透過這次培訓,我理解了如何透過藝術(shù)教育的有效教學活動,更好地幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣,在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質(zhì)的不斷完善。下面是由小編帶來的有關(guān)幼兒園培訓心得體會5篇,以方便大家借鑒學習。
在安吉縣教育局的精心組織安排下,在單位領導的帶領下,在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng)設與幼兒游戲指導研討會》的培訓,為期兩天的培訓過程中,我聆聽了三位專家學者的報告,還觀摩機關(guān)幼兒園的游戲活動,收獲頗多。
特別是聆聽了華東師范大學----華愛華教授的學術(shù)報告:基于《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā),她告訴我們,幼兒美藝術(shù)學習的核心經(jīng)驗:就是感知美、表達美、創(chuàng)造美。讓我們了解表達美的內(nèi)涵與價值,理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點,在幼兒美術(shù)教學活動中,對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關(guān)問題進行了討論:1.范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫演示之后,幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后,幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用范畫來進行示范,幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說:“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術(shù)教學活動中,往往都是教師給幼兒示范并演示,讓幼兒按范畫來畫,畫的不像還要求幼兒重畫?!吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感,成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千遍一律訓練,以免扼殺其想像和創(chuàng)造的萌芽。今天聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的,其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng)造力的萌芽。
通過這次培訓,在今后的美術(shù)教學活動中,在幼兒繪畫時我會注意,盡量少提供范畫,特別不應該要求幼兒完全按范畫來畫,讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng)造。為幼兒多提供自由表達的機會,如:在各個活動區(qū)都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達,如:與其他領域教育結(jié)合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿,如:寫生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機會,如:名畫、繪本等。聽幼兒說畫,如:作品陳列與展示。我本著這個目標,努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學中玩,玩中學。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術(shù)手段再現(xiàn)出來。
對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學,在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域的目標(該領域重點追求什么,其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應該做什么、怎么做,與此同時,該領域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習講座中,使我對幼兒在五大領域中的發(fā)展總目標有了進一步的認識,同時該《指南》也是對《綱要》的細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從五大領域:健康、語言、社會、科學、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。針對小學化、超前的教育問題,指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調(diào)的堅持三項原則:遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。
既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展,按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,切忌用一把尺衡量所有的幼兒?!吨改稀分懈鼜娬{(diào)“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中,越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質(zhì)視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關(guān)鍵的領域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)、學習習慣,學習方法,才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習,重視孩子童年生活的獨特價值,努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
作為一名幼兒園老師,更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。”在日常教學中,對于學習能力較強或較弱的孩子,老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好,都能達到能夠達到的水平,發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談,談論他們感興趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
總之,通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是:熱愛幼教事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力,還要做到細心,耐心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。
很榮幸能夠參加這次骨干教師的培訓,對于第一次接觸這樣全方位培訓的我來說,這樣的培訓機會實屬難得。這次培訓地點選在了洛陽幼兒師范學校,也使我認識了這所百年名校。洛陽幼兒師范學?!尻柕貐^(qū)幼兒園教師的搖籃,對于將要進行的培訓,我充滿期待…
5月20日上午,我們舉行了隆重的開班儀式,洛陽市教育局劉局長發(fā)表重要講話,鼓勵全體參加培訓的老師:安心培訓;遵守紀律,提升自我;投身幼教,奉獻社會。之后與全體培訓教師合影留念。張家森校長為我們精心準備了“開班第一講”:加強師德修養(yǎng),培養(yǎng)專業(yè)精神。張校長從師德的涵義、師德建設的必要性、對我國師德現(xiàn)狀的認識及提高師德的措施等方面為我們講了生動的第一課?!坝昧ぷ鳎荒芎细?用心工作,才能優(yōu)秀”這句話依然回響在腦海,一如學校教學樓上引用的陶行知先生的名言“捧著一顆心來,不帶半根草去”,都揭示了幼教工作者的奉獻精神。師德是教師的第一素質(zhì),而愛是幼兒教師的核心師德。
湯翠英副教授為我們準備了講座:學習十八大,提升正能量;學習陶行知,提升精氣神?!叭耸切枰竦摹保瑴蠋熯@樣說也這樣做,3個小時的講座湯老師一直站著,講座過程卻有條不紊,讓我們更加深刻的認識了陶行知這位中國幼教開創(chuàng)人?!叭说木嚯x,心的溫度”,湯老師在自己的書中這樣說道,也再次印證了陶行知先生的生活教育思想和“愛滿天下”的教育理念。
成尚榮教授的督學報告:幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。通過對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的檢討,提出“作為一名幼兒教師,我們應確定自己的第一專業(yè)就是兒童研究”。并以此引發(fā)感慨,當代幼兒教師應向陶行知先生學習,學習陶行知先生的生活教育、真教育,學習陶行知先生的教育智慧,在此,又一次邀請湯老師為我們講述“四顆糖果”的故事。成教授認為,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,僅靠學科是不夠的,我們既要基于學科領域?qū)I(yè),又要超越學科領域?qū)I(yè)。通過深入的解析陶行知先生的兒童觀,成教授總結(jié)的作為兒童研究者的我們應具備的人格特征——愛心、童心、平常心、平等心,為我們提升自我提供了方向。
專家們的講座讓我回想起了大學時的各種學科領域的講座,但這樣的講座又不同于大學時期的講座。培訓時間并不長,卻能夠從各個方面使我們有所提升。培訓的這些日子,我感覺每天生活都很豐富,專家精彩的講座、培訓班教師們誠心的分享都為我們提升自我“添薪加柴”。
這幾天,我有幸參加了“國培”幼兒教師培訓,聆聽了多位專家的講座,收獲之大可謂無言語表。
開班的學員互動,讓我們這批來自全省各地的老師一下子熟悉起來,很快地建立起培訓班學員的同學情,充分感受到群眾的溫暖。
我既不是教研員也不是進修學校的老師,沒有搞培訓工作的經(jīng)驗與體會,這學期根據(jù)工作需要分管鄉(xiāng)學前辦的工作,充分發(fā)揮鄉(xiāng)中心幼兒園對農(nóng)村教學點的輻射作用,也就是說除了搞好鄉(xiāng)的各項工作,還要經(jīng)常性地開展農(nóng)村幼兒教師的培訓工作,所以這次培訓不僅僅僅給了我學習的機會,更是我以后工作的“及時雨”。
張海豫、李冰潔、唐乃香等多位老師關(guān)于“幼兒園教育領域的問題與對策”讓我明白了幼兒教育領域中存在的問題,以及應對策略,使我明白了這次培訓要解決的問題是什么?培訓的目標是什么?我需要怎樣做才能成功地開展培訓,使我有實實在在的收獲?
袁愛玲老師的《新時期幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展講座》,張向葵老師的《幼兒身心發(fā)展特點與“指導綱要”落實》更是精彩。要讓自我成為一位“優(yōu)秀教師”,不僅僅僅要具備過硬的教師的專業(yè)知識與教育教學潛力,還務必走近孩子,學會聆聽孩子的心聲,一個熱愛兒童、善于理解兒童的老師才會真正成為孩子心中的好老師。
富有實踐經(jīng)驗的溫向娟、張愛君、張巖等幾位老師分別作了《優(yōu)秀活動案例展示》,對我以后的教研工作頗有指導好處,我深受啟發(fā)。平時,我們很多老師撰寫教育教學案例,總是局限在某個教學活動之中,此刻我明白了:教育教學案例的來源包括教學現(xiàn)場的故事、生活活動現(xiàn)場的故事、區(qū)域活動現(xiàn)場的故事、游戲活動現(xiàn)場的故事,這就說明幼兒園值得我們分析、反思的案例很多,在于老師細致的觀察、分析,如何全方位地去提高自我分析問題、解決問題的潛力。
總之,這次培訓我受益匪淺,我十分教育局給我這次培訓機會,我將把這種感激之情化為一種工作動力,把所學到的知識與感悟運用到以后的培訓和教研工作中去,為我鄉(xiāng)的幼教事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻。
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