（一）摸清學困生的成因是轉(zhuǎn)化的前提。
數(shù)學學困生的形成具有多面性、長期性和復雜性。但只要能找到“病源”，從源頭治起，才能“藥到病除”。因此，找到“病源”是前提?？梢詮囊韵路矫嫒フ遥?/p>
1、詢問“學困生”以前的老師，獲得一手“資料”。
這是了解“學困生”以前學習狀態(tài)的重要途徑。不僅可以得到“學困生”的知識掌握情況、學習態(tài)度、學習習慣，還可以了解到“學困生” 家庭的基本情況，甚至獲得轉(zhuǎn)化該生的行之有效的方法，從而做到轉(zhuǎn)化“學困生”工作的延續(xù)性。
2、采用電話、家訪等多種形式與家長交流
①了解學生在家中的學習狀況。包括做作業(yè)的時間和習慣、看電視的時間、休息和起床時間、與小伙伴的玩耍情況等。
② 從側面了解一些其學習、生活、家庭教育、學生的人際關系背景、成長歷程等。
③在溝通中，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關系，形成共同的教育目標。為進一步溝通打下堅實的基礎。
④對于留守學生，首先要取得準確的聯(lián)系方式（電話及手機），便于及時取得聯(lián)系。
（二）小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化重點在課堂
課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學的學科特點以及學生當前的智力、情感、毅力決定的。
1、課堂中要關注“學困生”
“學困生”形成的原因是多方面的，其中大多數(shù)學生上課經(jīng)常走神，愛做小動作，有的自卑感強。教師在上課時，如果總是把目光盯著優(yōu)等生，課堂中大部分時間都是優(yōu)等生在施展才華，無形中就冷落了“學困生”，因此“學困生”大多數(shù)養(yǎng)成了不舉手發(fā)言的“習慣”，久而久之，對上課所學的內(nèi)容就漠不關心，最終成了課堂學習中的“旁觀者”。教師在課堂教學中，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生”的主體地位，同樣也要積極地組織引導學困生進行有效的學習，讓他們也學有所得。
2、課堂中要“關照”學困生
由于學困生受前所學的知識、技能、及非智力因素的影響，課堂中的學習可以說是舉步為艱，如果此時教師不能關注到學困生，勢必會讓學困生自暴自棄、干脆放棄思考。這時教師應根據(jù)具體情況，對課堂進行調(diào)控，給他們一定的思考時間和空間，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗，克服自卑不自信的心理。
3、課堂中要關注學困生的思維進度
在教學中教師要心中有學生，既要有優(yōu)等生、中等生，更要有學困生。教師不僅要在備課時注重備“學困生”的思維起點，還要課堂實施中關注學困生的思維進程，了解學困生的思維是否與教學相同步，從而掌握現(xiàn)階段的思維狀況。既是課堂調(diào)控的依據(jù)，也為課后輔導打下了基礎。
這里要指出，我們應辯證地看待課堂中對學困生的關注，切不可將課上成學困生的“輔導課”，因此教師還應注意“度”的把握。
（三）課前補是課內(nèi)轉(zhuǎn)化的關鍵
課前補是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分，對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。通過這種補習，可以提高學困生上新課時的注意力和投入程度，為新課的實施掃除了一部分知識、和思維上障礙，降低了學習新知的難度，從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。一旦學困生得到成功的體驗，學習的情感會得到生華，學習的興趣也會提高，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎。
對于基礎不是太差的學困生，將他們與自己選擇的優(yōu)秀生結成“互幫對子”。幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導。
（四）鞏固轉(zhuǎn)化成果
通過課內(nèi)課外共同作用，學困生的知識結構、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化，此時最重要的就是鞏固“成果”。
1、不斷給學困生注入新的“活力”。
在學困生的轉(zhuǎn)化過成中，應恰當?shù)剡\用激勵方法。適時鼓勵，不忘贊揚。詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍處煂W生的評價起著學生衡量自我的成敗、認知自身能力的暗示作用。學生不斷地得到成功的激勵，才有動力。
2、遵循循序漸進的原則
①對學困生的轉(zhuǎn)化不可操之過急，而要循循善誘。對學困生也不能一事同仁，學困生的知識技能水平也有差異。千萬不要因為有的學困生進步快，有的進步甚微，而失去信心。要知道后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化學困生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？
②布置作業(yè)要有梯度，每次作業(yè)都要適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等。讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
3、讓家長也來參與“轉(zhuǎn)化”工作
學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，光靠老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達到預期效果。
①建立“家?！甭?lián)系網(wǎng)絡
教師將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式家庭住址等制成表格，并向家長公布自己的聯(lián)系方式。
②建立“家?！被拥钠脚_
每天讓學生記錄好家庭作業(yè)，希望家長定時檢查學生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督學生按時認真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子女的學習狀況，并參與到轉(zhuǎn)化工作中來。
③定期向家長匯報學生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對學困生的信心。
實踐證明在教學中注意采用上述方法對數(shù)學學困生的成績的提高、學習習慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用。
總之,“學困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到社會、學校、家庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把“學困生”培養(yǎng)成為祖國需要的合格建設者。
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數(shù)學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。 如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面結合教學實例談談本人的點滴看法。
一．激發(fā)興趣 ，增強課堂效率
數(shù)學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調(diào)動學生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增強效率。
1、在教學《分數(shù)的初步認識》時，我先創(chuàng)設一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數(shù)1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數(shù)的產(chǎn)生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預設目標。
2、 這樣的環(huán)節(jié)設計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內(nèi)容，激活學生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度，才能收到預測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加熟練。
二．靈活機動，選擇適當教學方法
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經(jīng)歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學知識在實際生活中的應用非常廣泛。
2、根據(jù)學生實際選擇適合的方法；在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。
三、培養(yǎng)習慣，提高參與自覺性
1、培養(yǎng)學生主動提問的習慣；課堂中讓學生質(zhì)疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。在學習相遇應用題時當學生理解數(shù)量關系后，有出示這樣的練習：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經(jīng)4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當學生正確解答后我引導學生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關系的理解，同時提高學習能力。
2、培養(yǎng)學生主動參與活動的習慣；在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學習活動效率。例如，在教學《圓柱的認識》時，我先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主提問題的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側面進行觀察；最后讓學生共同討論、交流，從而認識了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成一種良好的學習習慣。
3、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動，要認真觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學新知之間的關系，積極思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進對新知的理解，提高學習效率。
4、培養(yǎng)學生主動發(fā)言、認真傾聽的習慣；要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了認真聽老師的講授，還要學生認真傾聽同學的發(fā)言，包括小組交流時時同伴的發(fā)言。要學會從同學的發(fā)言中吸取好的、對自己的學習有促進的積極因素。
5、培養(yǎng)學生自覺修正、主動構建認知結構的習慣；“創(chuàng)新”需要扎實、牢固、結構合理的知識體系作基礎。學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理知識、內(nèi)化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構建知識結構，能使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎。在每堂課的最后教師要舍得留些時間，讓學生在理解的基礎上用自己的語言歸納小結，梳理所學的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯誤，提出改進意見。
第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二，學生回答?？梢允强陬^的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。
第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。
3、任務導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務的形式，因“任務而導”的時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。
4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為，致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內(nèi)容覆蓋面相關。教師的任務導向應該為學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。
5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。
不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。
我在很多書籍論文中看到關于多媒體在數(shù)學教學中應用方面都提到了多媒體技術輔助課堂教學的第一個作用就是可以視聽結合集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性。我很贊同這些觀點，下面結合我自己的教學來談一談這方面的體會。
多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調(diào)動學生的聽覺、視覺器官，使學生從多方面感受信息，有利于感知功能的進一步完善和提高，吸引學生注意力，在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。學生是學習的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。比如講解高年級數(shù)學中的速度問題時，教師可以利用多媒體設備制作一個動畫——兄弟二人上學。一播放動畫學生的注意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學校上學，從家到學校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開始出發(fā)去學校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學校?！?通過動畫這個橋梁，教師可以和學生充分交流。同時，這樣的教學方式不再使學生覺得課堂壓抑、乏味，不僅調(diào)動了學生的積極性，還使教師跟學生達到了充分的互動，學習效率也大大增加。
再比如，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現(xiàn)一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言，如你真棒，你真聰明等等.。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記；同時，經(jīng)常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩(wěn)定性。
通過數(shù)學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內(nèi)容以相對輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。
繪本教學資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調(diào)數(shù)學課堂要體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。
德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學繪本開始的。數(shù)學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
在具體實施數(shù)學繪本學習的過桯中當然也存在不足。課前由數(shù)學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一。
的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。
鑒于此，在以后的數(shù)學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經(jīng)驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真?zhèn)鋵W生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數(shù)學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。