經(jīng)歷了短暫的假期讀書活動(dòng),你不妨來(lái)寫一篇假期讀書心得。讀書可以充實(shí)我們的思想,可以豐富我們的情感,可以教給我們本領(lǐng)。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“寒假初中家長(zhǎng)讀書心得”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!
孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆?!边@句話的意思是:只讀書卻不思考,會(huì)感到迷茫;只思考卻不讀書,會(huì)感到疑惑。這句名言激勵(lì)著我,不但要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后還要思考。這一舉動(dòng),讓我與書結(jié)下了不解之緣。
讀書,使我感到快樂(lè);讀書,使我入迷。上幼兒園時(shí),我就開(kāi)始讀《西游記》,那時(shí)還小,一點(diǎn)都看不懂,就請(qǐng)媽媽來(lái)幫我翻譯,他一邊翻譯,我一邊思考,漸漸的,我就會(huì)了。
書讓我懂得了做人的道理,更讓我學(xué)到了許多知識(shí)。記得8歲時(shí),我一放學(xué)就直奔書店,挑自己喜歡的書,硬要媽媽買了才肯出去。
讀書是一件非常享受的事,所以,請(qǐng)愛(ài)護(hù)書,熱愛(ài)書·,做一個(gè)真正有學(xué)習(xí)觀念的人,讀書更會(huì)讓你比其他人更上一層樓!
為了落實(shí)教育部關(guān)于“弘揚(yáng)民族精神,樹(shù)立職業(yè)理想”的精神,活躍校園氣氛,建設(shè)有特色的校園文化,在校黨委的號(hào)召下,學(xué)生科、校團(tuán)委、師資一科積極組織,班主任認(rèn)真配合,語(yǔ)文組全體老師對(duì)這次比賽活動(dòng)進(jìn)行了具體安排和組織,取得了圓滿的成果,其特點(diǎn)是:廣泛動(dòng)員、積極參與、佳作紛呈,影響良好。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、五月下旬,配合全?!肮ぜ急睂W(xué)生文化、技能比賽,我們向全校學(xué)生發(fā)出征文比賽的通知,公布了比賽的主題“我愛(ài)我的專業(yè)”及具體要求,為比賽的開(kāi)展做好宣傳動(dòng)員工作;
二、六月中旬,我們?cè)谌V袑H齻€(gè)年級(jí)及04高模班舉行征文比賽的初賽。一、二年級(jí)由語(yǔ)文老師進(jìn)行輔導(dǎo)并組織寫作初賽,評(píng)選出其中較出色的2-3篇文章,參加復(fù)賽;三年級(jí)和高模班則由班主任組織初賽及評(píng)選工作。初賽的結(jié)果,我們共收到參賽作品102篇;
三、六月十七日復(fù)賽評(píng)比開(kāi)始。語(yǔ)文組全體老師對(duì)參賽作品進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)審。我們的做法是,按不同校區(qū)分為兩組,分別評(píng)選。第一輪,分頭對(duì)全部參賽作品進(jìn)行初審評(píng)分;第二輪,對(duì)初審80分以上作品進(jìn)行交換審閱并再評(píng)分;第三輪,將第二輪評(píng)分結(jié)果按平均分從高分到低分排隊(duì),兩組共評(píng)選出優(yōu)秀作品25篇;
四、本次活動(dòng)將對(duì)比賽優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì);并將最佳作品張貼公布于宣傳欄,以展示我校學(xué)生的文明風(fēng)采和文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的感情,激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),形成良好的校園文化氛圍。
第一屆“工技杯”文明風(fēng)采征文比賽已經(jīng)落下帷幕,但我們的工作并沒(méi)有結(jié)束,我們將在學(xué)校及黨委、師資一科的領(lǐng)導(dǎo)下,再接再厲,為學(xué)校校園文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
同學(xué)們,當(dāng)你坐在寬敞明亮的教室里上課時(shí),你是否感到無(wú)比幸福?當(dāng)你在各種游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩耍時(shí),你是否感到無(wú)比快樂(lè)?當(dāng)你和熱情友好的外國(guó)朋友用英語(yǔ)交流時(shí),你是否感到無(wú)比興奮? 也許,你會(huì)覺(jué)得我們擁有的一切都順理成章;也許,你會(huì)覺(jué)得我們享受的生活都理所當(dāng)然。那么,我不知道,你是否聽(tīng)過(guò),我們的父輩講述他們的童年? 爺爺說(shuō):野菜、稀飯是他們的主食,一碗小米飯是全家人的奢望;上學(xué),更是許多人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。
爸爸說(shuō):上學(xué)要走幾里路,背著哥哥姐姐用過(guò)的布書包,穿著哥哥姐姐穿過(guò)的舊衣裳。課外書,就是糊在墻上的舊報(bào)紙,那上面,有一篇篇斷斷續(xù)續(xù)的文章。更別說(shuō)一件像樣的玩具,每天玩的,只是一把自制的木頭手槍。 再看看我們:只要想吃的,媽媽就會(huì)端上飯桌;只要想穿的,就會(huì)買來(lái)穿在身上;學(xué)習(xí),有環(huán)境優(yōu)雅的學(xué)校;玩耍,有各種各樣的玩具,各種各樣的游樂(lè)場(chǎng)。課外讀物,書店里應(yīng)有盡有;即使想要了解世界,我們有高速的寬帶網(wǎng)。 僅僅三十年,就有如此翻天覆地的變化。
30年的征程,中華民族以嶄新的姿態(tài)重新屹立于世界之林;30年的滄桑巨變,30年的光輝歷程,鑄就了一個(gè)民族近百年的夢(mèng)想! 我們是新新人類,是肩負(fù)祖國(guó)歷史使命的新生代。先人用生命捍衛(wèi)了祖國(guó),前輩們正在用畢生的心血建設(shè)祖國(guó),我們,一定不負(fù)眾望,讓中國(guó)屹立東方,光芒四射! 看今朝,陽(yáng)光明媚; 想明天,激情滿懷!
《初中音樂(lè)教學(xué)策略》一書是由首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師鄭莉教授主編。鄭莉老師多年從事音樂(lè)教育理論研究與實(shí)踐工作,發(fā)表大量論文,出版眾多著作與教材。
如何有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),是難得機(jī)遇與挑戰(zhàn)。顯然,過(guò)去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量,要把握整體的質(zhì)量與效益,需從音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手,從教學(xué)模式上進(jìn)行研究,即在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)策略等。在貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),教師具有相當(dāng)大的選擇權(quán)和決定權(quán),音樂(lè)教師又如何轉(zhuǎn)變觀念,以適應(yīng)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢?我?guī)еS多疑惑開(kāi)始《初中音樂(lè)教學(xué)策略》的品讀……
《初中音樂(lè)教學(xué)策略》這本書是圍繞義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及來(lái)自全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音樂(lè)新課程的教學(xué)策略進(jìn)行研究和梳理,以便為中小學(xué)音樂(lè)教師、音樂(lè)教研員以及高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)分析、研究課程標(biāo)準(zhǔn)的思路和一個(gè)實(shí)施音樂(lè)新課程的教學(xué)策略范例。全書共由八章內(nèi)容組成:第一章初中音樂(lè)教學(xué)策略概述;二章 “感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略;三章 “表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略;四章 “創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略;五章 “音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略;六章 初中音樂(lè)教學(xué)方式實(shí)施策略;七章 現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)應(yīng)用策略;八章初中音樂(lè)課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略。從宏觀到微觀,全面、科學(xué)、系統(tǒng)地分析與介紹了音樂(lè)教學(xué)策略的概念、價(jià)值、意義,以及音樂(lè)課堂中所涉及不同領(lǐng)域的實(shí)際操作細(xì)節(jié)等。
細(xì)讀之后,茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗,在理性層面:認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)策略的重要意義及價(jià)值,了解音樂(lè)教學(xué)策略的性質(zhì)、功能和結(jié)構(gòu),理清教學(xué)策略與教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法的關(guān)系。在實(shí)踐層面:了解教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的設(shè)定,教學(xué)實(shí)施中教學(xué)策略所發(fā)揮的作用,如何處理教學(xué)策略的預(yù)設(shè)和生成,通過(guò)大量的教學(xué)案例清楚教學(xué)策略的有效應(yīng)用等。
藏克家曾說(shuō)過(guò):“讀過(guò)一本好書,像交了一個(gè)益友”,《初中音樂(lè)教學(xué)策略》這本書最大特色就是理論和實(shí)踐相結(jié),讓你看完本書后不再停留在教學(xué)策略是什么的階段,而是進(jìn)入如何運(yùn)用、用好教學(xué)策略的層次,是一本啟迪智慧、能讓人思考的好書,值得好好閱讀一番。
讀狐貍和葡萄這個(gè)故事,是在很小的時(shí)候。
這個(gè)故事是這樣的:有一只餓壞了的狐貍鉆進(jìn)了一個(gè)果園,果園里有一串葡萄已經(jīng)成熟了。狐貍看見(jiàn)了,眼睛發(fā)紅,口水直流。那水靈靈的葡萄像寶石一樣晶瑩剔透,可是它掛的太高吃不到,辦法都用過(guò)了都不行。狐貍生氣的說(shuō):“葡萄看上去不好吃,吃一個(gè)酸掉牙?!?/p>
這個(gè)故事告訴我們不要貶低自己得不到的東西。不僅如此,自己得不到的東西不一定是不好的,我們要有包容的心。這樣我們才會(huì)受人歡迎。
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