教育是全社會(huì)的大事,但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變,對(duì)人才的要求也在變,語(yǔ)文教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。這里由小編給大家分享小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)新教材培訓(xùn)心得體會(huì),方便大家學(xué)習(xí)。
今天我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn),深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化,很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如幫我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
在此次小學(xué)語(yǔ)文專題培訓(xùn)中,教師認(rèn)真詳細(xì)地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別,從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述,為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué),如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn),抓住重點(diǎn),更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo),總的概括為低年級(jí)學(xué)段:字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字能力,加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,把字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,多閱讀經(jīng)典書籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練,從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn):即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn),抓好小學(xué)生閱讀和積累,進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué),激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,我也始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀,沒有長(zhǎng)期的浸沉,何來“腹有詩(shī)書氣自華”,此次培訓(xùn),也讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,只有廣闊的知識(shí),飽滿的激情,橫溢的才華,才能澆灌祖國(guó)未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開出美麗之花。
此次,吾有幸為東莞市初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班之學(xué)員,甚為欣慰,甚為感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供學(xué)習(xí)良機(jī),牢記校長(zhǎng)“開闊視野,更新知識(shí)”之叮囑,不敢怠慢,勤勤懇懇,求學(xué)于專家教授,問道于同窗好友,啟迪思想,更新理念,拓展學(xué)識(shí),獲益匪淺,感觸良多。
一、感受課程
此次培訓(xùn),自20__年8月始,至20__年4月止,時(shí)間跨度大,由廣東教育學(xué)院辦班。課程涉及常規(guī)教學(xué)梳理,新課標(biāo)課堂及教學(xué)行為的反思,科研能力的提高,觀摩課和展示課等內(nèi)容,力圖讓學(xué)員完成培訓(xùn)后能在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)科教研發(fā)揮一定的引領(lǐng)作用。通過學(xué)習(xí),推動(dòng)、促進(jìn)、幫助學(xué)員成為名師,抑或發(fā)展成為教育教學(xué)的專家能手。
名師雖然是不可復(fù)制的,但可借鑒。通過學(xué)習(xí)和思考,我發(fā)現(xiàn)名師至少具備有這么三個(gè)特質(zhì):一個(gè)是學(xué)識(shí)淵博。談起考試來,分析起題型來,頭頭是道,眉飛色舞,唾沫四濺——應(yīng)試之匠也;聊起課本之外來,究其生活情趣來,孤陋寡聞,抓耳撓腮,駐足不前——應(yīng)試之禍也。如此,與名師天然絕緣耳。另一個(gè)是表現(xiàn)欲強(qiáng)。師者,說白是三寸舌功,是杰出的導(dǎo)演,是優(yōu)秀的演員,需強(qiáng)于表達(dá),善于表演,精于表現(xiàn)。秉性“八竿子打不出一句話”者,自詡“酒深不怕巷子深”者,癡迷“路遙知馬力日久見人心”者,不適合做名師,也成不了名師。名師者,“三分長(zhǎng)相,七分打扮”;名師者,需要打磨,更需經(jīng)營(yíng)。雖只有三分,也要往十分里整。三是形象優(yōu)雅。外形不一定要帥氣或漂亮,但一定要有氣質(zhì);舉止不一定要超凡脫俗或翩躚如仙,但一定要優(yōu)雅得體;言談不一定要驚世駭俗或字正腔圓,但一定要吐字清晰且富有磁性與表現(xiàn)力。對(duì)鏡觀己,差遠(yuǎn)矣。于是,揣一副學(xué)習(xí)的心態(tài)則坦然。
二、感受吾師
市局“三名工程”以來,可謂勢(shì)之浩浩,心之灼灼。此地經(jīng)濟(jì)斐然,而人文欠興,有識(shí)之士不覺奔走呼告,培育文化。于是投入巨資,力爭(zhēng)六年內(nèi)將中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)一輪,為重要而緊迫之事。故此,此次培訓(xùn)師資歷來最為雄厚,來源有三:一為“學(xué)院派”。學(xué)究氣濃,慎思縝密,理念常新。二為“教研派”。省內(nèi)教研員之佼佼者,發(fā)端基層,理論結(jié)合實(shí)踐,各有體會(huì),自成一家,視教研為人生,令人敬嘆。三為“講壇派”。至今佇立三尺講壇,優(yōu)質(zhì)課執(zhí)牛耳者,課堂技能技巧運(yùn)用之妙存乎一心。除此,還有豐富之寶藏,就是同窗的切磋。
三、感受同窗
同窗者自下而上,層層申報(bào),處處報(bào)批,可謂藏龍臥虎。五十九人分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組,引入模塊化學(xué)習(xí)機(jī)制,既便于溝通交流,又強(qiáng)于切磋砥礪。除一人外,都已告別單身,年齡介于而立不惑之間,年富力強(qiáng),大多已是中層干部以上。男女各半,各具才華,有思想深邃者,有知識(shí)淵博者,有能力超強(qiáng)者,亦有能歌善舞、交游廣泛者?!安蛔x書,不出游、不歌舞、不消閑,不足為語(yǔ)文老師”——有人口出“狂言”——也是性情中人,先成人,后成材罷了。師出同門,則友誼長(zhǎng)存,則相互砥礪,相互幫扶,形成教育科研的合力,培育教育科研的大好氛圍,棄銅腐,棄名利,棄孤獨(dú),求學(xué)識(shí),求技能,求理想,善莫大焉。
半載,彈指一揮間。課程的春風(fēng)化雨,導(dǎo)師的諄諄教誨,同窗的歡聲笑語(yǔ),恍如隔日,如影隨形,給人智慧,催人奮進(jìn)。杏壇之路,留下這段彌足珍貴的足跡,不失為人生之巨大財(cái)富。
暑假為期六天的語(yǔ)文、社會(huì)學(xué)科培訓(xùn)昨天下午已圓滿結(jié)束,具體時(shí)間安排是四、五、六年級(jí)語(yǔ)文、社會(huì)各三天。我感覺今年的學(xué)科培訓(xùn)與以往相比更有效,既有形式也有內(nèi)容,針對(duì)全市實(shí)際教學(xué)中存在的共性問題和熱點(diǎn)話題,進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科高效培訓(xùn)。
語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)經(jīng)過__老師的精心策劃分四大議題:第一是具體講解怎樣聽評(píng)課;第二是錄像觀摩兩節(jié),并要求所有參會(huì)老師寫出四百字以上的評(píng)課心得,然后指名現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課;第三個(gè)環(huán)節(jié)是課外閱讀互動(dòng)交流,先后有鐵營(yíng)小學(xué)的潘__、三實(shí)小的卞__和挺進(jìn)小學(xué)的李__,把她們?cè)谡n外閱讀中的經(jīng)典做法進(jìn)行精彩細(xì)致地解說。
說實(shí)話,每次集體活動(dòng),我總是坐在最前面,仔細(xì)傾聽,認(rèn)真筆記,并深刻反思,潘老師的潛移默化,言傳身教,拋磚引玉使她的學(xué)生也愛上了讀書,學(xué)會(huì)了寫作;卞__的閱讀指導(dǎo)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升,打造高效閱讀,不但注重閱讀興趣的激發(fā),而且注重閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道讀書為了什么,關(guān)鍵是知道怎樣才讀懂、讀深、讀出收獲;李__的日有所誦,讀寫結(jié)合,有意并無(wú)意的體會(huì)到積累的快樂,使學(xué)生先后出版了許多專輯《快樂62班》、新聞、心靈驛站、漫步經(jīng)典、平歷史道古今,課外閱讀中的李__采用讀、記、評(píng)、比的督查、指導(dǎo)策略激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,享受讀書之享受,寫作之快樂!再有參會(huì)老師提出閱讀教學(xué)中的困惑發(fā)言教師現(xiàn)場(chǎng)解答。第四個(gè)壞節(jié)是如何進(jìn)行習(xí)作修改,并當(dāng)場(chǎng)出示習(xí)作題目或鄒x的演講視頻《讓世界充滿愛》,要求老師們用小學(xué)生的口氣寫一篇習(xí)作,并交換批閱,寫出評(píng)語(yǔ),有旁批和總批。
通過三天的品德與社會(huì)學(xué)科培訓(xùn),增強(qiáng)了教師的課程意識(shí),引導(dǎo)老師們從更高的視點(diǎn)理解課程與教學(xué),有意識(shí)地將課程標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐相對(duì)接,促進(jìn)了教師學(xué)科教學(xué)理念轉(zhuǎn)變與課程實(shí)施能力的提升,專業(yè)成長(zhǎng)的步伐加快,也為更多骨干教師提供發(fā)展空間。
4月16日到20日,在最明朗的春光里,來到樸實(shí)的合肥,正式開始了為期一周的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng),這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)與以往不同,不僅僅是參觀考察,而是通過參與學(xué)校的教育教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié),去觸摸、去感受、去體悟,當(dāng)然,這次培訓(xùn)所帶來的思想升華和眼界格局也是前所未有的。下面,結(jié)合跟崗培訓(xùn)情況,談一談自己的。
1、扁平化管理實(shí)現(xiàn)資源有效整合,實(shí)行智慧管理讓優(yōu)勢(shì)化。
“扁平化”管理是相對(duì)于"等級(jí)式"管理構(gòu)架的一種管理模式。它較好的解決了等級(jí)式管理的“層次重疊、冗員多、組織機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)效率低下”等弊端,加快了信息流的速率,提高決策效率。五十中、四十五中都有幾個(gè)校區(qū),為了充分體現(xiàn)教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,學(xué)校在行政管理上實(shí)行一體化管理,同步發(fā)展。三個(gè)校區(qū)不設(shè)“本部”與“分部”,管理模式上實(shí)行“條線分工,分塊負(fù)責(zé)”?!皸l線分工”,就是各位執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)校區(qū)的相關(guān)工作?!蔼?dú)立管理”“分塊負(fù)責(zé)”,協(xié)調(diào)和督促各條線工作的落實(shí),對(duì)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理。充分利用好校園網(wǎng)絡(luò),整合優(yōu)質(zhì)資源,利用各校一起召開的行政會(huì)議,及時(shí)了解學(xué)校管理細(xì)節(jié)。學(xué)校的工作欄中,學(xué)校每天的工作安排是一致的,學(xué)校各種活動(dòng)也是同步的。學(xué)校的管理權(quán)限直接下放到年級(jí),這種管理模式,大量精減了龐大的管理機(jī)構(gòu),讓優(yōu)質(zhì)資源達(dá)到更大化的發(fā)揮,體現(xiàn)了智慧型的管理。
2、讓教師帶著尊嚴(yán)、帶著幸福工作。
在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下,怎樣有效激發(fā)教師工作的積極性成為擺在各管理者面前的一項(xiàng)重要課題,除了適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)杠桿作用于教師評(píng)價(jià)之外,還有什么方法更有效、更持久,我們一直在探索。教師團(tuán)隊(duì)的活力和工作積極性來自教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感,來自從事教師的幸福感,更來自歸屬感與獲得感。不管是五十中、四十二中還是四十五中,都非常重視教師的幸福感,限度的調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,讓教師有尊嚴(yán)的工作。參觀的學(xué)校教師的傳幫帶工作,都做得非常細(xì)致,教學(xué)研討方面,既重視集中研討活動(dòng),又注重特色發(fā)展,既營(yíng)造出濃厚的科研教改的氛圍,又給老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓我印象特別深的是他們對(duì)于“校區(qū)教師調(diào)度”的處理手法,讓各校區(qū)教師均衡發(fā)展。將學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)都與教師的進(jìn)步有機(jī)結(jié)合起來。做到教師的優(yōu)質(zhì)高位均衡,才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。績(jī)效考核制度管理,有力的激勵(lì)教師增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí),而定期開展的師德、師風(fēng)論壇,更是讓高尚的師德成為每一位教師的精神追求。重視教師的身心健康,人性化的管理教師隊(duì)伍。
3、以“愛”為核心,傳承、創(chuàng)新發(fā)展校園文化。
行走在校園中,發(fā)現(xiàn)每個(gè)校園角角落落,都有學(xué)生作品或者設(shè)置成了讀書角,合肥各間市區(qū)中心的初中學(xué)校共同點(diǎn)是校園面積小,但精致而又典雅,給人以身心愉悅的享受。學(xué)校注重人文傳承,創(chuàng)新的發(fā)展。學(xué)校注重文化藝術(shù)強(qiáng)校,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校;實(shí)行人本化管理,創(chuàng)建和諧、人文關(guān)懷的學(xué)校;開展智慧型教育,辦質(zhì)量型學(xué)校、文化性學(xué)校、個(gè)性特色化學(xué)校。學(xué)校重視體藝活動(dòng),五十中、四十五中、八中等都注重學(xué)生分批進(jìn)行體育鍛煉。充分利用校內(nèi)校外資源,拓展校本課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。讓學(xué)生在思辨中學(xué)習(xí),在愉悅合作與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),在充滿愛的科城體系下教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),設(shè)置能注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高品質(zhì)課程。
4、注重校本課程體系架構(gòu)和頂層設(shè)計(jì),大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。
課程的品質(zhì),決定學(xué)校的品質(zhì)和教育的品質(zhì)。課程設(shè)置的高度決定了學(xué)校發(fā)展的格局和方向,一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展,教師和學(xué)生雙向選擇設(shè)置課程將成為素質(zhì)教育發(fā)展的必然。每間學(xué)校都設(shè)置特色的校本課程,以五十中為例,他們特別重視發(fā)展學(xué)校的社團(tuán),社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)生的生活,促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展,有助于綜合素質(zhì)的提高,有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,給學(xué)生以溫馨的心靈慰藉。
基于社團(tuán)優(yōu)點(diǎn),我們可以說,好的社團(tuán)誕生于有理想有抱負(fù)的高品質(zhì)學(xué)校。合肥五十中學(xué)的校本課程都是由社團(tuán)承擔(dān),學(xué)校民樂管樂團(tuán)成立于20__年,至今已經(jīng)傳承了十多年,成為學(xué)校突出的特色之一。社團(tuán)里這些孩子他們酷愛音樂、他們追求美好、他們熱愛生活、他們勇于擔(dān)當(dāng)、他們善于超越……從一個(gè)一個(gè)音符到一首一首樂曲完美的演奏,從一遍一遍練習(xí)到一次一次演出的成功,這中間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)艱辛與磨練,但他們甘之如飴,在社團(tuán)活動(dòng)中快速成長(zhǎng)。
這樣的校本課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的智慧,而且為他們拓展無(wú)盡的心靈空間,積累奮斗的意志和力量,在溫馨和喜悅中產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的愛?,F(xiàn)場(chǎng)感受合肥五十中學(xué)民樂樂團(tuán)的練習(xí)課,被這些媲美于專業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)著和認(rèn)真的孩子震撼住!特色校本課程學(xué)業(yè)與素養(yǎng)并舉,既幫助教師專業(yè)發(fā)展與進(jìn)取,又幫助學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)的融合發(fā)展,引領(lǐng)教師和學(xué)生在人生的道路上走得更加寬廣,為明天積蓄力量。
這次跟崗活動(dòng)收獲良多,在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),只要我們?cè)鷮?shí)實(shí)、腳踏實(shí)地認(rèn)認(rèn)真真的做好教育,多留給教師們研究教育教學(xué)的時(shí)間與空間,更多的去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、教師的成長(zhǎng),相信我們明天一定會(huì)更加的輝煌和美好!
20__年8月21日到23日,我參加了__省特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)和教師專業(yè)培訓(xùn),每一天的講座安排,都很合理,無(wú)處不見組織者的用心和細(xì)心。在緊張豐實(shí)的培訓(xùn)中,我感覺到這次活動(dòng)既有理論高度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是一次有指導(dǎo)意義的、有實(shí)效的培訓(xùn),講座內(nèi)容豐富,形式活潑,開拓了教師的視野,是一次真切、生動(dòng)、具體、活潑的培訓(xùn),使所有參培老師受益匪淺。
通過培訓(xùn),我個(gè)人有以下幾方面的收獲:
1.王彤梅主任的講座使我知道了怎樣才能當(dāng)好一名特教資源教師,明白了自己的工作任務(wù)和工作方式,以及要具備的各種專業(yè)素養(yǎng),研究方向。系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)了特殊教育的理論基礎(chǔ),各種特殊教育思潮的發(fā)展,以及特殊教育的實(shí)踐,了解了“十一五”規(guī)劃的發(fā)展趨勢(shì),以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢(shì),特點(diǎn)與啟示,為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。系統(tǒng)的了解了三類殘疾兒童的心理與教育,以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化,職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
2.華東師范學(xué)院的趙曉紅教授的講座讓我們學(xué)習(xí)了新課程背景下特教學(xué)校的教育科研,掌握了一定的科研方法。從培訓(xùn)中了解了融合教育將是特殊教育的主流發(fā)展方向,所以隨班就讀工作將是體現(xiàn)融合教育的一種有效的安置方式。而作為一名特教資源教師,在隨班就讀工作開展中,最重要的就是給隨班就讀的老師、家長(zhǎng)提供各種專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),使隨班就讀工作不再停留于形式,而是能夠得到實(shí)質(zhì)性的開展。學(xué)習(xí)了如何在隨班就讀中實(shí)行差異教學(xué),提高隨班就讀的質(zhì)量。
我認(rèn)為作為特殊教育工作者就需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的單面單向的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要,復(fù)合型的有深度的、有創(chuàng)意的教師越來越為時(shí)代所青睞和渴望,學(xué)習(xí)型的、研究型的教師越來越受到歡迎,這是我們每個(gè)特教工作者必備的素質(zhì)。