幼兒園是進行學前教育的學校，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制，舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，適齡幼兒一般為3歲至6歲，能幫助孩子健康快樂地度過童年時光，而且可以讓孩子從小就接觸集體生活。
今日，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對!我們小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自我吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“教師，我都吃完了。”我表揚了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的'小朋友看，一副很自豪的表情。
分析記錄
從今日觀察的情景看來，小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要必須關系?？墒窃诮袢战處煹奈癸堖^程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當教師表揚他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進行鼓勵。
采取措施
繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情景。獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進行鼓勵。
剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒的自我意識很強，大膽創(chuàng)造，各方面的本事都很強。
觀察資料：美工活動
觀察時間：20__年10月
觀察幼兒：岳嘉琦
觀察方式：隨機觀察
觀察過程：
這天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫?？墒?，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由教師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“教師還是讓我們自我做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為教師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現(xiàn)孩子的'主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計思考周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自我印畫。
今日卞許諾媽媽抱著許諾進教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進門當我看到她時我就擔心，因為許諾不但年齡小并且又是一個很文靜的小姑娘?？墒俏蚁氩坏降氖牵攱寢屨f和許諾再見的時候，許諾沒有什么變化，直到媽媽走許諾沒哭一聲，我表揚了許諾，告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺都很好。正當我竊喜的時候，第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，并且時?？蓿燥?、睡覺也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，可是過后開始和小朋友玩了，并且和我們說的話也多了。
觀察分析
像許諾這樣的孩子第一天入園時沒有哭鬧，因為家長之前可能對許諾說過幼兒園的很多好處，使得許諾對幼兒園的向往才會出現(xiàn)第一天上幼兒園就表現(xiàn)和別的幼兒不一樣(不哭不鬧)，可是這個現(xiàn)象只是暫時的，畢竟幼兒園和家里不一樣，都有必須的時間約束，比如按時上課、游戲、吃飯、睡覺等，在這些約束下，
許諾對幼兒園的印象可能就沒有像家長講的那么好，再過后的幾天就會像別的幼兒一樣需要一段的適應期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，可是他不玩玩具、不和教師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動，并且哭聲不大，有時情緒很好，有時暗自流淚，總是在抽泣。
我們往往對這樣的孩子無能為力，說什么他也不理解，他們哭鬧的時間可能長一點?？墒敲總€幼兒的適應本事都不一樣，有的長有的短，這就需要教師和家長的多多配合，給孩子更多的關愛和幫忙，做孩子喜歡的.人，這樣幼兒就會比較快適應幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長不必太過擔心。
采取的措施:針對以上孩子出現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象，我們應當采取針對性的教育。
1、讓家長明白“無論什么情景，都要堅持送她到園，放下她就走，逗留只會增加她對家長的依靠感，哭得更厲害。
2、近段時間不必對孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如:小朋友有沒有欺負你教師批評你了嗎或是說“不聽話把你送到幼兒園，讓教師管你”，“不聽話就不來接你”，這無形中讓孩子感到幼兒園是一個不好的地方，加重孩子對幼兒園的恐懼。
3、對膽小內(nèi)向的孩子，我們在園應多去安慰她，能夠抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來同他們輕聲說，甚至親親他們，使他們感受到教師的可親可愛，感受到在幼兒園的歡樂。
4、請幼兒帶自我最喜歡的玩具來幼兒園，讓孩子在精神上有一個依托，減少孩子的孤獨感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書，讓幼兒一來幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準備一些小紅花或是漂亮的小貼畫，便于獎勵那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵他們天天上幼兒園。7、活動時應多采取一些順口的兒歌引導孩子，比如:手指歌。
孩子們的入園情景雖然不一樣，可是只要我們多給他們一點愛，多去關注、多去關心，我想他們會慢慢適應，會慢慢讓你越來越喜歡。
觀察實錄：
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在教師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的`一丹沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。在教師的進一步提醒下，繩潔、一丹最終發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感激大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自我的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力?；顒佑晒适聦耄詢?yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環(huán)節(jié)仍需教師及時有效地引導。從操作材料完成狀況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。
語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學的突飛猛進，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維本事的要求越來越高。發(fā)展語言不僅僅是幼兒獲得知識的必要條件，并且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達本事和思維本事?！彼裕訌妼τ變赫Z言表達本事的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進行了很多的記錄。
一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進入一個陌生的團體環(huán)境中，他們對于教師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達本事不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的'，平時都用土話交流。所以在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪里我班干天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪讓(床上)”。還有幾個幼兒不會正確表達自我的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句：“教師我吃不飽?！比缓笪覀兙褪制婀值淖哌^去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎樣會說吃不飽呢問他還要添嗎他就搖搖頭，之后才明白原先他是吃飽了不會表達這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎樣說，讓他們理解話的意思。
二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣，發(fā)展語言理解本事。講故事是孩子們十分喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個活動后、中午睡覺前和午時放學前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然后我會以故事中的資料向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學說了故事中3種小動物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛幼髂７轮呗?。在最終討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不一樣的聲音，并且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞?？磥砩险n真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達本事也能得到提高!
三.在科學活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子能夠剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮能夠用來做什么啊”陶綴立刻舉起小手說：“橘子皮曬干了能夠泡茶喝;橘子皮還能夠做藥、能夠制病，感冒咳嗽都能夠吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達很有條理，時常讓教師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，此刻能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么剛入園時幼兒會說：“蘋果?！贝丝逃變耗軌蛘f：“我看到了一個紅紅的蘋果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達本事方面確實有了很大的提高。
觀察時間：20__.9.27
觀察地點：小五班教室
觀察幼兒：張雨恩（小?。?/p>
觀察實錄：
午餐快結束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看僅有你一個人了，需要我?guī)兔幔俊毙⌒】戳宋乙谎?，最終說，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動?？墒牵鍪螺^仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“用心鼓勵”策略
運用群眾榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自我的動作，為群眾爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構成新的習慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的'目的。
三、“移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。
其實，個性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要教師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會有變化，會成長得十分好。
我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會有好轉。
觀察時間：五月份觀察對象：全班幼兒觀察目的：班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散慢。
觀察事件：
吃午飯時，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子十分注重他們的評比分數(shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，教師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可僅有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。
觀察分析：
原先十分有序的班級，為什么會變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么我想起當我?guī)ьI小朋友去排練時，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“教師，我們什么時候到大型玩具里玩呀”顯然，是因為排練“六一”節(jié)目，把孩子的學習生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練“六一”的`時間比較緊張，所以教師也會相對著急，所以可能也會變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、在排練同時，也要強調(diào)常規(guī)，不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓練。
2、重安排好排練的時間。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學，不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規(guī)。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級常規(guī)有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
觀察時間：20__年9月
觀察方式:隨機觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的.而哪些事情是不就應做的，如：收積木時就應收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。
2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
觀察要點：入睡情景及情緒反應
幼兒行為實錄：
實錄一：今日一早，詩彥奶奶牽著詩彥走到門口，奶奶懇求教師："教師，今日詩彥睡覺就別讓她睡了，她說睡不著?！敝灰娫姀┭劬σ呀?jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我："她大概不睡覺，被教師批評過，今日就不肯來幼兒園了”教師聽后感到莫名其妙，"我們沒有批評她，怎樣回事”我去問搭班教師，她也說沒有批評過她。實錄二：中午，孩子們在柔美的音樂聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時詩彥看看教師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"詩彥，怎樣了，是不是不想睡覺呀”詩彥點點頭，說："我覺得有點不舒服?！?quot;是嗎哪里不舒服”她一會說腳不舒服，一會兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服。"那教師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來。”這時她繼續(xù)尋找著更多的理由，"教師，奶奶跟你說過的，我能夠不睡覺的。”"今日教師陪在你身邊，你必須能睡著的?！痹姀⑿艑⒁?，就躺下了，在教師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思：
詩彥一向是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一齊，早上不許奶奶離開幼兒園，經(jīng)常在教師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代異常寵愛所導致的。其二，孩子的心理承受本事很弱，經(jīng)不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三，教師在細節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時以往有這樣那樣擾亂睡眠的'因素，教師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
改善措施：
1、利用電話或應對面的形式，了解孩子在家睡覺的習慣，并取得與家長意見的一致。
2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養(yǎng)成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡后多關注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。
幼兒園小班觀察記錄：孩子的占有欲
剛剛開學，有很多寶寶是第一次來到早教課堂，他們的性格特點、愛好等我都不是很了解，可是兩周下來，我對一個寶寶有了很深的記憶，并仔細的觀察了一周。他的名字是王一諾，性格活潑開朗，愛動手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個人樂樂呵呵到處亂跑，在家人的呵護下就是個小王子，要什么給什么。來到早教班，他的好奇心十分強，什么玩具都讓他愛不釋手，總想拿起來，有時候總是拿起這個，放下那個，那小手不停的在擺弄這教師的.玩教具。
這天課堂中的精細動作時，教師的玩教具，是要讓寶寶們互相分享玩具，懂得等待，能夠到了王一諾寶寶這，無論拿什么玩教具，怎樣也不愿意交換，并且占有欲十分強，提到這點，家長也是十分頭疼呢？很多家長認為這是一種自私的表現(xiàn)，只明白自我玩不懂得分享，我們又有誰明白孩子自私的背后真正的原因呢？
在孩子的成長過程中，他們會不斷的對周圍事物感興趣，就像饑餓的人在尋找食物，他們會尋找能滿足自我心靈的東西，父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”，不要認為這是孩子的本性，做家長的，要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導，給他愛和溫暖，讓孩子明白分享是一種歡樂的事情，我們多鼓勵孩子去做，但不是勉強孩子，當孩子理解同伴，并愿意分享時，我們做教師和做家長的，必須要給與孩子支持和鼓勵，從而讓寶寶體驗歡樂和滿足。
觀察對象：小班幼兒小沈
觀察時間：
小沈平時一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫教師早呀!”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，”他還是不肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間：
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習，小沈對孤的.發(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。
2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會
觀察小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，透過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動說教師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個教師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。
觀察對象：杜佳欣
觀察時間：20__年5月25日——5月30日
觀察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近午時3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園?！蔽蚁蛩D達了教師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當我離開的`時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，教師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡樂的，這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了!”
28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心!
29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!”
30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!
觀察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
觀察記錄：
軒軒和涵涵來到數(shù)學區(qū)——蝸牛之家玩。
第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應。猜測他們可能沒有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的'數(shù)量，手指點著蝸牛一個一個數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個點子。涵涵也學著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。
分析：
第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。
在透過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了。
看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點數(shù)，并且也認識點子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。
這是實物與數(shù)字、點子的配對游戲，在小班下學期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認識數(shù)字，或者不能手口一致點數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點數(shù)的方法和數(shù)的概念。
地點：小一班活動室、操場
對象：謝子諾等
目的：了解幼兒的興趣點
情景描述：
最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
午時幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的'奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂地玩?？墒窃趯嶋H的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅力的召喚下自由活動，充分運動其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
觀察原因：
這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是個性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的?？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個不良的`習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。
觀察實錄：
在進行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀察實錄：
在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕尿尿她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一齊尿尿?！毙⊙旁僖淮芜M步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細致的觀察是離不開的。