2021語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

| 小揚(yáng)21147

作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì),希望大家喜歡。

2021語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

更多的語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)請(qǐng)點(diǎn)擊下方↓↓↓

★2021語(yǔ)文教師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)范文★

★小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文★

★2021語(yǔ)文教師跟崗培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)★

★2021語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文★

語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)1

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)的教師,今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對(duì)我們的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。

以前培訓(xùn)也較多,對(duì)新課改也有一定的認(rèn)識(shí),但通過(guò)這次骨干教師的培訓(xùn),我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)習(xí)—讀書(shū)教學(xué)相得益彰》,肖川教授的《教師的職業(yè)幸?!返冉o我留下了深刻的印象。讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過(guò)這次的培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)感悟:

一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識(shí)。

想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認(rèn)識(shí),凈化靈魂。

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,這十幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導(dǎo)的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器,不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境??赏ㄟ^(guò)這次的培訓(xùn),走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿,獨(dú)特的教育視角,健康樂(lè)觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們應(yīng)該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著工作的人,才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè),才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂(lè)的人。

三、加深反思,提高自身教育教學(xué)水平。

通過(guò)培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認(rèn)識(shí)到了怎樣才能做好一名教師。好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中,教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),并把這些知識(shí)遷移,運(yùn)用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說(shuō),教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者。那么,教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班,認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念,聆聽(tīng)了許多特級(jí)教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后,我想,首先,要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。

這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚,要用來(lái)引玉,而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計(jì)好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用,以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的:“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度,更談不上成為教育專(zhuān)家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專(zhuān)家,但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué),將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功地記錄下來(lái),對(duì)我們年輕教師來(lái)說(shuō),都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn),都是一種不可估量的財(cái)富。

語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)2

三日的時(shí)光若白駒過(guò)隙,培訓(xùn)其實(shí)是一種福利,這是作為年輕教師的我在自己工作的學(xué)校所感受到的一種精神。所以,從參加培訓(xùn)伊始,便不曾以學(xué)分為原始目的,當(dāng)看到課程安排更生出幾分期許之心。不難發(fā)現(xiàn),課程的設(shè)置和主講人的安排都經(jīng)過(guò)主辦方的精心規(guī)劃。沈建軍、沈麗萍老師均是久仰大名卻一直無(wú)緣受教,而任茹文教授則是我大學(xué)頗為喜愛(ài)的老師,能在工作后再次聆聽(tīng)教誨已算是意外之喜。

整個(gè)培訓(xùn)從中國(guó)文化與教育開(kāi)談,文化傳承上的危機(jī)著實(shí)令人擔(dān)憂,語(yǔ)文教師當(dāng)是最應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任的,但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下又著實(shí)存在諸多困難與迷惘。不禁想起參訪臺(tái)灣學(xué)校時(shí),看到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)分設(shè)了國(guó)文和國(guó)學(xué)兩門(mén)課程,有專(zhuān)門(mén)的老師分別教授兩門(mén)課程,這無(wú)疑能讓教學(xué)目標(biāo)更明確,在教學(xué)設(shè)計(jì)上更有的放矢。而放眼當(dāng)下,想擴(kuò)展一番國(guó)學(xué)類(lèi)或者其他方面的文化知識(shí),著實(shí)捉襟見(jiàn)肘,語(yǔ)文課的空間被壓縮得太小……深諳中國(guó)文化的語(yǔ)文教師想來(lái)不少,但如何傳遞這份真知,我們都在路上。

無(wú)獨(dú)有偶,閱讀教學(xué)尤其是經(jīng)典文學(xué)作品的教授同樣面對(duì)著“明知是誤區(qū)卻偏向誤區(qū)行”的狀況。從旁的聽(tīng)講教師半認(rèn)真半玩笑地回應(yīng)著唯分?jǐn)?shù)論時(shí),想來(lái)更多的是辛酸和無(wú)奈?;蛟S是閱歷尚淺,力有不逮,干老師所提及的孫紹振、余映潮、王尚文等語(yǔ)文名家的著作亦算涉獵不少,均算得是大開(kāi)眼界、醍醐灌頂之論,但很多時(shí)候如何將之落實(shí)于實(shí)際教學(xué),或從自我的理解具化為可操作的教學(xué)方法,我著實(shí)不乏拔劍四顧心茫然的窘狀。而干老師從誤區(qū)到文本特質(zhì)(誦讀型、主題型、思辨型、拓展型)的縱談,亦不免有些紙上談兵的影子,文本特質(zhì)的定位本就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的話題,好的文本更可能高度復(fù)合了各型,至于何型為西瓜,何型為芝麻,則又當(dāng)別論了。但必須承認(rèn),干老師的列舉,對(duì)于聽(tīng)講的每一位老師而言都是再一次警醒,面對(duì)這個(gè)知易行難的問(wèn)題,同志仍需努力……

誠(chéng)如干老師所言,開(kāi)課再開(kāi)講,當(dāng)真需要一定的底氣,而第三日沈麗萍老師則說(shuō)過(guò)“底蘊(yùn)決定底氣。”沈建軍老師愿為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中老大難的寫(xiě)作教學(xué)作此有益嘗試,著實(shí)是令人感佩的。而當(dāng)其將己對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的思考娓娓道來(lái)時(shí),我們無(wú)疑感受到了其深刻的底蘊(yùn),亦讓我對(duì)人教版的教材和閱讀教學(xué)目標(biāo)有了新的積極的認(rèn)識(shí)。“寫(xiě)作是可以教的!”一語(yǔ)既振奮人心,又令人倍感壓力,沈老師極具可借鑒性及操作性的介紹,在很大程度上為我們指明了方向,愿我躬行此事時(shí)能不負(fù)沈老師之教誨。

最后一日沈麗萍老師的講座過(guò)后,竟讓我生出對(duì)培訓(xùn)的流連之情。若能多聽(tīng)?zhēng)兹?,稚嫩的自己不知又能長(zhǎng)進(jìn)多少啊!宛若武俠世界中,大師將其內(nèi)力灌入,將任督二脈打通……不由開(kāi)始期待下一期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),享受這無(wú)形更無(wú)價(jià)的福利!誠(chéng)如講座題《在本色中求厚實(shí)》,沈麗萍老師的講座很本色,且很厚實(shí),用自己實(shí)際教學(xué)過(guò)的課例說(shuō)話,其匠心別具的設(shè)計(jì)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的育人“敲打”,還有讓學(xué)生下課“愣”在那里瀟灑離去的英姿,著實(shí)令人驚嘆甚至艷羨,想來(lái)“本色”、“厚實(shí)”二詞,或許能在很大程度上為我們解決中國(guó)文化的傳承和文本特質(zhì)的挖掘提供積極的幫助。由此不禁感嘆,語(yǔ)文老師當(dāng)真是一壇需久釀的好酒,愈久愈醇香四溢,令人心醉。衷心期待已然告老的沈老師,能偶從屬于她的田園世界歸來(lái),多來(lái)敲打敲打吾等晚生。

最后一場(chǎng)講座落實(shí)于魯迅作品的閱讀教學(xué),可謂用心良苦。民間流傳的“一怕文言文,二怕寫(xiě)作文,三怕周樹(shù)人”,恐所言非虛,如何把握魯迅作品豐富的思想內(nèi)涵,同時(shí)落實(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),這當(dāng)真是一個(gè)大問(wèn)題。讓魯迅連線當(dāng)下諸多限制的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),該話題本身的講演難度亦可想而知。任老師是寧大中文系中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的任課教授,是我上大學(xué)時(shí)喜愛(ài)的老師,能夠重品其本色且動(dòng)人的講課風(fēng)采,于我而言,是本次培訓(xùn)一個(gè)美麗的終結(jié)。

語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)3

只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,這正如“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。”這是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

首先,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座,我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨(dú)特的教學(xué)理念,嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧,適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想,無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。

我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識(shí)傳授的層面上,應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會(huì),關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐,運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,爭(zhēng)取學(xué)有所得,學(xué)以致用。

其次,經(jīng)典課例分析,開(kāi)闊了我的視野。

作為一名語(yǔ)文教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō),散文,議論文,說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了視野。 

第三,專(zhuān)家講座,使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。 

通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。

總之,通過(guò)本次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)4

一)精準(zhǔn)知識(shí),讓習(xí)作教學(xué)釋放生產(chǎn)力。

聽(tīng)過(guò)吳勇作文課的老師都知道,他一般十分注重在課堂上與學(xué)生的對(duì)話互動(dòng),或者說(shuō)是口語(yǔ)交際訓(xùn)練。開(kāi)課伊始,吳老師引導(dǎo)大家品讀了了唐代詩(shī)人白居易的《池上》:小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。接著吳老師引導(dǎo)大家交流對(duì)“偷”這個(gè)字的理解,可以結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活??梢哉f(shuō),在課堂上,吳老師以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式,巧妙與學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的過(guò)人之處。學(xué)生紛紛打開(kāi)了話匣子,歡笑聲此起彼伏。既激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣,又加深了同學(xué)間的彼此了解。接著吳老師用課件展示了小能人的稱(chēng)號(hào)。比如,跑步特別快的是飛毛腿,最會(huì)講笑話的是幽默大師,點(diǎn)子特別多的是智多星……但如何用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹“能”,這是個(gè)難題。吳老師精選了一些范例,引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)作方法。有些內(nèi)容還用不同的字體標(biāo)出,有利于學(xué)生思考、歸納。接著,吳老師出示了本次習(xí)作的要求:1.選取最能表現(xiàn)“能”的事情用一段話寫(xiě)下來(lái),2.從“自信話語(yǔ)”“熟練動(dòng)作”“淡定神情”三個(gè)方面正面寫(xiě)出小能人的能;3.選取“同伴表現(xiàn)”“內(nèi)心活動(dòng)”“觀眾評(píng)說(shuō)”其中一個(gè)方面從側(cè)面寫(xiě)出小能人的能;4.時(shí)間為8分鐘。應(yīng)該說(shuō)這種設(shè)計(jì)很是巧妙,既是習(xí)作要求,又是習(xí)作方法的細(xì)致指導(dǎo),為學(xué)生指明了習(xí)作的方向??梢哉f(shuō)這是學(xué)以致用的設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生拿起剛學(xué)會(huì)的寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。如果前面這些指導(dǎo),總括起來(lái)要點(diǎn)贊一個(gè)的話,我覺(jué)得本堂課所涉及到的習(xí)作核心知識(shí)教得特別精準(zhǔn)。甚至可以說(shuō)人人都掌握了寫(xiě)小能人的基本技能。

接著打動(dòng)我的還有練后評(píng)講的設(shè)計(jì)。我們一般來(lái)說(shuō),都是學(xué)生念草稿,教師認(rèn)真傾聽(tīng),然后加以評(píng)點(diǎn)。但吳勇老師評(píng)得特別智慧,課件出示評(píng)講的表格。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。但必須依照本次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。符合要求,方為佳作。

吳老師用精準(zhǔn)的習(xí)作知識(shí),釋放了習(xí)作的生產(chǎn)力。

(二)指向積累的閱讀課型

余洪禮老師知識(shí)淵博,風(fēng)趣幽默,他的講座內(nèi)容廣泛,深入淺出,深深吸引了我。他所介紹的指向積累的閱讀課型給我留下了深刻的印象。余老師指出:閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的目標(biāo)是積累。從根本上來(lái)說(shuō),所有的閱讀教學(xué)都具有積累的價(jià)值。從語(yǔ)言形成的角度來(lái)說(shuō),積累的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在識(shí)字學(xué)詞、習(xí)句以及精美語(yǔ)句的記誦上。低年級(jí)的閱讀教學(xué),應(yīng)屬于積累性的閱讀教學(xué),其基本任務(wù)就是識(shí)字、學(xué)詞,讀文成誦。中高年級(jí)典型的詞語(yǔ)與句式及其表達(dá)訓(xùn)練,精美段篇的朗讀與背誦,也應(yīng)屬于積累性閱讀教學(xué)。積累性閱讀教學(xué)應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的主體內(nèi)容。

從我們的教學(xué)實(shí)踐可以知道, 閱讀積累的內(nèi)容是豐富的,字、詞、句、段、篇以及語(yǔ)、修、邏、文等各個(gè)方面都是積累的內(nèi)容??梢赃@樣說(shuō),只要是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的東西,都包含在積累之內(nèi)。積累型的閱讀課特別強(qiáng)調(diào)積累的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包含理解、鞏固、運(yùn)用等環(huán)節(jié),這其中,鞏固是核心環(huán)節(jié)。

強(qiáng)調(diào)積累,并不否定理解,理解是積累的前提,但理解不能作為這種課型的教學(xué)重點(diǎn),積累的重點(diǎn)應(yīng)該是在理解基礎(chǔ)上的記憶和鞏固。在一定程度上,積累型的閱讀與表達(dá)型的閱讀有許多共通的地方。但在積累型的閱讀課上,強(qiáng)調(diào)記憶的特征非常明確。

在積累型閱讀課中,關(guān)于新鮮詞匯和優(yōu)美語(yǔ)段的積累是重點(diǎn)內(nèi)容。我們常用的聽(tīng)記、背誦、默寫(xiě)、朗誦等,都是積累的有效方法。積累型閱讀課,要探究的是積累內(nèi)容的獨(dú)特性、必要性,該積累的東西,必須要積累起來(lái),不能遺漏;要嘗試積累方法的快捷性、科學(xué)性,做到靈活積累,充分保持積累語(yǔ)言的內(nèi)涵和活力,讓沉在心中的語(yǔ)言文字具有生動(dòng)的形象,能夠隨時(shí)用于表達(dá)。

指向積累的閱讀教學(xué),主要集中在小學(xué)階段的詩(shī)詞教學(xué)、美文教學(xué)。記事類(lèi)課文中的經(jīng)典片段教學(xué),往往也需要重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。這對(duì)于提高我們閱讀教學(xué)的效果具有重要的意義。

語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)5

今天我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn),深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如幫我打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。

在此次小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題培訓(xùn)中,教師認(rèn)真詳細(xì)地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別,從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述,為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué),如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn),抓住重點(diǎn),更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo),總的概括為低年級(jí)學(xué)段:字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字能力,加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,把字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練,從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn):即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn),抓好小學(xué)生閱讀和積累,進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué),激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”, 我也始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,此次培訓(xùn),也讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,只有廣闊的知識(shí),飽滿的激情,橫溢的才華,才能澆灌祖國(guó)未來(lái)鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花。

語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)相關(guān)文章:

語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

語(yǔ)文教師個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

語(yǔ)文教師骨干培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

語(yǔ)文教師跟崗培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文5篇

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)個(gè)人范文【5篇】

教師培訓(xùn)心得體會(huì)精選范文5篇

語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)及心得體會(huì)范文5篇

教師研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文五篇

教師培訓(xùn)感悟和心得個(gè)人范文【5篇】

31768