在現(xiàn)代社會中,學(xué)習(xí)已成為人生的重要需求。從適應(yīng)與發(fā)展兩大任務(wù)出發(fā),樹立自主型的學(xué)習(xí)觀,自覺地、能動地、有目的地從事學(xué)習(xí)活動,“懂學(xué)”、“會學(xué)”,已成為時代對人的迫切要求。?
對于歷史教材學(xué)生一般都能看懂。在歷史領(lǐng)域里,“知”與“不知”的矛盾并不突出,更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對于歷史學(xué)習(xí)而言,學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下,借助參考書(《辭?!?、教師教學(xué)參考書、教輔書籍等),學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么如何才能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力,進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一呢?首先,要把握一個根本點(diǎn):準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運(yùn)用歷史基礎(chǔ)知識。
其次,要抓住兩個觀點(diǎn):①對教材內(nèi)容進(jìn)行有效地歸納整理,構(gòu)成完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系;②運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理,科學(xué)地認(rèn)識歷史,包括科學(xué)地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象,評價歷史人物,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律等。?
在初中時,歷史對于我來說只是一門副科,只要考及格就行,當(dāng)時我的歷史學(xué)習(xí)幾乎沒有什么方法,只要死記硬背就可以得高分,但這只適用于初中的歷史,并非是我今天要講的歷史的正確學(xué)習(xí)方法。所以,我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程,它同樣要求掌握特殊有效又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。?
我是從高二開始將歷史作為一門主科來學(xué)的,這是由于我本人特定的情況所決定,因?yàn)槲液芡聿艣Q定選擇文科,在此之前我從未給予歷史足夠的重視,這可以作為一個反面的例子。根據(jù)我個人的經(jīng)驗(yàn),在我的同學(xué)中,越早重視它的人越輕松,而我對此認(rèn)識比較晚,所以不得不付出更多的時間在它上面。我建議那些早已決定選擇文科的人,一定要從初中,最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識。它有一個知識沉淀的過程,不是一蹴而就的,絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕,就能夠詳細(xì)地了解歷史的整個過程,而不是將歷史分成若干獨(dú)立的部分,因?yàn)檫@會使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò),且容易犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯誤,而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵,也許在個別的細(xì)節(jié)題上能得分,但一遇到綜合論述性的題,就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況,留給改卷老師的不好印象,會大大影響你的得分。?
歷史是記憶量最大的課程之一,厚厚幾本書,內(nèi)容多,頭緒繁雜,如果沒有科學(xué)的記憶方法,就很難把握好。我認(rèn)為學(xué)歷史最重要的是掌握好一系列的對比:古今對比、中外對比、背景對比、特征對比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起,在對比中掌握這些事件的實(shí)質(zhì)。此外,課本非常重要。高三那一年,我把整套教材看了三四遍,根據(jù)老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度(但比老師的速度快一本書左右),在這樣一遍遍的復(fù)習(xí)中,我的收獲每一次都不一樣。認(rèn)為看得越多,我所理解的層次就越深入,所以并非無效率的重復(fù),而掌握越多,我所用在一本書上的時間就越少,進(jìn)度就越快。同時輔之以習(xí)題,這樣,到了高考前,我雖未達(dá)到“在腦子里翻書”的境界,但也對教材相當(dāng)熟悉,最基本的史實(shí)記得很牢固。歷史對文字組織的能力要求很高,平時一定要多加鍛煉,多做些文字題,不要圖省事而只做選擇題,不愿練習(xí)問答題、材料解析題。而且這對語文的寫作能力也有較高要求,不能只重答案,而不考慮組織語言。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對比:歷史是在整篇灰色的史實(shí)中,偶爾穿插幾行結(jié)綸、規(guī)律之類的亮點(diǎn),用以串起那些事件、因果;政治則是在通篇明亮的理論敘述中點(diǎn)綴若干事例,有的是從正面加以強(qiáng)調(diào),有的從側(cè)面給予反證。
在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側(cè),分布著各式各樣經(jīng)過細(xì)心挑選、適當(dāng)排列的客觀事實(shí)。歸根到底,學(xué)生要做的“就是一一對應(yīng)”。知道哪個年代發(fā)生了何等史實(shí)及前后因果叫縱比;不同年代、不同國家發(fā)生了類似史實(shí)的分析叫橫比。政治中哪一個提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對哪個提法而產(chǎn)生的,必須區(qū)別清楚。于是在無數(shù)單選、解析、問答的磨練中,你日漸熟悉的知識點(diǎn)終于織成了一張網(wǎng),將每一道考題牢牢地攬在其中,而不放過一條“漏網(wǎng)之魚”。?總之,歷史是需要不斷積累的一門課程,只有持之以恒才會有所收獲,學(xué)好了歷史,不但可以總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),而且可以為明天的成功奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),我們偉大祖國有悠久的歷史文化,正等著我們?nèi)ヌ剿髯非??
高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文新課程的學(xué)習(xí)中,我頗有收獲。
一、在語文新課程中我們應(yīng)該面向“全體”同時著眼“全面”。
語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,作為教師我們不能只抓“尖子生”,不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法,讓學(xué)生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生“適應(yīng)性匹配”,使中差生不斷獲得成功,逐步增強(qiáng)信心,形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂,下要保底。”備課包括教材內(nèi)容的加工,課外信息的利用,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),上課時還要機(jī)動靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,了解每個學(xué)生新的“惑”和新的“需”,使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題,要遵循以下三個前提:
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識,使設(shè)計的問題和訓(xùn)練題與之“銜接”,確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);
2、能引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;
3、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難,值得思考與研究,但“跳一跳”,要能摘到“桃子”。保證使每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上”。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。
“全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,觀點(diǎn)和看法等,并在“討論”和“訓(xùn)練”時,說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組,通過合作、討論、互助,排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學(xué)生見仁見智,遇到有價值、有話可說的問題,可引導(dǎo)學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維,在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對方的觀點(diǎn),聽出對方的漏洞,還要在聽的過程中觀顏察色,辨析語氣語調(diào)等;辯論時,學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達(dá)意,還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,并說出來與人交流,綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。
二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景,引起學(xué)生興趣。
多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提高學(xué)生的思維能力。
提出問題往往比解決問題更重要?!皩W(xué)生學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程,這個過程應(yīng)該是充滿好奇、疑問和探索的,思維是從問題開始的,創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。”其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示,也是提高思維能力的有效途徑?!白x書貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”??追蜃诱f:“疑慮,思之始,學(xué)之始”。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力?!爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。
四、注重“過程”。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學(xué)的評價,往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱,至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個重要特點(diǎn)就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,精心設(shè)計自己的教學(xué)思路,對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),使過程“到位”,每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動,教師走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程,因材施教,尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向,即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
一轉(zhuǎn)眼高一新生已經(jīng)入學(xué)兩個多月了,“新”這個字再用都過時了,但是到現(xiàn)在才總結(jié)這段的工作。這是因?yàn)橐惶焯熳约罕犻_眼就像陀螺一樣轉(zhuǎn)個不停,面對這樣的生源,要做的事太多了,其中好多“事”在其他學(xué)校是不需要做的。這些事今天就不再想了,還是按正常的學(xué)??偨Y(jié)正常的工作吧。
按照學(xué)校本年度的工作計劃制定了本年級的工作計劃和管理目標(biāo),主要是針對高一年級是高中階段的基礎(chǔ)年級,對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育是關(guān)鍵這一時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。以全員育人為契機(jī),以推進(jìn)三五五教學(xué)改革目的,結(jié)合各項工作的開展,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要做法有:
1、管理育人
在入學(xué)第一天上午,我們就召開了有全體同學(xué)及全體家長參加的年級大會,在會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向家長介紹了幾年來學(xué)校的辦學(xué)思路、教學(xué)改革、德育管理取得的成效,結(jié)合學(xué)校管理對全體同學(xué)提出了希望和要求。下午再次召開年級大會,由年級領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合本年級情況,對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和一日常規(guī)教育及要求;對三五五課堂教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn),晚上各班班主任結(jié)合本班情況,就每一件具體事項進(jìn)行教育,通過這三次會議使學(xué)生對學(xué)校及本年級的工作和制度有了接本的認(rèn)識。
2、活動育人
一是以教師節(jié)、國慶節(jié)為契機(jī),開展了感恩教師師生聯(lián)歡活動和愛國教育活動;二是利用軍訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神,磨練他們堅強(qiáng)的意志,同時為保持軍訓(xùn)成果,開展了文明宿舍、文明班集體的評選工作;三是以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和理想與目標(biāo)教育為目的,每周召開一次特殊學(xué)生培訓(xùn)會,首先是從請該教育入手,使學(xué)生學(xué)會感恩,應(yīng)該感謝父母、學(xué)校和老師為他們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,沒有理由不好好學(xué)習(xí);四是狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,年級組以自習(xí)紀(jì)律為突破口,強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng),從課上、課下全員參與,要求各任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及時反饋班主任,對學(xué)風(fēng)不太好的班級,提出整改建議,達(dá)到全年級每個班級都符合要求;五是狠抓課間操及寢室管理。課間操要求做到“靜、齊、快”,進(jìn)入宿舍不能大聲喧嘩,要按時就寢,按時起床,搞好宿舍衛(wèi)生工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
3、全員育人
按照學(xué)校全員育人計劃,以我校“三五五”教學(xué)模式為平臺,突出對學(xué)生的理想教育,人生觀、價值觀教育,道德規(guī)范教育,健康健全人格教育,良好心理素質(zhì)教育和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。
一是建立每位教師以任課班級學(xué)生小組為基本單位確立德育工作責(zé)任關(guān)系,負(fù)責(zé)該小組的全面德育工作的機(jī)制,實(shí)現(xiàn)面向全體,全員育人。
二是建立以學(xué)生評價,包括主觀評價和客觀評價(學(xué)生全面表現(xiàn))為主的多方面多層次教師德育工作評價機(jī)制,將教師德育工作評價納入教師年度評價內(nèi)容,促進(jìn)教師德育工作的積極性,實(shí)現(xiàn)德育工作的針對性、實(shí)效性。
三是以《育英中學(xué)學(xué)生成長記錄》為平臺,建立學(xué)校、責(zé)任教師、班主任、學(xué)生、家長等多位一體的合力育人機(jī)制,充分發(fā)揮的與功能。
四是啟動了導(dǎo)師制的管理模式,明確了責(zé)任教師的主要職責(zé)是隨時關(guān)注自己所負(fù)責(zé)的小組的每一個同學(xué)的思想表現(xiàn)、行為表現(xiàn),關(guān)注他們的品德、學(xué)習(xí)、生活、情感、人格、心理等。在自覺的有意識的與學(xué)生的接觸和交往中,充分了解自己所負(fù)責(zé)的每一個同學(xué)。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況,針對學(xué)生發(fā)展的個性要求,對學(xué)生進(jìn)行不同的思想引導(dǎo)、品格塑造、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。責(zé)任教師要同時擔(dān)當(dāng)三重角色,導(dǎo)師引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助,家長關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛,朋友平等、真情、付出。三重角色決定了對責(zé)任教師的更高的要求。教師不僅要有過硬的專業(yè)知識和素質(zhì),還必須要有高尚的道德品味和人格魅力。
五是結(jié)合這人小組導(dǎo)師制抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,對各班各方面較差的學(xué)生在承包中,重點(diǎn)實(shí)施教師定期對承包者談話,及時了解他們的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況,各方面取得進(jìn)步時,要及時給予肯定和表揚(yáng),盡可能的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績。
4、學(xué)科育人
要求每位教師都要以三五五課堂為平臺,結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),一是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的精神;二是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育,道德規(guī)范教育,健康健全人格教育,良好心理素質(zhì)教育和學(xué)生良好習(xí)慣的'養(yǎng)成性教育;四是對學(xué)生進(jìn)行人才觀教育,是學(xué)生先成人,后成才。
一學(xué)年來,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,得到同事們的幫助,我圓滿完成了教學(xué)任務(wù),思想理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平上有了較大的提高。我擔(dān)任高一(_)班、(_)班的語文教學(xué),能更好的保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能更好的完成了教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)就一學(xué)年的工作總結(jié)如下:
一、努力提高思想德道水平,端正自身工作態(tài)度
熱愛教學(xué)事業(yè),自覺向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí),從中吸取營養(yǎng)與力量,進(jìn)行自我教育,嚴(yán)格要求自己。工作態(tài)度端正,教風(fēng)良好,能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項規(guī)定和知道思想,認(rèn)真?zhèn)湔n,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、認(rèn)真探索業(yè)務(wù),努力提高自身理論素質(zhì)
作為語文教師,要有高尚的道德修養(yǎng),更要有廣博的語文知識。為此我十分重視知識水平的更新和提高。在語文教學(xué)上認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,學(xué)習(xí)新課改理論,積極參加由清鎮(zhèn)市第一中學(xué)承辦的貴陽市青年教師課堂教學(xué)研討會、貴陽市舉辦的三次教研會、并積極參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)知識,并通過上網(wǎng),查閱資料等方式不斷加強(qiáng)自身素質(zhì),給自己充電,主動參與語文組“老帶新”教學(xué)活動,并撰寫學(xué)習(xí)心得體會,進(jìn)一步更新自己的專業(yè)知識,參加“師德師風(fēng)”教育培訓(xùn),不斷正確認(rèn)識教師的職業(yè)道德和師表功能,加強(qiáng)理論素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)教學(xué)基本訓(xùn)練,搞好常規(guī)教學(xué)
1、個人備課。
刻苦挖掘拓展知識重點(diǎn)范圍,扎實(shí)備課。我在備課時,采用網(wǎng)絡(luò)、教材和教案等相聯(lián)系的方法并用,使得教學(xué)時不斷拓展和順手。在備知識的同時,還要備人,不斷加強(qiáng)“以人為本”的教學(xué)建設(shè)。通過一個學(xué)期的的接觸,基本掌握所教班級語文學(xué)科的整體水平,了解學(xué)生的實(shí)際水平,對癥下藥。
2、課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中,力求讓學(xué)生“感興趣”,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高課堂效率環(huán)節(jié),采取靈活多樣的教學(xué)方法,活學(xué)活用。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)理論后,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用了“表現(xiàn)性教學(xué)方法”,在教學(xué)中堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的`原則,努力調(diào)動學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識,提高能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,積極性。提高教學(xué)效率,克服教學(xué)的盲目性、隨意性,一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,不斷探索,收到很好的效果。教學(xué)之余,我積極探索,積極主動與語文教學(xué)組的同事們討論交流經(jīng)驗(yàn),不斷更新自身教學(xué)意識和知識結(jié)構(gòu)。
3、抓緊抓好批改、搞好各種考試。
將語文知識、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分,通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。認(rèn)真批改作業(yè)是語文組的重頭戲,為了提高學(xué)生的作文水平,堅持兩周批改一次大作文,批改時全批全改。全面了解學(xué)生的作文水平,講評作文時能做到有的放矢,切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
考試、測驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),積極批改單元測驗(yàn),各次測試。進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。做好月考和單元測試的批改,及時正確找到學(xué)生的缺陷,有利于更好地促使學(xué)生在平時下功夫,鞏固了學(xué)生所學(xué),也讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解得更加清楚。我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,認(rèn)真總結(jié)工作,虛心向?qū)W習(xí)。
四、在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)反思
除了進(jìn)行教學(xué)交流外,還注重教學(xué)反思,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,隨時記錄,隨時總結(jié),撰寫教學(xué)反思,并按照自己的教學(xué)思總結(jié)進(jìn)行思考,探索教學(xué)方法。
五、存在的不足
這學(xué)年的教學(xué),實(shí)屬辛苦。取得了自己滿意的成績。但還有一些不足。由于參加工作時間較短,工作經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)思路有待于進(jìn)一步調(diào)整,對自己的要求進(jìn)一步加大,還得抓緊時間充電,不斷提升自己的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)重心、學(xué)生底子上還要進(jìn)一步加大力氣繼續(xù)深入。
六、明年設(shè)想
教好高中語文課對我而言是個不小的新課題,明年,我將繼續(xù)努力,進(jìn)一步有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí),不斷提升自己,爭取在將來的教學(xué)工作中有更好的表現(xiàn)。再經(jīng)過新的一個學(xué)期的努力,不斷自我提高,增強(qiáng)學(xué)生的語文水平,將會有更理想的成績。因此,無論怎樣辛苦,都將繼續(xù)努力,多問,多想,多學(xué),百尺竿頭,更進(jìn)一步。
今年九月下旬,我有幸參加了在揚(yáng)州大學(xué)外國語學(xué)院舉辦的江蘇省高中英語骨干教師培訓(xùn)會議。培訓(xùn)期間聽取了省教研室何峰書記、省通州中學(xué)特級教師張淳老師等專家的精彩報告和講座,進(jìn)行了一天的跟崗培訓(xùn)以及揚(yáng)州和泰州兩個大市知名教師的問題交流,收獲頗豐。印象最為深刻的是省特級教師龔海平老師的一場講座------《全語言教學(xué)理論與中學(xué)英語教學(xué)》,給我啟迪頗多。
為什么大學(xué)畢業(yè)生再做高考英語試題,答題的正確率反而不及高中畢業(yè)生?為什么初三學(xué)生升入高一以后的第一個月再做中考英語試題,答題的正確率反而不及原來參加初中畢業(yè)考試的正確率?為什么學(xué)了很多年英語的人,最后只會說那么幾句英語日常用語?為什么一個人大學(xué)畢業(yè)以后,如果不從事涉及英語的工作,最后基本上什么英語都不會了?
全語言教學(xué)理論主張我們教師要樹立正確的語言觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。在秉承語言是思維和交際的媒介的思想同時,認(rèn)為不能僅僅為了學(xué)習(xí)一種語言而學(xué)習(xí)這種語言,學(xué)習(xí)語言就要學(xué)習(xí)這個語言所承載的文化,還是為了更好地學(xué)習(xí)其他方面的知識,也是為了更好地學(xué)習(xí)其他語言。強(qiáng)調(diào)語言本身是一個整體,是不可以被肢解成語音、詞匯、語法規(guī)則、句式結(jié)構(gòu)等若干個互不相干的語言單位的,否則就破壞了語言的整體性。必須保持語言的整體性,使學(xué)生沉浸于通過有目的地運(yùn)用語言來發(fā)揮語言的功能和滿足學(xué)生的需要。要讓學(xué)生用語言;要讓學(xué)生去談?wù)撍麄冃枰斫獾氖虑?要告知學(xué)生既可以提問,也可以聽回答,還可以就問題作出相應(yīng)的反應(yīng)和提出新的問題;要建議學(xué)生寫那些他們身邊的看得見、摸得著和親歷的事情,以便與他人分享;要鼓勵學(xué)生通過閱讀獲取信息,正確處置和應(yīng)對身邊的語言信息,享受所閱讀的每一個故事。
學(xué)生們學(xué)到的那些抽象的只言片語會因?yàn)槠渲щx破碎很快就會被遺忘掉。語言是整體的、不可割裂的。語言的整體總是大于部分之和。語言只有是整體的時候才是語言。由下而上的觀點(diǎn),人為規(guī)定語言技能培養(yǎng)順序的觀點(diǎn),為學(xué)語言而學(xué)語言的聚焦錯位,無趣、無意義、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)無關(guān)聯(lián)的課堂教學(xué),會使得語言學(xué)習(xí)非常困難;而與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)、有目的、有意義、激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,尊重學(xué)生,建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有語言能力和知識水平基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué),會使得語言學(xué)習(xí)比較容易。
只有尊重與理解語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,才能尊重和理解語言教學(xué)的規(guī)律。我們教師應(yīng)該不斷建構(gòu)和重組自己的知識體系和科學(xué)體系,并在教學(xué)中踐行之。應(yīng)該了解語言、學(xué)習(xí)、學(xué)生、課程和教學(xué)法,對自己的成敗負(fù)起責(zé)任。在課堂教學(xué)中應(yīng)該在對自己充滿自信的同時,對學(xué)生抱有信心和留有期待,選擇最有效的教學(xué)方法、提供學(xué)生最適合的語言材料,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作客觀的過程性評價。
英語教學(xué)的世界精彩紛呈。我們每個教師只有潛下心來認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索實(shí)踐,才會真正在這個世界里占有一席之地。