編寫教案有助于教師對教學(xué)進行反思和總結(jié),促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。怎樣才能寫好小學(xué)一年級語文教案范例?這里給大家提供小學(xué)一年級語文教案范例,方便大家學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的了只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識新偏旁。
2、觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點,積累詞語。
教學(xué)時間:兩課時。
20__年4月15日第九周星期二第一節(jié)
教學(xué)過程:
一、設(shè)情境,指導(dǎo)看圖
1、同學(xué)們,你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)
2、播放“臺風(fēng)”的錄像資料(或看有關(guān)圖片)說說“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。
3、夏天還有許多好吃的水果呢!出示掛圖,觀察說話,圖上畫了哪些人在干什么?你還看見了什么?
二、初讀課文,認(rèn)讀詞語生字
1、自讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
2、四人小組讀。
3、教師出示詞卡,檢查正音。
注意“雷”的聲母是“l(fā)”不要讀成“n”。
“蟈蟈”和知了“的第一個字讀第一聲,不要讀成第二聲。
“知了”的“了”是多音字,在這里讀li?o,不要讀成le。
4、夏、臺、桃、瓜“口頭擴詞。
三、誦讀
1、教師范讀韻文。
老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?
2、四人小組讀。
4、指名讀。
5、注意讓學(xué)生邊讀邊想旬實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生筆順圖,記憶生字筆順。
2、請說說”夏、梅“的筆順。
3、說說你是怎樣記住生字的。
4、指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)”夏、瓜“。
5、學(xué)生描紅,完成《習(xí)字冊》
課外延伸:
一、填空:
1、春天到了,_________開了,___________從南方飛回來了。
2、夏天到了,_________開了,___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了,_________開了,___________熟了,__________在唱著動聽的歌。
4、冬天到了,_________、_________開了,___________冬眠。
二、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎?寫下來。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)9個生字,會寫6個生字。
2.有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3.了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字
(放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)
1.小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?
師板書:壁虎。
學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。
2.揭題:
學(xué)習(xí)“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?
3.質(zhì)疑:
你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機把學(xué)生的問題歸類。
4.想知道小壁虎怎么借尾巴嗎?
二、細(xì)初讀課文,自主識字
1.師范讀:
這個故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個故事嗎?
(課件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學(xué)生進入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)
2.交流識字方法:
這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
3.選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。
4.交流學(xué)習(xí)成果:
你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?
(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文,整體感知課文
1.指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2.學(xué)生評議。
3.帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?
4.交流閱讀情況:
哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。
5.教師幫助理一理:
小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、指導(dǎo)寫字
1.讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
2.提己寫不好的地方。
3.教師范寫。
4.學(xué)生仿寫。
五、作業(yè)
收集資料:
請教父母,讀讀課外書,上上,你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用?
第二課時
一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.猜字謎:
(1)你錯一半。
(2)蟲子爬到文字邊。
(3)看字它是蟲,其實不是蟲。
2.讀詞語:
(多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個蚊子身上各有一個詞語。)
師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。
指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)了,蚊子就不見了。
3.師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?
(指名學(xué)生說說)他向誰借尾巴?──
(學(xué)生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4.你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文,讀中悟文
師:小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借的,怎么回答對方的。再讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。
(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊,你們先向哪隊借?
(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)
1.學(xué)習(xí)第3自然段:
(1)引讀:
師:小朋友,看大屏幕(課件出示第3自然段文字和插圖),我們做個“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。
師:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)
師:他看見小魚──生:(略)
師:小壁虎說:“──”生:(略)
師:小魚說:“──”生:(略)
(教師改變讀的方式,引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容,理清了句子關(guān)系,領(lǐng)會了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。)
(2)練讀對話的不同語氣:
小壁虎隊,你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?
(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)
小魚隊,是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話,讀出熱情的語氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀,品悟“搖”:
你們見小魚搖尾巴了嗎?
指名一學(xué)生用手勢表演。
學(xué)生站起來邊讀邊自由做動作。
(5)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。
師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在,小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?
(6):
請另兩隊評議,給優(yōu)勝隊發(fā)獎(獎品為小壁虎、小魚等頭飾)。
2.合作學(xué)習(xí)第4、5自然段:
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。
(1)各隊找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團結(jié)合作。
(2)引讀。
(3)有感情地朗讀對話。
(4)引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。
師:你們讀得這么認(rèn)真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機會嗎?
(教師讀第3段,故意讀錯一些地方)
師:你們喜歡這樣讀嗎?
學(xué)生評議,指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師:我們一起讀讀吧!
(5)放手讓學(xué)生讀第5自然段。
師:我又想讀這段,但想想剛才很擔(dān)心,我想還是你們讀給我聽聽吧。
(師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑,是提高課堂教學(xué)實效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時,教師靈活運用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,一改原先的“教師指導(dǎo),學(xué)生接受”的被動的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議,提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣,加深了對文本的理解,展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會學(xué)習(xí)。)
(6)表演讀。品悟“甩”、“擺”:
(課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動畫。)
學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
兩兩合作,表演賽讀。
(7)及時鼓勵,分發(fā)“獎品”。
3.全體起立,戴上“獎品”,表演第3、4、5段。
三、續(xù)述故事,拓展延伸
1.還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后資料。
學(xué)生自由說。
通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識,使課內(nèi)與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學(xué)的層面拓寬了。
2.他們的尾巴有什么用?
(課件演示老虎)
3.松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。
4.壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借?
提示學(xué)生先想想:
小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?
學(xué)生選一種動物,看圖借一借,說一說。
(盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識,但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,應(yīng)適時拓展。這一課,應(yīng)以這一知識為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識,又讓他們親手觸碰了課文段落的順序,發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。)
四、交流成果,積累感悟
讀了課文后,你比以前又多了哪些知識,又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?
五、分層作業(yè),各顯神通(任選一道)
1.把這個故事講給家人聽。
2.與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3.畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,并注上他們的對話。
4.續(xù)講故事:
小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢?
(每個學(xué)生個體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個性。)
《荷葉圓圓》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能認(rèn)識荷、珠等12個生字,有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。教學(xué)流和(第一課時)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2、(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo):這是怎樣的荷葉?學(xué)生觀察得出課題荷葉圓圓。
3、教師板書課題,學(xué)生齊讀。
【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】
二、初讀課文從識生字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
3、及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做我指你說的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程,充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師,以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培植自信心,使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程?!?/p>
三、再讀課文,整體感知
1、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2、再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4、學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。)
5、齊讀課文。
【對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?!?/p>
四、細(xì)讀課文,感悟體會
1、播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導(dǎo):他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)
2、自主探究,合作學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。
(1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑,加深理解。)
(7)指導(dǎo)朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
(8)小結(jié)表揚。
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?!?/p>
五、拓展課文,實踐感知
1、(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2、學(xué)生自由說。
教學(xué)內(nèi)容:課本第15課《花籬笆》
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文
2、了解課文內(nèi)容,體會花籬笆帶給人的親切感,使學(xué)生受到健康、美好情操的陶冶。
3、正確認(rèn)讀本課19個生字,會寫7個生字。
教學(xué)重點:識記生字,理解課文
教學(xué)難點:體會花籬笆帶給人的親切感,使學(xué)生受到健康、美好情操的陶冶。
教學(xué)方法:通過讀一讀,畫一畫,多種形式朗讀理解課文。
教學(xué)流程:
一、引入新課
師:(聯(lián)系生活實際)你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學(xué)生自由說一說)
師:大家見到的圍墻好多都是高高的大墻,從里面看不到外面,今天我們來學(xué)習(xí)《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)
二、初讀課文,識記生字
1、小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字時,用筆圈出來,多讀幾遍)
2、同桌之間互相檢查認(rèn)生字情況。
3、檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)
三、再讀課文,理解內(nèi)容
同學(xué)們,今天學(xué)得真棒,現(xiàn)在讀課文,你一定會讀得很通順!快來試一試吧。
1、師提出問題:同學(xué)們通過讀課文,我們認(rèn)識了花籬笆,那你們知道花籬笆的家在哪里嗎?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出花籬笆是鄉(xiāng)村獨好的風(fēng)景)
2、師提出問題:你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解2、3、4自然段,學(xué)生說到哪段就講哪段)
(1)講第二段時,教師自繪兩幅圖,結(jié)合圖指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生體會出花籬笆帶給我們的親近感。
(2)講第四段時,可以讓學(xué)生通過自己理解畫一畫,然后讓學(xué)生說一說畫上的的內(nèi)容,評一評是否畫出花籬笆那種濃濃的鄉(xiāng)情。
教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀,可分行讀,分男女讀,指名讀,以讀代講,使學(xué)生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。
3、美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它,讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文
四、指導(dǎo)生字書寫
1、用生字卡片鞏固學(xué)生認(rèn)字。
2、讓學(xué)生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)
3、讓學(xué)生練習(xí)組詞。
4、練習(xí)書寫。
五、拓展練習(xí)
如果你是花籬笆,你想對我們說點啥?試著說說。
新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所,強調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗來認(rèn)識世界,感悟自然萬物,力求體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時的教學(xué)中,我努力嘗試種種做法,盡量爭取喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在課堂上有話可說,有事可想,有空間可拓展,培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達(dá)等綜合語文素養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以下是我在教學(xué)北師大版語文第三冊《風(fēng)》這一課的點滴反思。既有令人滿意的成功之舉,也有遺憾中的進一步思考、探究。
一、成功之處:
1、激活思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。
《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化,全詩用簡潔凝煉的語言,傳神地表現(xiàn)出在“風(fēng)”的作用下,自然界景物的變化。詩句是這樣的:“解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜?!比绾巫寣W(xué)生自己去理解,品味詩意呢?我頗費了一番心思。上課前,我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識的材料,并互相交流,讓學(xué)生對“風(fēng)”有了較全面、直觀的認(rèn)識。上課時,我先編了一個謎語給大家猜:來無影,去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓勵他們:“你們也來編一編!相信你們會編得比老師更棒!”學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下,他們躍躍欲試,編出了許多有關(guān)“風(fēng)”的或小謎語,這一過程其實是讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí),自我感悟的階段,為下面學(xué)生順利理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后,我一句導(dǎo)語:我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于“風(fēng)”的一首小詩,看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境,感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài),從而避免機械乏味的分析,變枯燥的講解,為學(xué)生積極主動思索、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后,我請學(xué)生找到自己喜歡的詩行,由于學(xué)生有了“自悟”的過程,學(xué)生對這首詩已有了較深的體會,大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了,仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過。
2、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是有獨特個性品質(zhì)和生活體驗的個體,是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限,但豐富多彩的社會生活,日益便捷的傳媒,使他們的見聞相當(dāng)廣泛,在課堂時如果能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗,找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系,學(xué)生對知識的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破碎的,而是四通八達(dá)的呈“網(wǎng)狀”分布的。我們應(yīng)善于聯(lián)系實際,挖掘有利資源,對課本知識進行適當(dāng)拓展,構(gòu)建起孩子與知識間的橋梁。
因此,在學(xué)完古詩后,我設(shè)計了這樣的問題進行拓展:風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花,掀起萬丈巨浪,還可以干什么呢?請同學(xué)們分小組,用自己喜歡的方式表達(dá)一下。學(xué)生們忙開了,有的折飛機,有的做風(fēng)車,有的畫畫、有的寫詩,有的編兒歌……當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時,你不得不對他們的“成就”表示贊嘆!拿飛機的同學(xué)說:“風(fēng)可以讓紙飛機飛上開空。”拿風(fēng)車的學(xué)生說:“風(fēng)可以吹動風(fēng)車,大風(fēng)車可以幫助人們發(fā)電。”;畫畫的學(xué)生拿著畫說:“風(fēng)可以吹干衣服?!薄帮L(fēng)可以把球送上天” “風(fēng)可以讓海上的帆船航行”“春風(fēng)可以帶給我們溫暖的感覺”“風(fēng)兒輕輕吹,小草點點頭,花兒微微笑”……由于緊密聯(lián)系生活,學(xué)生的思路非常開闊,答案真是多姿多彩、令人贊嘆。
二、重建:
從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中,我深深地體會到:語文教學(xué)的源頭就在生活中,就在學(xué)生的知識積累里,就在學(xué)生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活,拓展啟發(fā)學(xué)生思維,構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生的思維發(fā)展,并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時,我也在考慮以下問題:
1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散,更有效地領(lǐng)會古詩詞的豐富內(nèi)涵呢?我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面,把學(xué)生帶進詩中所描繪的情景中,或者干脆把學(xué)生帶出教室,帶到大自然中,讓他們與“風(fēng)”面對面的親密接觸,學(xué)生或許會有更深的體會。
2、如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的古典詩詞?
文本只是為我們的教學(xué)提供一個載體,是教學(xué)的一個激發(fā)點、發(fā)散點,教師要善于利用這個載體,把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想:在教學(xué)《風(fēng)》這首詩后,如果我能設(shè)置一個相關(guān)的課后延伸作業(yè),也許會起到意想不到的效果。例如:讓學(xué)生通過各種途徑,查找有關(guān)描寫“風(fēng)”的古詩,或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩,并把孩子們搜集到的資料進行篩選、歸類,選一個合適的時間,舉辦一個賽詩會或交流會,從而把學(xué)生帶進浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里,實現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。
3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感?
語感,是語文教學(xué)的難點,尤其是古詩,音韻和諧,意境優(yōu)美,如果教師賣力地講解,反而適得其反。 我想:在教學(xué)中,可以讓學(xué)生聽配樂朗誦,或通過老師聲情并茂的范讀,不知不覺把學(xué)生帶進語境中,進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀,邊讀邊感悟,邊讀邊想象,學(xué)生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。
古詩,蘊含著很豐富的教學(xué)資源,古詩的教學(xué)也有待我們進一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考,我又有了不少的收獲。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受彩虹的美,初步培養(yǎng)愛美的情趣。
2.學(xué)會本課生字,認(rèn)識蟲字旁、三撇兒,懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。
3.會朗讀和背誦課文。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課8個生字:“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
2.初讀課文了解內(nèi)容,理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。
3.能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合說話訓(xùn)練,學(xué)習(xí)字詞
(1)聯(lián)系生活實際,學(xué)字詞。
A.現(xiàn)在是什么季節(jié)?
夏天是一年中最熱的季節(jié),常常要下雷雨。
B.學(xué)生詞:夏,師范寫“夏”,學(xué)生書寫。
(2)看幻燈,欣賞畫面,學(xué)字詞。
雷雨過后的景色是怎樣的呢?請看幻燈片。
A.雷雨過后出現(xiàn)了什么?學(xué)習(xí):道。彩虹。師范寫“彩”“道”,學(xué)生書寫。
a.你能用一個詞來形容彩虹?看板書“一道()的彩虹”。學(xué)習(xí):美麗。師范寫“美”。
b.彩虹美在哪里?
顏色:紅橙黃綠青藍(lán)紫
(出示彩虹圖,認(rèn)識各種顏色并進行說話訓(xùn)練:
彩虹的顏色真多,有......)
形狀:用“像”說話。師范寫“像”,學(xué)生書寫。
c.串詞語描述,夏天的午后,下了一陣?yán)子?,太陽出來了,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,好像一座七彩的橋。
學(xué)習(xí):“現(xiàn)”。自己分析字形。
B.雷雨后的景色中,還有什么景物也很美呢?(山、樹、稻子、玉米等)課文中是怎樣描寫這些景物呢?今天我們學(xué)習(xí)第35課虹,齊讀課題。
C.請小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí):全。分析字形。
(二)讀通課文
(1)指名讀課文。(讀錯的字音糾正,難讀的句子跟讀。)
(2)齊讀課文。
(三)作業(yè)
(1)每個生字書寫3個。
(2)課堂作業(yè)本第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。
教學(xué)建議
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事,講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志,第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋,注意事物的變化,才能把事情做好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點進行識記?!拔?、埋、第、旁”可運用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“第”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當(dāng)時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點,讀好停頓,有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點,并能在評議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進步。
(五)練習(xí)提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)??上茸寣W(xué)生自己獨立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應(yīng)鼓勵。
(六)擴展活動
讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下:指沒吃完。
看了看:是認(rèn)真觀察的意思。
剛剛:才,不久。
朝:向、往的意思。
記?。喊延∠蟊3衷谀X子里。
升起:指太陽由低往高處移動。
抬頭:把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞:升起——上升剛剛——剛才朝——向
反義詞:升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全文共有四個自然段。
第一段:講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段:講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志,各自記住埋魚的位置。
第三段:講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。
第四段:提出問題,引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié),說明了做事要動腦筋,要注意事物之間的聯(lián)系,只有這樣,才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內(nèi)容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里,留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨,太陽剛剛升起,三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?這也正是學(xué)生思考的問題。
這篇課文篇幅短小,內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落,太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面,天上的白云飄來飄去,第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚,因為大柳樹的位置是固定的。
學(xué)習(xí)了這篇課文,學(xué)生應(yīng)該懂得,做事情要動腦筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達(dá)到預(yù)期的目的。
《三只白鶴》識字教學(xué)
本課8個生字中,尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。(1)“飽、抬、記”是形聲字,根據(jù)形聲字的特點,“飽”字“包”是聲旁,“食字旁”是形旁?!坝洝弊帧凹骸笔锹暸?,“言字旁”是形旁?!疤А弊帧芭_”是聲旁,“提手”是形旁。(2)用猜字謎或順口溜幫助記憶,“第”:竹字在頂端,“弓”字在中間,木桿弓中穿,桿下放只箭。“升”:二十撇?!疤А保号_字加個手,離地也能走?!奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法記:在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍”字,“傍”字去掉單人旁就是“旁”字?!拔纭保河谩芭!眮碛洠部梢杂脤W(xué)過的“許”字幫助記,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字換偏旁的方法記:“埋”:可以用“理”字記憶,把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學(xué)生的主體意識,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學(xué)
在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu),在這8個生字中,其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字?!拔纭焙汀吧笔仟汅w字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu),接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置?!帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點,撇尖寫在中心點上邊?!皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置,“橫折”起筆在中心點附近寫,折到“鉤”的旁邊,“豎彎鉤”的起筆在豎中線上?!暗凇弊值墓P畫多,教師要重點指導(dǎo),“竹字頭”寫在上半格中間位置,下面的“弓”字寫得扁些,第八筆“橫”寫在橫中線上,第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長,寫短些,“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字,要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點,“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?!芭浴弊謺鴮憰r提醒學(xué)生上邊不是“立”字,中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字,不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上,“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”,第二筆“橫”稍長,寫在橫中線上邊一點,最后一筆“豎”起筆高,比左邊的“撇”稍長些?!拔纭保河谩芭!眮碛?,教師要注意強調(diào)最后一筆“豎”不要出頭?!奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”,不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字,再寫下面的“土”字
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字12個;基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進行滲透性識字。
3.會寫6個字;認(rèn)識新筆畫:橫撇、豎折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5.練習(xí)背誦課文。
教學(xué)重點:
聽讀識字。
教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學(xué)過程:
一、猜謎語。
師:一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。
學(xué)生自由猜謎。
(貼上太陽)
師:下面,我們就伴隨太陽的升起,一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)
二、范讀課文。
三、初讀課文,隨文識字。
師:自由讀課文,圈出不認(rèn)識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師:誰愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
四、強化識字。
1.文中識字。
學(xué)生帶讀、跟讀。
2.卡片識字。
學(xué)生多種形式讀(指名、分組、男女生)
課間操:《上學(xué)歌》
今天,外面艷陽高照,讓我們在太陽底下跳個舞吧。
五、課內(nèi)外結(jié)合,復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識,深入理解太陽和人類的關(guān)系。
師:現(xiàn)在,大家休息一下。我給大家講個故事。
相傳,從前有十個太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空,所以人們每天只看到一個太陽。有一天,十個太陽覺得太沒意思了,他們一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗曬死了。人們沒法活了。于是,人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個太陽。
(出示后羿射日圖)
你愿意當(dāng)后羿,做個射日的英雄嗎?
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課“山、石、土、田、人”5個生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解字的意思。
2、認(rèn)識新筆畫“豎折”,能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認(rèn)識田字格,能依照田格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字,能讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義,正確書寫。
教學(xué)重點:
“山、石”的書寫。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
前幾節(jié)課我們認(rèn)識了很多生字朋友,我們是怎么記住他們,和他們成為好朋友的?愿意叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字朋友認(rèn)識的越多我們的本領(lǐng)就越大,你們愿意認(rèn)識更多的生字朋友嗎?好,這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。
二、整體感知。
打開識字第三課,看看這課一共有幾幅圖,我們要認(rèn)識幾位生字朋友?借助拼音叫一叫這些生字朋友的&39;名字?
三、學(xué)習(xí)生字。
(一)識記。
1、學(xué)習(xí):山。
(1)出示圖片:看圖,你看到了什么?用圖畫引出“山”的象形字,進一步認(rèn)識生字“山”,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(電腦出示象形字“山”,古時候的人就是用這樣的符號記錄的,我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫拉直,逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。)
(2)出示小朋友爬山圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
(3)我們應(yīng)該怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫記字形,同時認(rèn)識新筆畫“豎折”。(學(xué)生伸出小手和課件一起寫,邊寫邊說筆畫。)
2、學(xué)習(xí):石。
(1)看圖認(rèn)識“石”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“石”字組詞或說一句話。
(3)按筆畫記字形。
3、學(xué)習(xí):土。
(1)看圖認(rèn)識“土”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“土”字組詞或說一句話。
(3)按筆畫記字形。
4、學(xué)習(xí):田。
(1)看圖認(rèn)識“田”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“田”字組詞或說一句話。
(3)按筆畫記字形。
5、學(xué)習(xí):人。
(1)看圖認(rèn)識“人”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“人”字組詞或說一句話。
(3)按筆畫記字形。
課中休息:找朋友
(二)指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2、觀察后,說說每個字的筆順和筆畫的位置。
山:第一筆是“豎”,寫在豎中線上,寫到下半格的中間靠上一點收筆。
第二筆“豎折”,起筆在左半格中間橫中線下邊一點,注意豎短折長。
第三筆“豎”,起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點,要寫對稱。
石:第一筆是“橫”,起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫,橫不要太長。
第二筆“撇”,起筆在橫中間偏左一點寫,注意不要出頭。
第三筆“豎”,寫在豎中線上。
第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線,注意“口”不要寫得太寬。
田:“田”字要寫在田字格的中間,注意里邊的“橫”寫在橫中線上,兩邊不要寫滿,“豎”要寫在豎中線上,筆順是先外后內(nèi)再封口。
土:上邊是十,“橫”要寫短,寫在橫中線上,“豎”寫在豎中線上,第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。
3、讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍,及時鞏固筆順。
4、學(xué)生在書上把每個字獨立試寫一個。
5、學(xué)生提出難寫的字,如:“石”字,教師范寫,具體指導(dǎo)。
6、學(xué)生照書上范字把每個生字再寫一遍,寫后評一評。
四、練習(xí)。
課件演示:數(shù)筆畫。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
寫生字。
《夜色》教案范文
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對學(xué)生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
3、正確認(rèn)讀本課十三個生字,會寫六個生字。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)讀本課十三個生字。
2、正確有感情的朗讀課文,并使孩子們在親近自然,熱愛生活的教育中,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板出示生字和詞語
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們會唱《小星星》這首歌曲嗎?(教師和學(xué)生一起表演一起唱。如果學(xué)生不會唱,教師可以唱給學(xué)生聽,學(xué)生要認(rèn)真聽。)
(設(shè)計意圖:根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,無意注意較強,設(shè)計此環(huán)節(jié)可將學(xué)生的注意力集中到課堂上,又可有效的將所學(xué)內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。)
2、你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色?(夜晚時候的景色)那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由談?wù)撗壑械囊股?
(設(shè)計意圖:將學(xué)生的生活體驗和課文內(nèi)容自然的結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然的引出對課文的學(xué)習(xí)。)
3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
板書課題:《夜色》學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,識記生字
1、自讀課文。要求:自己試著把課文讀通順,讀流利,并把不認(rèn)識的字圈出來,選擇自己喜歡的方法記住它。(學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視,對平時識字能力差的孩子尤其關(guān)注。)
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,合作意識,樹立良好的學(xué)風(fēng)和識字習(xí)慣。)
2、小組內(nèi)檢查生字,誰全認(rèn)對了,就是“識字大王”。
組長利用生字卡片檢查生字的識記情況,對全讀對的同學(xué)獎勵小紅星。
(設(shè)計意圖:把檢字環(huán)節(jié)設(shè)計為小組內(nèi)完成,并合理利用評價機制,這樣可充分調(diào)動孩子們的識字興趣,使學(xué)習(xí)真正成為一件樂事。)
3、檢查讀文情況。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。(可小組齊讀,也可個別學(xué)生代表)其他學(xué)生聽后評議。
(設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的意愿,使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
第二課時
一、再讀課文,理解課文
1、教師范讀,大家認(rèn)真聽。問題:聽了老師的朗讀,你們都聽懂了什么?
(學(xué)生聽教師范讀,聽后自由談?wù)撟约菏斋@。教師根據(jù)學(xué)生的反饋,隨機板書。如:害怕——不害怕。)
2、師:你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑,后來為什么又不怕了?下面同學(xué)們帶著問題小聲讀課文,一邊讀一邊思考這個問題。
3、好,哪個同學(xué)讀懂了這個問題?先用自己的話說一說。
預(yù)設(shè):
(1)開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的?讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
(2)后來爸爸帶他去散步,他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎?讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
重點抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導(dǎo)學(xué)生說一說你體會到了什么。(黑夜和白天是一樣美的)
(設(shè)計意圖:教師在相信學(xué)生能力的前提下,引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo),使他們在讀中感悟,自己成為學(xué)習(xí)的主人。)
4、師:小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。)
5、在夜晚也能看見美麗的景色,教師出示:從此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導(dǎo)學(xué)生體會意境。
學(xué)生體會后展開想象,自己在漆黑的夜晚可能會看到什么?練習(xí)用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。
6、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
學(xué)生練讀后,各自展示。聽者評議
二、背誦課文。
三、延伸拓展:
1、美讀課文。
2、搜集所學(xué)生字。
3、觀察夜色。
(設(shè)計意圖:從小培養(yǎng)學(xué)生們搜集整理知識的良好習(xí)慣,由課堂延展開去,觀察大自然,親近大自然。)
四、指導(dǎo)生字書寫。
“步”,上小下大,下面是的第一筆是豎,不要寫在豎鉤,右邊沒有點。
“光“第一筆是豎,不是點,第四筆橫寫在橫中線上。
五、板書設(shè)計
20夜色
害怕————————不害怕
《小蝸牛》是一篇童話故事,以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下,去樹林里玩,由于爬得慢,總是錯過原來的季節(jié),看到的都是下一個季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛前后三次去樹林的故事,幫助孩子們了解四季的特點,同時讓孩子在閱讀課文中了解蝸牛爬得慢的特點。
本課大多數(shù)字都沒有注拼音,但學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認(rèn)字、閱讀。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,讓學(xué)生學(xué)會獨立認(rèn)字。
知識與技能
1、認(rèn)識12個生字,會寫4個生字,認(rèn)識1個偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蝸牛爬得慢的特點,認(rèn)識四季的特點。
過程與方法
學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀與分角色朗讀中積累詞匯,體會語感美。
情感、態(tài)度與價值觀
以小蝸牛為線索,體會四季的變化和特點。了解蝸牛爬得慢的特點。
1、識記生字,正確、流利地朗讀課文。
2、體會四季的自然變化和特點,了解蝸牛爬得慢的特點。
教師:生字卡片、課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
第一課時
1、認(rèn)讀生字,學(xué)會正確書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、謎語導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語:今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家瞧:(課件出示謎語)“沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。(打一動物)”
(師舉手示意,讓生舉手回答)對啦,就是這可愛的小蝸牛。(課件出示小蝸牛圖片)
2、板書課題《小蝸?!罚瑢W(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,識記生字。
(一)今天,我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。請同學(xué)們看自學(xué)要求。(課件出示自學(xué)要求)
1、大聲朗讀課文。
2、標(biāo)注自然段。
3、圈畫生字詞。
(二)自學(xué)檢測。
1、明確自然段。(小組長快速檢查小組成員標(biāo)注情況)
2、生接力讀課文。(師相機糾正,引導(dǎo))
3、齊讀。(注意停頓)
(三)群學(xué)。
過渡:同學(xué)們,初讀了課文,你知道蝸牛帶我們走了哪幾個季節(jié)嗎?(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友,同學(xué)們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識吧!同學(xué)們看群學(xué)要求。(課件出示要求)
1、組長抽生領(lǐng)讀生字。
2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3、同桌互考生字,給自己認(rèn)錯的生字做上標(biāo)記,再請其他同學(xué)教讀幾遍。
(四)群學(xué)檢測。
1、自讀帶音生字,數(shù)出自己能認(rèn)讀的個數(shù)。
2、小組展示讀帶音生字。
3、齊讀帶音生字。
4、學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方。
5、去音齊讀。
6、“開火車”(“摘蘋果”)游戲鞏固讀課文。
(五)拓展鞏固遷移。
1、認(rèn)讀生字詞語。
2、看圖識字。(出示課后練習(xí)題)
三、齊讀課文,整體感知。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,全班齊讀課文。
2、思考:課文寫了一件什么事?
小組討論,點名說。
四、書寫生字。
1、學(xué)生觀察四個生字,然后互相交流一起寫。
2、教師示范寫,邊寫邊引導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅,在書上寫幾遍。教師巡視,檢查。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)教養(yǎng)目標(biāo):
1、學(xué)會聲母bpmf,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
3、認(rèn)識三個生字,正確讀詞。
(二)教育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音和認(rèn)識漢字的興趣。
(三)發(fā)展目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
二、教學(xué)重點:
bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
三、教學(xué)難點:
韻母帶調(diào)拼音。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、掛圖、拼音卡片。
五、教學(xué)時間:
2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過談話引出有關(guān)聲母。
2、師問:爸爸帶著一個小朋友去看什么呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手去摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
二、教學(xué)發(fā)音
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語語音,來體會聲母的發(fā)音方法。
1、教學(xué)聲母“b”
先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”,然后教師示范,學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化,教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短,也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
2、用同樣方法學(xué)習(xí)“pmf”
編口訣為“猴子推車ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff?!?/p>
三、讀語境歌
指導(dǎo)兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸?!?/p>
四、教學(xué)書寫
先教筆順,再描紅,最后臨寫。
《神奇的耳朵》
教材分析:
《神奇的耳朵》中,兩只可愛的小白兔,用愛觀察自然,用心傾聽自然,便有一雙神奇的耳朵,聽到了世界上最美好的聲音。童話這種獨有的情趣,吸引學(xué)生步入情感世界,體會做有愛心、有細(xì)心的人,才能發(fā)掘無盡的奧秘,收獲無窮的樂趣。
教學(xué)理念:
文本不是大自然,大自然才是孩子們的文本。教師要巧妙架設(shè)生活與教材的橋梁,搭建學(xué)生自由馳騁的平臺,引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗。重視學(xué)生個性化的讀,將朗讀與理解,朗讀與想像結(jié)合起來。章顯學(xué)習(xí)的過程與方法,如演一演”,可賦予語言文字新的生命力,讓學(xué)生創(chuàng)造性地再現(xiàn)大自然的奧秘;“觀察字形,識寫生字”,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶、書寫習(xí)慣。還要進一步拓展學(xué)生的視野,將擁有一顆愛心的孩子們帶到大自然中,用明亮的眼睛去看,用神奇的耳朵去聽,用靈敏的心智去悟,用童稚的文字去寫,尋找大自然的美,又創(chuàng)造美的大自然!
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,同時用心去感受大自然的情趣。
3、正確認(rèn)讀本課17個生字,會寫6個生字。
教學(xué)重點:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課17個生字,會寫6個生字。
教學(xué)難點:
了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,同時用心去感受大自然的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、板書課題,解題質(zhì)疑。
1、你在哪里見過神奇這個詞?請說出它所在的句子。
2、你見過哪些神奇的耳朵,它有什么特別的地方?
3、你想對課題提個什么問題?
二、借助拼音,初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、讀給同桌聽,互相提點小建議。
3、讀書接力賽,爭奪“三枚蘋果獎?wù)隆薄?/p>
4、讀后師生評一評,指出不足幫一幫,找出哪里讀得好學(xué)一學(xué)。教師有針對性的范讀。
5、課件出示生字詞百花園。(把詞寫在花瓣上,讀對后花瓣變色。)
神奇耳朵剛剛叢林聲音使勁伸展小兔
彈琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶聲音
三、讀中感悟,個性理解。
1、自由讀書,口頭填空,說說這些句子吧。
課件出示句子:
開始,兩只小兔(聽不見)一點聲音,后來,(聽見)很多聲音,有:
(嘎巴,嘎巴),小草在(伸展手腳)。
(咝咝,咝咝),蝴蝶在(扇動翅膀)。
(滴答,滴答),露珠在(花瓣上跳躍)。
(吱吱,吱吱),小甲蟲在(草葉上彈琴)。
讀一讀,讓大家愛聽。老師也讀一讀句子,引導(dǎo)學(xué)生體會象聲詞的讀法。
在音樂聲中演一演,“小草生長、蝴蝶飛舞、露珠跳躍、甲蟲彈琴”,大家一起傾聽聲音,感受快樂。
再美美地讀一讀。
2、走進大自然,和小白兔一起聽聲音,說句子。(課件播放:小河流水、小鹿散步、小花綻放、春風(fēng)吹拂、細(xì)雨飄灑、柳枝發(fā)芽、桃花吐艷等動畫。)(學(xué)生發(fā)言,教師及時打字。)
(,),小河()。
(,),春風(fēng)()。
(,),柳枝()。
(,),桃花()。
(,),____()。
(,),____()。
用喜歡的方式讀一讀,讓大家愛聽。
3、引導(dǎo)爭論:我們和小兔一起聽到了許多美妙的聲音,以前卻沒聽到,是我們的耳朵和平時不一樣嗎?為什么呢?
4、齊讀最后兩段。
四、總結(jié)全文,激發(fā)愛心。
1、小結(jié):只要我們喜愛世界,熱愛生活,用心去看去聽,就會發(fā)現(xiàn)處處是美,露珠的舞蹈、甲蟲的琴聲、風(fēng)兒的問候、雨滴的歡笑……
2、課件:美麗的自然風(fēng)光,教師用學(xué)生的兒歌配樂解說。
五、作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽,爭取得到三枚獎?wù)逻稀?/p>
2、把自己喜歡的詞和句子抄在小本本上吧。
第二課時
一、品讀全文,細(xì)心感悟。
1、分角色配樂讀文。評一評,頒蘋果獎?wù)隆?/p>
2、課件出示句子(指名讀,齊讀。)
小草在伸展手腳,蝴蝶在扇動翅膀。
露珠在花瓣上跳躍,小甲蟲在草葉上彈琴。
我是一個普普通通的人,但我有一對神奇的耳朵。
剛才,我在草叢里使勁地聽,聽到小草背古詩的聲音。
我喜愛世界,會用心去聽,所以,我能聽到所有美好的聲音。
3、出示詞語(生領(lǐng)讀,接龍讀)
神奇耳朵剛剛叢林聲音使勁伸展小兔
彈琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶聲音
4、出示造型卡片,學(xué)生領(lǐng)讀,用卡片貼出一幅美麗的畫面。
二、觀察字形,識寫生字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察例字,用自己喜歡的記憶方法記住字形,說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
2、交流記憶生字的方法,課件演示筆順,學(xué)生書空匯報。教師指導(dǎo)書寫“兔”字。
3、學(xué)生隨輕音樂唱“寫字歌”,同時調(diào)整坐姿與握筆姿勢,然后裝格寫字。
4、板演比賽,評出本節(jié)小小書法家。
三、作業(yè)
1、書寫生字,1音1字2詞。
2、用愛心觀察自然,用神奇的耳朵傾聽,然后說一說,寫一寫。
《看電視》:
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“全”、“奇”等14個生字,會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜歡讀詩歌。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。
教學(xué)過程
第一課時
一、猜謎揭題
1、猜謎:小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天換花樣。找一家用電器。板書:電視。補上“看”,這就是我們今天要上的課文,我們一起把題目念一念。
2、談話:你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視,你們知道嗎?
3、過渡:(出示課文的插圖)這家人也愛看電視,我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音,并標(biāo)出自然段的段號。
2、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字和不理解的地方作個記號。
3、小組內(nèi)互相請教,解決疑難。
4、全班交流。說說自己學(xué)會了什么,誰教會了自己什么,小組內(nèi)有什么問題還沒有解決的。
三、自主識字
1、借助拼音自己嘗試著讀。
2、把自己認(rèn)為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友,老師幫助正音。
3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的,
4、檢查學(xué)生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀,開小火車讀,并給這個字找個朋友,組詞)
5、完成隨堂練習(xí)本上的第四題我也說幾個。(關(guān)、寫、家擴詞)
四、再讀課文
1、四人小組進行讀,讀給組里的同學(xué)聽,用自己喜歡的方式。
2、個別讀,評議,要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
3、練讀,采用多種方式讀課文。比如:小組讀,男女同學(xué)對讀,分小節(jié)讀,全班齊讀。
4、進行比賽,學(xué)生評選出自己喜歡的朗讀者,加以鼓勵。
五、圖文結(jié)合
1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊?他們在做什么???你覺得他們開心嗎?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
①我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)第一小節(jié),有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢?
②以“奇妙”設(shè)立縣念:這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧!
第二課時
一、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
①請學(xué)生讀第一小節(jié)
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。
③請同桌兩讀第二小節(jié),想想奇妙在什么地方?兩個人討論討論。
④請學(xué)生發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇。)
⑤齊讀第二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
①指名學(xué)生讀這一小節(jié)
②說說有什么奇妙的地方?(奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換三了足球頻道;還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。)
③說明了什么?
④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試?(指導(dǎo)學(xué)生讀出奶奶愛自己的孩子。)
⑤自由讀
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
①四人小組用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一小節(jié)。教師巡視指導(dǎo)。
②交流匯報各小組的學(xué)習(xí)情況。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么?(互相關(guān)愛,為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。)
②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。
5、練習(xí)用“因為……所以……”說話。
①齊讀二到五小節(jié)
②小組討論,用“因為……所以……”根據(jù)書上的內(nèi)容進行造句。
③全班進行交流。
④聯(lián)系實際用這個關(guān)聯(lián)詞造句。
二、鞏固生字
1、游戲摘蘋果
2、生字組詞。(完成隨堂練習(xí)第二題:好朋友,讀字互相幫。)
三、寫字指導(dǎo)
1、出示我會寫中的生字,讓學(xué)生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫難字,學(xué)生書空。
3、學(xué)生在書本上練習(xí),師巡視。
4、評議,再練寫。
5、完成隨堂練習(xí)第一題和第三題。
四、實踐活動
把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓他們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《做操》課文
早上起來做操,
面向初升的太陽,
前面是東,后面是西,
左邊是北,右邊是南。
伸伸臂,彎彎腰,
天天做操身體好。
《做操》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識本課8個生字,能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字,感受漢字的形體美。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步認(rèn)識東、西、南、北方位。
教學(xué)重點:鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點:初步認(rèn)識東、西、南、北方位。制作太陽形狀的生字課件,生字組詞開花課件,指南針實物等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,謎語導(dǎo)入
1、猜謎語導(dǎo)入新課。
謎語:“有位老公公,滿臉紅彤彤,天天早早起,按時來上班。”學(xué)生猜謎(謎底:太陽)。(學(xué)生猜出謎底后老師在黑板上畫出太陽。)
2、老師提問:孩子們知道太陽有什么作用嗎?想知道太陽怎么幫助我們識別方向嗎?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題“做操”于已畫的“太陽”中)
二、初讀課文,整體感知
1、聽錄音范讀課文,用手指課文,看誰聽得最認(rèn)真,指得最準(zhǔn)確。
2、分小組自由朗讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。請會讀的小朋友當(dāng)小老師教讀。
3、齊讀課文。
三、自主合作,識記生字
1、圈字游戲:
(1)課件出示本課8個生字的太陽狀卡片。
(2)聽到大家的讀書聲,課文中的字寶寶高興地跑出來了,想和它們交朋友嗎?快用筆在課文中圈住它們吧!
2、小組合作,自主識字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3、齊讀生字,去掉音節(jié)讀,開火車再讀生字。
4、交流自己最得意的記字方法:你最喜歡記哪個字?怎樣記住它的樣子的?
5、生字開花游戲。
課件出示—空花盆,問:想讓花盆開滿鮮花嗎?那就給生字找伙伴(找到一個花盆就會開出一朵漂亮的鮮花,并送你掌聲)。
四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1、這些字不但要求小朋友們會讀,而且要求小朋友們會寫。(出示帶田字格的生字)學(xué)生齊讀生字。
2、你認(rèn)為哪個字最難寫,仔細(xì)觀察它在田字格中的位置,并說一說怎樣才能寫好這一個字。
3、學(xué)生交流一個字,教師就在田字格中范寫,并讓學(xué)生跟老師一起書寫,口頭說出筆順。
4、你認(rèn)為哪個字容易寫錯,需要給小朋友提個醒。
5、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生完成描描寫寫。學(xué)生寫字之前,先背誦正確寫字姿勢兒歌:眼離書本一尺遠(yuǎn),胸離書本一拳頭,手離筆尖一寸長。并注意提醒學(xué)生寫字的姿勢。
6、學(xué)生自主在投影儀上展示自己寫的生字。
五、讀中感悟,指導(dǎo)背誦
1、指名讀課文,師生評議。
2、選擇自己最喜歡的方式朗讀課文:可邊讀邊做動作,感知方位;可對讀……
3、師生賽讀:師讀—生評—齊讀。
4、表演朗讀,指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸,激發(fā)情感
1、圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,在圖中指出東、西、南、北方位,相互交流,說說理由。(相機板書方位詞)
2、做方位游戲:師喊口令,讓學(xué)生先練習(xí)向左(右、后)轉(zhuǎn),再說說自己前、后、左、右各是哪些同學(xué),向后轉(zhuǎn)再看看自己前、后、左、右各是哪些同學(xué)。
3、想一想:傍晚時,我們面向太陽,前面是什么方向?
4、你還知道用什么方法來辨認(rèn)方向嗎?(出示指南針實物,讓學(xué)生觀察了解指南針的作用。)
5、布置學(xué)生課后收集辨認(rèn)方向的其他方法。(引導(dǎo)學(xué)生可以通過問別人、看書、到圖書館、上網(wǎng)查閱等途徑收集資料)
教學(xué)反思
教完這篇課文我想主要談兩點感受:
一是檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,生字較少,孩子的機械記憶力又特別強,到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候,有的學(xué)生就不認(rèn)識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境,幫助學(xué)生進行鞏固識字,做到真正地認(rèn)識,而非機械地記憶。使他們既能單獨認(rèn)識,回到文中、句中也認(rèn)識。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如朗讀的訓(xùn)練,這是一個長期訓(xùn)練的過程,很多孩子在反復(fù)朗讀之后,在那哇哇背誦,以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道,朗讀時聲音要響亮,但不是喊不是叫,也不是聲音低得聽不見。在這一階段,應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,由于課文是兒歌的形式,可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。例如在老師范讀時,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽準(zhǔn)讀音,學(xué)會停頓,注意語速。在老師范讀時,也要注意學(xué)生拿書的姿勢,讓他們明白書怎么拿,要求他們把書放直,離眼睛一尺的距離,或把書放平,用手指隨老師范讀指讀。培養(yǎng)學(xué)生拿書及指讀等良好習(xí)慣。朗讀時要注意發(fā)揮學(xué)生間的榜樣作用以及評價機制。教師的評價則以激勵、鼓勵為主。
又比如良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),除了老師說的話,對于同伴的回答和說話也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、安靜地傾聽,這是對別人的尊重,也是一個獲得更多知識的好渠道。
另外寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視,要時刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆,在下筆前要先學(xué)會觀察,在一定的觀察分析之后才開始落筆,書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,這就需要老師不斷地提醒,因為這些方面都是很容易被孩子所忽略的。