當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢? 下面是小編帶來的有關(guān)幼兒園手機微課培訓心得體會，希望大家喜歡。
微課程是一種全新的理念和學習方式，它從幼兒當下的興趣、需要出發(fā)，由小及大，由一點到多元，形成連續(xù)、靈活、滲透的呼應式課程，促進兒童的整體發(fā)展，培養(yǎng)兒童的學習品質(zhì)，激發(fā)教師、兒童和家長共同學習和成長的力量?！睘榱诉M一步提高幼兒園教師教育信息化發(fā)展水平，促進微課程活動的順利開展，方圓幼兒園于12月7日組織部分老師外出培訓。此次培訓活動由天王幼兒園組織，咸陽市電教館郭銳老師講解培訓。
首先，郭銳老師先向大家講解了什么是“微課程”及“微課程”的發(fā)展史。簡單來說微課程就是將一個知識點以視頻的形式短小精悍的表現(xiàn)出來。接著，郭老師運用直觀明了的PPT畫面和豐富的視頻案例介紹了微課程及其制作流程，并分享了一些精彩的微課程視頻，讓大家領(lǐng)會了微課程“短小精悍”的魅力。郭老師又特別為大家推薦了一個實用軟件，喀秋莎微課制作軟件，即“Camtasia Studio”，并詳細講解了軟件的操作方法。只要教師們收集好相關(guān)素材，就可以通過這個軟件制作完成微課程。
培訓現(xiàn)場，老師們積極思考，認真記錄，積極性異常高漲。
培訓的最后一個環(huán)節(jié)，郭老師發(fā)動每位教師積極參與制作微課程，在實際操作中更加直觀的感受學習微課制作，也能在實操中發(fā)現(xiàn)老師們存在的問題，給予指導。
感謝天王幼兒園組織的這場精彩培訓。通過本次培訓，老師們對如何制作微課程有了更加清晰地認識，全面的了解。相信在今后的不斷實踐與探索中，老師們一定能制作出優(yōu)秀精彩的微課程。
今年，我們在韓主任的帶領(lǐng)下，有幸來到_中心學校參加微課制作培訓。一踏進我曾經(jīng)工作十余載的這塊土地，倍感親切和溫馨?！拔⒄n”一詞對我來說，并不太陌生。就在去年，我曾在榮老師的指導下參加了_電化教育館培訓中心組織的中小學教師信息技術(shù)應用能力網(wǎng)上培訓，并提交了微課作品《陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換》。這次給我們培訓的仍是榮X師。在這次面對面的學習交流中，我對“微課”有了更深的了解。
微課并非無源之水，無本之木。一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學理論如其一轍。
校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!
微課之“微”，積微成著。新課程認為“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。在這些富有時代特征、與時俱進的教學理念下，教師要運用科學的教學方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達到有效的學習效果。如微課的運用就符合這個特點，教師設計與教學主題相關(guān)的教學內(nèi)容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學生在直觀下理解知識、享受知識。
微課既可以創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生體會學習的樂趣。又可以調(diào)動學生的多種感官，引導學生自主學習，還放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習。還可以輔助學生掌握重點、突破難點，讓課堂教學“活”起來。微課的加入，也為教師引導小學生開展求異思維提供了良好的學習環(huán)境和機會。微課形象生動，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，從而激發(fā)學生的求知欲望。
8月26日，我參加了學校組織的微課制作培訓。本次培訓由福建教育學院洪東忍專家主講。通過她的培訓，讓我對微課有了一個新的認識，同時也讓我明白微課的制作很大一部分離不開好的課件制作。她所帶來的講授內(nèi)容對于我們平時所需、所用是必備的，從而讓我感覺受用無比。
經(jīng)過兩個多小時的聆聽，讓我感覺洪東忍老師對微課制作，是那么的簡單。講座分為兩幾個部分，本來現(xiàn)實微課制作，由于電腦的原因改成了課件制作成為了首講內(nèi)容。一個課件的制作需要就要一個好的軟件，洪老師列舉了一些軟件的不足及有點，并給我們帶來了2016版軟件是目前功能最強大，也是最完善的，洪老師一步一步讓我們從新認識了信息技術(shù)應用于學科教學有多么重要。對PPT的制作耐心指導、，讓我們有了循序漸進的時間來掌握。結(jié)合了一些老師現(xiàn)成的課件，進行現(xiàn)場親自修改與教學，讓我們本來覺得昏昏欲睡的心從新點燃激情聽力起來，洪老師從顏色的選擇，字體的大小與型號，圖片位置的放置都詳細講解，讓我對課件的制作有了一個全新的認識。
最后，洪老師完成了一個我需要用半天才能完成的任務，那就是她用十分鐘就能錄好一節(jié)微課，讓我就得現(xiàn)在信息化時代的強大，不得不讓我折服。重要一點是，要想錄制一節(jié)好的微課，其課件的的質(zhì)量非常重要。錄制微課肯定離不開軟件的承接，關(guān)于“微課制作”洪老師利用短短的一些時間教我們?nèi)绾卫肍CS錄屏軟件制作微課。
本次培訓不僅學到了豐富的知識，還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，讓我對課件制作、微課錄制有了一個全新的認識。
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上了。通過集中的理論學習，更新了教育教學觀念，了解了先進的教育理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循教育規(guī)律、調(diào)整自身的角色定位和教學方式，把素質(zhì)教育貫徹到學科教學過程中。
作為教師，我們最重要的任務還是在于教學。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、電子白板與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識，這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育。
微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學演示設備。它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式的一場革命性突破。電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。
在這里，我們通過學習，懂得了教學素材收集與加工的方法，學會了多媒體教學環(huán)境及課件制作，更加學會了如何制作微課。對于微課的應用來說，技術(shù)只是形式，內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學科結(jié)合，內(nèi)容結(jié)合，作為微課的使用者，應該既要懂必要的信息技術(shù)，又要有專業(yè)的學科知識。雖然我們是農(nóng)村學校，存在不小的城鄉(xiāng)差距，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當?shù)募右試L試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質(zhì)量。
此次培訓讓我更深刻地感受到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。在今后的工作中，我將不斷運用教育信息技術(shù)，豐富自己的學習資源，豐富自己的專業(yè)知識，積極倡導和運用信息技術(shù)進行教學活動，對學生進行科學評價，以優(yōu)化課堂教學，推進教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進教師教學方式與學生學習方式的變革，進而促進學校新的發(fā)展，緊跟形勢，與時俱進，在校園信息化建設工作中做出自己應有的貢獻。
“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題，也是本次國培學習的重點。通過學習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受
一、對微課的理解
微課是微型課程的簡稱，是教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。
二、微課的特點
1、小：即微課容量小，目標明確，具有相對獨立性。微課的內(nèi)容往往是一個具體的點，而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活：即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛，內(nèi)容相對集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學生。微課立足于當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際即可。
三、微課對教師信息技術(shù)能力的要求
在當今新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運用。不會OFFICE辦公軟件，不會視頻、音頻的剪切與處理，根本談不上微課。
通過網(wǎng)絡國培教育的學習，尤其是對微課知識的學習，使我對微課有了一個全新的認識，也學得了一定的制作技能。我將在今后的教學過程中，不斷的深入研究學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學研究，進一步提供自身的綜合業(yè)務素質(zhì)。
近兩年就像智能手機和“微信”引起的社會資源和信息的大爆炸一樣，在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發(fā)之勢，教育資源建設的又一次大變革已悄然遍地開花?！拔⒄n”也為初中理化課程改革提供了一個新的思路，在本學期的初中實驗加試教學中我們理化生教研組進行了大膽的嘗試，將實驗過程先以“微課”的形式在手機上形成視頻資源，記錄教師的操作細節(jié)，讓學生反復觀摩。降低了實驗難度，有效提升了理化實驗教學效果。教師也在對自己制作的“微課”進行反復觀看及不斷完善中使自己的專業(yè)技能得到不斷成長和提升，同時形成了一套完整的理化實驗資料庫。更為以后整個學科的資源建設及學習模式的變革提供了很好的理論支持和示范作用。
一、在理化實驗教學中使用“微課”的有利條件
現(xiàn)代化學校建設為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎(chǔ)。學校的“班班通”工程建設使每個班都配備有電腦、投影、白板;每位教師也重新配備了辦公電腦;校信通、家校通、教學用U盤、光盤一應俱全。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡和電腦已成為學生學習生活的必備品，特別是智能手機和平板電腦的普及使得網(wǎng)絡學習成為可能。
二、在理化實驗教學中使用“微課”的客觀原因
我市進行初中理化生實驗加試已多年。實驗加試強調(diào)學生操作實驗的能力，這就促使學校在原有各類教學儀器的基礎(chǔ)上，加強實驗室建設。補充了大量實驗效果比較理想的儀器設備，以滿足學生實驗的需要。學生在學習某些操作性較強的實驗時，可以進入實驗室動手操作，大大提高了學生的學習興趣。學校還有計劃地實施了以提高學生動手能力為主的實驗教學，成立了理化生實驗社團，引導學生積極參與探究性實驗活動，使學生的興趣得到了有效提高，對學生的能力培養(yǎng)也起到了積極的促進作用。
三、在理化實驗教學中使用“微課”的必要原因
實驗課教學和常規(guī)課堂教學最顯著的不同就是：操作性強、可視性差、細節(jié)較多。學生難以在一遍教學過程中深刻理解、全面把握，而在高頻度重復性的實驗教學中，還必須一遍一遍地講解和強調(diào)要點，讓教師苦不堪言。實驗心理學家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的實驗中發(fā)現(xiàn)：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1%來自味覺。所以傳統(tǒng)實驗教學中可視性較差的問題，如果能以“微課”視頻來彌補，就會大大提高課堂教學效果和學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。
另外“微課”最終呈現(xiàn)的數(shù)字格式的視頻，可以儲存、復制。學生可以在學校或家里反復觀看，看清要點;突破難點;熟悉過程;加深理解。所以“微課”的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)學習和課外學習的聯(lián)系。其鮮明的可重復性、可選擇性特點讓老師的教和學生的學變得更加靈活。
四、利用“微課”有效提升理化實驗教學效果
“微課”制作完成后，要使其融入課堂，有效克服實驗課知識點凌亂、操作動作瑣碎、教學效率較低的問題。同時制作好的微課視頻也要實現(xiàn)資源共享，打造信息化的高效課堂，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的學習體系。首先，我們搭建了較完整的信息資源共享平臺，各級平臺的有效利用保證了“微課”在實驗常規(guī)教學中起到點睛的神奇效果。
1、利用人工傳遞課堂平臺教師用U盤將制作好的“微課”視頻轉(zhuǎn)移到所教班級的電腦桌面，便于學生利用課余時間隨時觀摩、學習，熟悉過程、關(guān)注細節(jié)、領(lǐng)悟原理。
2、利用網(wǎng)絡平臺將自己的微課上傳至市網(wǎng)絡資源庫，資源共享。
3、可以分享至學生的QQ空間，這樣用學生喜聞樂見的形式，營造中招實驗加試氛圍。既能達到勵志的效果，也能使學生相互切磋，互相鼓勵，牢固掌握。其次，在教學中還要注意各種教學手段配合得當，才能使傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相輔相成，相得益彰。
“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)與初中理化生實驗相結(jié)合，打破了課堂實驗的局限性。通過視頻實驗剪輯，學生看到一些重要的，但在目前條件下難以精確完成的實驗，彌補了常規(guī)實驗的不足，提高了初中物理和化學實驗的演示效果。眾所周知，理化實驗存在儀器條件難以滿足每一位同學的需要，實驗內(nèi)容繁瑣，藥品損耗較大，在實驗教學中坐在后排的學生很難看清講臺上的實驗操作細節(jié)?！拔⒄n”具有時間短、儲量小、表現(xiàn)形式多樣、攜帶和播放方便等特點，它還可以把關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點放大，這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗，又使實驗的可視性增強，也增加了學生完成實驗的信心。在本階段高密度、大容量的實驗教學中，“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點，發(fā)揮著其他課程資源無法替代的作用。“微課”與傳統(tǒng)課堂教學模式互相融合，取長補短，以“微課”等信息化教學資源促進新的教育教學方式變革，也將成為必然趨勢。