一、同類學(xué)科,取精去糟
值得慶幸的是,前三節(jié)課竟是對口的數(shù)學(xué)課,三個(gè)不同的課題,三種不同的課型,展示出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。首次登臺(tái)的是來自__河口小學(xué)的__老師,她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊的《推理》,對于低年級(jí)小朋友來說,確實(shí)是既抽象又難于表達(dá),但由于老師的巧妙設(shè)計(jì),課堂效果極佳。全課以兒童喜聞樂見的“小動(dòng)物作客”為主線貫穿始終,設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):一、猜謎游戲,引入推理;二、認(rèn)識(shí)客人,初探推理;三、了解客人,再探推理;四、幫助客人,運(yùn)用推理。以上環(huán)節(jié)層層相扣,知識(shí)點(diǎn)由易到難,既符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),又讓學(xué)生在娛樂中不知不覺探究新知。我暗自佩服教師的高明之舉,若無斟酌之思,哪來成功之舉!
第二節(jié)閃亮登場的是__市十一小——__執(zhí)教的《繪制家鄉(xiāng)輪廓圖》,課始呈現(xiàn)的家鄉(xiāng)美景圖是:三清山的秀女峰,婺源的篁嶺和萬年的神農(nóng)宮,吸引在座的眼球,它們都是我們江西上饒的風(fēng)貌,順勢引入課題。在繪制家鄉(xiāng)輪廓圖的探究活動(dòng)中,教師大膽放手,每個(gè)環(huán)節(jié)只用簡要語言或重點(diǎn)語言作溫馨提示,讓學(xué)生親身經(jīng)歷以下四個(gè)過程:初繪,根據(jù)南北東西數(shù)據(jù);二繪、對比周長數(shù)據(jù);三繪、對比面積數(shù)據(jù);四繪、完善具體數(shù)量。歷經(jīng)四次繪制,四次修改,一副副精美的大作展現(xiàn)給每個(gè)觀眾,無不拍手稱嘆!課后結(jié)語“詩山文水,上乘富饒”更高境界地襯托出對家鄉(xiāng)熱愛之情!
接下來的是一節(jié)幾何課,由__縣__小學(xué)__老師執(zhí)教,課題是《三角形的內(nèi)角和》,對于這個(gè)熟悉的課題,曾見過多種教法和學(xué)法,但我也很期待巢老師的精彩演繹,本課的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生主動(dòng)探究三角形的內(nèi)角和是180度,巢老師引導(dǎo)學(xué)生采用測量法、折疊法、撕拼法等尋找答案,驗(yàn)證結(jié)論。這樣學(xué)生的知識(shí)生成不再是老師生硬的灌輸,而是經(jīng)歷了“大膽猜想——?jiǎng)邮植僮鳌?yàn)證概括”的活動(dòng)過程,自然印象深刻,后起的應(yīng)用以進(jìn)入“智慧島”參與四次挑戰(zhàn)作為鞏固練習(xí),也遵循了由易到難,拾級(jí)而上的教學(xué)規(guī)律。
2、 精彩點(diǎn)評,醍醐灌頂
人無完人,課亦未能盡善盡美,再精彩的課堂都有瑕疵,正所謂“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。市教研室數(shù)學(xué)教研員吳老師對本次獲獎(jiǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課例作了中肯的點(diǎn)評,其主要亮點(diǎn)有:一、創(chuàng)設(shè)愛國情境,重視傳統(tǒng)文化的傳承;二、創(chuàng)建和諧的氛圍,注重民主合作交流;三、講究公正,促進(jìn)正直人格的形成;四、倡導(dǎo)文明友善,重視文明禮儀的形成。同時(shí)也指出了有待思考的問題與建議:1、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理有效,緊扣學(xué)情;2、關(guān)注課堂的現(xiàn)場生成,扶放有度;3、評價(jià)語言要豐富多樣,有激勵(lì)性;4、關(guān)注數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程的整合。本人聽后如同醍醐灌頂,感觸頗深,這不正是為我們今后的教學(xué)指明了方向嗎?
三、異類學(xué)科,求同存異
隨后,我們還聽了一節(jié)《去遠(yuǎn)方——首都北京之旅》的綜合實(shí)踐課,可能是初次接觸的緣故,我覺得既新鮮又好奇,原來實(shí)踐課是這么上的呀!課前的充分準(zhǔn)備可少不了,收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料才是實(shí)踐探究的前提保障,在聆聽與觀摩中我受益匪淺。
最令我記憶猶新的卻是英語課,盡管自己是個(gè)門外漢,卻聽到那般如癡如醉,伴隨著優(yōu)美的樂聲,教師標(biāo)準(zhǔn)悅耳的發(fā)音和孩子們的互動(dòng)是那么的和諧生動(dòng),這哪是課堂?分明是一場有趣的活動(dòng),置身此境,陶醉其中。倘若我能變年輕,真想沖動(dòng)地當(dāng)一回英語教師。
這是一次短暫的旅程,也是一次愉悅的學(xué)習(xí),讓我對自己的教學(xué)有了新的認(rèn)知沖突,不應(yīng)固步自封,墨守成規(guī),理應(yīng)學(xué)會(huì)取舍,大膽放手嘗試,只有充分相信學(xué)生,才會(huì)有意想不到的奇跡出現(xiàn)。我愿靜下心來,采他山之石,納百家之長,走出自己的風(fēng)采!
近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng),聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小
的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。 教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對話,教學(xué)
20xx年4月,我校組織部分?jǐn)?shù)學(xué)教師到市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選。在短短的一天時(shí)間里,觀摩了來自各校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課都以《新課標(biāo)》為基本依據(jù),合理安排教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí),在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。低年級(jí)的老師講的時(shí)候,在課件里呈現(xiàn)的各種各樣的鐘表,其情境內(nèi)容和形式的選擇都符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。王老師還注意擴(kuò)展知識(shí)的范圍,注意內(nèi)容的豐富性和開放性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與學(xué)習(xí),不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
在這一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!蔽倚@蠋熢谥v課時(shí)提出的疑問,設(shè)置的懸念,都啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
一天的學(xué)習(xí),共聽8節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,每節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材。
每次聽課都是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),都能獲得很好的教學(xué)熏陶,聽到一堂好的課,心中也將充滿快樂與喜悅之情。聽課后的反思過程也是值得認(rèn)真總結(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié),在這幾次的聽課中,我有以下感想
一、帶領(lǐng)學(xué)生感受歌詞。
例如《青草小河邊》的歌詞是有一定難度的,在這一次聽課中,授課教師很有創(chuàng)意地進(jìn)行了“教歌詞”這一環(huán)節(jié),歌詞的感受是與節(jié)奏密切相連的,教師先省略復(fù)雜的歌詞中的一個(gè)字,讓學(xué)生把句子中容易的字按節(jié)奏讀出來,待學(xué)生掌握好后,再啟發(fā)學(xué)生歌詞節(jié)奏的變化,附點(diǎn)的地方便加入了新的字。這樣從易到難,循序漸進(jìn),非常流暢地遍解決了歌詞中的難點(diǎn),而且教課非常有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、教唱環(huán)節(jié)
這一步唱歌課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。授課教師充分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣,“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成歌唱教學(xué)任務(wù),教師的清唱范唱能很好地傳輸給學(xué)生正確的音高位置與節(jié)奏特點(diǎn),在沒有音樂伴奏的情況下,學(xué)生的聆聽是完全集中在老師的范唱歌聲上的,這樣,他們對于音樂的接收也將更加直接,值得一提的是,這一點(diǎn)提高了對教師能力素質(zhì)的要求。課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
四、讀譜訓(xùn)練。
在一年級(jí)的課中,已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)后但還有多余的時(shí)間怎么辦?在這里,馮老師提示說,可以反過頭來進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)生會(huì)唱個(gè)的基礎(chǔ)上再識(shí)譜,降低了識(shí)譜的難度,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對于音符與音高關(guān)系辨別的能力。
以上是我在聽課過程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛音樂。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高,同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
20__年11月24日、25日,我有幸參加了安慶市小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)。在這次活動(dòng)上展示的都是全市非常優(yōu)秀的一線語文教師,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,使我受益匪淺,對新課程、新理念下的作文教學(xué)有了更深刻的了解。老師們的課,處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍。
三位老師都非常注重課堂氛圍的營造。在上課之始,通過談話、播放音樂等方式,讓學(xué)生放松下來,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,不是讓他們感覺到要寫作文了,而是好像在和老師聊天,學(xué)生自然就能夠無拘無束,輕松自然地把心底的話說出來。
二、三位老師在作文教學(xué)過程中,都非常注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
三位老師分別精心準(zhǔn)備了教具:絨毛玩具、動(dòng)畫片和一雙筷子,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三樣物品的細(xì)節(jié)特征和觀察順序,從而豐富了作文的創(chuàng)作素材,讓學(xué)生有話可寫,樂于去寫。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),想象力對人一生的發(fā)展都至關(guān)重要。湯瑾老師的作文課非常注重啟發(fā)學(xué)生的想象力,由一雙筷子生發(fā)出中華傳統(tǒng)文化的傳承、人與人之間的關(guān)懷、親情等創(chuàng)作素材,不僅開闊了學(xué)生的想象空間,也讓聽課的老師眼前一亮。
四、課堂中,鼓勵(lì)性評語的使用達(dá)到了非常好的效果。
教學(xué)是一門溝通的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),老師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對話交流,隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。三位老師在這一點(diǎn)上都做得非常好,每當(dāng)一位學(xué)生發(fā)言結(jié)束,她們都給予了積極肯定得評價(jià),讓學(xué)生的參與熱情更加高漲。即使有少數(shù)同學(xué)的發(fā)言不妥,她們也能婉轉(zhuǎn)提醒,絲毫不傷學(xué)生自尊。
聽了她們的課,我深刻感受到要給學(xué)生一杯水,老師自己得先有一桶水。三位老師的教學(xué)藝術(shù)爐火純青,課堂語言或鏗鏘有力,或溫柔委婉,今后,我要將此次聽課所得運(yùn)用到自己的課堂中去,努力提高自己的教學(xué)水平,爭取指導(dǎo)學(xué)生寫出更好的作文。