領(lǐng)導力是一種影響力，幼兒園園長的領(lǐng)導力體現(xiàn)在教師甚至于家長心目中能否獲得真正的權(quán)威和影響力。蘇赫姆林斯基說：“有怎樣的校長就有怎樣的學校”，園長的領(lǐng)導力直接影響幼兒園的發(fā)展，下面是小編帶來的有關(guān)幼兒園園長領(lǐng)導力培訓心得體會，希望大家喜歡。
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領(lǐng)導力是一種影響力，幼兒園園長的領(lǐng)導力體現(xiàn)在教師甚至于家長心目中能否獲得真正的權(quán)威和影響力。蘇赫姆林斯基說：“有怎樣的校長就有怎樣的學?！保瑘@長的領(lǐng)導力直接影響幼兒園的發(fā)展，園長必須提升自己的領(lǐng)導力，加強對幼兒園的管理，保證辦園質(zhì)量，從而促進孩子的健康發(fā)展。
一、影響幼兒園園長領(lǐng)導力的問題
(一)園長專業(yè)性與學識問題
隨著對學前教育領(lǐng)域的重視，幼兒園受到政府及教育部門的密切關(guān)注，很多部門及領(lǐng)導會對幼兒園進行頻繁、重復的檢查，占據(jù)了園長部分時間與精力，加上日常繁雜的行政管理工作，以及女性園長家庭的責任與付出，導致很多園長難以靜下心來學習，理論學習不夠，專業(yè)性與學識不夠，缺乏持續(xù)發(fā)展的動力與職稱，直接影響幼兒園進一步發(fā)展。
(二)教職工專業(yè)素質(zhì)和人際關(guān)系問題
在一個團隊之中，想要突破領(lǐng)導的領(lǐng)導力，必須要有良好的團隊成員進行配合。由于對幼兒教師職業(yè)的待遇及社會偏見，造成人們不喜歡從事幼兒教師職業(yè)，致使該職業(yè)的人才較少，大量幼兒園存在教師專業(yè)素質(zhì)不高的問題，專業(yè)素質(zhì)較差的教職工，無法針對園長的發(fā)展策略進行維護和跟進，導致園長難以發(fā)揮領(lǐng)導力。另外園長還需要處理教職工之間的關(guān)系，由于幼兒園存在不同的部門，教職工之間存在一定的利益沖突，影響幼兒園的形象和發(fā)展，園長必須需要解決教職工的關(guān)系。
(三)家長理念問題
隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，現(xiàn)如今教育不再單單是學校的事情，學生家長也會融入到教育之中。幼兒園園長和家長在看待教育時，所關(guān)注的方向和重點各不一樣，因此園長的辦園理念和家長的觀念會存在一定的差別，甚至兩者的教育理念完全背離。此時園長如果不根據(jù)家長的觀點進行變通，則會導致幼兒園的生源越來越少，如果順應家長的要求，怎會違背辦園的宗旨。
二、提升幼兒園園長領(lǐng)導力的策略
(一)合理統(tǒng)籌工作項目與時間，加強學習，提升自我
在日常的管理中，園長要搭建好自己的管理團隊，大膽放手，實行部門負責制，這樣會減少一部分事務(wù)性工作，而使園長站在更高的角度看待幼兒園的管理，騰出時間學習與思考?！案叨仁且槐颈緯鴫酒饋淼摹保虼碎喿x應是園長的必修課，內(nèi)容不能局限于教育類書籍，更多地涉獵哲學類、管理類。網(wǎng)絡(luò)、微博、微信朋友圈的心靈雞湯也蘊含豐富的資源，也是學習的一個渠道。一個學識豐富的園長是值得教職工去追隨和擁護的。
(二)注重教職工和諧關(guān)系維護，營造溫馨的氛圍
由于女性更加具有關(guān)懷和母性的氣息，適合幼兒生長，因此在幼兒園中，以女性教職工為主，她們在工作和生活中，比較注重細節(jié)內(nèi)容，比較敏感和脆弱。而幼兒教師是典型的情緒勞動量很高的職業(yè)，教職工如果在幼兒園只是進行教育工作，則會讓其感覺自己是孤立的狀態(tài)，園長應該根據(jù)女教職工的特點，充分發(fā)揮工會的作用，加強女教職工之間的溝通，注重營造幼兒園內(nèi)溫馨和諧的氛圍，給予足夠的心理支持，讓教職工在溝通和氛圍的影響下，提高活躍程度。
(三)注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，給予教師專業(yè)上的支持
幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，園長應該通過科研、教研、培訓等多種方式，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。園長都是在教學一線中成長起來的佼佼者，在繁雜的日常行政管理之余，必須深入一線，了解發(fā)現(xiàn)教學一線問題，發(fā)現(xiàn)教師存在的專業(yè)性問題，用自身專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教育教學經(jīng)驗引領(lǐng)教師。另外注重給教師提供大量外出學習開拓眼界，參加各種競賽提升自我等成長平臺，獲得成功的體驗。
(四)加強與家長的溝通，達成家園共育同盟
園長要善于運用自己豐富的教育學識和對教學政策背景的熟知，通過家長會、家長講座、各種媒介等，向家長進行宣講，包括辦園思想、課程、制度、文化建設(shè)等，以及科學育兒知識、先進的教育理念，都應采用生動直觀的方式傳達給家長。開展家長進課堂觀摩、優(yōu)質(zhì)課展示活動，讓家長了解幼兒園特色的教學方式，感知孩子的發(fā)展與變化。這樣才能改變家長不正確、老舊的觀念，認同幼兒園的價值觀和辦學思想，形成同盟關(guān)系。
綜上所述，幼兒園園長領(lǐng)導力對幼兒的教育和幼兒園的發(fā)展都有著重要的作用，園長可以通過加強學習、營造和諧氛圍、給予教師專業(yè)支持、引領(lǐng)家長達成共識等方法，不斷提升領(lǐng)導力，猶如“園長用生命點燃教師的生命，老師才會用自己的生命點亮孩子的生命”!
我參加了“園長班學習”，十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了學習的全過程。在學習中我學習了教育專家們、優(yōu)秀院長們的先進教育理論,通過學習，我對幼兒園的教學與管理有了更深的感受和心得。
本次學習班邀請了專家、教授、優(yōu)秀園長進行講座。培訓的內(nèi)容主要有：教授主講的《積極心理學理念與幼師實踐指導》，老師講授的《幼兒園衛(wèi)生與保健》，教授主講的《園長的課程領(lǐng)導力》，院長主講的《幼兒園園本理論與模式》，王明輝教授主講的《幼兒園創(chuàng)新經(jīng)營與管理》等等，還參與了互動交流、參與式教學，以及案例分析等探討活動，本次培訓主要采取面授培訓學習與在崗研修、跟崗實踐相結(jié)合等形式。掌握現(xiàn)代幼兒管理理論，提高全面實施幼兒素質(zhì)教育的能力和水平。
本次培訓收獲很多、體會很深。主要有以下幾點：
一、深化認識。此次培訓不光是知識上的收獲，更多的是意識上的提高，使我體會到“活到老學到老”的真正含義。講座很明確地給我們提出了現(xiàn)代化園長應具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應該達到的要求，明確了幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子，家長等各方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。在培訓學習和參觀中，使我真正了解什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
二、更新理念。講座改變了我的育兒觀念，讓我學到了很多科學的育兒方法。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要摒棄傳統(tǒng)的監(jiān)督，檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)，為教師服務(wù)的觀念，當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展。
三、強化硬件。先進優(yōu)質(zhì)的校園設(shè)施，是幼兒園發(fā)展的堅實保障。幼兒園環(huán)境要幽雅、布局要合理、戶外活動必須符合要求，便于幼兒進行游戲活動，就配備活動室、休息室，擴大幼兒的活動空間。教學器材要完備，玩具、教具、活動設(shè)施要齊全，最大限度為幼兒提供一個寬松、愉快的學習生活環(huán)境。
四、提升軟件。注重教師專業(yè)成長，制定繼續(xù)教育、教師發(fā)展工程實施方案，對教師培訓目標、考核制度明確要求。建立骨干教師培養(yǎng)制度，教學能手和學科帶頭人，遵循全面指導、重點培養(yǎng)的原則，形成教師隊伍成長梯隊，促進和激勵教師的不斷進步和發(fā)展。為優(yōu)秀教師搭建展示自我的平臺，為全體教師的專業(yè)化發(fā)展導向引航。
五、科學管理。在培訓中，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應先領(lǐng)會幼兒園科學發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。
六、健全制度。無規(guī)矩不成方圓，幼兒園要制定各種制度來規(guī)范教職工的行為，促進教學工作的順利進行。明確教職工職責，夯實各自任務(wù)，嚴格按照規(guī)章制度辦事，獎罰分明、相互考評的形式，就存在問題及時指出，以便改進和糾正。
七、家園互動。幼兒園、家長、老師是幼兒教育的金三角，要充分利用家長資源，重視幼兒園、老師與家長的溝通交流，保持經(jīng)常性聯(lián)系，通過家長會、親子活動、家長開放日等方式，與家長加強對幼兒的教育管理。及時征求幼兒家長提出的意見和建議，認真分析、研究，不斷改進和完善，進一步促進幼兒園發(fā)展。通過這次培訓、參觀活動，使我了解了幼兒教育和辦園中存在的不足，也找到了下一步工作的方向。我將以此為契機，在今后的工作實踐中，在辦園理念、硬件建設(shè)、科學管理等方面不斷加強和改進，使自己的工作水平得到提高，為幼兒教育事業(yè)做出新的更大的成績。
0月19、20日,參加了濰坊市教科院舉辦的“課程領(lǐng)導力項目校長、骨干教師培訓”活動,聆聽了華師大朱偉強、胡惠閔兩位教授對課程領(lǐng)導力所做的專家報告,學習了五所學校的課程建設(shè)先進經(jīng)驗.兩天的報告中既有理論方面的指導,又有實際操作的方法推介,收獲頗豐.通過培訓,我對學校課程的內(nèi)涵、課程領(lǐng)導與課程開發(fā)以及學校課程領(lǐng)導的實踐思路有了更加清楚的認識.
一、對“課程”內(nèi)涵的重新認識
以往提到“課程”改革,我的理解無非就是在國家課程之外,把國家課程校本化,結(jié)合教學進度及學校情況進行一些教學內(nèi)容的整合.其次是學校開發(fā)與落實校本課程,組織形式多樣的活動,而沒有真正理解“課程”本身的意義所在.通過培訓我對課程的定義與內(nèi)涵有了新的認識,課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和,它包括學校所開設(shè)的各門學科和有目的、有計劃的教育活動.而所有的課程中,國家課程占80%.因此,要實現(xiàn)真正意義的課程改革,不僅是開設(shè)幾門校本課程,組織幾次豐富多彩的活動,而應該是把重心放在國家課程的目標確定、內(nèi)容設(shè)置、具體實施與課程評價上,從而實現(xiàn)育人目標.
二、對“校長課程領(lǐng)導力”的認識
以前提到“校長的課程領(lǐng)導力”,我認為那只是從校長個人能力、素質(zhì)、品德和人格素質(zhì)的高低去評價校長課程領(lǐng)導力大小的,強調(diào)的是“個力”.通過培訓我進一步清楚這種評價只是反映了校長課程領(lǐng)導力的一方面內(nèi)容,無法涵蓋校長課程領(lǐng)導力的豐富內(nèi)涵.在校長課程領(lǐng)導力中,校長個人的能力固然重要,而且它也是校長課程領(lǐng)導力的現(xiàn)實內(nèi)容和基礎(chǔ),但校長課程領(lǐng)導能力卻不等同于校長課程領(lǐng)導力.也就是說,校長個人能力強,或許他調(diào)動團隊積極性的能力高,就能夠帶領(lǐng)團隊不斷推動課程發(fā)展進步.但是也有相反的情況,如果一所學校有一個能力很強的校長,但由于他在課程活動中只是發(fā)揮自己的能力,只是展示自己的才華和能力,沒有給團隊成員留下發(fā)揮的空間,沒有與團隊成員達成共識,就難以贏得團隊力量,甚至會失去團隊的追隨者,從而喪失課程領(lǐng)導力.因此,校長的課程領(lǐng)導力應該是校長及其團隊的合力.
能夠進行課程領(lǐng)導的校長,是要靠發(fā)揮其領(lǐng)導力,調(diào)動他的管理團隊、教師團隊以及與課程相關(guān)的家長、學生團隊參與到課程改革中來,要靠調(diào)動全體成員的積極性去實現(xiàn)共同的課程改革的目標.校長課程領(lǐng)導力就是校長與其團隊成員之間相互作用而產(chǎn)生合力,實現(xiàn)共同的課程目標.
三、對目前課程改革中存在問題的認識
1.盲目地為“課程”而“課程”
在新課程改革中,有一部分學校在一些知名專家、學者的指導下,根據(jù)本校實際情況以及學生的學習需求,成功地開發(fā)了一些富有價值的校本課程,形成了一定的校本課程開發(fā)的機制與方法,為學生的發(fā)展提供了一些有價值的課程基礎(chǔ),為新課程改革注入了新的活力.然而,許多學校由于對課改思想的理解有些片面,不是從新課程內(nèi)在的、真正反映學生發(fā)展需求的方面去理解、思考與實施建設(shè)校本課程,而只是表面化、形式化地大規(guī)模“開發(fā)”功利性很強的校本課程,使課程開發(fā)走向另一極端,離課改的初衷越來越遠.
2.課程的開發(fā)缺乏整體設(shè)計
首先有些學校的課程開發(fā)出現(xiàn)無序性與隨意性,為了迎合上級主管部門領(lǐng)導的口味或社會潮流去開發(fā)校本課程,根本沒有以學生、教師的需求為基礎(chǔ),硬是邀請所謂的專家來“開發(fā)”此類課程.第二,有些學校將少數(shù)人的愛好擴大為校本課程,然后要求所有的人去學習這門課程,進而發(fā)展為所謂的“學校特色”.第三,為了某種利益而湊數(shù),“亂”開發(fā)校本課程,或者為了贏得好名聲“狂”開發(fā)校本課程,致使校本課程的開發(fā)、落實與總目標的要求背道而馳.
3.課程體系缺少文化內(nèi)涵
一個學校的課程開發(fā)與建設(shè)要體現(xiàn)學校的文化內(nèi)涵,這是課程領(lǐng)導力的核心,缺失學校文化內(nèi)涵的課程體系,只靠東拼西湊而形成的課程是不能體現(xiàn)學校整體課程發(fā)展目標和培養(yǎng)目標的.因此要理順課程目標與培養(yǎng)目標的關(guān)系,將課程目標與培養(yǎng)目標有機結(jié)合起來.只有課程目標與培養(yǎng)目標兩者的一致,課程才有了方向,目標才有了實現(xiàn)的可能.另外還要理順課程理念與辦學理念的關(guān)系,也要將課程理念與辦學理念有機地結(jié)合起來.課程的核心價值和課程理念要真正與課程的方案、課程的實施融為一體,要在實施過程的細節(jié)中體現(xiàn)出來.
四、對我校課程領(lǐng)導力項目后期工作的認識
1.增強團隊意識,為課程建設(shè)助力
作為課程領(lǐng)導力的團隊成員之一,我有責任在學校的課程建設(shè)與開發(fā)上多動腦,多參與,增強執(zhí)行力,多盡一點綿薄之力.緊緊抓住學校的實際情況,開發(fā)擁有的資源,強化學校的特色,形成具有外國語學校文化內(nèi)涵的課程體系.
2. 建立機制,加強課程落實與評價
課程如果沒有實施和評價,再好的課程、教材、教案都只是一紙空文.因為教學過程,從某種意義上說,是教師的個體勞動.教學過程又是一個復雜的科學性、藝術(shù)性的勞動,教師的專業(yè)水平和能力的集中體現(xiàn).有效的課程實施,不僅指的是課時的安排落實,人員的選配,教學的規(guī)則要求,等等,更是指情況的檢查和反饋,質(zhì)量的檢測和監(jiān)控,指導的針對和到位,等等.沒有這些,課程就不可能有效實施,教學價值、理念,目標、要求,就不可能落實到學生.作為教學管理者,有效地落實和評價課程是管理的核心任務(wù).
3. 發(fā)揚堅持不懈的精神,完善學校課程建設(shè)
課程的開發(fā)實施是一個循序漸進、不斷完善的過程.每一個階段都很曲折,都有困難,但也有克服困難之后的喜悅與收獲.在堅持做課程建設(shè)的過程中,要發(fā)揮團隊的意識,調(diào)動團隊成員的主動積極性,發(fā)掘團隊成員潛在的課程能力,吸引更多追隨者,同時不斷克服前進道路上的各種困難和阻力.
作為課程領(lǐng)導力示范校,我們將堅持學校的辦學理念和文化內(nèi)涵,在校長的引領(lǐng)下,充分加強課程意識、課程理解,做好課程建設(shè)、課程實施、課程評價等一系列工作,發(fā)揮課程領(lǐng)導力的作用和課程建設(shè)團隊的協(xié)作能力,同時還要規(guī)范制度,建立激勵機制,優(yōu)化過程,科學探索,進一步推進我校的課程領(lǐng)導力建設(shè)工作.
這次培訓，參觀了新的中福會幼兒園，聽了2節(jié)小班的課，其余時間聽了8個不同風格的講座，有形散神不散講課風格的金忠明、趙中健教授，有深入一線、規(guī)范細節(jié)的黃瓊、郭宗莉?qū)＜?，有深入研究的閻水金、錢文、崔嵐教授，還有互動結(jié)合講課風格的姜勇教授，讓我多角度接收了如何做好一名當代幼兒園園長的信息，從中讓我“更新了一種觀念、感受了一種魅力、明確了一種方向、認識了一種智慧、理清了一條思路”。
1、更新一種觀念
作為耕耘在教育第一線的教育者，你的觀念是否時時符合前進的步伐，隨著時代的進步，對園長提出了更高的要求。你的觀念是否時時在更新，你是否時時用發(fā)展的眼光在看待工作，你是否時時在接受新的知識，你是否有自己的教育思想與見解等等。在這次培訓中，大量的接受了各方面的信息，雖然，現(xiàn)在能引起共鳴的也許只有這么一小部分，相信在以后的工作中，實際與理論會交軌的，會對日常工作起到實質(zhì)性的幫助。
2、感受一種魅力
魅力是一個人內(nèi)在精神與綜合素質(zhì)的自然流露，思魅力之源，就是深厚的文化積淀。在這次專家教授身上讓我感受了這種魅力，如：每個專家教授對國內(nèi)外教育家、及所對應的理論、各種書籍等脫口而出，還有園長學員中，有些園長豐富的知識。同時也感受了專家教授的深度與高度，從基礎(chǔ)性、操作性、前瞻性、信息性、互動性等講座中，拓寬了幼教領(lǐng)域知識，積累了管理方法，為以后日常管理提供了理論與實踐的借鑒依據(jù)。
3、明確一種方向
聽了這么多講座，明確了做任何事都要密切聯(lián)系教職員工。做到密切也就有強大的凝聚力，所謂的人心齊泰山移。如：聆聽了閻水金教授的《幼兒園規(guī)劃與管理》后，更明確了任何規(guī)劃、計劃，除制定切實可行規(guī)劃以外，更應做好規(guī)劃認可、內(nèi)化工作。又如：郭宗莉特級教師講述“園長領(lǐng)導力”，實質(zhì)就是密切聯(lián)系教師，調(diào)動了教師們的工作積極性、創(chuàng)造力，這樣工作才會如此出色。
4、認識一種智慧
管理需要智慧。也就是要做一個學習型、思考型、研究型、創(chuàng)造型、發(fā)展型集一體的園長。如：黃瓊專家提到的一日生活皆課程的理念，看似標志意識，也需要園長的思考與創(chuàng)造。如：盥洗室標志不光有大人標志、還需要符合年齡特征各種標志。也就是保育員消毒方面與二教一?？臻g占位以及一米線、洗手標志、上廁所標志、腳印、溫馨提示等等。又如：崔嵐專家在談到如何建構(gòu)教研組、備課組、項目組中，教研要有主題、專題，更應突出如何幫助教師解決實質(zhì)問題，提升教師專業(yè)成長。又如：專家對字字句句的理解與剖析也是那么的到位，郭宗莉?qū)＜以谔岢霈F(xiàn)代六種學習的六個特征。有主動性、自主性、差異性、體驗性、探索性、合作性學習，如何去理解呢?這6種學習看似相似，實質(zhì)有很大的區(qū)別，相對應的就是我要學、我能學、按個性化學習、在體驗中學習、在解決問題中學習、在交流與分享中學習。
5、理清一條思路
在每一位教授專家身上看到了，做任何事要帶有研究的`精神，要有一條主線。在日常管理中，會思、會理、會決策、會總結(jié)、會提升，在循環(huán)往復的主線管理中，發(fā)展著幼兒園、發(fā)展了老師。
總之，這次培訓“榮幸之止，收獲頗多”
非常有幸于10月8日―10月14日參加惠陽區(qū)幼兒園園長教育領(lǐng)導力提升培訓學習。在此期間,我們參觀了杭州市一些優(yōu)秀的幼兒園,不同的幼兒園看到了不同教育理念的融合,小朋友們的學習情況,聽取了幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹,不僅使我進一步開拓了視野,增長了見識,結(jié)識了許多幼教行業(yè)的新朋友,聽了他們的分享,我從中找到我們共同存在的問題,以及其他幼兒園值得借鑒的地方,這些都為我們幼兒園的發(fā)展提供了很好的方向。同時我也找到了差距,看到了我所在幼兒園存在的不足之處?；仡欉@次學習過程,真是受益匪淺,感慨頗深。
首先,通過培訓學習、參觀,我理解了幼兒園教育指導綱要的重要性,懂得了與幼兒園息息相關(guān)的教育法規(guī)。通過老師對某些幼兒園的案例分析，我逐漸明白幼兒園要懂得如何用法律保護自己,更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣依法治園、科學管理、如何做好安全工作，如何做一名教職工喜歡、家長認可的園長，如何科學地開展幼兒園的區(qū)域活動，如何有效與家長溝通。同時，我也進一步了解什么是教師專業(yè)化,教師應該怎樣關(guān)注孩子,怎樣去研究孩子,怎樣設(shè)置課程以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理,怎樣從多種角度看待現(xiàn)在幼兒園存在的問題。這次學習培訓為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向,從而避免管理和教育的盲目性。
其次,作為園長,當什么樣的園長、辦什么樣的幼兒園、怎樣管理幼兒園教職工正是我所面臨的問題,通過老師們的授課講解,我明確了園長的角色定位和幼兒園的發(fā)展方向。在此次學習中,我了解到，明確幼兒園的管理要從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面進行全方位分析,只有這樣才能更加科學的管理幼兒園。
在這次培訓學習中,我們深刻的感受到了很多授課老師都是學習型的,在工作實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,再把這些經(jīng)驗凝練成知識教授給我們,和我們交流分享。而我作為一名直接的幼兒園的管理者,對此體會頗深:
第一,加強學習,不斷提高綜合素質(zhì)：學政治、習管理、學理論、學專業(yè)等,時刻關(guān)注學前教育的政策法規(guī)發(fā)展動態(tài),不斷豐富自己的管理知識,更新自己的教育管理理念,不斷拓寬自己的知識面,努力營造科學辦園的氛圍,讓自己站在教師隊伍前沿,當好教師、園長、管理者、領(lǐng)導者，切實做到依法辦園、依法治教。
第二,深入實踐,勤于反思：要切實樹立為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念,在日常事務(wù)繁忙中要科學安排時間,經(jīng)常深入教職工和家長中,切實解決問題,充分發(fā)揮團隊精神,同心同德促進幼兒園科學發(fā)展。每天要擠出時間進行反思,反思自己的一切工作,從反思中提升自己的管理水平。要發(fā)揮表率作用,對其他幼兒園失敗的案例進行分析,對優(yōu)秀的案例總結(jié)學習,在不斷學習總結(jié)中成長。
總之,我想以這次學習培訓為契機,好好反思自己的教育管理行為,在工作中做到理論聯(lián)系實際,將老師所說的知識落實到實際工作中，科學管理好幼兒園,不斷學習成長為一名優(yōu)秀的園長