表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它能夠幫忙孩子建立自信,構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們團(tuán)體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么完美!下面是為你精心整理的幼兒教育心得隨筆五篇,僅供參考,希望對(duì)你有所幫助。
教師要多研究孩子的感受
今日早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“教師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他今日早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來(lái)?!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門口,只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲痛地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴教師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“教師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最終明白了,原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了,教師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“教師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“教師你真好!”
從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上,能多研究以下孩子們的感受!
喜歡做小教師的孩子
瑞陽(yáng)是我們班的活躍分子,說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上,老是翹來(lái)翹去的,下課也是動(dòng)個(gè)不停,一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候??墒撬幸粋€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是異常喜歡幫教師做一些力所能及的事情。很喜歡教師叫他做小教師,每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小教師的時(shí)候,瑞陽(yáng)就坐的十分好,把小腦袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯著你的眼睛,這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看,還能看見(jiàn)瑞陽(yáng)眼睛里閃閃的星光,讓你不請(qǐng)他也不行。
請(qǐng)到他做小教師時(shí),他就十分高興,一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō):今日教師請(qǐng)我做小教師,請(qǐng)我做小教師。讓人忍俊不禁。
做教師的時(shí)候,他也做的異常認(rèn)真,別看他年紀(jì)小,在我們班級(jí)是很小的那種,可是做事情我們還是很放心的??墒?,做小教師的時(shí)候很乖,可是一到?jīng)]請(qǐng)他做小教師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了,上課又要晃來(lái)晃去,跟他說(shuō)過(guò)好多遍,上課要認(rèn)真聽(tīng)講,不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去,每次都記住了,可過(guò)一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法,改改他的這個(gè)習(xí)慣。
之后,我們想,既然他那么喜歡做小教師,下次就跟他說(shuō)如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做,表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始,他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他,瑞陽(yáng),如果上課不乖,坐的不好可就不請(qǐng)你做小教師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,下課了,我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小教師,沒(méi)請(qǐng)張陽(yáng)。這下,張陽(yáng)可不開(kāi)心了,一個(gè)勁的問(wèn)教師怎樣不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“瑞陽(yáng),你自我說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好,有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師上課,回答問(wèn)題呀?”瑞陽(yáng)不好意思的笑了笑。第二次表現(xiàn)還是不太好,我們還是沒(méi)請(qǐng)他,這下張陽(yáng)明白我們是來(lái)真的了,表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小教師。他就跟我說(shuō):“教師,以后我上課認(rèn)真聽(tīng),不亂動(dòng)了,以后還請(qǐng)我做小教師好不好?”“好啊,如果瑞陽(yáng)以后上課能乖乖的,還請(qǐng)你做小教師?!?/p>
那次以后,我們明顯感覺(jué)到瑞陽(yáng)上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了,比以前好多了。為了表?yè)P(yáng)他,下課后就請(qǐng)他做了小教師。瑞陽(yáng)咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。
鼓勵(lì)讓孩子建立自信
戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在團(tuán)體中顯得郁郁寡歡,所以戶外活動(dòng)時(shí),她總是自我躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“教師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)便自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它能夠幫忙孩子建立自信,構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們團(tuán)體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么完美!
教師,“困”字有兩種寫(xiě)法嗎?
一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后,我正整理字卡,孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我:教師,“困”字有兩種寫(xiě)法嗎?我明白她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她說(shuō):沒(méi)有啊。她站了一會(huì)兒,還想說(shuō)什么,見(jiàn)我忙著理東西,就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒,余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):教師,我能夠問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎?這孩子,肯動(dòng)腦筋,最愛(ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)能夠呀。她問(wèn):教師,為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒,忙問(wèn)她:哪不一樣了?她說(shuō):你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字,書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字,是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀?我一聽(tīng),覺(jué)得不對(duì)勁,怎樣有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,連忙停下手中的事,翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞,一看嚇一跳,哎呀,書(shū)上的“困”字印錯(cuò)了,成了“因”字了。瞧,書(shū)上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正,書(shū)上那字印錯(cuò)了,教師字卡上的“困難”才是正確的,還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友,夸她聰明,小眼睛機(jī)靈,把書(shū)上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了??捎嗑败绺嬖V我說(shuō):教師,是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦,我明白了,孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我,我卻沒(méi)耐心,沒(méi)和她交談,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的
問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番,并告訴孩子們,教師講的和書(shū)上的不必須都對(duì),發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái),那才是聰明的孩子。
事后,我反省了自我。首先,備課不夠仔細(xì),書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者,對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn),要專心地聽(tīng),耐心地和他交談,分析,一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)本事,另一方面,啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑,提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話,我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽(tīng)。
孩子喜歡玩沙
我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。
今日戶外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“教師你看我畫(huà)的村莊?!庇械脑诋?huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。
經(jīng)過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。可是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。
孩子的“驚奇”
有一次由于前一天天降大雨,地上十分的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時(shí)候,豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛,然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細(xì)的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行,在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行,但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)??吹叫∨笥褌儗?duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣,于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中?!敖處熚伵W∧睦镅?”“蝸牛吃什么呀?”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)?”我們討論著......
其實(shí),在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的,他們對(duì)任何事情都充滿了好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí),理解外界的挑戰(zhàn),不斷地超越和發(fā)展自我,他們也需要外部世界給予的驚奇。所以,教師不能忽視孩子的驚奇,應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注,使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注,將引起更廣泛的關(guān)注,使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn),在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)之后有一連串的疑問(wèn),這是最好的教育時(shí)機(jī),我們應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)與孩子的“對(duì)話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等,引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在我們教師的激勵(lì)下,孩子經(jīng)過(guò)自我的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了,孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī)。
我們教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣,驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一種觀念,那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要,使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西,我們也要主動(dòng)地去“驚奇”,養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣。