人教版2024語文教案

| 新華0

人教版2024語文教案篇1

【教學目標】

⒈、自主學習本課生字;理解“雄偉、創(chuàng)舉、堅固”等詞語的意思。

⒉、有感情地朗讀課文,了解趙州橋的建筑特點及作者是怎樣把特點寫具體的。

⒊、了解介紹“古建筑”的一般方法,學習歸納課文主要內容。

⒋、了解趙州橋的歷史地位和價值,體會中國古代勞動人民的智慧和才干。

【教學重點】

了解介紹“古建筑”的一般方法,學習歸納課文主要內容。

【教學難點】

理解“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。

【教學過程】

一、揭示課題,明確學習目標

⒈、出示“橋”的圖片,引出課題。

⒉、齊讀課題

二、學習第1小節(jié),了解趙州橋的概況

⒈、指名讀第1小節(jié),其他同學思考:這一節(jié)作者介紹了關于趙州橋哪些方面?

隨機正音:洨(xiáo)河、隋(suí)朝

⒉、在學生交流的基礎上出示信息要點,整體把握趙州橋的`概況。(板書:概況)

三、研讀第2、3小節(jié),了解趙州橋的建筑特點及作者怎樣把特點寫具體的,感受勞動人民的智慧

㈠抓關鍵句,把握2、3小節(jié)的主要內容

⒈、檢查預習,用簡要而又清楚的語言說說作者寫了什么?

⒉、在學生交流的基礎上,引導關注第2、3節(jié)中的關鍵句。

⒊、歸納學習方法:找關鍵句了解這兩小節(jié)的主要內容,是個好方法。

板書:特點

㈡學習第2小節(jié),理解趙州橋“雄偉、堅固”的特點,以及作者的介紹方法

⒈、從具體的數(shù)字中體會趙州橋的“雄偉”。

⑴理解“雄偉”(板書:雄偉);自讀第2節(jié),思考:從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉?

交流,小結:作者通過列數(shù)字介紹了趙州橋雄偉的氣勢。

⑵聯(lián)系趙州橋建造時間,了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。

⑶齊讀介紹趙州橋雄偉的內容。

⒉、了解趙州橋“堅固”的原因。

⑴理解“堅固”(板書:堅固);提問:是什么樣的設計使趙州橋的結構如此堅固。

①抓語素理解“創(chuàng)舉”,知道“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。

交流出示:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。

板書:創(chuàng)舉

②默讀,找到設計四個小橋洞的好處,用直線劃下來。

交流,校對。

看媒體理解“流水對橋身的沖擊力”,感受設計者的智慧。

了解作者是運用“既……又……”這組關聯(lián)詞將兩方面的好處連起來的。

③小結:通過介紹“四個小橋洞”這一創(chuàng)造性的設計,以及這樣設計的好處,告訴我們趙州橋之所以“堅固”的原因。

⑵朗讀體會。

㈢學習第3小節(jié),在讀中感受記誦方法和作者的寫法

⒈、師生合作朗讀,交流背誦方法,感受作者寫法。(板書:美觀)

⒉、背誦。

㈣小結2、3節(jié)。

⑴小結:通過學習抓關鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點,還知道了作者怎樣把這些特點寫具體的。

⑵再次聯(lián)系趙州橋的設計者和建造時間,激起自豪感。

四、學習第4小節(jié),了解趙州橋的歷史價值。

⒈、指導有感情地朗讀最后一節(jié)。

⒉、小結趙州橋的歷史價值。

五、總結全文。

⒈、整合信息。

⒉、借助表格,了解介紹“古建筑”的方法,指導歸納文章的主要內容。

⒊、布置作業(yè)。

人教版2024語文教案篇2

一、欣賞秋色,育情導入

1、導入語:同學們,上課之前我們一起先來欣賞幾張美麗的風景畫,相信大家一定會喜歡。(出示課件)

2、美嗎?喜歡嗎?那你知道這些圖片為我們展示了一個什么季節(jié)?

3、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

4、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎?那就讓我們趕快一起走進《秋天的雨》吧。

二、聽讀課文,感知神奇

1、認真傾聽課文,想想秋天的雨有那些神奇的地方?

2、你從哪兒感受到了秋雨的神奇,你最喜歡段落用你自己喜歡的方式讀一讀。

三、交流感悟,深入理解

1、學習第一自然段

a、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?

b、指名交流并讀出神奇之處。

c、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2、學習第二自然段

a、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。請大家默讀課文第二段,邊讀邊把表示顏色的詞語圈一圈,誰來說說秋天的顏料盒里有那些顏色?

b、秋天的雨把這么多漂亮的顏色分給誰了呢?

(1)、黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

多么可愛多么神奇的小扇子,它扇哪扇哪(一邊做動作)扇走了夏天的炎熱,扇來了秋天的——涼爽。這是一件多么令人高興的事情?。?,你能把這份喜悅之情,通過讀表現(xiàn)出來嗎?

朗讀

(2)、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,漂哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

請大家自由讀度這句話,看看你們能讀懂些什么?

楓葉為什么像郵票?

紅紅的楓葉飄哇飄哇,它會寄給誰呢?它又會在上面寫些什么呢?

想象說話:紅紅的楓飄哇飄哇,飄到了(哪里)(飄給誰),跟他說(什么)。

朗讀

(3)、金黃色是給田野的,看,田野像金色海洋。

請大家閉上眼睛,聽老師朗讀這句話。

你們都看到了什么?田野里長著什么?

漫山遍野的金色連成一大片一大片的,就變成金色的海洋,誰能把這壯觀的景色讀出來?

聽著你們讀,老師好像真的看到了金色的海洋!

齊讀

(4)、橙紅色是給果樹的,橘子、柿子,你擠我碰,爭著要人們去摘呢!

誰愿意來讀一讀這句話。

想象一下你擠我碰是怎么樣的?可以做一下動作。

為什么要“爭著”要人們去摘呢?

是啊,果子成熟了,大家都非常高興,你能把這種喜悅之情讀出來嗎?你能把果子爭著要人們去摘的著急心情讀出來嗎?

(5)、菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

請你們自己讀一讀,想象一下頻頻點頭是怎么樣的?

讓我們一邊讀一邊做一下動作。

菊花仙子得到的顏色那么多,有紫紅的、淡黃的、雪白的,像這么多的顏色我們就可用(五彩繽紛)這一個詞形容。(五顏六色、色彩斑斕……)

c、小練筆

課文里給我們介紹了那么多漂亮的顏色,你們覺得秋天還有哪些顏色呢?那你們想把這些顏色送給誰呢?請小朋友仿照課文里的句子寫一句話。

3、學習第三自然段

a、在秋天的雨里還聞到了一股香噴噴的味道,是什么呢?出示課件:水果

b、秋天的雨里還藏著那么多好聞的氣味,誰讀給大家聽聽。

c、你們還聞到秋天有哪些香味呢?

d、哦!有那么多香味啊,小朋友的腳常被那香味勾住了。

e、哎!為什么小朋友的腳常被那香味勾住呢?能說說你的想法嗎?

f、你們有沒有到果樹上去摘過水果呢?你們聞到水果的香味了嗎?那你們的腳有沒有被香味勾住呢?

g、朗讀

4、學習第四自然段

過渡語:是??!小朋友的腳常被那香味勾住,可秋天的雨可是一刻也不敢停留,它還吹起了金色的小喇叭,告訴大家——秋天來了。

a、冬天快要來了,小動物都在忙著干嘛呢?出示課件

b、請小朋友自由讀第4段,待會老師請大家說說讀了這段話你都知道了什么?

c、它對大家說些什么呢?秋天的雨可真會關心人??!

現(xiàn)在我有個好主意,我們來表演一下這一段的內容,好不好?要想演好這一段我們要怎么做?(讀熟課文)如果你想演誰,就把這些句子好好讀一讀,做做準備。學生再自由讀。

我們來試一試,小喜鵲在哪兒呢?小喜鵲,你在哪兒呢?你在干什么呢?冬天快來了,那你忙吧!再見!

四、總結感受,配樂朗讀

1、出示:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2、請大家讀一讀這句話,說說讀了這句話你看到了怎樣的秋天?

3、總結:秋天的雨為大地開啟了一扇豐收的大門,為大家準備了一盒五彩繽紛的顏料,帶給大家非常好聞的香味,又為大家吹響了金色的小喇叭,你們覺得秋天的雨美嗎?

讓我們一起把這一篇課文美美的讀一讀!(配樂朗讀)

人教版2024語文教案篇3

《雨點兒》教案

教學要求

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學準備

掛圖、生字詞卡

課時安排2課時

第一課時

總93電81

一、教學要求:認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學重點:認字和朗讀。

三、教學難點:要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

四、教學過程:

(一)、激趣導入

1、猜謎:小朋友們,今天在上新課之前,老師想請大家猜個謎語,好嗎?

“千條線,萬條線,落到水里都不見?!?雨)

2、大家都知道是雨,誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、

雷陣雨、狂風暴雨。)

3、今天,我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音:12、雨點兒)

誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)

(二)、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文,喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

要求:把字音讀準,課文讀通,不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽,聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

(三)、看掛圖,學習課文

1、第一節(jié):

〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數(shù)不清〉

〈2〉理解“數(shù)不清”,指導朗讀第一節(jié)。

練習用“數(shù)不清”說話。

〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?

創(chuàng)設情景,練習用“飄落”說話:秋天到了,風一吹,樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、第二、三、四節(jié)

〈1〉(圖2)數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時,半空中,一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來,讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫:有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。)

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的,用直線畫出來,讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話,指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點,小雨點讀對話。

3、第五節(jié)

〈1〉同學們,讀到這兒,你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后,那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們去看看課文中是怎么說的吧!(自由大聲讀課文,找一找發(fā)生了什么變化。)

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。

(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設計教案

〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?

(配樂圖四:荒地—有花有草)

〈4〉師:有了雨水的滋潤,花更紅,草更綠了,沒有花沒有草的地方長出了紅的花,綠的草。

4、(看圖三、圖四)想象:如果你是小花、小草,你想對雨點兒說些什么呢?〈小組討論后,指名說話?!?/p>

(四)、總結

今天,我們學習了〈雨點兒〉一課,知道了大雨點兒去了有花有草的地方,花兒更紅,草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方,那兒就長出了紅的花,綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業(yè)布置:回家熟讀課文。

六、板書設計:12、雨點兒

有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。

七、課后反思:

第二課時

一、教學要求:1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

二、教學重點:認字和朗讀。

三、教學難點:要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

四、教學過程:

(一)、復習導入

上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文,這節(jié)課繼續(xù),老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡:數(shù)不清云彩飄落(生認讀)

2、出示生字。

(二)、學習生字

這些字你們在課文中已經(jīng)認識,那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領讀,并貼黑板上。

2、生字“找朋友”(從12個生字中找,找字擺詞,并領讀)

(三)、“我會讀”生自由讀課后三個句子,齊讀課文

(四)、指導書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師范寫,學生書空。

3、學生描紅、練寫、反饋,再練寫。

4、口頭組詞。

(五)、布置課外實踐活動的任務

課余時間,請學生在家里的小花盆里栽花種草,繼續(xù)引導學生觀察,下雨或澆水后,花草有什么變化。

(六)、練習

1、在正確的讀音后打鉤。

cai()shu()fan()

彩數(shù)方

chai()su()fang()

2、想一想,猜一猜。

千條線,萬條線,落到水里看不見。

五、作業(yè)布置:課間觀察:下雨或澆水后,花草有什么變化?

六、板書設計:在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

七、課后反思:雨點兒教學設計教案

人教版2024語文教案篇4

《荷葉圓圓》教案

預設目標:

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備:課件、字詞卡片、貼圖。

教學過程:

一、復習導入,揭示課題

1、(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?板書:荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩,就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。(課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)

2、你能說說荷葉長什么樣嗎?(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。)

多圓,多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?一起夸夸這荷葉吧!

二、初讀課文,感知內容

1、荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉,我們來聽一聽,都有誰喜歡荷葉,來和荷葉玩呢?

2、師配樂范讀。

3、生回答,板貼畫。

4、小伙伴都認識了,他們的名字你也認識了嗎?(課件出示四個小伙伴的名字。)

認識生字“珠”,在古代王字旁當作玉來講,跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎?

讀準“小魚兒”的兒化音。

5、多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧,把課文讀正確了、讀通順。

6、指名四人分自然段讀課文。

詞語卡片正音:翅膀(讀準翹舌音)停機坪(讀準后鼻音)

課件出示句子:小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(句子很長)這么長的句子該怎么讀呢?

師小結:讀長句子時,要注意句子的停頓,也就是要換氣。(指名兩人讀。)

7、大組分段讀。想一想,你把荷葉當作了什么?

8、課件出示句子:

小水珠說:“荷葉是我的()?!?你能給“籃”組詞嗎?與“藍”區(qū)別。)

小蜻蜓說:“荷葉是我的()?!?看圖理解“停機坪”,說說生字“?!钡男」适?。仔細觀察一下“坪”,你發(fā)現(xiàn)了什么?形聲字看偏旁就能知道這個字的意思,真是識字的一種好方法!)

小青蛙說:“荷葉是我的()。”

小魚兒說:“荷葉是我的()?!?/p>

9、開火車讀句子。

(1)師引:小水珠,你為什么要把荷葉當作搖籃啊?(一陣微風吹來,荷葉翩翩起舞,小水珠在上面滾來滾去,就像躺在搖籃里一樣。)感覺怎么樣啊?(多舒服啊!)能把這一段讀好嗎?

(2)小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊?

飛累了,停在這寬敞的停機坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。

(3)小青蛙在這圓圓的歌臺上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能獲得本年度的金嗓子獎!有信心嗎?那你能把這段話讀好嗎?

(4)小魚兒,在這大大的涼傘下玩得開心嗎?

10、句式訓練,還有誰也是荷葉的好朋友?他又會把荷葉當作什么呢?

()說:“荷葉是我的()。”

11、你最喜歡誰,你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

12、指名讀。

三、配樂感情朗讀課文

1、聽著大家這么動聽的朗讀,似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

2、配樂,師引讀:

荷葉圓圓的,綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:——生接。

荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:——生接。

荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:——生接。

荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:——生接。

四、復習鞏固

1、游戲,攀登詞語金字塔。

2、讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌,一起來讀一讀吧。注意讀準生字。

五、書寫指導

1、課文讀得這么美,能把生字寫漂亮嗎?

2、課件田字格里出示:是、朵、美;仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

都是上下結構;有有一長橫;都有撇和捺。

是:橫要長,撇和捺要舒展。

朵:橫折彎書空三次。

美:先寫禿尾巴羊,再寫大。古代的人說:羊大為美。

人教版2024語文教案篇5

學習目標:

★認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

教學重難點:

讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學過程:

【第一課時】

一、欣賞秋色,育情導學

1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4.學生交流看法和感受。

5.想象導學:

a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎?

二、聽讀課文,感知內容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3.你們最喜歡哪幾段內容?

三、品讀課文,感受神奇

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?

c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2.品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

b、指名學生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?

四、變讀為述,積累語言

1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然后進行朗誦練習。

3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語,當堂展評。

五、拓展練習

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業(yè)可以任選其一)

【第二課時】

學習目標:

★認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

★喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學重難點:

能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學過程:

一、復習回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文,感知內容

1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?

2.學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀,豐富表象。

三、交流感悟,豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

d、轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b、多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么?

c、引導學生具體、豐富地想象后,可進一步調動學生的經(jīng)驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

d、語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了?!毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結感受,拓展活動

1.指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

a、先在四人小組內討論。

b、然后集體交流。

3.引導學生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)

五、習寫生字,當堂展評

生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊

人教版2024語文教案篇6

《鄧小平爺爺植樹》教案

學習目標:

1、認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。

【教學流程】

一、激趣導入

1、分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問:

(1)這位爺爺誰認識?(他叫鄧小平,是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)

(2)再看著張圖,鄧小平爺爺在干什么?(植樹)這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎?好!我們一起來學習課文。

2、出示課題學生讀好課題。

二、合作學習完成預習

1、小組成員輪流分段讀課文段,其他同學在聽時把自己不認識的字畫下來。

2、互幫互學。向同組同學請教,讀會所有不認識的字,再試著讀讀課文。

3、小組邊讀課文邊思考下列問題:

(1)爺爺植樹時多大年齡了?

(2)樹栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來?

學習方法:在段中逐句找在畫上記號。

三、反饋、質疑、自悟

1、全班器讀課文

2、說說通過自己讀書你知道了什么?

3、有什么不懂的問題?

四、朗讀、感悟、體會

1、選擇自己喜歡的段落,讀給大家聽,并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機指導朗讀。

2、指名讀第3自然段其他同學按自己對課文的理解做做動作。

3、討論交流:鄧爺爺那么大年齡了,工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學該怎么樣做?

五、學習積累詞語

1、課文有很多用得非常好的詞語,學著找一找,畫出來,再讀幾遍。

2、小組內交流,各自畫出的詞語是什么。

人教版2024語文教案篇7

教學目標

1.了解陶淵明及其作品。

2.掌握重點詞句,結合注釋疏通文章大意。

3.把握文章內容,理清文章結構,理解文章主旨。

教學過程

第一課時

一、新課導入

導語設計1:

王國維曾在《人間詞話》里指出人生有三境界:“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!贝说诙骋??!氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處?!贝说谌骋?。他認為人生不斷尋覓的是返璞歸真的境界,這與晉代詩人陶淵明勾勒的世外桃源有異曲同工之妙。你想了解世外桃源嗎?你想去感受一下陶淵明向往的理想社會嗎?今天,我們一起來學習《桃花源記》。

導語設計2:

一、新課導入

晉朝的陶淵明,因人而名,因事而名,因詩而名。陶淵明出身于沒落地主家庭。29那年,他開始出任江州祭酒,不久就辭官歸隱。此后,他又做過幾任參軍一類的小官,每次時間都很短。在這十幾年中,他的經(jīng)濟狀況不斷下降。到39歲那年,他不得不親自參加農業(yè)勞動。然而,“耕植不足以自給,幼稚盈室,瓶無儲粟,生生所資,未見其術”。在親友的勸告下,他再一次出仕。他做彭澤令時,郡里派一個督郵來縣,縣吏叫他束帶迎接,以示敬意。他說:“我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!”當天就離職回鄉(xiāng),并且寫了著名的《歸去來辭》,表示歸隱的決心。這時候,他41歲。從此,他就“躬耕自資”,一直到去世。

二、自主學-預習與展示

1文言知識歸納

(1)生字注音

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)

(2)古今異義:

①交通絕境

古:交錯相通古:與世隔絕的地方

今:運輸和郵電事業(yè)的總稱今:走投無路的境地

②妻子鮮美

古:妻子兒女古:鮮艷美麗

今:男子的配偶今:味道好

③無論如此

古:不要說,更不必說古:像這樣

今:表條件關系的連詞今:這樣

④缺乏

古:不值得

今:不夠

(3)一詞多義:

①舍:

舍棄“便舍船”

房子,“屋舍儼然”

②尋:

尋找,“尋向所志”

不久,“尋病終”

③志:

做標志,“處處志之”

標志,“尋向所志”

④向:

以前,“尋向所志”

對著,“眈眈相向”

2作者名片

陶淵明(約365-427),名潛,字元亮。東晉著名詩人、文學家,世號靖節(jié)先生,別號“五柳先生”。

3背景追溯

作《桃花源記》時作者歸隱田園已經(jīng)十六年了。元熙二年六月,劉裕廢晉恭帝為零陵王,改年號為“永初”。次年,劉裕采取陰謀手段,用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā),產(chǎn)生了對劉裕政權的不滿,加深了對現(xiàn)實社會的憎恨。但他無法改變、也不愿干預這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷,塑造了一個與污濁社會相對立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

4了解文體。

“記”是古代的一種文體,可以記事、寫景、狀物??梢苑譃殡s記和游記。雜記包括:(1)山川、景物、人事雜記。(2)筆記文。以記事為主,它的特點是篇幅短小,內容豐富。游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記的取材范圍極廣,文筆輕松,描寫生動,記述翔實,給人以豐富的社會知識和美的感受。

三、合作學-探究與交流

(一)整體感知

1桃花源是真實的還是虛構的?

【交流點撥】虛構的。

2想象桃源之“美”,講解“桃源”之美。

(1)指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內部環(huán)境美的句子。

(2)提問:桃花源風景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請選一個景點,用“這里的_____美,你看______”的句式給大家描繪一番。

學生爭相回答,用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。

【交流點撥】這里的桃林美,你看,長達二三里,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶……

這里的土地美,你看,平坦如砥,一望無垠,就像是一塊偌大的氈子……

這里的屋舍美,你看,排列得整整齊齊,炊煙裊裊升起……

這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長;池水清澈,魚兒悠然自樂……

這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽光下熠熠生輝……

這里的阡陌美,你看,它們交錯相通,將田地劃成整齊的方塊,像一個巨大的棋盤……

教師小結:聽著大家的描繪,眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖面,桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。

(二)深層理解

1文中寫桃林美景的句子是哪幾句?

【交流點撥】夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

2描寫桃花源人熱情好客的句子是哪幾句?

【交流點撥】“便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊?!薄坝嗳烁鲝脱又疗浼?,皆出酒食?!?/p>

3桃花源人為什么來到這個地方?

【交流點撥】桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂,帶領妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方。

4桃花源人為什么“見漁人,乃大驚”?文中還有哪些地方暗示了這一點?

【交流點撥】因為他們長期與世隔絕,不見外人。文中還有“乃不知有漢,無論魏、晉”等句暗示。

四、板書設計

桃花源記

陶淵明

線索:漁人的行蹤順序:時間

漁人緣溪行,欲窮桃花林(發(fā)現(xiàn))

舍船從口入,欣賞桃源景(進入)

應邀得酒食,了解桃源人(訪問)

既出說如此,不復得其路(離開,再尋)

第二課時

一、新課導入

在中國,素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美,因人而彰”“地不自勝,惟人則名”。陶淵明作了《桃花源記》以后,桃源仙境忽名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪,探尋靈秘。這節(jié)課,我們將沿著作者的足跡,進一步探尋其中的奧秘。

二、合作學-討論與展示

(一)走進文本

理解桃源之“樂”,感受桃源之“奇”。

1桃花源是美麗的,也是充滿歡樂的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?

【交流點撥】男女、老幼、漁人

提問:他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說看。

教師以記者采訪的形式跟學生交流,學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂。

【交流點撥】(1)男人雖種植勞累,但他們樂,樂在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂業(yè)。

(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂乎,但她們樂,樂在沒有壓迫,沒有剝削,過和平安定的生活。

(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”,樂在老有所養(yǎng),豐衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,樂在和平安樂,無憂無慮。

(5)漁人樂,樂在受人熱情相邀,盛情款待,樂在桃源中人民主平等,和諧親密。

師生小結:桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風淳樸。

2桃花源的美麗歡樂令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請你以“--奇,那是因為--”的句式闡述一下自己的認識,要盡量用原文的句子同答。

學生討論,交流。

【交流點撥】景奇、人奇、蹤奇。

(1)景奇。桃林奇,那是因為“夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”。山洞奇,那是因為“仿佛若有光”,且形狀奇特,“初極狹,才通人。復行數(shù)十步,豁然開朗”。

(2)人奇。人奇,那是因為“其中往來種作,男女衣著,悉如外人”“見漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無論魏晉”。

(3)蹤奇:蹤奇,那是因為漁人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,太守竟然“尋向所志,不復得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”,“后遂無問津者”。

(二)走進語言

1文中說“此人一一為具言所聞,皆嘆惋”,為什么此人的“具言”一句都沒寫?你認為桃花源人為什么嘆惋?

【交流點撥】因為漁人是從現(xiàn)實社會中去的,讀者也是現(xiàn)實社會中的人,當時的情況都知道的,故略去不寫。感嘆桃花源外的人們竟然還過著不幸的生活。

2漁人出桃花源時,“處處志之”,為什么再往時,“尋向所志,遂迷,不復得路”?

【交流點撥】作者這樣寫的目的,是使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的所在,暗示桃花源是虛構的。

3描寫桃花林的自然景色的主要意圖是什么?

【交流點撥】這段景物描寫帶點神秘色彩,“奇境”,為漁人進入桃源渲染了氣氛,也為寫桃源的美好作了鋪墊。

4桃花源人為什么要說“不足為外人道也”?從這里能不能看出作者的用意?

【交流點撥】不希望外人來打擾這里的生活,暗示了桃花源中人不愿與世俗交往的心情,也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。從這些可以看出作者的用意,他向往人與人之間、人與自然之間和諧、完美的統(tǒng)一,向往沒有壓迫、沒有紛爭、沒有憂傷的生活,渴望處處恬靜、和樂,人人淳厚、純樸。

(三)走進寫法

層層設疑。

【交流點撥】為了把桃花源寫成一個似有若無的仙境,作者采用了層層設疑的寫法。因此,開頭雖然交代了故事發(fā)生的時間和地點,但并沒有確切指出年代和地名;主人公也不著姓名。接著寫桃林奇景,似為人間所有又似為人間所無,又不說出它的確切地點,因為漁人已“忘路之遠近”。寫桃林的通道更是奇特,洞口小而“仿佛若有光”,路“極狹”而可“通人”,正是“洞天福地”的景象。待到漁人進人桃源后,眼前出現(xiàn)的又是一幅活生生的人間生活的圖景??墒?,后來漁人出而復尋,本已做好的標記卻又全部消失,桃源似乎又成了一個虛無縹緲的世界,無跡可尋。最后再虛寫一筆,說高尚士劉子驥“欣然規(guī)往”,給好奇的讀者帶來微茫的希望,但“未果”“病終”。這樣一來,桃花源這個虛實難定的境界就真的成了“千古之謎”了。這種層層設疑的寫法,既表達了作者希望在現(xiàn)實中看到一個理想社會的思想感情,又能激起讀者的興趣。

(四)走進主題

作者為什么要虛構一個桃源勝景?

【交流點撥】作者虛構這個故事是為了寄托其政治理想。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里,中年以后,他長期隱居在農村,對農村的現(xiàn)實有更深的了解,對人民的愿望有切身體會,于是構想出了他心目中的理想社會---桃花源。在這個社會里,沒有剝削壓迫,沒有戰(zhàn)亂紛擾,人人各得其所,生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實的鮮明對照,是作者不滿現(xiàn)實的一種精神寄托,也是千百年來被壓迫人民的理想境界。

三、拓展延伸

面對污濁的社會,陶淵明不屑與之同流合污,毅然辭官,歸隱田園。你贊成這種做法嗎?談談你的看法。

【示例一】東晉末年,陶淵明家鄉(xiāng)九江一帶,由于戰(zhàn)亂頻頻,民不聊生。面對這樣的現(xiàn)實,作者看不到希望,只好把自己理想的社會情形寄于《桃花源記》中,這是作者對美好生活的向往和追求。

【示例二】俗話說:“國家興亡,匹夫有責?!鄙鐣乾F(xiàn)實,但作為一個有志向、有能力的人,應該積極去改變現(xiàn)實。即使能力有限,也可像包拯一樣做中的一盞明燈,多少也能發(fā)出一些光亮,照亮一些苦難的人。否則,人人像陶淵明一樣消極逃避現(xiàn)實,國家將永無光明之日。所以,我不贊成陶淵明消極避世的態(tài)度。

人教版2024語文教案篇8

《zh ch sh r》

教學目標

1學會zh ch sh r4個聲母,能讀準音、認清形、正確書寫。

2練習直呼zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。

3學會zhi chi shi ri4個整體認讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個整體認讀音節(jié)與聲母zh ch sh r在讀音、形體和用法上的不同。

4.認識漢字“樹、木、石、子”,學寫“木、入”兩個字。

教學重、難點

重點:學會聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。

難點:1區(qū)別zh ch sh r和zhi chi shi ri的發(fā)音與用法的不同。

2分辨平舌音z c s和翹舌音zh ch sh發(fā)音的差異。

教具準備:相關字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片,剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的卡片。

教學時間:3課時。

教學過程:第1課時

一、復習導入

1.復習。

(1)抽卡片認讀聲母z c s,整體認讀音節(jié)zi ci si和“兔、子、司、機”四個漢字。

(2)抽卡片認讀有關z c s的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語。

2.導入新課。

小朋友們,這一課我們又要學習4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的z c s,每個聲母是由兩個字母組成的,可有意思了。讓我們一起來學習這一課吧!

二、學習新課

(一)教學兒歌。

讓學生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學生回答的基礎上教師歸納講解圖意:一棵大樹上,啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進樹身的害蟲挖出來;小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌,她在喊著:“啄木鳥,你辛苦了,謝謝你給大樹治病!”然后教師領讀兒歌,齊讀、分組讀。

(二)教學聲母zh。

1認讀詞語,引出音節(jié)。

“同學們,你們見過青青的竹子沒有?”生答后教師描述,然后出示“竹子”的注音卡片,卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領讀數(shù)遍。再讓學生看注音領讀兩遍,板書zhú。領讀、指名讀。

2分析音節(jié),學習聲母zh。

(1)分音。學生已基本掌握規(guī)律,讓其自己分音,教師板書:zh—u。

(2)教zh的發(fā)音,教師示范,領讀、開火車讀、指名讀。再讓學生發(fā)z的音,同桌討論:發(fā)z和zh的音時舌頭有什么變化。讓學生自己體會并說出:發(fā)z時舌頭伸得平平的,發(fā)zh時,舌頭翹了起來。教師不教發(fā)音部位,避免增加學生負擔,重在示范和讓學生自己體會。(讓學生進一步體會并說出已初步感知的知識,突破難點,加深記憶。)

(3)認準zh的形體。讓學生自己聯(lián)系學過的聲母z說說zh的字形。(由初步認識到總結表述,準確認知z加上h就是zh。)

3聲韻連讀,訓練直呼。

教師板書zh—u→zhu,讓學生自己直呼。學生已基本具備直呼能力,可指名直呼能力較差的學生試讀,教師當眾表揚,鼓舞信心。

4練習四聲。

板書zhū zhú zhǔ zhù,通過多種形式練習,讀準四聲。

5組詞說話,發(fā)展語言。

(1)引導學生用zhu的不同聲調組詞。例:zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。

(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。

6舉一反三,培養(yǎng)能力。

zh不僅能和u組成音節(jié)zhu,還能和單韻母ɑ、e組成新的音節(jié)。

板書:

zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù

ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà

e—→zhezhēzhézhězhè

讓學生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎上,板書新學音節(jié)的聲調,讓學生練讀。

7指導書寫。

告訴學生:zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經(jīng)學過,但這兩個字母組成了一個聲母,所以要挨得近一些。教師示范板書,邊寫邊說筆順。學生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。

(三)教學聲母ch。

方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qì chē)引出音節(jié)chē。也可直接教學聲母ch,然后訓練直呼,具體步驟略。

(四)鞏固練習。

1抽卡片認讀新學音節(jié)zhɑ zhe zhu chɑ che chu。

2做找朋友游戲,練習認讀音節(jié)詞qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。

三、總結

第2課時

一、復習

抽卡片認讀聲母zh ch以及和zh ch拼合的單韻母音節(jié)。

二、學習新課

(一)教學聲母sh。

1認讀兒歌,引出音節(jié)。

讓學生認讀上節(jié)課所學兒歌,引導學生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節(jié)怎么寫。引出shù,這就是我們常說的“樹木”的“樹”,出示“樹木”的注音卡片認識“樹木”兩字。板書后領讀數(shù)遍。

2分析音節(jié),教學聲母。

(1)分音。讓學生自己分音,教師板書sh—u。

(2)教學聲母sh的發(fā)音。教師示范讀、領讀、指名讀。然后讓學生自己體會并說說sh和s的發(fā)音有什么不同(再次自學,體會探究,區(qū)別平翹舌音的發(fā)音特點)。教師歸納:發(fā)z c s的音時,舌頭平直,所以z c s也叫平舌音;發(fā)zh ch sh 時,舌尖翹起,所以它們都叫翹舌音。

(3)認準sh的字形。先讓學生看看,書上是怎樣說的,然后自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。

3聲韻連讀,訓練直呼。

教師板書sh—u→shu,讓學生自己練習直呼。

4練習四聲。

板書shū shú shǔ shù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。

5組詞說話。

(1)讓學生用不同聲調的shu組詞。例:shū shu、shū服、shū菜、shǔ數(shù)、shǔ假、shù學等。

(2)用其中常用詞語說一句完整的話。

6舉一反三。

sh還可以和ɑ、e拼合成音節(jié)??蠢蠋煱鍟约壕毩曋焙?。

shu—→shushūshúshǔshù

ɑ—→shɑshāsháshǎshà

e—→sheshēshéshěshè

在學生能夠直呼的基礎上,練習shɑ she的四聲。

7指導書寫。

sh是由s和h組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的,只是現(xiàn)在s和h組成了一個聲母,書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書,邊板書邊稱說筆順。學生書空、描寫、練習3遍。

(二)教學聲母r。

方法同sh。建議從音節(jié)詞rè qì引出音節(jié)rè,分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。

(三)學習生字。

1.出示音節(jié)shù mù,請學生讀一讀。

2.出示生字,音節(jié)、漢字對照再讀一讀。

3.卡片出示“樹、木”這兩個字,讓學生再認一認。

4.“木”是要求會寫的字。先請學生觀察:“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置,再說一說。

5.根據(jù)學生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強調:“木”字的橫寫在上格,豎寫在豎中線上,撇、捺要對稱、舒展。

6.教師小結。從寫“木”字中規(guī)納出書寫規(guī)則:先橫后豎,先撇后捺。

7.學生描一下“木”字,在本上寫3個。

(四)綜合訓練。

1抽卡片認讀新學聲母zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。

2做聽辨聲調游戲,聽辨新學音節(jié)的不同聲調。

3做“爭冠軍”游戲,選代表競爭,認讀新學帶調音節(jié)。

4做“找朋友”游戲,訓練認讀新學音節(jié)詞??晒﹨⒖嫉囊艄?jié)詞語有:là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chák?!hēdú shū等。

三、總結

第3課時

一、復習導課

1啟發(fā)談話。

同學們,我們學過聲母zcs和整體認讀音節(jié)zi ci si,大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當小老師給大家講一講,聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si的讀音和用法有什么不同?(啟發(fā)學生鞏固舊知識,為學習新知識打下基礎。)

2導入新課。

在學生正確回答的基礎上教師引入新課:同學們真聰明,對聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學習4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。正像整體認讀音節(jié)zi ci si不同于聲母z c s一樣,這4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri和聲母zh ch sh r的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學習這4個整體認讀音節(jié)。(溫故知新,引導學生知識遷移,使新課難點簡單易學。)

二、學習新課

(一)整體感知新學內容。

1觀察課本上的8張卡片:第一行4張卡片上寫的是我們剛學會的4個翹舌音聲母,下行4張寫的就是今天要學的4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。指名學生讀聲母zh ch sh r。教師領讀兩遍整體認讀音節(jié)。

2讓學生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認讀音節(jié),讀法上有什么不同。(聲母發(fā)音非常輕短,整體認讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。)

3讓學生說說4個整體認讀音節(jié)和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認讀音節(jié))。這4個整體認讀音節(jié)后邊的i不是韻母i,和整體認讀音節(jié)zi ci si后邊的i一樣,這個i也是一個特殊韻母,它表示讀音的延長和響亮。

教師示范發(fā)音讀聲母和整體認讀音節(jié)各一遍,使學生對新學整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri的音形有初步認識。

(二)教學整體認讀音節(jié)zhi。

1讀兒歌,引出整體認讀音節(jié)zhi。

讓學生讀兒歌,引導觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì,領讀數(shù)遍。

2學習zhi的發(fā)音。

(1)出示卡片zh和zhi,教師示范發(fā)聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的音,并領讀、指名讀。讓學生聽辨后說說:聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的發(fā)音有什么不同,zhi后邊的i起什么作用。

(2)在學生回答的基礎上教師歸納:zhi是一個整體認讀音節(jié)。因為是一個整體,它不能拆開拼,也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音,而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。

3練習四聲。

(1)板書zhī zhí zhǐ zhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。

(2)讓學生觀察整體認讀音節(jié)標調方法:調號要標在整體認讀音節(jié)的i上面,標調時i上的點要去掉。

4組詞說話。

(1)啟發(fā)談話:小朋友們,生活中我們要遇到好多與zhi有關的詞語,請大家想一想:zhī zhí zhǐ zhì分別能組成哪些詞語,看誰說得多。例:zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

(2)用“知道”或“植樹”說一句話。

5指導書寫。(也可在教完chi shi ri之后一并練寫。)

用同樣的方法步驟教學chi shi ri。建議:教chi時用詞語chǐ zi引出整體認讀音節(jié)chǐ;教shi時先出示注音卡片“石子”,引出整體認讀音節(jié)shi,并教認漢字“石子”。教ri時從音節(jié)詞rì chū引出整體認讀音節(jié)ri。

6.學寫漢字。

(1)出示生字“八”,問學生:認識嗎?請認識它的同學給“八”注音,大家一起認讀。

(2)說說“八”字怎樣寫?(先撇后捺,把寫“木”字學到的規(guī)則適時運用。)

(3)觀察“八”字在田字格中的位置,撇的起筆在橫中線,捺的起筆在撇上邊,但不挨上,兩筆要寫舒展。

(4)學生先描一個,再寫3個。

三、鞏固練習

1默寫整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri各兩遍。

2.和龍龍一起認讀音節(jié)詞語。自己讀、同桌互讀,把會讀的音節(jié)詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。

3.認讀“樹木、石子”4個生字,注意“樹、石”的字音。

4出示小黑板或幻燈投影,教讀繞口令《四和十》,練習分辨平翹舌音,讀準整體認讀音節(jié):

四是四,十是十,

十四是十四,四十是四十。

四十四只石獅子,

吃了四十四個澀柿子。

5.練習書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。

四、總結

人教版2024語文教案篇9

教材分析:

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無畏、機智敏捷的性格。全文按事情的發(fā)展順序,寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中,第三部分打虎是重點,前兩個部分,即武松喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏,機智敏捷的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

學情分析:

在學習課文之前,有很多學生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》,還有一部分學生閱讀過《水滸傳》和相關的讀物,因此學生對景陽岡中的武松打虎很感興趣,充滿期待,為更好的教學打下了基礎,但是學生的認識僅僅停留在表面上,對于通過人物的語言、動作,心理描寫領會人物的性格特點還沒有感悟的基礎,因此,這節(jié)課必須在突出重點的同時,通過多種方法突破難點。

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏,機智敏捷的性格特點。

3、體驗閱讀名著的樂趣。

教學重點難點:

武松赤手空拳打死老虎這部分,是教學重點;了解武松的性格特點,是教學難點。

課時安排:

1課時

教學過程:

一、導入新課

《水滸傳》里描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,大家知道他是誰嗎?生:武松。說起武松,還真是“無人不知,無人不曉”。出示課件:(武松綽號“行者”,山東清河縣人,武松從小父母雙亡,由兄長武大郎撫養(yǎng)長大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領之一,后歸依梁山。因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下。)今天我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概!

2.出示學習目標

三.整體感知,理清脈絡

1、這是一篇古代白話文,一些詞語的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師檢測一下大家的掌握情況。出示課件:詞語理解:篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。如何:為什么。但凡:凡是、只要。榜文:舊時官府的告示。大蟲:老虎。吃酒:喝酒。

2、默讀課文,思考問題

在掌握字詞的基礎上,請大家默讀一遍課文,并思考問題:

課件出示:課文圍繞景陽岡講了一件什么事?

生:交流……

按照事情的發(fā)展順序,可以分幾部分呢?

學生回答(分別是飲酒---上岡---打虎---下岡)板書:

你們認為最精彩,最吸引人的是哪部分呢?——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點,學習武松打虎部分。

四、切入重點,品味“打虎”

我們了解一個人物,通常要關注他的語言、動作、神態(tài)、心理、等描寫,我們應該關注的是?

生:武松的動作。

請快速瀏覽8--12自然段,把描寫武松動作的句子用線畫出來。

(自主探究)

小組互相交流一下:從你畫的句子中看到了一個怎樣的武松?

生:討論,交流……

注意交流時先讀你找到的句子,再談你對武松的印象

看來大家都有自己的感受,讓我們深入的來學習,相信你的感受會更深刻。

1自由讀第9自然段:老虎進攻用了幾招?而武松用了幾招?老虎進攻用了三招:一撲、一掀、一剪;而武松只用了一招---“閃”。

出示課件:武松見了,叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來,把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出來。說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。武松一閃,又閃在一邊。武松一閃,又閃在一邊。)

從這個“閃”字可以感受到一個怎樣的武松?

生:機智、敏捷……伺機板書:機智敏捷

接下來我們來一個師生對讀,再次感受武松的機智敏捷:

生讀描寫武松的句子,師讀描寫老虎的句子

注意:讀時把武松兩個字換成第一人稱“我”,明白嗎?

師小結:有時候把自己當做課文中的人物去體會,也是一種很好的學習方法。

2,我們繼續(xù)交流描寫武松動作的句子,誰來展示?

生:……(師給予肯定,及時表揚)

自由讀第11自然段,邊讀邊想象當時的激烈場面

課件:武松又一跳,退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵錘般的大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打。

這些句子都是寫武松打虎的,那描寫武松動作的詞有哪些?

生:跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

同學們,這些動作描寫當中,我們感受到了武松的什么形象?板書:勇敢無畏。

我們一起看一段視頻,再現(xiàn)當時打虎的激烈場面。播放視頻:武松打虎小視頻

生談觀看視頻的感受……

師小結:雖然和課文中描寫的有些出入,但我們依然覺得驚心動魄,感受到經(jīng)典的魅力!

五、前后聯(lián)系,全面了解

課件:既然武松打虎是主要事件,那么課文圍繞景陽岡還寫了哪些內容呢?

1,學習岡下喝酒(抓住語言)

①豪爽

這酒真有氣力!

②倔強

原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?

別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!

朗讀對話感受武松形象:板書:倔強、豪放。

2,學習大步上岡(抓住心理)

劃出武松心理部分,感受武松的倔強。

細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”……

3,課文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢?

(這是故事情節(jié)發(fā)展的需要,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊,正因為武松豪爽、倔強的性格才造就了一個勇敢機智的武松,讓我們看到了一個更全面更真實的武松,)

六、拓展延伸

這節(jié)課,我們感受到了武松打虎的英雄氣概,下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物:課件黑旋風李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請說出你知道的其他英雄人物及他們的綽號?

生:及時雨宋江,智多星無用……

這些英雄人物為什么起用不同的綽號呢?在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢?

水滸一百單八將,個個性格鮮明,豐滿而真實,走進這本書,你才能全面地認識這些英雄人物,才能品悟到語言的精妙,才能感受到經(jīng)典的魅力。

了解《水滸傳》:

課件:資料袋

《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說,寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事,形象地描繪了農民起義從發(fā)生到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵,還有一種說法,作者是施耐庵和羅貫中。

讀百年水滸,理解百位英雄,發(fā)現(xiàn)百味人生!

六、作業(yè)

小練筆學習本文抓住人物的語言、動作、心理等描寫人物的方法,仿寫一個人物片段

人教版2024語文教案篇10

《影子》教案

教材簡析:《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,讀來親切上口,活潑俏皮。

教學理念:本課教學宗旨在體現(xiàn)同學是學習語文的主人,讓同學自身在充沛讀書的基礎上,質疑討論交流,提高讀書能力。

教學目標:

1、認知11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認知1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認知有關“影子”的一些現(xiàn)象。

教學流程: 

一、謎語揭題,激發(fā)興趣

1、出示謎語:

人人有個好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽光下面跟你走。

謎底是什么?(影子)

2、同學們,你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節(jié)課俺們學習《影子》,板書課題。

二、自讀課文,整體感知

1、帶著上面的問題,同學自學課文

(1)讀準字音,把不會的字圈上。

(2)識記生字,運用學過的方法,并小組交流。

(3)理解課文內容。

2、認知筆畫“”和偏旁“”。

3、檢查自學情況。

(1)出示字卡,開火車讀。

(2)朗讀課文。

三、質疑討論,掌握重點。(鼓勵同學質疑)

(1)影子為什么會有時在前,有時在后,有時在左,有時在右呢?

(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?

全班討論,教師可利用活動掛圖協(xié)助理解。

四、指導朗讀,熟讀成誦

(1)教師范讀。

(2)同學自由讀。

(3)同桌互讀。

(4)指名讀。

(5)全班分三組進行朗讀競賽,評出優(yōu)勝小組。

(6)熟讀成誦。

五、安排作業(yè):

課下仔細觀察,什么情況下影子在前、在后、在左、在右?

人教版2024語文教案篇11

《蘑菇該獎給誰》教案

一、教學要求:

1、學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

2、練習分角色朗讀課文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

二、教學重難點:

理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

三、教學準備:教學軟件生字卡片

四、教學時間:三教時

第一教時

一、教學要求:

1、能正確地朗讀課文,初知課文的大意。

2、學習本課的`生字詞。認識新偏旁。

二、教學重難點:

初知課文大意。學習生字詞。

三、教學準備:

教學軟件

生字卡片

四、教學過程:

(一)板書課題,談話導入

1、板書課題。各自拼讀。

2、指名拼讀。提問:這個題目,告訴我們什么?大家還想提出哪些問題?

(二)初讀課文

1、自由讀課文,邊讀邊看課文上面的圖,說說圖上的內容。

2、指名回答:這篇課文說的是誰發(fā)獎品?發(fā)給誰?為什么發(fā)給他?

3、再次自讀課文,標出各自然段的序號,畫出生字詞。

出示生字詞:(帶上音節(jié))

練習提參加烏龜冠軍敢

蘑菇臨走囑咐得地

4、自主拼讀,同座對練,互相指正。

5、出示生字詞卡片,指名拼讀,領讀。

6、問:上面這些詞語,哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思?說說你是怎么弄懂的?

7、學生發(fā)言。

(1)看軟件理解:

烏龜提蘑菇

(2)練習聯(lián)系上下文理解:

練習參加

8、自主記憶生字:誰已經(jīng)想出好辦法?

學生回答。

歌訣法:敢、參、練

部件法:軍、加

減一減:烏

換一換:提

(三)布置作業(yè)

1、認讀、熟記、練習生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二教時

一、教學要求:

練習分角色朗讀課文。

初步理解敢和高手比的道理。

把課文改編成刻本劇。

二、教學重難點:

初步理解敢和高手比的道理。

三、教學準備:

教學軟件

四、教學過程:

(一)復習檢查

1、指名認讀生字詞。

練習提參加烏龜冠軍敢

蘑菇臨走囑咐得地

2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當?shù)淖郑?/p>

(1)橫折在耳上,右邊反文旁。()

(2)絲字頭,三撇從上寫到下。()

3、指名朗讀。

(二)講讀課文

1、自由讀課文,四人小組討論怎樣來表演課文內容。

2、演一演。

3、議一議:

(1)表演得怎樣?

(2)為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔?

(3)理解出色、得意、所有的意思。

4、讀一讀

(1)自主讀文。

(2)學生質疑。

(三)布置作業(yè)

1、按課文內容填空。

(1)我跟()賽跑,他們都跑得比我快。()說。

(2)小黑兔()問:我今天得了冠(),為什么把大蘑菇給小白兔?

(3)我的好孩子,兔媽媽親了親小白兔,從籃子里挑出()蘑菇,這是()獎品。

2、分角色朗讀課文。

第三教時

一、教學要求:

1、練習分角色朗讀課文。

2、指導寫字,能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

二、教學重難點:

進行朗讀、寫字指導。

三、教學準備:

生字卡片

四、教學過程:

(一)復習檢查

按課文內容口頭填空。

(1)小白兔比賽的對手是(),落在后面的是()。

(2)小黑兔比賽的對手是(),小黑兔得了()。

(3)兔媽媽把大蘑菇獎給了(),因為他()。

(二)練習分角色朗讀課文

1、四人小組練習分角色朗讀,體會每個角色的思想感情和說話的語氣,并交流。

2、這篇課文一共三個角色,你能讀好哪個角色?

3、分配角色,朗讀課文。

(三)寫字指導

1、揭示生字:習烏加軍參練敢提

2、指名讀生字。

3、自主學習,說說這些字的注意點。

4、歸納:

習:獨體字,橫折鉤略呈斜勢。

烏:獨體字,第二筆是橫折鉤。

加、練、敢、提:左右結構。

軍:上下結構。第六筆是豎。

(四)布置作業(yè)

1、描紅練習。

2、練習分角色朗讀。

人教版2024語文教案篇12

《腳印》教案

學習目標

1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音。能在語言環(huán)境中認讀這9個生字。

2、能借助拼音讀通短文,做到不添字、不漏字,能基本按標點停頓。

3、能在閱讀的過程中了解內容:3個小動物在雪地上留下不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動物的腳印,并能感受小動物們快樂的心情。

4、認識“木”字旁,能在老提示的指導下描摹“梅、村”。

學習重點和難點

1、重點了解“梅”的字形,能正確描寫。

2、了解課文內容,并能模仿課文,展開想像,編故事。

學習過程

一、揭示課題

1、媒體出示:雪地上出現(xiàn)了一串串腳印

2、揭示課題:60腳印(生字上標注拼音)

(1)借助拼音讀準字音。

(2)記住字形。

(3)了解“印”的筆順。

(4)讀課題。

二、整體感知課文,學習生字

1、借助拼音讀準生字的字音,記記字形。

2、借助拼音讀通課文。

3、檢查自學情況。

(1)出示與生字相關的詞語,要求讀準字音

腳印、跑、留下、對、竹葉、梅花、齊聲、全是(生字上標注拼音)

(2)交流識字的方法。

(3)讀課文。(個別讀)

4、再讀課文,邊讀邊思考:雪地上的腳印是誰留下的?除了這些你還了解什么?

說明:

從整體入手,讓學生迅速感知課文的內容,邊讀邊思。在學生交流前,應給予他們充分的時間準備,交流時,教提示要注意學生表達的規(guī)范,盡可能地讓學生把話說清楚,說連貫。

三、學習課文,朗讀感受

1、讀課文。

(1)出示課文1-3節(jié)內容(其中第3節(jié)內容改編成和1、2節(jié)的寫法一樣)再讀課文,看看課文,談談想法。

出示內容(1、2節(jié)和改編后的第3節(jié)):

(1、2節(jié)略)

第3節(jié)小鴨在雪地里跑,雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對小雞、小狗說:“你看,你看,我會畫楓葉?!?/p>

(2)感情朗讀。試著用朗讀的方式來表達小動物的情感。

(3)提供開頭,用一小節(jié)說說課文的內容。

小雞、小狗和小鴨在雪地上跑,雪地上留下了……

(3)提供開頭,用一小節(jié)說說課文的內容。

小雞、小狗和小鴨在雪地上跑,雪地上留下了……

2、拓展說話:

(1)媒體出示小貓、小豬的腳印,說說它們的腳印像什么?學著課文的樣子編編故事。

(2)想想小動物除了在雪地上留下腳印外,還可以在其他什么地方也能留下腳印?學著課文的內容說一說。

說明:

讓學生進行比較的目的是:初步了解課文前2節(jié)的寫法基本相同,而第3節(jié)的表述和前兩節(jié)不同,原因是說話的對象不同,而且,這樣能使文章讀來更顯生動活潑,不重復。

提供開頭,引導學生能比較概括地表述,學生能將意思表達清楚即可,教提示無需苛求。

拓展說話設計了兩種說話內容,教提示可以根據(jù)學生的實際情況選用。

四、復習鞏固,拓展閱讀。

1、媒體游戲:腳印大搜索(復習生字)

2、讀一讀,連起來說一說。

(1)雞的腳印像竹葉,小狗的腳印像梅花,小鴨腳印像楓葉。

(2)雪地上的小動物,個個像小畫家,他們的畫兒真有趣

五、學習“木”字旁。

1、出示“木”和木字旁,說說它們的區(qū)別。

2、還有哪些字有木字旁,你覺得這些字都與什么有關?

3、示范“木”的寫法,指導“梅”右半部分的筆順。

人教版2024語文教案篇13

《一次比一次有進步》教案

【教學目標】

1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字,理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文,感受小燕子“一次比一次有進步”后成功的喜悅。

3、培養(yǎng)學生做個生活中的有心人,留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。

【教學重點】:注重學生自主感悟,體驗文本,感受小燕子“一次比一次有進步”后獲得成功的喜悅。

【教學難點】:通過朗讀,理解重點詞“發(fā)現(xiàn)”,以加深學生內心對詞的感受,培養(yǎng)學生對詞的敏銳性。

【課前準備】燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

【預設流程】

一、創(chuàng)設情境,揭示課題

師:小朋友,喜歡做游戲媽?(喜歡)今天,老師和你們做個游戲,好嗎?游戲名稱叫“火眼金睛”,比比誰的眼睛最厲害。

1、師請一男一女上臺當模特。

2、生觀察發(fā)現(xiàn),說說他們有什么不同。

生1:我發(fā)現(xiàn)一個是男的,一個是女的。

生2:我發(fā)現(xiàn)一個是胖的,一個是瘦的。

生3:我發(fā)現(xiàn)一個皮膚是比較白的,一個是比較黑的。

生4:我發(fā)現(xiàn)一個是站著的,另一個是坐著的。

……

師:瞧,我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”,善于發(fā)現(xiàn)身邊的事,觀察得一次比一次有進步。今天,我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣,對身邊的事觀察得一次比一次有進步。

3﹑師板書課題:一次比一次有進步

4﹑生念課題,學習生字“次”

【設計意圖:良好的導入是成功的一半。課始,為學生創(chuàng)設游戲活動,激發(fā)學生學習興趣,為學生創(chuàng)設民主、和諧的氛圍;同時,通過這一游戲(火眼金睛)的進行,為學生進入角色創(chuàng)設良好的開端?!?/p>

二、自讀課文,整體感知

師:課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話,請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文,用“====”劃出這句話。

1、生自由朗讀。

2、個別說,評議。

3、指導朗讀、理解。

師:是呀,燕子媽媽說這句話時,心里是多么(高興)啊!誰能通過朗讀把高興的心情表達出來?

A、個別讀,評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習:燕子媽媽很高興,是因為()。

【設計意圖:《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學,要求教師在教學中尊重學生人格,張揚學生個性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學生思維,讓學生求異思維的火花大放光彩?!?/p>

三、再讀課文,體驗成功

師:通過剛才的朗讀,我們知道小燕子三次到菜園觀察,那么小燕子前兩次到菜園里,看見冬瓜和茄子有什么不同呢?

1、生可能會說:

生1:小燕子看見冬瓜是大的,茄子是小的;冬瓜是綠的,茄子是紫的。

生2:小燕子看見冬瓜是大的、綠的,茄子是小的、紫的。

生3:小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、根據(jù)學生回答,師相機板書:

冬瓜(大的、綠的)茄子(小的、紫的)

四、充分閱讀,讀懂課文

師:那么,小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢?請小朋友認真地讀第四段。

1、給學生充分讀課文的時間,讓學生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么?

2、指名說,并相機板書:皮上有細毛柄上有小刺

四、交流討論,深化理解

1、創(chuàng)設情境(播放優(yōu)美的音樂,配上動情的話語):小燕子聽了媽媽的話,拍著翅膀,第三次又來到了菜園。這時候,小燕子可能會說些什么,做些什么呢?

【設計意圖:音樂是一種特殊的語言,在關鍵時刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂,激發(fā)學生的想象力?!?/p>

2、學生可能會說:

小燕子說:“他們到底有什么不一樣呢?讓我來仔細瞧瞧。”

小燕子拍著翅膀,飛到茄子旁邊,說“讓我走近仔細看看?!?/p>

小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn),可是他想起媽媽叫他仔細看看,于是他掙大眼睛仔細看看地看起來,終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細細的毛。

小燕子飛到菜園里,看看冬瓜,又看看茄子,來來回回走了好幾趟,然后他蹲下身來很認真地看了看,終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。

3、分組討論:你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣?

①學生討論得出:觀察的方法不一樣,觀察的結果也就不同。

②師引導學生理解:經(jīng)過仔細觀察的結果叫“發(fā)現(xiàn)”。

【設計意圖:對詞語的理解不能照本宣科,應結合學生的生活實際,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,以加深學生內心對詞語的感受,培養(yǎng)學生對詞的敏銳性?!?/p>

4、配上頭飾,分角色朗讀。

六、拓展與延伸

師:是呀,小燕子第三次來到菜園,是通過仔細觀察,才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子,第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢?

結合插圖,進行說話訓練:

小燕子第四次來到菜園,經(jīng)過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)()。

學生可能會說:

生1:我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花,茄子開得是紫花。

生2:我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的,躺在地上睡懶覺;茄子就像燈籠,高高地掛在枝頭上,迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈。

生3:我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的,而茄子的葉子相對就小一些。

……

【:問題設計時,體現(xiàn)開放性、多樣性,尊重了學生在理解上的個性差異,促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高。】

七、指導寫字

1、教師范寫。

2、學生書寫,師指導。

【設計意圖:學了一節(jié)課,學生的大腦思維比較疲勞,讓學生靜下心來寫一寫,有益學生身心健康的發(fā)展?!?/p>

人教版2024語文教案篇14

《陽臺上的小鳥》教案

教學理念:以學生為主體,重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣,把他們帶入關心與愛的世界中,讓學生在具體的語言環(huán)境中,感受人間真情的美好。

教學目標:

1、認識13個生字,會寫9個字。學習3個新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關心弱小。

教學重點:指導識字,寫字。

教學難點:感情朗讀,體會蘊含的情感。

教學流程:第一課時

一、導入情境:

1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽臺上。

2、提問:同學們,當你看到這只小鳥時,你們會怎樣做呢?

3、今天,我們學習第6課:陽臺上的小鳥。

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知,自主識字。

1、自由讀課文,遇到不認識的字,用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字,你用了什么辦法?

3、再讀課文,標好自然段。

三、結合課文,認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法,學會認記新的生字。結合學習新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)

3、同桌互讀,指名讀,其他同學評議,正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子,每個果子的背面是生字詞,讓學生摘一個讀一個。)

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字,其他學生運用這個生字,寫一個詞,另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。

6、重點指導書寫:身、家、要。

第二課時

一、導入新課。

同學們,上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在一家陽臺上。現(xiàn)在,你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創(chuàng)設情境,體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時,是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊,可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?

4、指名一生到講臺上,邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議,全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了,要去收衣裳時,我是怎樣做的?

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞,用“”畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中,你明白什么?

板書:連忙拉

輕聲說

雨停了。我是怎樣做的?

五、進入情境,再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據(jù)學生的回答,板書:高興地說。

3、同自己喜歡的動作,邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀,讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小動物,你會怎樣做?

人教版2024語文教案篇15

教學要求:

1、正確、流利地朗讀原文,培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解原文內容,在讀中感悟原文描寫的景物特點,激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學重點:

了解原文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學流程:

一、談話導入,揭示課題(音樂引入情境播放《秋日的私語》)

1、同學們,今天黃老師想和大家來談談秋天的雨,秋天的雨給你留下什么的印象?(學生各抒己見)

2有位作家說:“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了?!苯裉煳覀兙蛠韺W習一篇原文《秋天的雨》。(板書課題)

3、請小朋友讀讀課題。(展示個人對語言不同的感悟)

二、初讀原文,讀中感悟。

1、個性化讀書。(自主讀)要求讀準音,讀通原文。

2、指名讀原文,檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生說)

你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽聽秋的聲音呢?

三、品讀原文,理解體驗

選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;(學生喜歡哪段就來學習哪段?)

1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的?(因為它不知不覺地就來到了我們身邊,打開秋天的大門)

(1)請學生讀一讀不知不覺,文中是用什么詞來寫的?(學生說輕輕地,輕輕地)

(2)請你讀一讀。即時評價讀得怎樣?齊讀。

(3)它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

2、默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解“五彩繽紛”的?(出示多媒體投影)

a.學生讀原文邊讀邊思。指名學生說。

b.這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導。(配音樂朗讀)(學生傾聽)

d.和老師比賽,相信你們讀得要比老師好。學生再讀,讀出五彩繽紛的.味道。(個別讀,齊讀)

3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學生說)

a.請你讀一讀,黃老師來聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。

c.齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么?指導學生說讀。(個別讀,分男女生讀)

四、自主選擇,積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)

五、拓展延伸,鼓勵展示

1、交流擴展:學了原文之后,你有什么想法?

2、自主作業(yè):

(1)寫一首詩(編寫歌詞)

(2)把秋天的景物畫下來。

493632