通過一假期的在線培訓(xùn),使我在理論上有了很大的進步與提高。教育是由復(fù)雜的互動關(guān)系構(gòu)成的,它是師生之間的對話、交流、溝通與合作,教學(xué)的本質(zhì)是良好的師生互動?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。”“關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動?!庇纱丝梢娀邮墙處熍c幼兒雙方之間的交流活動。在貫徹實施《綱要》行動計劃的研究中。
我體會到:只有教師自己才能改變自己的角色地位。轉(zhuǎn)變教師角色意識,適當(dāng)調(diào)整教育行為是貫徹實施《綱要》關(guān)鍵的第一步。雖然《綱要》所提倡的觀念已經(jīng)深深地印在我們的腦海里,但教師如何將接受的新觀念在實踐中轉(zhuǎn)化產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為,如何建立積極有效的師幼互動,這是我們在實際工作中首先遇到的難點。
如果教師能通過發(fā)現(xiàn)幼兒資源,加以順勢引導(dǎo),就能讓幼兒在與同伴的交流和互動中獲得多種方法,擴展相關(guān)的經(jīng)驗。 這次學(xué)習(xí)活動引起了我深深的思考,在我們的教育過程中,當(dāng)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形出現(xiàn)不一致的時候,應(yīng)該怎么辦呢?為此我想還是站著孩子的立場上加以順勢利導(dǎo)更為有效,畢竟孩子是學(xué)習(xí)的主人。
妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒,又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的,也就是說,她所要面對的不僅僅是新的班級、新的小朋友,還要面對新家周圍的新環(huán)境、新的語言。剛開學(xué),妍妍的奶奶就和我打招呼,表示了極大的擔(dān)憂:孩子自理能力較差,與外界接觸少,比較嬌氣,性格內(nèi)向,又加上原來熟悉的、說好一同來新班級的表哥最后的放棄,讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的!”感覺,她怕孫女適應(yīng)不了幼兒園的生活。在了解了這個情況后,我把這個孩子作為開學(xué)初工作的重點。
開學(xué)初,妍妍對于新集體生活采取了完全的排斥態(tài)度:她拒絕來園、天天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放;她拒絕參加游戲;甚至拒絕吃飯,老嚷著“奶奶做好飯了,妹妹要回家吃飯”。期間,家長也是萬分擔(dān)心,派奶奶來探視。
到了下午,妍妍竟然拒絕午睡,情愿站著。但是,她對于我已經(jīng)不表示排斥,我?guī)狭藥?,允許她倚在我身上休息。對于這樣一個敏感又嬌氣的孩子,我一開始采取的對策是“順應(yīng)”。希望她在熟悉新環(huán)境后,能夠自主地接受新環(huán)境的規(guī)則,接受集體生活。但是,幾天過去依然沒有成效。她依然拒絕和大家一樣,在集體活動時也總是游離在大家之外,從不參與。和奶奶商量、交流妍研的情況,奶奶表示,只要她不哭,她想怎樣就怎樣。開始,我也認(rèn)同家長的觀點,認(rèn)為穩(wěn)定情緒是重點,但是,她這樣的活動方式開始感染一些孩子,本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對妍妍地遷就,趁機開始提出:老師,這個菜我不要吃的;那個湯我不喜歡……一天在喂飯時,因為,有小朋友把湯打翻,我急于去清理,就命令妍妍說:“接下來你自己吃飯,不許再哭了”。由于口氣較嚴(yán)肅,我還擔(dān)心她是否會號啕大哭,但是當(dāng)我過來后發(fā)現(xiàn),她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次情況給了我信心。我開始改變我的教育策略。
首先從愉快來園開始,在和家長聯(lián)系后,我和家長對她提出要求:開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時,如果奶奶走時她哭了,那么第二天哪怕她哭得再厲害,也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒哭,而且在奶奶走后能和大家一起活動,那么第二天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時間,奶奶離開時妍妍還是哭泣,我沒有妥協(xié),很堅決地在她哭泣的第二天一進教室就讓她奶奶回家了。我觀察了一下,接下來的幾天來園時她情緒有些波動,但忍著沒有哭泣,后來的情緒基本正常,對我的要求并沒有太大的拒絕反抗。我就獎勵表揚了她,在以后的幾天里,我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴,慢慢與愉快上學(xué)。隨著要求的逐步落實。妍妍開始接受新環(huán)境,在教師的引導(dǎo)和一定要求的輔助下,她開始和小朋友一起玩,一起游戲,臉上也逐漸開始有了笑容。
國慶長假上來,我很擔(dān)心妍妍會重新對環(huán)境、對老師感到陌生,重新變得不愿來園,但事實證明我的擔(dān)心是多余的,妍妍早早地來園,高興地?fù)]著小手叫奶奶快點回去,然后和嘉怡、怡寧幾個好朋友一起玩去了。奶奶反映說,媽媽今天還在放假,叫她也繼續(xù)留在家中休息一天,她卻說“老師會等著我的”而堅持來園了
家長對孩子的變化感到驚嘆,也自覺停止了中途來園探視,而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明,教師的對應(yīng)策略取得了效果。
分析與反思:
人的能力表現(xiàn)在各個方面,其中對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力也是一個方面。對于幼兒來說,由于孩子性格、成長環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同,對環(huán)境的適應(yīng)過程就產(chǎn)生了差異。對于教師來說,過去我們的思維定式是調(diào)整環(huán)境來適應(yīng)孩子,特別是在開學(xué)初的一段時間里,教師更會有意識地遷就幼兒。在這個案例中,一開始,我對應(yīng)幼兒拒絕接受環(huán)境的行為,采取的對策就是順應(yīng)。因為教育對象是一個較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到,孩子的一系列拒絕行為其實是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進入他的生活,以給自己營造一種“安全感”,比如她拒絕吃飯就是很明顯的一個行為。但是,當(dāng)她在環(huán)境中有了一個具體的“依戀”對象后,(就是教師自己)我就應(yīng)該及時調(diào)整自己的教育策略,變“順應(yīng)”為“依從”。從案例中教師的行為分析,由于教育對象的“敏感”使她感受到自己的行為引起教師對待自己態(tài)度的變化,為了在陌生的環(huán)境中繼續(xù)有一個可以“依戀”的對象,她開始調(diào)整自己的行為,反過來順應(yīng)教師的要求。就象妍妍在有天早上來園時對我說的那樣:為什么老師天天早上抱抱我、晚上還要給我五角星(指老師和她之間第二天來園不哭泣的約定)?當(dāng)時我回答“因為你是老師很喜歡的妹妹小朋友”。在幼兒逐步適應(yīng)的過程中,教師不斷的肯定應(yīng)該和要求交替進行,這樣幼兒在得到贊許之后,對于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。
不知不覺加入儒家中心的大家庭已經(jīng)一個月了。作為一名年輕教師,我對剛開始的工作還有點忙。對新的教育環(huán)境,新的教育資料還有點陌生。有太多的東西在等我學(xué)習(xí),等我討論。剛住院第一天,張院長帶我熟悉院內(nèi)環(huán)境,消除了對陌生環(huán)境的適應(yīng)。當(dāng)我感到力不從心的時候,院長給了我一次鼓勵。當(dāng)我對上課的方法感到困惑時,教學(xué)組長認(rèn)真地向我解釋。當(dāng)我在教室里面對不受控制的孩子們時,保健組長耐心地向我傳授經(jīng)驗,教我如何讓幼兒每天都過得安全。
花園里的所有教師都毫無保留地幫助我這個“初學(xué)者”。漸漸地,事情步入正軌,同事之間也從不知情逐漸變成了朋友。從院長到普通教師,我們總是有很多共同的話題。我們是同事和姐妹上班,談?wù)摴ぷ?,下班,談?wù)撋钪械男↑c。我的生活漸漸呈現(xiàn)出豐富多彩的色彩,對幼兒園的工作也有了全新的認(rèn)識。
愛是教師最美麗的語言。每天我都會摸他們的頭,親吻他們的小臉,問他們早餐吃了什么,在路上看到了什么樂趣等。
孩子們親切地喊著李老師,嘰嘰喳喳地對我說話的時候,快樂洋溢在孩子們的臉上。我會全心投入這份愛,愛孩子們,理解孩子們,照顧孩子們。每天,我都感覺到孩子們已經(jīng)喜歡上我了。他們不僅尊敬我,還愿意接近我,接近我。每當(dāng)進入幼兒園或走路的時候,耳邊總會想起問候。那聲音“老師好”的聲音好像溫暖的熱氣涌上了我的心頭。
這使我得到啟示,那就是,把愛情的種子撒在世界上,誰都能得到收獲。
有了這樣的想法,我決心嚴(yán)格按照優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自我。與此相比,我流的汗很有價值。此刻在那里寫作,我的心很激動。幼兒工作的核心是“愛”。這是院長經(jīng)常囑咐我們的話。我想說我選擇了這個職業(yè)。我想投入全部身心熱愛這份工作,并說我無愧于這份工作。
一般家長在家里對孩子進行行為指導(dǎo)和批評教育都是隨心所欲的:孩子放學(xué)不專心做作業(yè),而是直奔電視機或電腦,家長就開始進行珍惜時間的教育……這是一種教育的誤區(qū),不能有效地解決孩子的問題。
教育與批評孩子最好在家中。一家人能夠在一周選擇一個時間坐在一齊,開誠布公地交流。父母能夠借此機會提出對孩子的要求,孩子也能夠?qū)Ω改柑岢鲆庖?。在平等交流之后,孩子如果認(rèn)識到錯誤,父母能夠督促孩子自我訂出改正錯誤的計劃表。孩子普遍自尊心很強,他對于自我寫下的計劃是會認(rèn)真對待的。
這幾個時間點切莫批評教育孩子:
教育與監(jiān)護孩子雖是父母的權(quán)利,但并不意味著你能夠隨時隨地、隨心所欲地批評孩子。有些時間父母不應(yīng)當(dāng)批評教育孩子。
一是早上出門時。一日之計在于晨,父母要幫忙孩子懷著愉快的心境迎接新的一天的到來,溫馨地與孩子道別,而不是讓孩子從早上開始就受氣。
二是一齊吃飯時。很多父母平時不抽時間陪孩子,僅有吃飯時專心應(yīng)對孩子,看到孩子有什么問題,或者突然想到孩子有什么問題,就開始教育孩子。這樣會影響孩子的食欲,破壞本來寧靜的家庭時光,讓孩子覺得和父母吃飯是一件痛苦的事情,嚴(yán)重影響他的身心健康。
三是父母脾氣變壞時。父母脾氣已經(jīng)很壞,很容易一張嘴就罵人,結(jié)果傷了孩子,也損害了自我做父母的慈愛形象。此時,必須要息怒,等自我心平氣和后再開口。
四是發(fā)生直接沖突時。孩子說好晚上8點回來,結(jié)果10點才回來。父母早已窩了一肚子火,這時如果開口,必然發(fā)生直接的沖突。倒不如把事情壓后,等第二天再聽孩子解釋。并且,父母表現(xiàn)了寬容與大度,會讓孩子自覺地意識到自我的錯誤。
我是一名幼兒教師,時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦!在去年的一年里,我學(xué)習(xí)到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細(xì)小的,但卻是很有意義的。
而擔(dān)教室領(lǐng)導(dǎo)的工作更是官雖不大,但事關(guān)重大;事雖不多,但繁雜瑣碎;雖然辛苦,但也很有樂趣。這學(xué)期就我擔(dān)任了中二班的教室領(lǐng)導(dǎo),對于在過去的兩個月來,擔(dān)上任的教室領(lǐng)導(dǎo)來說,是有一點的難度。我在剛開學(xué)時候,有一些不適應(yīng),每一天總是忙的我不可開交,不知所措,可是我此刻已經(jīng)適應(yīng)了過來啦,其實只要自我認(rèn)真做好自我的工作,合理的安排時間,這些都是沒什么問題可在的!
那么在此,我就談?wù)勥@個學(xué)期以來工作的幾點心得體會:
一、常規(guī)管理常抓,體現(xiàn)教室特色
我班幼兒剛剛進入幼兒園,進入中班,我明顯感覺就是小孩子的個小,太過于活潑,有的小朋友嗓門也不小,活動的量也較多。可是這就是中班的孩子??雌饋肀容^乖巧、活潑、好動,為了堅持優(yōu)良的常規(guī),保證各項教學(xué)活動順利地開展,我和配班梁教師下定決心。在常規(guī)管理中,把一些比較調(diào)皮、行動比較自由的孩子,我把他們放在教師的眼皮底下坐,便于教師隨時對他們進行教育;一些理解本事強,但就是控制不住自我行為的孩子,我們異常留意他,對他嚴(yán)格要求;另一方面也及時表揚他,使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時,我一般采取多鼓勵,少批評的方法,幼兒的主動性也就大大提高了,被表揚的感覺就找到了。
二、愛心
要做好教室領(lǐng)導(dǎo)工作的首要條件是:
1、擁有優(yōu)良的心態(tài);
2、對教室領(lǐng)導(dǎo)工作的熱愛,只要對這項工作具有主動的熱度,才能把教室領(lǐng)導(dǎo)工作做好。其次,對待孩子要有關(guān)心、愛心、耐心、細(xì)心,關(guān)愛每一個孩子是做一個好教室領(lǐng)導(dǎo)的前提,我們要像對自我的孩子一樣去關(guān)愛他,愛護他、教育他、培養(yǎng)他,讓每一個孩子都能感受到教師的關(guān)愛,感覺教師像他的家人、像他的媽媽,一樣時刻關(guān)心他們的成長,讓每一位父母也能夠放心地把孩子送到我班里來
三、家園聯(lián)系
認(rèn)真做好與父母的交流和溝通工作,我們是運用電話采訪和當(dāng)面的溝通。父母對教師的工作配合了、支持了,教室領(lǐng)導(dǎo)的工作做起來也就容易了、簡便了。于是我們經(jīng)常經(jīng)過豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒父母介紹幼兒園活動的新動態(tài),明確自我該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外,我經(jīng)過校訊通及時地把每周的教學(xué)資料發(fā)送給父母們,讓父母及時了解我們的動態(tài)。此外,我認(rèn)真填寫幼兒手冊,對每個幼兒在園表現(xiàn)有一個客觀的評價。
一切為了孩子,為了孩子的一切,我相信只要心中有愛,再平凡的工作都會做得大放光彩!期望我以后的工作能做的更好,做到父母對我放心,做到園領(lǐng)導(dǎo)對我有信心。加油!