jié):
(1)用一句話概括,本文講了一個(gè)怎樣的故事。
(2)按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。
(3)找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。(恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng))
(4)圍繞“孤獨(dú)”一詞,提煉歸納,完成板書。
孤獨(dú)之旅
遭遇(面對)(戰(zhàn)勝)
2、人物形象:杜小康是的少年。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識,提高學(xué)生概括、提煉能力。)
3、環(huán)境。本文景物描寫非常出色,找一找,畫一畫,讀一讀,并分析其作用。
(讓學(xué)生深入文本。)
四、研讀賞析。
(一)你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語,讀一讀,說說理由。
(二)感受人物方法:
1、從直接刻畫人物方法上感受形象。
2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。
3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。
4、從間接描寫上感受形象。
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)膩的描寫角度等方面鑒賞小說的能力。)
五、感悟收獲
1、從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長之旅,堅(jiān)強(qiáng)之旅。如果孤獨(dú)不期而至,請你不要消沉,要利用它,靜心思考,充實(shí)自己,讓自己更加成熟!
2、從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的手法。
六、教師寄語
杜小康承受了孤獨(dú)的磨難,堅(jiān)強(qiáng),長大了,后來他重返校園了嗎?又發(fā)生了怎樣的故事?請課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。
(設(shè)計(jì)意圖:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立人生態(tài)度。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)寫作。)
附:預(yù)設(shè)問題:
(1)開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。
(2)沒有其它聲音,天地又如此空曠,因此,這叫聲既顯得寂寞,又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞,又使人感到振奮?
(3)他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?!跋肟蕖钡木唧w含義。
(4)24段、25段的景物描寫與當(dāng)時(shí)氣氛不協(xié)調(diào),為什么這樣寫?
(5)本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫,對杜小康的刻畫有什么作用?
環(huán)境描寫的作用:
例:(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長的借助。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了??謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺。體會(huì)這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo):了解作者和寫作背景,把握文章運(yùn)用的白描手法。
2.能力目標(biāo):賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn):了解雪后西湖的奇景。
難點(diǎn):了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
【教學(xué)設(shè)想】
帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
【導(dǎo)入新課】
冬季最令人高興的莫過于下雪了,那飄揚(yáng)著的雪花,凝聚著對大地的熱愛,從無垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!雪帶給我們的感受?——靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)——
今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動(dòng)腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。
【新課探究】
一、作者介紹
張岱(1597—1679)字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來,均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的.地朗讀課文
老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流暢,注意音韻鏗鏘。
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧?。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)
2.讀課文,讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。
3.學(xué)生有感情的自讀,并根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)。
4.熟讀課文,對照注釋,翻譯并理解課文。
原文:
湖心亭看雪張岱
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。
是日更定矣,余拏(ná)一小舟,擁毳(cuì)衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧?。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng),天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥(jiè),舟中人兩三粒而已。
到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”
譯文:
崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。
這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠(yuǎn)山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。
到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。
等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢。”
三、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)
1.朗誦全文。
2.理清文章線索。
敘事是本文的線索,請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素——看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件?
明確:時(shí)間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分;
目的地——西湖湖心亭;
人物——作者、及兩個(gè)金陵人?(舟子、小童)
事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)
3.全文共兩段,請簡要介紹各段的大意。
第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。
第二段寫亭中與人共飲。
層次結(jié)構(gòu):文章首先交待了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn),敘述了在湖心亭的奇遇。
文章有三個(gè)環(huán)節(jié):“敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。
4.思考:從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位?
學(xué)生自讀,交流,并在課堂交流過程中解決相關(guān)的文言詞語。
——大雪三日,湖中人鳥聲俱絕
——獨(dú)往湖心亭看雪
——天與云與山與水,上下一白
——湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已
5.齊讀,感受
三、布置作業(yè):
熟讀課文
教后記:
1、朗讀比賽
【過渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子??茨慕M讀的最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?(選3組)
【過渡】好,下面,我們請全體同學(xué)帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩
教學(xué)目標(biāo):
1、品味詩歌的精美語言,體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想:
《金色花》這首散文詩,從一個(gè)孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí),營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗(yàn)人間至愛親情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:做《泗縣二中三維動(dòng)態(tài)學(xué)案》
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法:
朗讀法、小組合作探究法
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、播放歌曲《世上只有媽媽好》,學(xué)生跟唱,展示圖片,感悟母愛。由此導(dǎo)入課文。
二、學(xué)生打開學(xué)案,齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>
金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。
泰戈?duì)?,印度詩人、作家,被稱為“詩圣。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛?!督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
四、傾情誦讀,感受語言美。
1、掃除字詞障礙:誰來解釋一下這些詞語的意思?
匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
嗅(xiù)聞(氣味)。
2、學(xué)生自由朗讀,先確定一下這首詩的感情基調(diào),用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
例句:(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)
(2)你要是叫到:孩子,你在哪里呀?(母親的焦急惦念)
(3)你到哪里去了,你這壞孩子?(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)
(4)我不告訴你,媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
3、小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
4、齊讀,再次感受語言美。
五、合作探究,品味情感美。
必答題:(加油哦!)
1、這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)
2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?(三次嬉戲:母親做禱告時(shí),“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí),“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時(shí),“我”和她開玩笑,恢復(fù)原形。)
3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?(孩子:天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。母親:關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng),有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。)
搶答題:(挑戰(zhàn)你!)
1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?)
(孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。)
3、為什么媽媽見了面,說你這壞孩子?
(上文說,媽媽叫道:孩子,你在哪里呀?可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
4、金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、贊美)
六、拓展閱讀,升華情感美。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用假如我變成了什么作為這段話的開頭,表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛?(我love爸爸媽媽!)
2、請你今天回家為父母做一件無需花錢的實(shí)事來讓父母感受一下你對他們的愛。(讓愛住我家!)
七、課堂小結(jié):
世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,這就是母愛!母愛就象一首田園詩,幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;……這個(gè)世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切……
八、布置作業(yè):
發(fā)放印好的《檢測題》
1、《金色花》的作者是________(國家)作家、詩人________(姓名),他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。
2、下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報(bào)的一句是()
A.我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
B.你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。
C.將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。
D.我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.人們喜歡用花朵比喻兒童。
B.文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。
C.贊美孩子的可愛。
D.花兒的色彩,反映著母愛的光輝?;▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。
4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后,他(她)做了哪些事?請用文中的語句概括作答,不少于三個(gè)方面。
⑴________________⑵________________⑶________________________
5、孩子做的這些事,反映了他(她)________________的性格,也表現(xiàn)了他(她)________________________的心愿。
6、第⑧段中,媽媽見到了自己的孩子,她為什么要說“你這壞孩子”?
九、再次播放《世上只有媽媽好》,下課。
【教材分析】
1、地位和作用:
本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是:通過分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用,體會(huì)作者的態(tài)度感情,認(rèn)識資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情,只有金錢的現(xiàn)實(shí);使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義祖國,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo):
⑴體會(huì)人物個(gè)性化的語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。
⑵理解小說表現(xiàn)的主題思想。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
⑴重點(diǎn):
從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對比手法刻畫人物性格。
⑵難點(diǎn):
懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。
【學(xué)生情況分析】
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣,他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、理解──品味──感悟:
說明:學(xué)生學(xué)習(xí)本文,首先應(yīng)該熟讀課文,從整體上感知課文,逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文,根據(jù)本課教材的特點(diǎn),在分析人物性格時(shí),要抓住一個(gè)“變”字,通過變化的對比,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí),要扣住一個(gè)“巧”字,以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文,欣賞作品,感受作品中的形象,感受文學(xué)藝術(shù)的美。
2、采用自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小說家,被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài),構(gòu)思布局巧妙,故事情節(jié)曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
二、整體感知課文
1、速讀課文,積累詞語:
示例:拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪
2、理解:
再讀課文,然后概述故事情節(jié)。
(設(shè)計(jì)思路:培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。)
三、品味
1、學(xué)生討論:
本篇小說情節(jié)富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關(guān)鍵是設(shè)置了懸念,構(gòu)思也很巧妙。請找出小說中的懸念,作適當(dāng)分析。
提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星,現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?
(設(shè)題目的:以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──巧妙,也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。)
2、分析人物形象,理解小說的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論,之后筆答,以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
用幻燈片展示以下內(nèi)容:
1、小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
(設(shè)題目的:理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。)
2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
(設(shè)題目的:理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情,以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)
3、小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的,還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢?
(設(shè)題目的:以此達(dá)到對小說主題思想的理解和歸納。)
方法設(shè)計(jì):學(xué)生先獨(dú)立思考以上問題,然后分組討論、交流,最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑,并逐步明確。
四、感悟
學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么?
五、課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行?huì)是怎樣的?請?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。
六、推薦作業(yè)
1、寫一篇作文,反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系,題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品,并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,體會(huì)作者對雨寄托的思想情感。
2.揣摩描寫春雨的語言,學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)從多角度描寫景物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn):揣摩描寫春雨的語言,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(屏顯相關(guān)詩句)先請大家一起欣賞這些詩句——
生:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》)”“空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”這些詩句的共同點(diǎn)是——都是寫雨的。
師:最后的雪呢?雨雪相連,雪由雨變來,雪是雨的精靈。
師:是啊,雨是古代文人墨客筆下寵兒,雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課,咱們來欣賞《雨的四季》,一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。(屏顯并板書課題)
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子,
(一)雨景特點(diǎn)。
文章開篇就點(diǎn)出我很喜歡四季的雨,因?yàn)椤八敲赖?。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語概括四季的雨的特點(diǎn)。
春雨:美麗、嬌媚(像一個(gè)嬌媚的少女)
夏雨:熱烈而又粗獷(像一個(gè)大膽潑辣的女子)
秋雨:端莊而又沉思(像一個(gè)端莊的夫人)
冬雨:自然、平靜(像一個(gè)沉著樸實(shí)的夫人)
(過渡)那么,作者對雨如此鐘愛,讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨,一起來欣賞美麗的雨景,領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。
(二)、欣賞雨景。
1、聽老師范讀,圈畫句子,看春雨的特點(diǎn)是什么?主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托?
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場春雨,會(huì)給大地的景物帶來了怎樣的變化?
(請看例句,我們一起來看看這些句子有什么特點(diǎn)?)
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。(擬人、比喻)
水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(對比)
小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。(比喻,聽覺、視覺、嗅覺)
3、過渡:作者用詩一般的語言,運(yùn)用多種修辭,調(diào)動(dòng)我們的各種感官,全面感受這春雨的美,讓我們再看一個(gè)春雨片段,去親近雨,體會(huì)春雨的不同情致與風(fēng)韻。
清晨,雨悄然的灑著,輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時(shí),在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息,只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽,就會(huì)聽到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲,雨點(diǎn)就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處,房屋朦朦朧朧,近處,植物卻在細(xì)雨的沖洗下,顯得格外青翠欲滴。
過渡:這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。(師:這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象,帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>
4、作者在描繪四季的雨時(shí),都采用了哪些手法?
(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
(2)運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。
(3)融情于景,情景交融。
5、春雨這么美,在你的眼中它的到來又會(huì)給大地帶來一番怎樣的景象呢?(大家說的時(shí)候注意運(yùn)用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c(diǎn)來說)指名說后。
過渡到寫:我們看到了很多很多是嗎?同學(xué)們,我們這樣試一試好嗎?結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說的,把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會(huì)給大地帶來什么樣的景象?用自己的筆寫出來,可以嗎?
(三)描寫雨景。
1、學(xué)生練筆,分小組討論,整合成一個(gè)精彩段落。
2、展示:老師,剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快!我們就請他們和我們來分享好嗎?(大家覺得他們寫的怎么樣,抓住了景物的什么特征寫的呢?運(yùn)用什么樣的修辭呢?非常棒,老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。)
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風(fēng)的美景,大家自由讀一讀。
春雨走過田野,看見麥子姑娘還在睡覺。于是,春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子,麥子姑娘就在笑聲中醒來。
春雨來了,它如同明亮的珍珠,滑潤的碎玉,零零散散,斷斷續(xù)續(xù),無聲無息,飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上,像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過草地,看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨,就春雨綿綿,它潤醒了小草,小草織起一張張茸茸的地毯;潤綠了柳枝,楊柳輕攜,婀娜多姿,潤開了苗翠綠欲滴,雨是春天的使者。
四、課堂小結(jié)。
過渡:難怪呀,人們特別喜歡春雨,從古到今,不少詩人都拿春雨做題材,創(chuàng)作了許多動(dòng)人的詩句。過渡:其實(shí),美無處不在,只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,仔細(xì)的觀察事物,才能寫出事物的“形”,平時(shí)多注意修辭的運(yùn)用,才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物,才能使描寫生動(dòng)感人。不單單是春雨這么惹人喜愛,其它事物,其他季節(jié)的雨,也有自己的特點(diǎn),也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。,相信每個(gè)人都可以做生活中的有心人。
三、作業(yè):
選擇你喜歡的一種景物,抓住景物特征,運(yùn)用多種修辭,多種感官,寫一個(gè)精彩的片段。