中學教師專業(yè)標準心得及感悟

| 詩詩20

中學教師專業(yè)標準心得及感悟1

為促進小學教師專業(yè)發(fā)展,建設高素質小學教師隊伍,國家教育部根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》,制定了《小學教師專業(yè)標準(試行)》,在校園組織學習與討論下,我在思想上及行動上都受到了必須的啟發(fā),感受良多,現(xiàn)將自己學習后的點滴體會小結如下:

《小學教師專業(yè)標準(試行)》的基本理念為:以學生為本,以師德為先,以潛力為重,以終身學習為典范。所謂的以學生為本,是指要尊重小學生權益,以小學生為主體,充分調動和發(fā)揮小學生的主動性;遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,帶給適合的教育,促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想今年的教學實踐活動,本人還是很注重以學生為本的。在教學上,以學生的學習需求為主,根據(jù)學生的身心特點,采用直觀形象的教學方法,力求調動學生的學習興趣,提高他們的學生欲望,從而很好地按時完成教學任務。

其次,以師德為先,告訴我們要熱愛小學教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、職責心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中,我始終堅持以德育為先,把德育滲透在語文課堂教學中,在完成教學任務的同時,還及時對學生進行自強自立教育,使學生明白做什么事都要學會獨立思考,不能夠過度依靠大人。根據(jù)教學資料,我還對學生進行了誠實守信教育,鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤,不要隱瞞錯誤,培養(yǎng)學生的良好行為習慣。另外,我還結合平時的教學任務,對學生進行了了努力學習,與人合作等思想品德教育,培養(yǎng)學生的學習習慣與學習方法,讓他們懂得與人合作的樂趣,懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

第三,以潛力為重,把學科知識、教育理論與教育實踐相結合,突出教書育人實踐潛力;研究小學生,遵循小學生成長規(guī)律,提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)潛力。做為一名資深年長的教師,我總是把提高自身業(yè)務潛力當成首要任務,不僅僅在工作之余堅持教育教學理論的自學,還用心配合校園的工作,進行各種各樣的業(yè)務潛力培訓,不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步,在進步中求知識,是我長期堅持的工作原則。

第四,樹立終身學習的典范。學習先進小學教育理論,了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結構,提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和潛力,做終身學習的典范。十幾年的教學經(jīng)驗并不能滿足日新月異的教學變化,除了平時的業(yè)務學習,我利用網(wǎng)絡平臺,開通個人博客,加大與教師隊伍的溝通交流,為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時用心撰寫教學隨筆,教學教育論文,為提高自己的教學潛力打下良好的基礎。

總之,經(jīng)過這次的學習,我相信以后的教學中,自己的工作目標必須會更有方向性及準確性。以后,我必須嚴格按照專業(yè)標準的基本資料來要求自己,力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>

中學教師專業(yè)標準心得及感悟2

我認真學習了《中小學教師專業(yè)標準解讀》,一邊學習,一邊暗暗結合自身教育教學行為反思,欣喜有之——自己做到了很多要求。

《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、潛力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合,與新課改理念相符,實實在在地立足于教師的教育教學工作中?!稑藴省窂膶I(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)潛力對教師做出了詳細要求。細細閱讀每一條要求,無不體現(xiàn)著對學生的愛,對每一個學生全面發(fā)展的深切關懷,教師的'職業(yè)理念、個人修養(yǎng)、工作態(tài)度,學科知識、教育知識、通識知識、對學生發(fā)展的了解,教育教學的設計、組織、實施潛力,激勵與評價學生的潛力,溝通與合作的潛力,反思與發(fā)展的潛力……所有對教師的高要求都是為了給學生們帶給最好的教育環(huán)境,由最好的老師為他們的人生做最好的啟蒙,為他們創(chuàng)造最好的成長機會?!坝H其師,信其道”,小學生的心理特點決定了老師的重要作用,對教師的嚴格要求正是對學生的負責;“少年智則國智,少年強則國強”,對教師的嚴格要求也是對國家、對民族未來的負責。

這次學習讓我感覺到為人師者,要努力消除自己視野中的“盲區(qū)”,把師愛灑向班級的每一個角落。在很多班級都有這樣的學生,他們或者因為性格內(nèi)向,或者因為沒有表現(xiàn)出自己的特長,于是各種表揚、獎勵輪不到他們,課堂提問也很少“光顧”他們,甚至老師的目光也極少投向他們。于是他們成為班級中被遺忘的人群。但是正如陰影中的草木個性渴望陽光照耀一樣,這些學生期望得到老師關注的愿望尤為強烈,在愿望被忽視的狀況下就會常常出現(xiàn)一些諸如不愿回答問題等的不合常規(guī)的行為。

理解他們的要求,關心他們的成長,開發(fā)他們的潛能,幫忙他們?nèi)谌氚嗳罕娭?,是我們教師義不容辭的職責。我們每一個教師都應檢查一下,自己班上是否有這樣的被自己“遺忘”的學生,努力消除自己視野中的“盲區(qū)”,把“師愛”灑向班級的每一個角落。既愛中意的“白馬王子”,更愛看不慣的“丑小鴨”,對“丑小鴨”尤其要愛得真,愛得切。善待每一個學生,做學生喜歡的教師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。

透過學習,讓我明白了只有不斷的學習、實踐與反思,我才能在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈,以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折,不斷求知實踐,用心反思,就會成為一名貼合現(xiàn)代教育需要的優(yōu)秀教師!

中學教師專業(yè)標準心得及感悟3

這天觀看了王教授解讀的《教師專業(yè)標準》,我感觸很深,就此我談一談我的收獲。

作為一名小學教師,我覺得真是任重而道遠,因為小學教師不同于任何其他的教師,是要具有很強的專業(yè)性,怎樣規(guī)范小學教師的行為呢?國家出臺了《教師專業(yè)標準》,所以,只有認真學習標準,才能促進教師自身的發(fā)展。

此標準的理念就是:學生為本,師德為先,潛力為重,終身學習。從這些方面不斷地促進自身發(fā)展,這樣才能為日后的教學事業(yè)做出貢獻。

中學教師專業(yè)標準心得及感悟4

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。能夠說提高教育教學質量的關鍵在于教師。為了促進中學教師專業(yè)發(fā)展,建設一支高素質的教師隊伍,基于中學教育教學的本質屬性,借鑒國際經(jīng)驗,充分思考我國的現(xiàn)實國情和教育發(fā)展的需要,教育部研究制定了《中學教師專業(yè)標準》(以下簡稱《標準》)?!稑藴省访鞔_了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與潛力坐標,是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。

一、《標準》制定的好處與價值

(一)規(guī)范教師專業(yè)行為,促進中學教師專業(yè)發(fā)展

盡管上世紀90年代初我們就開始致力于教師專業(yè)品質的確立和提升,然而在實際教育工作中,教師,尤其是中學教師的專業(yè)地位并未能獲得廣泛的認同。教師專業(yè)地位的體現(xiàn),一方面需要外在條件的支持與保障,另一方面更需要依靠教師隊伍的自身建設。為此,《標準》對中學教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)潛力”進行了細致梳理和規(guī)范,厘定中學教師的從教規(guī)格。

(二)設立教師合格標準,促進教育公平

教育肩負著重要的社會使命,不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性,還應在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用。《標準》中突出了“學生為本”、“師德為先”,這有利于引導立志成為中學教師者以及中學在職教師自覺加強修養(yǎng),倡導與踐行公平公正。

(三)為教師職前培養(yǎng)、職后培訓帶給目標參照

隨著教師教育體系的逐步開放,《標準》將成為中學教師培養(yǎng)的目標參照,有利于完善中學教師培養(yǎng)方案、科學設置中學教師教育的課程,降低教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性,提升中學教師的培養(yǎng)質量,同時也為各級各類教師培訓帶給了基礎性的要求,有利于切實促進中學教師教育的一體化,確保中學教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

(四)為中學教師的資格準入、考核與評價帶給依據(jù)

《標準》的制定為中學教師的準入、考核及退出帶給了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù),有利于有關部門嚴把中學教師入口關,確定教師管理制度,保證和維持中學教師的質量。

(五)與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合

二、《標準》遵從和倡導的基本理念

(一)強調以學生為本。

中學生具有發(fā)展性、自主性等特點,在教育教學過程中,處于主體和中心的位置。學生為本,就是遵循教育教學的規(guī)律,堅持學生主體的教育理念,尊重、關注和愛護學生,引發(fā)學生用心、主動地參與學習,將促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長作為教育教學的最終目標。

(二)倡導以師德為先。

師德是作為教師的第一要素,中學教師應對的是成長中的中學兒童,個性要注重為人師表,重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業(yè),具體到個人修養(yǎng)、言談舉止。個性是在對待中學生的態(tài)度方面,本著“教師愛是中學教師的靈魂”這一理念,著重要求教師要富有愛心、有耐心和職責心,言傳身教,要以人格魅力和學識魅力教育感染中學生,做中學生健康成長的指導者和引路人。

(三)重視教師潛力提升。

教師的專業(yè)潛力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體,它直接關系到學生的學習潛力、實踐潛力和創(chuàng)新潛力的構成。中學教師所應對的是生動活潑、日益成長的中學生,他的潛力首先體此刻認識學生、了解學生,研究學生,遵循中學生成長規(guī)律,把握學生的特點和需求方面,同時還體此刻教育教學的方法等實踐環(huán)節(jié)上。當代教師不僅僅要把握學科的基本理論,還要有潛力駕馭課堂,透過有效的方法、智慧來指導學生的學習,以保證學生的學習效果。

(四)踐行終身學習理念。

終身學習是當代社會的重要特征,教師在構成全民學習、構建學習型社會的過程中就應起到領頭羊的作用。中學教師的終身學習主要體此刻主動發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的潛力。同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向,跟上教育理論和知識學習的發(fā)展步伐,不斷充實和完善自己,使學習成為自身生活中的一種習慣。

三、《標準》的基本資料

《標準》的基本資料包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次,即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)潛力”;在各個維度下,確立了四至六個不等的領域;在每個領域之下,又提出了三至六項不等的基本要求。

1、“專業(yè)理念與師德”維度:從教師對待職業(yè)、對待學生、對待教育教學和對待自身發(fā)展四個方面,確定了“職業(yè)理解與認識”、“對學生的態(tài)度與行為”、“教育教學的態(tài)度與行為”、“個人修養(yǎng)與行為”等四個領域,提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師,既體現(xiàn)了對“學生為本”理念的細化,比如尊重學生、關愛學生、教書育人等,也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細化,比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。

2、“專業(yè)知識”維度:從中學分科教學的實際出發(fā),依據(jù)中學生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學教育教學的本質特征,確立了國內(nèi)外學界基本構成共識的教師知識構成的四個領域,即“一般教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”,提出了有關中學教師專業(yè)知識的十八項基本要求。體現(xiàn)了對中學教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求:在學科知識方面,中學教師不僅僅要明白所教學科的資料,并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其它學科的聯(lián)系”等,這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出,讓學生感悟學科的基本思想;在學科教學知識方面,提出“掌握針對具體學科資料進行教學的方法與策略”等,是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合,并體此刻教學活動之中;在通識性知識方面,提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識”等,一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長,更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念,另一方面也是在素養(yǎng)方應對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。

3、“專業(yè)潛力”維度:從“教學設計”等六個方面,提出了二十五項有關中學教師專業(yè)潛力的基本要求,涵蓋了中學教師應有的四方面基本潛力。

一是教學潛力,這是中學教師的主要工作,因此“標準”對中學教師專業(yè)潛力的要求是以教學潛力為中心的,其中涉及教學的設計、實施和評價等。

二是開展班級管理和其他教育活動的潛力,這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作,一個合格的教師務必具備這方面的潛力。

三是人際交往潛力,因為教師工作是一項與人打交道的工作,教師務必能夠有效地與學生交流,此外,擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的潛力是有效開展教育教學的基本保障。

四是自我發(fā)展?jié)摿?,因為在終身學習社會中,教師只有具有自我發(fā)展?jié)摿?,才能不斷提升自己的專業(yè)水平,才能適應教育教學工作的需要。

4、基本資料中的三大亮點

第一是體現(xiàn)了“以學生為本的自主發(fā)展觀”,在資料的第8、9、10、11中能夠明顯的發(fā)現(xiàn)這點?!白鹬貍€體差異”“促進中學生的自主發(fā)展”“為每個中學生帶給適合的教育”“育人為本,德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原先學生學習的資料是被標準化統(tǒng)一設計的,本來千差萬別的學生被校園按同一模子生產(chǎn)出來,學生的自主發(fā)展權完全受到抹殺。

第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標”,在資料的第12、13、43、46中突出了這一點?!凹ぐl(fā)中學生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的潛力”“發(fā)展學生創(chuàng)新潛力”“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學生才是我們期望看到的學生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才,才能夠適應持續(xù)變化的環(huán)境,能夠持續(xù)持續(xù)的學習動力,不斷吸收與創(chuàng)造新知識。

第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”,在資料的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中能夠看到對中學教師的要求是全面而嚴格的。“認同中學教師的專業(yè)性和獨特性”“尊重中學生獨立人格”“了解中學生群體文化特點與行為方式”“與社會實踐的聯(lián)系”“設計個性化的學習計劃”“將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中”“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細地列舉出來,就是因為此刻很多中學教師恰恰缺少這些。很多中學教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求,而把教學工作轉成了單調的重復性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動,但是此刻這一點很多中學教師已經(jīng)丟了。

四、《標準》的基本性質

1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”,但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。《標準》是我國關于中學教師專業(yè)要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學教師的基本專業(yè)要求”。這意味著《標準》的規(guī)定超越于對不同學科、不同發(fā)展階段教師的具體要求,是對所有中學教師的一般性共同要求。

從《標準》的前言和實施推薦兩個部分中的相關規(guī)定中能夠看出,《標準》既具有“評價”標準之性質,也具有“導向”標準之特征。作為“評價”標準,它是“中學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范”,是“中學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)”,因此是評價教師和教師教育質量的依據(jù),是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導向”標準,它是“引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”,因此是引領中學教師教育專業(yè)化的基礎。

中學教師專業(yè)標準心得及感悟5

近幾天我校繼續(xù)教育中心李樂天主任、鄭金賢老師組織全體教師觀看學習了《中學教師專業(yè)標準》,《標準》明確了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與潛力坐標,它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。

一、要當一個好老師,務必先學會做人,潔其身,修其靈。要有一顆奉獻心,一種樂在教壇獻青春的陽光精神。

雨果曾說過:"花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。"教師就像那默默奉獻的綠葉,時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。先人喻教師為蠟燭,未免太悲涼。我稱之為陽光,則有了生命的動感。教學是一種精神產(chǎn)品,精神產(chǎn)品有時是無法以金錢衡量的。古有武訓行乞辦學,今有無數(shù)教師默默無聞育新人。為此,我覺得每一天就應以陽光情緒進入教室,送給學生快樂,送給學生光明。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神,甘為人梯,像"春蠶"吐盡青絲,像"蠟燭"化成灰燼,把畢生獻給事業(yè),獻給學生。

二、教師務必具備不斷學習和自我發(fā)展的潛力、科學的預見潛力、與時俱進開拓創(chuàng)新的潛力、實踐與交流潛力、捕捉和使用現(xiàn)代信息的潛力。

未來教師應博學多識,做到"給學生一碗水,自己有長流水"。學習現(xiàn)代最新的科學理論,了解和掌握現(xiàn)代信息技術及教育學和心理學的相關知識,并把這些知識運用到自己的教學工作中。以教學為已任,努力鉆研業(yè)務,潛心研究教材,精心設計教案,講究授課方法,掌握教學規(guī)律,使自己培養(yǎng)的學生學會生存,學會做人,學會合作。只有這樣,我們教師才能贏得廣大學生的贊譽。

三、作為教師的我們要擁有良好的道德規(guī)范,構成人格魅力。

古人云:師者為師亦為范,學高為師,德高為范。作為莘莘學子們的道德基因的轉接者,我們是孩子們道德借鑒的鏡子。王金花老師常常用"做一輩子教師,一輩子學做教師"鞭策自己,她認為做人師不是做書匠,對孩子不僅僅是言教,重要的是身教!身教重于言教,可見老師的教育力量更多的是從人格當中來的,這是一種特殊的教育力量!儋州市的優(yōu)秀教師們用他們的人格和生命譜寫了一首首秀麗的贊歌。"長大我也要當這樣的老師"多么質樸的話語,它深深震撼著我們在座的每一位老師的心靈,讓我們看到孩子已真正從靈魂深處讀懂了老師。這些普通的老師行為也再次告訴了我們,師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn),是一種來自人格的魅力!

中學教師專業(yè)標準心得及感悟相關文章:

教師職業(yè)道德心得及感悟5篇

初中語文教師個人專業(yè)發(fā)展總結最新十篇

中小學教師心得體會最新十篇

中學教師培訓學習心得五篇

城鄉(xiāng)中學教師工作心得體會5篇范文

中小學教師培訓心得體會范文五篇

教師學習心得范文十篇

教師教學能力培訓心得感悟五篇

教師培訓心得感悟推薦5篇

教師工作心得有感范本5篇

147502