在泛亞聯(lián)合國(guó)際口譯培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的一個(gè)月給我最大的感受就是“不后悔”,即使多年以后再想起,我依然覺(jué)得自己在這段充實(shí)的日子里學(xué)習(xí)生活是很值得的。
第一天來(lái)到泛亞聯(lián)合國(guó)際研究院F2班這個(gè)大家庭,第一感覺(jué)是原來(lái)那么多女生都喜歡學(xué)口譯啊,大家都懷揣著期望和夢(mèng)想來(lái)到這里。懷著期待的心情上Lancha老師的筆記課,當(dāng)Lancha老師把中文筆記寫(xiě)在白板上,全班都傻眼了,那簡(jiǎn)直就像一堆甲骨文,好多稀奇古怪的圖形,看起來(lái)與口譯沒(méi)任何關(guān)系。Lancha老師很耐心地跟我們解讀這些筆記,并給予我們很大信心,他說(shuō)我們一開(kāi)始接觸筆記會(huì)覺(jué)得這些符號(hào)和圖形都很莫名奇妙,但是練習(xí)久自己也能創(chuàng)造出自己適用的一套筆記。我們單純執(zhí)著地相信這一天總會(huì)到來(lái)。
Kim是我們口譯培訓(xùn)班的助教,她是一個(gè)極具責(zé)任心,耐心和細(xì)心的人,把每件事都處理得井井有條,而且有好多小心思,譬如疊玫瑰花給幾個(gè)老師。真的很感激Kim,感冒喉嚨痛都忍住來(lái)“照顧”我們F2班。
由于家里有急事,我學(xué)了大概一個(gè)星期之后就請(qǐng)了三天假回家,回來(lái)時(shí)發(fā)覺(jué)拉下的英文筆記很難拾起,對(duì)于我來(lái)說(shuō),在泛亞聽(tīng)課比自學(xué)效果要好。筆記符號(hào)就像一道密碼鎖,只有自己知道符號(hào)的含義,只有解開(kāi)了這道密碼鎖,才能真正探索和追尋它。而且必須常常練習(xí)筆記才能熟悉運(yùn)用。Lancha老師教的筆記符號(hào)方法很多,他結(jié)合中英文詞匯短語(yǔ)表達(dá)的互換來(lái)滲透筆記的學(xué)習(xí)。另外,每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生用3L聽(tīng)力方法是去練習(xí),3L聽(tīng)力方法追求的是孰能生巧,把意識(shí)變成自己的潛意識(shí)。3L聽(tīng)力方法給我很大啟發(fā),因?yàn)槲易约旱挠⒄Z(yǔ)輸出和輸入能力都比較弱,這種聽(tīng)力方法是要求自己聽(tīng)清聽(tīng)懂每一個(gè)詞,通過(guò)反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)力把每一個(gè)詞匯的讀音讀法刻印入腦里,當(dāng)下一次聽(tīng)到同樣的讀音讀法就能迅速搜尋腦中的詞,達(dá)到很多好的輸出輸入效果。
在泛亞這次口譯培訓(xùn)課程中還有很多很優(yōu)秀的老師,例如Steven老師,Gary,潘老師,黃老師,他們每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,這讓我們能夠接觸到更多的教法,學(xué)到更多不同的技巧和方法。但是感到很遺憾的是我們F2班沒(méi)能上到其他優(yōu)秀老師的課,他們都是精英,很想聽(tīng)到他們分享自己經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法。
假期班里有一個(gè)凝聚力活動(dòng)是體驗(yàn)美式橄欖球,那是一次全新的體驗(yàn)和嘗鮮。在Steven老師的幫助下我們才能有這次珍貴的體驗(yàn),所以真的很感謝Steven,沒(méi)有他或許我們很少機(jī)會(huì)接觸到橄欖球。當(dāng)時(shí)的每一幕現(xiàn)在都?xì)v歷在目,很難忘的一次嘗鮮活動(dòng)。橄欖球是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng),我相信每個(gè)人接觸上橄欖球就會(huì)深深地喜歡上它。
畢業(yè)典禮是在這次口譯培訓(xùn)課程的最后一天,我們第一次接觸到booth,第一次接觸到收聽(tīng)器。那天對(duì)我們來(lái)說(shuō)都有很深的意義,在泛亞聯(lián)合國(guó)際研究院我們通過(guò)接收口譯培訓(xùn),收獲了自己學(xué)習(xí)的成果,同學(xué)在獲得證書(shū)的那一刻斗很激動(dòng)。很感激在泛亞口譯認(rèn)識(shí)的每一個(gè)人,我們都從凱瑞迪起航去追尋夢(mèng)想!單純執(zhí)著!加油!
7月7日至10日,周老師安排了四天集中培訓(xùn),四天里,我們50幾個(gè)人集中在賓館的小會(huì)議室里,聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、接受導(dǎo)師指導(dǎo)、小組討論交流。這四天就像武俠小說(shuō)里的閉關(guān)修煉,大俠們?yōu)槲覀凊囗?,同伴們互相切磋,不斷提高自身的功力。四天的時(shí)間很短,但這四天的收獲是非常大的。
一、這四天是個(gè)登高望遠(yuǎn)的過(guò)程
導(dǎo)師安排的四天培訓(xùn)立意是很高,希望我們走入一個(gè)較高的境界,思考教育教學(xué)的上位問(wèn)題,思考政治教師的責(zé)任與使命問(wèn)題。我們聆聽(tīng)了上海教育報(bào)刊總社張伯安書(shū)記關(guān)于《關(guān)于政治教師的課程責(zé)任的若干思考》、上師大吳國(guó)平副教授關(guān)于《誰(shuí)的影響力—也談?dòng)杏绊懥Φ恼谓處煛返葓?bào)告。張書(shū)記從學(xué)科的時(shí)代價(jià)值、時(shí)代目標(biāo)、理念探索、思想價(jià)值和轉(zhuǎn)型思考等方面,立足于宏觀層面,對(duì)政治學(xué)科課程價(jià)值、定位和作為等進(jìn)行的深度思考,吳國(guó)平副教授則從什么是影響力、誰(shuí)的影響力和何以影響等層面分析政治教師影響力所在以及如何通過(guò)自己的身體力行影響學(xué)生、影響社會(huì)。正如導(dǎo)師周老師所說(shuō)的政治教師要仰望天空,要有高的境界,只有站的比別人高,望的才能比別人遠(yuǎn)。
二、這四天進(jìn)一步體會(huì)政治教師的勇氣
在培訓(xùn)過(guò)程中,我與同伴們交流了自己的《教學(xué)勇氣》的讀書(shū)心得,在培訓(xùn)中,我的腦海中多次浮現(xiàn)教學(xué)勇氣這四個(gè)字。這是因?yàn)?,在培?xùn)中,我們不僅看到了時(shí)代、社會(huì)發(fā)展對(duì)教師提出了巨大挑戰(zhàn)需要我們有足夠的勇氣應(yīng)對(duì),更重要的是看到了我們導(dǎo)師以及一批優(yōu)秀的政治教師勇立教育教學(xué)改革潮頭,劈風(fēng)斬浪的巨大勇氣。今天,周老師的課讓我們看到了政治教學(xué)的另一種境界,但是我們可能很少想到周老師進(jìn)行教學(xué)改革中面對(duì)的各種質(zhì)疑和反對(duì)聲。沒(méi)有勇氣和智慧,這種改革不會(huì)進(jìn)行,永遠(yuǎn)看不得前進(jìn)中的收獲?!皥?jiān)持是最好的品質(zhì)”,因?yàn)橛辛擞職?,所以周老師一直?jiān)持了下來(lái)。
三、這四天我們腳踏實(shí)地的思考學(xué)科教學(xué)
四天培訓(xùn)中,我們有著對(duì)課程、學(xué)科的形而上的思考,也有著對(duì)學(xué)科教學(xué)的操作層面的具體的反思和分析。顧院長(zhǎng)為我們分析了政治學(xué)科高階思維的培養(yǎng),導(dǎo)師周老師分析了《當(dāng)前政治課教學(xué)中的主要問(wèn)題及解決方法》,導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)政治學(xué)科教學(xué)要解決現(xiàn)實(shí)中存在的唯本本、唯經(jīng)驗(yàn)、唯框框、唯權(quán)力等問(wèn)題,聯(lián)系當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)狀況,從課程、政治課、課程的邏輯、教學(xué)、教學(xué)的邏輯、能力與思維等方面分析和梳理。所有學(xué)員還對(duì)劉穎老師的一節(jié)課進(jìn)行了深入的分析,從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中反思、修正。
四、這四天中我們從政治課課堂走出來(lái),學(xué)會(huì)以一種局外人的眼光反觀我們的教學(xué)
周老師安排了立邦上??偨?jīng)理柏毅先生的演講,給我們非常大的啟發(fā)。讓我們了解了我們一些優(yōu)秀企業(yè)家的思考的方向,一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)成長(zhǎng)必須具備的要素等,為我們反思我們的學(xué)校教育提供了一條新的路徑。我們還以企業(yè)培訓(xùn)的方式進(jìn)行了一次培訓(xùn),這是一次很有意思的經(jīng)歷。
通過(guò)四天的培訓(xùn),我們告訴自己要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須是一個(gè)有思想的教師、一個(gè)會(huì)思考、反思的教師,一個(gè)既仰望星空又腳踏實(shí)地的教師。
兩天的暑期培訓(xùn)很快就結(jié)束了,在學(xué)習(xí)中反思自己的課堂,收貨很大。發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課總是和抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶聯(lián)系在一起。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生動(dòng)起來(lái),讓數(shù)學(xué)課活起來(lái),想了很多辦法,可結(jié)果常常是我們“千呼萬(wàn)喚”,學(xué)生就是不動(dòng),更有勝者又哄又獎(jiǎng),也只有少數(shù)學(xué)生在動(dòng)。如今,我們發(fā)現(xiàn)這樣的情況一去不復(fù)返了?,F(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧,學(xué)生積極性很高,有的時(shí)候整堂課學(xué)生都處在異??簥^狀態(tài),甚至搞得我們招架不住無(wú)法應(yīng)對(duì)。
看起來(lái)現(xiàn)在的課堂是熱鬧了,常常小手如林,議論紛紛,發(fā)言如潮。但只要我們冷靜地觀察和思考,就不難發(fā)現(xiàn),這種表面的熱鬧背后隱藏的是認(rèn)識(shí)的膚淺、思想的浮躁。有不少課堂結(jié)束后,學(xué)生的認(rèn)知水平和能力還是停留在上課之前的狀態(tài)上。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成深思和精益求精的習(xí)慣,常常一聽(tīng)到問(wèn)題,就不假思索地舉起手來(lái),所以小手如林;討論時(shí),你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,七嘴八舌,沒(méi)有合作意識(shí),所以形成“議論紛紛”之假象;教師所提的問(wèn)題缺少整合,過(guò)于零碎,學(xué)生很容易從教材中找到現(xiàn)成答案,所以發(fā)言如潮。如此種.種,也就造成了課堂的表面熱鬧。
曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算教學(xué)總是那樣的單調(diào)枯燥(復(fù)習(xí)、示例、模仿、訓(xùn)練),解決問(wèn)題教學(xué)則走進(jìn)了人為編造、紙上談兵的死胡同,計(jì)量單位和幾何形體知識(shí)的教學(xué)也常常是只動(dòng)口不動(dòng)手,只計(jì)算不應(yīng)用,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)大多成了游離于生活之外的空殼。很多時(shí)候,課堂作業(yè)成了課堂的延續(xù),課堂作業(yè)課下完成。我們深怕,課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,會(huì)影響上課時(shí)間,課堂上讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn),占下課時(shí)間,又多學(xué)了本門(mén)學(xué)科,提高學(xué)習(xí)效果。殊不知,事與愿違,學(xué)生有時(shí)有幾科作業(yè),不得已就拿同學(xué)的抄一抄。既增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也沒(méi)有達(dá)到作業(yè)的預(yù)期效果,更不利于了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂完成作業(yè),可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到,讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,提高素質(zhì);可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,快速思維,開(kāi)發(fā)智力,磨練意志,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息,暴露出學(xué)習(xí)問(wèn)題。
那如何解決這樣的問(wèn)題呢就需要我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,講得少些,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探究,讓學(xué)生相互交流,大膽質(zhì)疑,勇于猜想、自己驗(yàn)證,通過(guò)一題多解、多題一解、多題歸一,學(xué)數(shù)學(xué)需要做題,別的課程也如此,但怎樣才能起到做題的作用,達(dá)到做題的目的呢?我認(rèn)為,題不在多而在精彩。在這里,精彩是指題目本身無(wú)錯(cuò)誤,不只是對(duì)定義、定理、方法進(jìn)行復(fù)述,題目的思路應(yīng)充滿活力、綜合性強(qiáng)等等。但更重要的,是“一題多解,多解歸一,多題歸一”。一題多解,將使學(xué)生身臨其境,加深理解;多解歸一,是尋求不同解法的共同本質(zhì),乃至不同知識(shí)類(lèi)別及思考方式的共性,上升到思想方法、哲理觀點(diǎn)的高度,從而不斷地抽象出具有共性的解題思考方法——多題歸一。為了這種“把題做透”的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn),教師必須少留作業(yè)。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,形同測(cè)試,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和較好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí),能大大提高教學(xué)效率。過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會(huì)更高,就像鉆山洞一樣,老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到,這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,只是被動(dòng)地聽(tīng)課,不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
我以為,設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué),加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生情感,是十分必要的。但不可將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、模式化。