班主任引導(dǎo)作用很關(guān)鍵,引導(dǎo)全班的每一位同學(xué),發(fā)揚(yáng)主人翁精神,個個都成為班集體管理工作的積極參與者,下面是小編為大家整理的關(guān)于班主任的教師教學(xué)心得體會,希望對您有所幫助!
光陰似劍,轉(zhuǎn)眼間我已從教十余載。在這十余年里,是學(xué)生帶給我無限的歡樂,我熱愛他們,感激他們,是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高,讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的歡樂!
然而一名教師特別是班主任要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛與信任,使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注,這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈,照亮他們的精神世界。
我們班的孫某某,因為天生性格犟,父母文化水平也不高,加上爺爺奶奶的溺愛,使他養(yǎng)成了生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績很差??荚嚱?jīng)常不及格,英語、數(shù)學(xué)就考幾分,基本每次都是班級倒數(shù)第一。平時很貪玩,經(jīng)常不能按時完成作業(yè),即使完成了也是抄答案的。下課在班級也是和同學(xué)打鬧,經(jīng)常做一些無理取鬧的事,如:在廁所里故意把水弄到別人身上,經(jīng)常故意從背后嚇人…這要放在以前,我肯定一天罵他無數(shù)次,不過,自從有了寶寶以后,心態(tài)發(fā)生了明顯的變化,這可能就是所謂的“母性”吧!現(xiàn)在,我們班里孩子都“熊媽、熊媽”的喊我,聽著,心里也樂滋滋的。針對孫某某的情況,我制定了長期的轉(zhuǎn)化計劃,這孩子最后即使不成才,那也要成人。首先,經(jīng)常與其父母溝通,讓其父母配合我。其次,對他提出能夠達(dá)到的目標(biāo),經(jīng)常鼓勵他。再次,隔段時間我會打電話向其父母匯報并表揚(yáng)他在校表現(xiàn),并且時常在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他,如:為人熱情,樂于助人,勇于承認(rèn)自己的錯誤,不遲到,不早退…。平時班級事務(wù)多,我經(jīng)常會讓他幫我干一些力所能及的事,事后總會給他一個微笑,并表示感謝,讓他能夠感受到我對他的信任和不放棄。通過一學(xué)期的努力,雖然成績進(jìn)步不大,偶爾也會犯錯,但他基本能按時交作業(yè),不惹事,能夠安靜的堅持一天中的每一節(jié)課,快樂的度過每一天。
其實,每一個孩子都是一塊璞玉,作為班主任,應(yīng)該努力的去雕琢,使它永久的煥發(fā)光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同,特別就問題學(xué)生,教師就只有一而再、再而三的幫助他們,忌怒忌燥,否則將會事與愿違。俗語說:“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心和耐心,付出我們的愛心,再“鐵石心腸”的學(xué)生也會被慢慢融化的。
“做-悟-寫”,即在做中感悟教育,在悟中書寫教育,進(jìn)而總結(jié)教育、升華教育。一般的教師做教育,合格的教師悟教育,優(yōu)秀的教師寫教育。做到“做-悟-寫”,彰顯一個優(yōu)秀班主任的遠(yuǎn)見與卓識。
葉圣陶說:“什么是教育?簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 作為一名班主任,首先在先進(jìn)班級理念的帶領(lǐng)下去實踐,在實踐中感悟真知。我覺得,從小學(xué)一年級或者七年級開始,首先讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣是重中之重。常言道:先入為主,一張白紙,好畫最新最美的圖畫,好寫最新最美的文字,所以,入班第一步:要求明確,責(zé)任到人。給學(xué)生制定首先所需的三省目標(biāo),然后分管到人,各負(fù)其責(zé)。各自區(qū)域,長期堅持,反復(fù)去做。
讓三省教育成為優(yōu)秀的習(xí)慣。第二步:以身示范,具體輔導(dǎo)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是自我塑造的過程,在整個習(xí)慣養(yǎng)成的過程中,教師應(yīng)以身作則,事事引領(lǐng)去做。比如,在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的過程中,教師以身示范,對學(xué)生加以引導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵。第三步:制定規(guī)范,強(qiáng)化機(jī)制。在形成良好習(xí)慣的過程中,讓學(xué)生建立自評本,周五自評,周一以組為單位進(jìn)行互評。然后通過互評,把小紅花張貼在光榮榜上,以示鼓勵。第四步:細(xì)節(jié)入手,狠抓小事?!胺e土成山,積水成淵”,小事天天做能做成不小,凡事堅持就能做成不凡。
日常行為習(xí)慣實際上就是小事的好習(xí)慣養(yǎng)成,所以,從撿起一張碎紙片,放下一個板凳,擺好一次書桌等,讓每一個小細(xì)節(jié)成為一種美德。第五步:家校協(xié)同,齊抓共管。讓家長參與班級管理和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成,實行家校共育,做好學(xué)生成長記錄,給家長頒獎,讓家校成為“三省教育”的共同奮斗群體,讓孩子成為最大的受益人。
宋朝王應(yīng)麟說:“積絲成寸,積寸成尺,寸尺不已,遂成丈匹?!北鶅鋈叻且蝗罩谖覀?nèi)粘|c點滴滴的積累下,滴水穿石,去做,去悟,去寫,在這一系列鏈條的行進(jìn)中,達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。馬上就要步入新的七年級,針對以上五步驟,通過“做-悟-寫”。給學(xué)生一個良好的開端,從而開啟一個新的養(yǎng)成教育之路,孩子將會綻放最美的自己。
新的學(xué)期,在寒意陣陣的春風(fēng)里,我和學(xué)生一起召開了第一次班會,一同展望明天的美好。
新學(xué)期,新希望,我告訴學(xué)生,老師最愿意看到他們一張張洋溢著幸福的笑臉。同時,希望同學(xué)們向老師敞開心扉,偶爾的撒一下嬌,讓老師也享受享受全班同學(xué)前呼后擁的幸福。請告訴告訴老師你們的煩惱,我們大家一起承擔(dān)。
新學(xué)期,新希望,我告訴學(xué)生,你們是幸福的,老師就是快樂的。你們是成功的,老師才是優(yōu)秀的。讓我們師生無論在課堂,還是在校園里,都能彼此道一聲好,給對方一個甜甜的笑。
常言道,一年之計在于春,你們正如人生的春天,一切都是嶄新的,充滿活力,充滿希望。孩子們,人生的行程,雖然漫長,關(guān)鍵的只有幾步,而在這關(guān)鍵的幾步之中,“金色年華”的階段就是你們的人生之春。打好你們?nèi)松禾斓幕A(chǔ),就可以順利向更成熟的人生邁進(jìn),從而實現(xiàn)自己的夢想,迎接更加光明的前途。
新學(xué)期,新希望,我告訴學(xué)生,老師將繼續(xù)保持上學(xué)期班級管理的民主氛圍,繼續(xù)打造和諧向上的文明班集體,描繪班級美好的明天。
孩子們,在新的學(xué)期,讓我們師生一起并肩努力,不拋棄,不放棄。無論在學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)中,還是在各項評比活動中,都爭取最優(yōu),亮出我們班級的風(fēng)采,成為校園里一道靚麗的彩虹!
人生的道路上,不都是灑滿陽光,鋪滿鮮花。優(yōu)秀生不能像花房里的鮮花,經(jīng)不起風(fēng)霜,不能只會享受榮譽(yù)、成功,還要能正確對待批評和挫折。因此,在教育教學(xué)中對優(yōu)秀生進(jìn)行耐挫折能力的培養(yǎng)和教育是不容忽視的。
一天,布置了幾道題作為學(xué)生的家庭作業(yè)。第二天進(jìn)行作業(yè)講評時,我批評了一些做作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)。那次,一位平時學(xué)習(xí)挺認(rèn)真的同學(xué)也有幾道題沒完成。我在批評時把她也給“捎帶”進(jìn)去了。我說:“馬小麗同學(xué),平時學(xué)習(xí)不錯,這次寫作業(yè)態(tài)度也很不端正,作業(yè)沒完成就交了?!闭f著,我瞟了一眼坐在最后一排的馬小麗,只見她正用怨恨的目光盯著我。在學(xué)生訂正作業(yè)時,我巡視到了馬小麗身后。我低聲問:“小麗,今天老師批評錯你了沒有?”馬小麗低著頭,手?jǐn)[弄著筆,“哼”了一聲算是做了回答。當(dāng)時,我心里像打翻了五味瓶,很不是滋味。我想:是不是自己錯了?以后要講究批評的藝術(shù)啊。這次怎么辦?是不是應(yīng)該順?biāo)浦?,培養(yǎng)一下這些“寵兒”對挫折的承受能力啊。
那天下午,馬小麗同學(xué)去辦公室交數(shù)學(xué)作業(yè)。我把她叫到跟前,拿出她新測驗的語文試卷,和藹地對她說:“小麗,你這次考得挺棒,全班第三名,高興嗎?”小麗點點頭,臉上露出了微笑。這時,我話鋒一轉(zhuǎn)說:“俗話說人生在世,逆境十之__。做為一個人,不能只聽好話,還要能正確對待批評,提高對挫折的承受能力,在生活中鍛煉自己。這樣才能健康地成長,將來才會很好地適應(yīng)社會。你明白嗎?”小麗默默地點了點頭,眼里噙滿了淚水。
從此,馬小麗同學(xué)像變了個人似的,性格開朗多了,與老師和同學(xué)相處得更融洽了,也總能謙虛地接受大家的批評幫助,成了一個各方面表現(xiàn)都很出色的好學(xué)生。
對班主任來說,班級管理是頭等任務(wù),做好班級管理工作,必須注意方式方法。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,總結(jié)出班級管理中的幾條幾何原則。
一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形,是指一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形。在中國傳統(tǒng)文化中,“方方正正”這個詞包含公正無私的涵義。班級管理中的“正方形”原則,簡單說就是依法治班,公平對待每一位學(xué)生。
“不以規(guī)矩,不成方圓”,社會管理需要“法制化”,班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠,班主任還必須遵循“制度面前,人人平等”的原則,處理問題時不偏不倚,完全依法治班,才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形,一旦一個角度有偏移,或者一條線出現(xiàn)一絲一毫的傾斜,就不再成為正方形。班級管理也一樣,班主任必須一碗水端平,嚴(yán)格按制度辦事,才能真正發(fā)揮班級制度作用,避免其淪為一紙空文。
所以,班級管理中的正方形原則,便是以制度為管理依據(jù),依制度行事,不變形、不扭曲,如此才能達(dá)到建設(shè)良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”,是指平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形?!皥A”在中國傳統(tǒng)文化里,常常與棱角分明的“方”相對,因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義,即班主任在處理問題時,要在遵循班級管理制度的前提下,盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法,將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)Π嗉壍牟涣加绊懡档阶畹汀?/p>
“圓形”原則提醒班主任,在班級管理中必須剛?cè)嵯酀?jì)。刀再鋒利,如果一碰就斷,也就毫無作用。如,當(dāng)學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重時,必須先進(jìn)行心理疏導(dǎo),助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育,或者先讓其冷靜下來,再委婉地進(jìn)行點撥。如果一味地硬碰硬,必然費力不討好。達(dá)不到效果不說,嚴(yán)重時還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵,也是一種約束和規(guī)范。青春期的學(xué)生逆反心理強(qiáng),有自己的見解和主張,這些見解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的,但班主任卻不能因此而全盤否定。如果強(qiáng)行采取高壓政策,往往會事與愿違,甚至加大教育工作的難度,而“以柔克剛”卻往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的“立體”是一個與“平面”相對的概念,其特征是通過視覺可見物體或圖形有多個層次。班級管理中的“立體”原則,是指班主任在班級管理中,應(yīng)該清楚地認(rèn)識到班級是立體的、多維的,我們面對的學(xué)生也是一個個立體的人,有著各自不同的個性特征,情感豐富而復(fù)雜。正因為如此,我們的教育也應(yīng)該以立體的方式進(jìn)行。
班級如同社會,什么樣的事情都有可能發(fā)生,其復(fù)雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問題,班主任必須采取不同的方式方法去處理,一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個方面,其實這五個方面本身就是一個立體的不同側(cè)面,分割開來各自為戰(zhàn),必將破壞教育的完整性,也達(dá)不到我們想要的教育效果;只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點點滴滴中,才能塑造立體的、完善的個體。
綜上所述,班級管理中的幾何原則,簡單說就是在依法治班時要“方”,在處理具體個案、解決棘手問題時要“圓”,在實施教育、制定教育計劃、策劃教育活動時要“立體”。
班主任是學(xué)生人生的導(dǎo)師、成長的引路人,每天面對著一雙雙渴求知識的眼睛、一顆顆等待滋潤的心靈。如何才能讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?使這一顆顆心靈健康成長?
一是以身作則,示范學(xué)生。小學(xué)生對班主任有著特殊的信任和依賴情感。班主任的一言一行、一舉一動,無形之中會成為孩子們的榜樣。因此,我時刻注意自身形象,事事從我做起,率先垂范,潛移默化地影響著學(xué)生。
二是深切關(guān)愛,感動學(xué)生。“感人心者,莫先乎情?!蔽遗ψ龅接诩?xì)微處見真情,在學(xué)習(xí)、生活等各個方面真誠地關(guān)心孩子,熱心地幫助孩子。每每聽到學(xué)生們發(fā)自真心的感激,感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事。
三是多樣活動,豐富學(xué)生。班級是學(xué)生健康成長的一方沃土。在這個大家庭中,我設(shè)計組織了豐富多彩的班級活動,營造快樂的氛圍,讓學(xué)生在具體的情景、真實的活動中得到教育,也使班級更具凝聚力,吸引學(xué)生主動融入其中。
四是優(yōu)良班風(fēng),塑造學(xué)生。良好的班風(fēng)是班級的生命線。我充分利用班會、隊會、板報和節(jié)日、紀(jì)念日,落實好守則、規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面更好地轉(zhuǎn)變,為班級發(fā)展增添強(qiáng)勁的動力。
五是家校合力,引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的成長發(fā)展,只靠教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須得到家長的密切配合。因此,我通過家訪、電訪、短信、家校通等形式或平臺,加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系,更多地了解孩子在家里的情況,有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo),形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生成長。
有人說,細(xì)節(jié)決定命運,細(xì)節(jié)決定成敗。對班主任來說,細(xì)節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細(xì)節(jié),處理好這些細(xì)節(jié),有助于降低班級管理的難度,提高班級管理的效率。
1、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學(xué)生集中精神。
2、不要因一點小事就生氣地離開教室
3、不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。
4、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。
5、不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。
6、不要在批評學(xué)生時翻舊帳。
7、不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。
8、不要在飲酒后批評學(xué)生。
9、不要從窗外或后門窺視學(xué)生。
10、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。
11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。
12、不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
13、不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。
14、不要把不良情緒帶到課堂,更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。
15、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至抵毀其他教師。
16、不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。
17、不要忽視學(xué)生的任何閃光點。
18、不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。
以上這些細(xì)節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分,大量的細(xì)節(jié)還需在具體工作中細(xì)心觀察,耐心捕捉,認(rèn)真對待。只要班主任心中有學(xué)生,大處著眼,小處著手,就一定能夠把班級工作做好。
隨著人們教育觀、成才觀的轉(zhuǎn)變,班主任角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化,由過去班級的“管理者”變?yōu)閷W(xué)生健康成長的“引路人”。好的“引路人”要有哪些妙招呢?筆者有以下感悟:
班級管理學(xué)會變通
變通即依據(jù)不同情況,作非原則性的變動。在班級管理過程中,就是指根據(jù)變化了的班級情況而變動教育角度和方法。它是一種很好的策略。教師在處理事情的時候,可以隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)事件發(fā)生的不同地點,不同時間,巧妙的變化手段,因人而異、互動變化,找到更好地解決問題的辦法。
筆者在班級日常管理的過程中發(fā)現(xiàn)一個問題:學(xué)生的文具盒時常往地上掉,“啪啪”的聲響會引得多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)頭注目,不僅文具容易損壞而且還影響學(xué)生的注意力。針對這個問題,是強(qiáng)調(diào)要注意保護(hù)還是禁用文具盒?顯然保護(hù)與禁用都不是有效的辦法,這時變通一下起到的效果是明顯的。建議學(xué)生使用棉布制作的“筆袋”,實踐發(fā)現(xiàn)“筆袋”雖然也往下掉但沒有聲響,不僅有效地解決了文具盒的聲響問題還不影響學(xué)生文具的放置。因此,筆者認(rèn)為,班級管理過程中遇到的疑難問題只要合理變通就能迎刃而解。
讓每一個學(xué)生都有“事”做
著名教育家魏書生的班級管理方法中有一點提到的是“備品承包責(zé)任制”,具體是指:
1、承包某項備品者須保持該項備品的清潔。如:承包暖氣片者,應(yīng)按學(xué)校規(guī)定,定期擦拭,在校例行衛(wèi)生備品大檢查時,不得因該項不合格而扣分。
2、承包者要保證該項備品的合理使用:承包窗戶者,熱天負(fù)責(zé)開窗;承包燈具者,光線暗時及時開燈,日光明時及時關(guān)燈。
3、提高備品的使用率。如:承包籃球、排球的同學(xué),要使同學(xué)們在該玩的時間內(nèi)有可玩;承包暖壺的同學(xué)要使需要喝開水的同學(xué)有水可喝;承包負(fù)責(zé)魚缸的同學(xué)要使愿觀賞魚的同學(xué)時刻有魚可觀賞。
作為班主任大包大攬不僅辛苦而且也剝奪了學(xué)生鍛煉的機(jī)會,結(jié)果往往是事倍功半。班主任學(xué)會要引導(dǎo)每一個學(xué)生都建立責(zé)任意識,把班級事務(wù)細(xì)化后,分配給每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都成為班級事務(wù)的管理者,真正體會主人翁的快樂。當(dāng)每一個學(xué)生都有事做時,班級管理就有序了,班主任也就“輕松”了。
總之,班主任工作是瑣碎的,任務(wù)是繁重的。但是,只要我們時刻牢記“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”育人宗旨,加強(qiáng)理論修養(yǎng),在實踐中不斷完善自己,形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法,班主任工作一定會常做常新,碩果累累。
從“保姆式”服務(wù)到“點菜式”消費
近幾年來,我在班級工作中,值得欣喜的一點做法,就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點菜式”消費。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點:一是細(xì),事無巨細(xì),眉毛胡子一把抓;二是忙,忙課上,忙課間,忙室內(nèi),忙環(huán)境;三是煩,辛辛苦苦幾年,終是空如許,反落得孤苦失落,惹人眼見心煩?!氨D肥健崩蠋煛氨S背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點:一是靠,靠你喂他吃,靠你教他學(xué),靠你替他做;二是嬌,滿身委屈,老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨,凡事唯我獨尊,老子天下第一。
事后,我沉思,我究竟有什么錯?我不停地問,問自己,也問別人。我不停地想,想自己的做法,也想別人的做法。我嘗試著,讓學(xué)生去想,讓學(xué)生去做,讓學(xué)生去實踐自己的未知。
直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘:教師就應(yīng)該是教師,是授業(yè)的教者,更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù),要授人以魚,更要授人以漁;是學(xué)生的引路人,更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”,更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達(dá),應(yīng)該稱為“點菜式”消費。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”,班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢:一是博,博學(xué)多才,博聞強(qiáng)記。二是活,方法靈活,應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊,心胸寬闊,有“肚里能撐船”的氣度,放棄自己的師道尊嚴(yán),與學(xué)生打成一片。四是正,身正,利于身教;理正,以理服人,公平合理。
一位班主任放下自己的師道尊嚴(yán),以自己的德高身正,到學(xué)生中間去,共同研究班級建設(shè)大計,設(shè)計一項活動,幫助一位心理有問題的學(xué)生……這些都是令人快慰的事。
最近午休開始了,每年午休時的安全總是個大問題。在主題班會上,大家討論了“中午我想干什么”這一主題。同學(xué)們各抒己見,如讀書、下棋、看電視、玩游戲。接著又討論“中午我應(yīng)該干什么”,大部分同學(xué)回答,應(yīng)該睡覺。最后討論“中午我們最好干什么”,答案不言而喻。
所謂“點菜式”,并不是說學(xué)生點什么,班主任就給他什么。班主任應(yīng)該有明辨是非的能力和意識。學(xué)生需要的,又是內(nèi)容健康的,即使現(xiàn)在沒有,我們也應(yīng)該想方設(shè)法滿足他們;有些低級庸俗的東西,要是現(xiàn)在已經(jīng)有了,我們就必須馬上把它們剔除。
學(xué)生的“點菜式”消費,對班主任提出了嚴(yán)峻的考驗。班主任既應(yīng)該是博士,又應(yīng)該是導(dǎo)師;既應(yīng)該是老師,又應(yīng)該是朋友。試想,一位顧客滿懷希望到一家餐館就餐,點了幾道自己喜歡的菜肴,一道都沒有,這位顧客會有何想法?幾道新菜上桌了,沒人知道怎么吃,餐館的侍者又不解釋,顧客又會有何想法?好酒好菜都有,餐館的老板和侍者卻都板著臉,顧客又會有何想法?
班主任和他管轄的學(xué)生本來就是矛盾的雙方,任何一方強(qiáng)起來,必然抑制另一方的發(fā)展。班主任若放低自己的位置,成了“保姆”,那么學(xué)生必然被寵得得意忘形;班主任如果把自己當(dāng)成王者、圣者、法律的執(zhí)行者,學(xué)生往往就敬而遠(yuǎn)之,或陽奉陰違。
采用開放式的像顧客點菜形式的管理方式,既尊重了學(xué)生的個性特點,又有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)生在朋友似的老師面前會無拘無束,暢所欲言。老師也會在不知不覺中受到孩子們的感染,陶冶自己的性情。
學(xué)生是天真的、活潑的,像一張張雪白的紙,上面將留下什么樣的痕跡,全憑我們指導(dǎo)著他們?nèi)?。寫好寫壞,老師有著不可推卸的?zé)任。要想在每一張白紙上都留下整齊的字跡,每一位班主任都要不斷地凈化自己,充實自己,卸下“保姆”那副沉重的擔(dān)子,用瀟灑的身姿去迎接學(xué)生那“點菜式”的探求的目光。