學(xué)習(xí)魏書生不是一天兩天的事，不是一句話兩句話的事，要學(xué)習(xí)他的精神，而且貫穿于他的實(shí)際工作，不可以生搬硬套。要學(xué)習(xí)他的忘我精神，責(zé)任意識，先進(jìn)的管理理念和對學(xué)生無私的愛。下面由我為大家整理了關(guān)于魏書生班主任策略心得，供大家參考。
對于魏書生我并不陌生，九幾年全國掀起了學(xué)習(xí)魏書生的浪潮，當(dāng)時就感觸很深，如今再次拜讀，更是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學(xué)生，做一個稱職的教育工作者。我最欣賞其中這幾句話：
"世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。" "培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，必須最大限度地釋放學(xué)生自身的能量，調(diào)動學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。要做到這些，教師就必須有教學(xué)民主的思想。"
"腦子緊用一陣子，也像肌肉緊用一陣子一樣。久不激烈地跑200米，乍一跑，一個猛勁跑完了，第二天就會腿部肌肉疼。久不讓大腦思維緊張地運(yùn)轉(zhuǎn)，乍一猛用，過后也會有不舒適的感覺。思考慣了的人不思考，不思考慣了的人開始思考，幾乎要有同樣的毅力才能戰(zhàn)勝慣性。" "種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時適量地施肥澆水;治病耍了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥;教師，必須了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。"
魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。對，這就是科學(xué)。我不能說為什么這是科學(xué)，但我能真切地感受到，這就是科學(xué)。魏書生當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書中第三章科學(xué)管理班集體，第四章特殊情況育人方法種種，第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪。
魏書生不僅以他還鼓勵讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是"人本"思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他："您還能做我們的班主任嗎?"魏書生說："為什么不能?"學(xué)生說："我們看您太累了!""那我就請副班主任來管嘛!"學(xué)生問："副班主任在哪?"魏書生說："就在每位同學(xué)的腦子里!"談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松?
2、照章辦事，責(zé)任明確。"人人有事做，事事有人做"，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫"說明"，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎?
我曾經(jīng)擔(dān)任過班主任，現(xiàn)在從事學(xué)生教育工作。從魏老師的書中，我受到很多有益的啟示。例如，魏老師在班級中設(shè)立了很多崗位，使每個同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，讓每個同學(xué)都能適當(dāng)為班集體做一些貢獻(xiàn)，能有利于培養(yǎng)學(xué)生對班集體、社會的熱情和愛心。這個方法我覺得非常值得借鑒。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用"真愛"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)。"改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍(lán)。"就會營造了一個"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"的廣闊空間。這是魏老師在書中說過的話,我對這幾句話印象特別深。在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人.又有什么用呢?人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。通過讀這本書，有幾點(diǎn)體會特別深，首先，要學(xué)會正確看待失敗。抗挫折能力的強(qiáng)弱，決定人一生成就的大小，挫折能鍛煉一個人，也能斷送一個人。
所以要讓我們的眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，等待機(jī)遇，記住魏書生說的話：有時候，千萬種機(jī)緣湊成了你的失敗，你必須要調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己看的渺小一點(diǎn)，這樣你一輩子才會總感覺生活在美好時刻。再次，不找別人的缺點(diǎn)，節(jié)省時間學(xué)習(xí)別人的長處。魏書生說："看不到別人的短處，自己并不失去什么;但是，看不到別人的長處，自己就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會"。最后，做一個樂觀的人。樂觀的人把困難當(dāng)作磨練自己的機(jī)會，悲觀的人總是看到機(jī)會中的困難。人生有太多的苦難，與其整天唉聲嘆氣，不如笑對人生，有時候，遇到困難這樣想：我過一天，就要幸福一天，珍惜好今天，盡上自己的最大努力，不管結(jié)局如何，自己無怨無悔。如何當(dāng)好班主任到現(xiàn)在為止，這本書我只讀到一半，但我感覺魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個"處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟"的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
總之，學(xué)習(xí)魏書生不是一天兩天的事，不是一句話兩句話的事，要學(xué)習(xí)他的精神，而且貫穿于他的實(shí)際工作，不可以生搬硬套。要學(xué)習(xí)他的忘我精神，責(zé)任意識，先進(jìn)的管理理念和對學(xué)生無私的愛。
寒假里，有幸觀看魏書生《如何當(dāng)好班主任》的報告，魏老師用通俗易懂的語言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談，我聽了之后，感受頗深，受益匪淺。
在他精彩的介紹中，給我留下了尤為深刻的印象，也是我為之佩服和學(xué)習(xí)的地方。
不管是偉人還是天才，都離不開勤奮二字，魏書生也一樣，他有今天的成就同樣是他勤奮努力的結(jié)果，大家都知道他的工作有很多，要寫作，教學(xué)，讀書，管理，演講等還有很多的社會工作，他既要當(dāng)好教育局長，又要帶好一個班級，還要任教等等，這么多的事情，常人都難以理解他是如何完成的，魏老師在報告中說他的書、著作等等都是在他八個小時的工作時間中寫出來的，而他的辦公桌就設(shè)在學(xué)生教室。我想他能在工作時間就處理這么多事情，主要還是他比別人更善于靈活地安排時間，可以在同樣的時間里展開更多的工作，他的這種方式還需要我不斷地學(xué)習(xí)和揣摩。
這次報告我更有感于魏老師的班級管理。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。""班級的事，事事有人干;班級的人，人人有事干。""時時有事做，事事有時做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。 這想能真正做到這一點(diǎn)并不是一下子就放手不做，還需要魏老師的精心統(tǒng)籌與安排。這種令人羨慕的境界也是要一天天的培植出來的。
學(xué)習(xí)魏書生心得體會魏書生的 "民主"管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題;"以法治班"使班級管理形成制度化，走向了自動化。二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
"以法制班"的科學(xué)班級管理方法，在魏書生的班級中，設(shè)立了法院，公安局，醫(yī)院等等，構(gòu)建成了一個完整的社會體系，每個人都有自己的職責(zé)，分工明確，遇到問題自然有相應(yīng)的處理機(jī)構(gòu)，這種種制度聽來讓人耳目一新，原來班級管理還可以這樣做啊，如果真的這樣，我們的班主任該減少多少工作量，該有多輕松啊。從這樣幾件事情就可以看出魏書生的確是個了不起的人，他就是脫離了傳統(tǒng)的班級管理模式，并且取得了突出的效果。
聽完魏老師的報告，有很多頓悟，也有很多困惑，期待著再一次傾聽魏老師的報告。我將以以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我的那片園地管理的天晴日朗，以使我無愧于學(xué)生，以使我的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史。
今天，我又有幸聽了魏書生的講座《如何當(dāng)好班主任之班級管理民主化》，他那樸素幽默的談話卻猶如年長的老師給我們談工作心得，傳授工作方法與經(jīng)驗(yàn)。聽了他的講座，我意識到自己工作中的不足。
魏書生有一句話說的真好，班級管理要快樂點(diǎn)，輕松點(diǎn)，效率高點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。他說："普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司
其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨!多令人羨慕啊。
關(guān)于管理班級民主化，魏書生一共講了四點(diǎn)：一是樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生提供不同層次的服務(wù)，老師要和學(xué)生互相和諧;二是建立互助的關(guān)系，老師幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會教書，學(xué)會管理班級，堅(jiān)信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個學(xué)生的助手;三是發(fā)展學(xué)生的人
性和個性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關(guān)心。
我應(yīng)該時刻提醒自己為學(xué)生服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的能力。年齡以及起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各方面的能力，充分展示孩子各方面的天賦，把孩子當(dāng)成真正的小主人，讓他們從小事做起，充分發(fā)展自主.自立的能力。
平時的教學(xué)中，我只注重教學(xué)成績，忽視了各方面的能力，對學(xué)習(xí)差的孩子，應(yīng)從自身的接受能力考慮，平時注意提高他們的注意力.記憶力.接受力，并發(fā)展與社會的交往的能力，充分發(fā)展孩子的個性，培每個人都有美好的品德，都有美的要求，做為老師更應(yīng)做正確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識社會.感受生活。魏書生班級管理是人文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條，能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)著他的樣兒，回到班級我也把班級內(nèi)的事務(wù)劃細(xì)，學(xué)生自主報名參與管理。
如：有管理花的，有管理微機(jī)的，有管理空調(diào)的，三五天下來，我便發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很難記住自己的職務(wù)，大多數(shù)還是我在提醒。這兒哪是學(xué)生在工作，純粹是自己給自己的工作劃細(xì)小了。小學(xué)生的自制力差，還需要別人來管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù)，還有些不適應(yīng)，這需要一個過程。不行，兩三天堅(jiān)持住了，五天不到，方法就得改。班級內(nèi)的事務(wù)都是老師在說，太累了，班級的笤帚倒了都沒人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，我決定，先培養(yǎng)班長及其他班級干部。我把權(quán)力下放，班長可充當(dāng)班主任，我不在時，他就是班級的管理者。班級有什么學(xué)習(xí)魏書生心得體會事不妥，我直接找他，他再找專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生員，紀(jì)律方面找紀(jì)律委員......
班主任作為班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，無論在教學(xué)實(shí)踐還是教育管理方面都起著不可或缺的作用。在教育改革不斷深入的今天，我們的班主任工作無疑正面臨著諸多的挑戰(zhàn)，而《班主任工作》這本書它通過大量的教育案例，將新班主任工作理論與班主任工作實(shí)際相結(jié)合，讓我們可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行分析、討論，為我們的日常班主任工作提供不可多得的參考。這樣，就能夠幫助我們不斷改革舊的教育理念，樹立新的角色觀，更好的適應(yīng)新時期、新課標(biāo)的要求。
魏書生他在《班主任工作》這本書里為我們詳細(xì)講述了班主任要努力改變自我;讓學(xué)生成為自身的主人、成為班集體、國家、社會的主人;科學(xué)管理班集體;在特殊情況下用特殊的方法教育學(xué)生以及提高學(xué)習(xí)效率等方面的內(nèi)容。其實(shí)，這些內(nèi)容都是我們在日常的班主任工作中要著重去思考去處理的，但說實(shí)話，我自問我自己，感覺有很多事情很多時候我并沒能做好。至于原因，當(dāng)然是包括多方面的。我給自己總結(jié)，最大的問題是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有像魏書生那么大的人格魅力。我認(rèn)為魏書生的班主任工作之所以能取得成功，實(shí)際上應(yīng)該歸功于他的人格魅力。這是為什么他所提到的管理班級的各種方法，許多老師包括我也用過，卻收效甚微的原因所在。
那什么是“人格魅力”呢?我無法客觀、形象地進(jìn)行定義。但從魏書生班級工作中篩選出的幾點(diǎn)內(nèi)容中，我們不難體會到他的人格魅力所在。
比如，首先一個，在班主任要努力改變自我方面。我們知道，一個好老師必須要善于改變自我，而不能總因?yàn)榄h(huán)境等問題而怨天尤人，裹足不前。
魏書生在這方面的素質(zhì)是很高的。在他踏上教育崗位的時候，正值結(jié)束時期。受“”的“批林批孔”等荼毒的影響，他的工作并不順利，但他總能泰然處之，盡量少埋怨環(huán)境，多改變自我，同時根據(jù)形勢、時代的需要不斷自我更新。哪怕是到了后來，他已經(jīng)干出一番成績了，有人嫉妒他時，他不僅不因他人的嫉妒而心生怒火影響自己的工作，在后來見了那位嫉妒他的老師時，他還滿懷歉意地和這位老師說對不起。而理由卻是他讓那位老師浪費(fèi)了“造謠”的時間，由此可見魏書生的人格魅力所在了。而作為我，大學(xué)畢業(yè)雖然不是很久但也已經(jīng)過了過渡期了，但有時候思維和人生觀、價值觀還沒很好的調(diào)整過來，往往在心態(tài)方面走彎路。今后我必須要提高認(rèn)識，“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，總不能像魏書生所說的:等教師地位提高了，自己再安心教學(xué);想等社會上厭學(xué)之風(fēng)改變后，自己再認(rèn)真教書。我要明白：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。所以，在面對當(dāng)前全新的工作環(huán)境，我需要自己不斷適應(yīng)，更需要不斷改變自我，靜心工作。
其次，說到民主與科學(xué)的問題。
魏書生自己認(rèn)為，他當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于靠兩大點(diǎn)：民主與科學(xué)。的確如此，他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級事務(wù)，總是把權(quán)力交給學(xué)生，做到“人人有事做，事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會議都讓班干部代為參加?？梢?，其班級管理上的民主已經(jīng)達(dá)到了很高的高度。聯(lián)系實(shí)際，可能我們很多人會覺得這說說容易，做起來難。但是。魏書生他確確實(shí)實(shí)做到了，而且做得很好。因?yàn)槌嗣裰?，他還很好地注意到了“科學(xué)”。比如魏書生在書中就提到了“選好常務(wù)班長”、“設(shè)立值周班長與值日班長”、“治病救人周”、“控制三閑周”等許多實(shí)踐做法，這些做法都是很科學(xué)、很現(xiàn)實(shí)可行的，所以效果很好。我們現(xiàn)實(shí)生活中，如果注意到了在方法上因班而異，因人而異，效果相信也不錯。當(dāng)然，這么籠統(tǒng)的認(rèn)識“民主與科學(xué)”顯然是不夠的，魏書生還注意到了其它的細(xì)節(jié)。比如：
1、學(xué)生的思想動態(tài)。一個不會洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)動“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，改變自我。魏書生這些豐富的心理學(xué)知識，正是其做好班主任的有效保證。
2、愛的“懲罰”?，F(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學(xué)生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實(shí)誰都明白，教育學(xué)生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了?有!只不過是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。
3、系統(tǒng)的制度觀?！耙苑ㄖ伟唷笔俏簳芾戆嗉壷匾彩侵饕椒?，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。
魏書生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨(dú)特的人格魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠服，也讓我們嘆為觀止。
通過學(xué)習(xí)《班主任工作》這本書,結(jié)合學(xué)校、班級的實(shí)際情況，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)：
一、建立競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀分析，僅靠一味地比拼時間大幅度提高成績已不太現(xiàn)實(shí)。開發(fā)潛能，激發(fā)熱情，注入活力，顯得尤為重要。而競爭是一種激發(fā)學(xué)生自我提高動機(jī)的活動形式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。由此，我探索實(shí)踐了小組競爭負(fù)責(zé)制。
具體做法：(1)以區(qū)域劃分為八個小組(按區(qū)域劃分便于監(jiān)督和管理。)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面由組長總負(fù)責(zé)。(2)以上學(xué)期期末年級名次為起點(diǎn)，人人、組組定目標(biāo)，寫誓言(小組目標(biāo)、誓言由組長組織討論，共同形成，讓每位組員心中有數(shù))。(4)形成《言必行行必果》表格，教室內(nèi)張貼，讓每位學(xué)生清楚其他人、其他組目標(biāo)。每次考試，都分析個人、小組年級名次的變化，并評出優(yōu)勝組兩名。
(5)給組長充分的權(quán)利(原來學(xué)生眼中組長地位較低，學(xué)生吃無所謂態(tài)度。)組長匯報表現(xiàn)突出的學(xué)生兩名，班會表揚(yáng);期末給優(yōu)勝組名優(yōu)學(xué)生指標(biāo)，由組長指定;每次考試后，組長分析組員成績進(jìn)步的原因，下降的癥結(jié)并指明下一步的發(fā)展方向(如：文進(jìn)林，這次下降的原因有(1)早上來的太晚，有時還有遲到現(xiàn)象，應(yīng)該早來點(diǎn)，抓住分秒;(2)上課效率不高，有時老師提問不知所措。只要改正這兩個缺點(diǎn)，一定能進(jìn)步。劉長坤，在我們組雖然每次考試都能進(jìn)步，但有一個致命的弱點(diǎn)——懶惰。題看似會了，就不做了，導(dǎo)致以考試就錯;簡單的題不愿做，難題做不上來，不務(wù)實(shí)比較浮躁;做作業(yè)不及時，甚至有時還不交。長期發(fā)展下去，必然后腿。單憑自己的聰明是不行的，希望老師對他談心，糾正缺點(diǎn)，改正錯誤。若能改過以上毛病，成績定會飛速前進(jìn)。)。
這樣做，在傳統(tǒng)的個人競爭基礎(chǔ)上，增加了小組團(tuán)隊(duì)的競爭，增強(qiáng)了凝聚力，更大程度地激發(fā)了活力，形成了人人求進(jìn)步，組組爭優(yōu)勝的向上局面;營造了競爭中找差距，差距中求進(jìn)步的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、精心精細(xì)出精品細(xì)節(jié)決定成敗
汪中求先生說：“作為普通人，大量的日子很顯然都在做一些小事，怕只怕小事做不好，也做不到位”。新的學(xué)期，我決心從小事抓起，做好細(xì)節(jié)的落實(shí)。如何抓細(xì)節(jié)呢?發(fā)現(xiàn)問題是前提，解決問題是保障。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。
班級日記的建立是我發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，也是我較為成功的做法。具體做法：(1)班級日記題目是：我為7班盡份責(zé)，我為7班添分情。(2)書寫內(nèi)容可以是班級存在問題、管理建議、學(xué)生心理、教師課堂等，不加限制。(3)每天一張，由擦黑板值日生寫，晚自習(xí)加餐時間交上(擦黑板案座位輪流值日)。班級日記增加了我與學(xué)生見面的機(jī)會，使我掌握了班級的實(shí)質(zhì)性材料，做起工作來，有的放矢，效率大大提高。(如：今天是星期天，按慣例早晨是應(yīng)該休息的，我6：20來到教室，本覺得應(yīng)算最早的啦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)有20多人啦，并且在大聲朗讀。老師教室是不是下課后應(yīng)開開窗子。再如：近階段，學(xué)生比較浮躁，請老師開個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的班會。再如：上午第二節(jié)課后有很多睡覺的，精神不足，可能因?yàn)樾聦W(xué)期的開始有點(diǎn)不適應(yīng)，在家懶惰的生活習(xí)慣應(yīng)盡快改掉，應(yīng)適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)校生活。)
展望今后的教育教學(xué)工作,我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛心與堅(jiān)持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨(dú)特的人格魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩!
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會:
一、科學(xué)民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
二、對后進(jìn)生的教育
我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學(xué)生教會我教書;我不會改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會了怎樣教后進(jìn)學(xué)生，
聽了這句話，真覺得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會永遠(yuǎn)處在一個被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”---《兩個自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
三、用“責(zé)任心”成就學(xué)生的未來
“責(zé)任重于泰山”，班主任對工作要有責(zé)任心。一個負(fù)責(zé)的人，也是一個工作認(rèn)真的人;一個不負(fù)責(zé)的人對學(xué)生就會旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會形成責(zé)任心的概念，甚至將影響其終生。因?yàn)?，即使一個能力極強(qiáng)的人，如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處于嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對我們這些學(xué)生既要愛，又要嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟(jì)。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心去學(xué)習(xí)。