教師寒假讀書心得及感悟

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在寒假里,我看了《狼圖騰小狼小狼》,書中的主人公小狼讓我著迷,這本書也使我懂得了許多道理。

我被狼的智慧所震撼,狼是那樣聰慧,讓人不禁贊嘆。狼群團(tuán)結(jié)、智勇雙全。三十六計(jì),除了美人計(jì),什么計(jì)都用得上。它們還會(huì)打近戰(zhàn)夜戰(zhàn)奔襲戰(zhàn)游擊戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)地道戰(zhàn)青紗帳戰(zhàn),是“天下第一兵家”。夏天毒日下的小狼雖沒有母狼教育,卻自己挖了一個(gè)洞;夜晚狼群的嗥聲讓小狼清楚了自己的身份;當(dāng)小狼吃完整的金花鼠時(shí),竟跳起了它從沒看到過的祭祀舞!這一幕幕反映出狼是多么聰明,不愧是騰格里最寵愛的動(dòng)物!

我被狼的信念所感動(dòng),狼是那么渴望自由,讓人不禁夸贊。在小狼的字典里不能沒有自由二字。不自由,毋寧死,小狼那顆自由的心不可能被鐵鏈?zhǔn)`。這就是狼圖騰,為了自由,不惜犧牲自己!它的精神使我為之一震。

看完此書,我明白大自然所有的東西都是互相聯(lián)系的,大自然的一切組成了一條生物鏈。要是我們?nèi)藶榈厝テ茐乃偷扔谄茐牧俗匀恢?,是?huì)遭到大自然的懲罰的。人為地去打狼,那么老鼠就多了,最終草都被老鼠吃光了,額侖草原也都沙化了。自然之道,井井有條,不需要人為的去加工它。否則,適得其反。我們應(yīng)該做到人與自然合一,順著自然的規(guī)律去辦事。

狼不但讓蒙古人明白了草原生態(tài)學(xué)的道理,也鍛煉出他們特有的民族性格。因此,與漢族相比,游牧民族雖然也打狼、殺狼,但最終卻是愛狼、護(hù)狼,與狼為友,拜狼為師,而且從來不恨狼,不把狼趕盡殺絕,相反還將狼作為圖騰來敬仰。不像以我們漢族,恨狼、罵狼、打狼、殺狼,最后也就導(dǎo)致了自己民族性格中的缺陷——軟弱麻木,以及民族文化的落后——腐朽昏庸。

啊,騰格里!你讓我感受到了大自然的奇妙。啊,小狼!你的精神讓我贊不絕口,不愧是天之驕子——騰格里的寵物。感謝《狼圖騰小狼小狼》,讓我體會(huì)到了狼性的美好!

教師寒假讀書心得及感悟2

我最近讀了《愛麗絲夢(mèng)游奇境記》這本書,它講述了這樣一個(gè)故事:在一個(gè)無(wú)聊的午后,好奇心讓愛麗絲跟著一只穿著背心、手拿懷表的兔子跳進(jìn)一個(gè)奇怪的洞后,她便開始了一段奇幻之旅。在這段旅程中她擁有能變大變小的身體、參加了永不停止的茶會(huì)、聆聽過老甲魚講的故事,最后還在法庭上做了一回證人。最終,一片從樹上掉下來的葉子,打斷了她的夢(mèng)境。

故事的主人公愛麗絲是一個(gè)十分可愛的小女孩,她天真活潑,十分善良和富有同情心。在王后的槌球場(chǎng)里,當(dāng)霸道的王后要砍掉園丁的頭時(shí),愛麗絲毫不猶豫地保護(hù)了他們,這不得不使我對(duì)她的勇氣欽佩不已。

愛麗絲不僅善良,而且很堅(jiān)強(qiáng)。雖然她只是個(gè)孩子,但遇到困難時(shí)卻能告誡自己“哭有什么用?得啦,要想辦法擺脫現(xiàn)在的困境!”。

最可貴的是她對(duì)一切事物都充滿了好奇心。好奇心對(duì)一個(gè)人來說非常重要,特別是對(duì)于我們小學(xué)生。許多科學(xué)家、發(fā)明家都是小時(shí)侯對(duì)事物充滿了好奇,并且這好奇伴隨著他們的成長(zhǎng),成為他們探索科學(xué)奧秘的動(dòng)力。

讀完這本書,書中新奇的故事、幽默的語(yǔ)言對(duì)我產(chǎn)生了深深的吸引,它把我們帶進(jìn)了一個(gè)古怪離奇卻又充滿幻想的童話世界,讓我久久不能忘懷。特別是故事的主人公——愛麗絲,她那天真活潑、善良、堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)一切事物充滿好奇心的性格,更是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。生活中的我們要像愛麗絲一樣,保留一顆善良的童心,還有一顆勇于探索的好奇心,更要在生活的磨練中學(xué)會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

教師寒假讀書心得及感悟3

寒假有幸拜讀了薛法根老師的《為言語(yǔ)智能而教》,我被薛老師的教學(xué)智慧深深震撼!

1.導(dǎo)入“清簡(jiǎn)”且富有生活情趣。薛老師采用詞語(yǔ)塊聽寫、“不教”詞語(yǔ),運(yùn)用生活化簡(jiǎn)單談話,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境,沒有錄音、動(dòng)畫、音樂等,卻牢牢抓住學(xué)生,展現(xiàn)了語(yǔ)文的美麗。

2.“一課一得”。每堂課要使學(xué)生有所得,薛老師的課堂強(qiáng)調(diào)習(xí)得,引導(dǎo)學(xué)生從文質(zhì)兼美處、陌生處……獲得智慧與能力,可以是聽、說、讀、寫的能力,可以是學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,也可以是為人處世的智慧。薛老師在教授《狼與小羊》時(shí),學(xué)生能從羊的話語(yǔ)中明了對(duì)話的禮儀,能從狼的話語(yǔ)中知道無(wú)理者的囂張氣焰,能從小羊的結(jié)果知道爭(zhēng)辯是需要看對(duì)象的,進(jìn)而引申到生活的智慧,學(xué)生能在具體的生活場(chǎng)景中機(jī)智應(yīng)對(duì)。

3.有溫度的教學(xué)評(píng)價(jià)。薛老師的課堂上沒有批評(píng),沒有“你不對(duì)”、“你錯(cuò)了”等否定式評(píng)價(jià),都是“你真好”、“進(jìn)步了”等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),他鼓勵(lì)學(xué)生“百花齊放”,珍視學(xué)生的智慧萌芽,倡導(dǎo)學(xué)生提問。

薛老師的做法使得我反思自己的教學(xué)方法,反思今后的教學(xué)該如何展開。在今后的教學(xué)工作中,首先要摒棄的就是“緩入”的導(dǎo)入方式,開篇揭題,直入情境,用最有效的方式導(dǎo)入新課;其次,碎片式提問要整合成主問題,在主問題之下讓學(xué)生再自我提問、自我反思,給學(xué)生方法,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間醞釀和探索,將時(shí)間交給學(xué)生;再次,深挖教材,理性思考,反復(fù)推敲,挖掘文本的教學(xué)價(jià)值,聯(lián)系實(shí)際,重組教學(xué)內(nèi)容,將課堂延伸到生活,讓每堂課落到實(shí)處,實(shí)現(xiàn)“一課一得”“得得相連;最后,課堂內(nèi)外要多用表?yè)P(yáng)性詞語(yǔ),肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn),釋放學(xué)生的靈性,創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。

薛老師說:教學(xué)是“慢”的藝術(shù),我們要“吝惜”的是知識(shí),“浪費(fèi)”的是時(shí)間。他的課堂,具有清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)的鮮明個(gè)性,更是值得我學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在以他執(zhí)教的《三打白骨精》為例,談?wù)勎覐闹惺艿降膯l(fā)。

《三打白骨精》是一個(gè)家喻戶曉的故事,教授這類文本時(shí),教師很容易從表面“滑過”,沒有發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值,而薛老師的這堂課卻是我們學(xué)習(xí)的典范。

首先,這篇文章的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明,“傷其十指,不如斷其一指”,本課通過“三打”,分析了孫悟空的人物形象,圍繞這個(gè)核心的目標(biāo),將課堂劃分為三個(gè)板塊“學(xué)習(xí)生字詞”、“復(fù)述故事”、“分析人物性格”,每個(gè)板塊重點(diǎn)解決一個(gè)問題。在教授第一個(gè)板塊時(shí),采取“三不教”原則,書寫課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),單刀直入,直接進(jìn)入課堂;在教授第三個(gè)板塊是,選取了核心人物孫悟空,而唐僧這個(gè)人物還有留白,給學(xué)生自由發(fā)展的空間。整堂課下來,就是一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)黑板刷,沒有花哨的教學(xué)方法,師生在高質(zhì)量的對(duì)話中就解決問題,整堂課十分“清簡(jiǎn)”!

其次,這也是一堂“厚實(shí)”的課。在“學(xué)習(xí)生字詞”板塊中,薛老師留了一個(gè)空行,讓學(xué)生寫出一個(gè)你認(rèn)為文中最重要的詞語(yǔ),鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力,同時(shí)借學(xué)生提取的詞語(yǔ)巧妙的揭示了故事發(fā)生的特定環(huán)境和故事發(fā)生的原因,在師生對(duì)話中,學(xué)生明白了關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)含關(guān)鍵信息,學(xué)生說話的能力也得到了提升,語(yǔ)文教學(xué)也從課堂走向了生活;在“復(fù)述故事”這個(gè)板塊中,由白骨精的“三變”引出孫悟空的“三打”,運(yùn)用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵人物引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,這實(shí)際上是一個(gè)提取語(yǔ)言信息、融合語(yǔ)言材料、發(fā)展語(yǔ)文能力的過程;對(duì)比學(xué)生的復(fù)述,完善個(gè)人的復(fù)述,這又是一個(gè)提取新的語(yǔ)言信息、融合新的語(yǔ)言材料、改造學(xué)生自身語(yǔ)言的過程?!皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”,學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍中輕松實(shí)現(xiàn)能力的提升,言語(yǔ)智慧得以充分發(fā)展;此外,在《分析人物性格》的板塊中,薛老師為了還原一個(gè)真正的孫悟空,在“三變”、“三打”、“三責(zé)”中重點(diǎn)選取了“三打”,由三個(gè)問題展開:(1)為什么孫悟空要打村姑、八旬老婦、白發(fā)老公公?(2)孫悟空為什么要到第三次才把她打死?(3)孫悟空把妖精打死了,是好事還是壞事?這三個(gè)問題層層遞進(jìn),將孫悟空與白骨精、唐僧對(duì)比,使得孫悟空的性格更加豐滿,真正給學(xué)生留下形象,這形象中蘊(yùn)含著學(xué)生與孫悟空的情感聯(lián)系。

最后,薛老師的課是充滿智慧的。在本節(jié)課中,薛老師引用了原文描寫美貌村姑的片段,師徒四人的反應(yīng)恰恰是人物性格的真實(shí)寫照,在學(xué)生紛紛表示不喜歡唐僧時(shí)候,拋出了“留白”——你們還沒有完全讀懂《西游記》,唐僧最可貴的一面被你們忽視了!一語(yǔ)激起千層浪,學(xué)生課后自然會(huì)去讀《西游記》,進(jìn)一步了解唐僧,自然也就明白要多層次、多角度感知人物形象。

看!薛老師的課堂就是這樣,每個(gè)環(huán)節(jié)都閃耀著智慧的光芒。我愿沐著這智慧之光,努力生長(zhǎng)!

教師寒假讀書心得及感悟4

“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:回憶往事,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)楸氨捎顾锥呃?臨終之際,他能夠說:“我的整個(gè)生命和全部精力,都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)?!边@是尼·奧斯特洛夫斯基寫的世界名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書中,令人久久不能平靜的書中一段文字。

人應(yīng)該怎樣地活著才有意義呢?保爾·柯察金用行動(dòng)回答了這一問題。保爾他殘廢后,毫不灰心,還要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí),努力工作,并且開始了文學(xué)創(chuàng)造。后來雙目失明了,這對(duì)于已經(jīng)癱瘓的人來說,要是一場(chǎng)多么沉重的打擊呀!在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上,面對(duì)生與死的考驗(yàn),他沒有后退;在狂風(fēng)暴雨的建設(shè)工地上,面對(duì)難以忍受的饑寒與勞累,他沒有倒下;在雙目失明、疾病纏身的情況下,面對(duì)書稿丟失、身體狀況日益漸衰的無(wú)情打擊,他仍沒有屈服!多么令人敬佩,讓人感動(dòng)啊……細(xì)細(xì)品味這本書,品味著保爾的計(jì)算。越發(fā)覺得我們應(yīng)該從保爾的精神中汲取營(yíng)養(yǎng),堅(jiān)定理想的信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。記得有段名言膾炙人口:“人的生命是最寶貴的。當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不應(yīng)該為碌碌而為而悔恨……。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,使我受益匪淺,它教會(huì)我應(yīng)該勇于去拼搏,去奮斗。敢于向命運(yùn)、向自然、向挫折挑戰(zhàn)。人只有在這種英勇的拼搏中超越自我,才能證明自身的價(jià)值。讓我們做一個(gè)有頑強(qiáng)精神、頑強(qiáng)毅力的人,在生活的烈火中百煉成鋼吧

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