成為優(yōu)秀教師心得

| 潤(rùn)鑫21147

我愛(ài)我的學(xué)生,愛(ài)的專心致志,愛(ài)的無(wú)私無(wú)畏,這愛(ài)讓孩子們看到了信任,受到了鼓舞,品到了成功。在今后的工作中,我會(huì)把這種愛(ài)繼續(xù)播撒下去,贏取更大的快樂(lè)。下面是為你精心整理的成為優(yōu)秀教師心得五篇,僅供參考,希望對(duì)你有所幫助。

成為優(yōu)秀教師心得1

靜靜地在電腦前敲下這個(gè)題目——“累并快樂(lè)者”,我的心久久不能平靜?;仨嗄陙?lái)所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程,我?guī)缀醵急焕蠋熕h(huán)繞著。兒時(shí)托兒所、幼兒園的阿姨、老師,他們攙扶著我的小手,一步步地伴我度過(guò)了那個(gè)懵懂的幼年,他們是我那時(shí)最知心的玩伴;邁入小學(xué)、初中,老師的形象不再是“玩伴”了,而是一位位博學(xué)多才的“高人”,我從心底由衷地敬佩他們,是他們讓我從小立志長(zhǎng)大后也成為像他們那樣的人;長(zhǎng)大了,涉世不深的我又進(jìn)入了師范學(xué)校的大門(mén),在那里,我度過(guò)了最難忘的五年,老師的概念也越來(lái)越清晰了:“園丁”不是那么好當(dāng)?shù)?,他所?jīng)歷的辛勞是不能用時(shí)間和心血來(lái)涵蓋的。是的,如今已為人師的我,已經(jīng)深切地明白到其中的含義。

我閉上眼睛,細(xì)細(xì)地在腦海中想:我應(yīng)該如何做一個(gè)好老師呢?

曾記得有這樣一位和藹可親的幼兒園老師。白發(fā)蒼蒼的她,在這所幼兒園干了幾十年。從一位年少氣盛的小女孩,慢慢地變成了一位老態(tài)龍鐘的老阿姨。盡管歲月的痕跡在她的臉上清晰可見(jiàn),盡管她已經(jīng)不再年輕,可是不變的,始終是掛在她臉上那個(gè)燦爛的笑容。清晨,她笑臉相迎;黃昏,她笑臉相送。在我的印象中,她是一位平易近人的好老師,從不發(fā)脾氣。那時(shí)的我很調(diào)皮,經(jīng)常和幾個(gè)男孩,把教室搞得人仰馬翻、雞犬不寧,可她總是用她的笑容感化我,不知疲倦地替我收拾殘局,然后用她那雙枯瘦的手,撫摸我的頭,輕輕地說(shuō):“你怎么一點(diǎn)都不像個(gè)女孩子呢?”我聽(tīng)了總是似懂非懂地看著她,不好意思地笑起來(lái)。她很辛苦,每天從早忙到晚,有時(shí)還要為一些小小孩端屎端尿,可她卻總是笑容滿面地做完每一件事情。是的,老師的笑容多親切啊!它如縷縷春風(fēng),滋潤(rùn)了我們這些犯錯(cuò)孩子幼小的心靈?!袄鄄⒖鞓?lè)著”,她是這么想的,也是這么做的,懷著那顆真摯的愛(ài)心,她包容了所有犯錯(cuò)的孩子。盡管工作很辛苦,可她卻永遠(yuǎn)快樂(lè),永葆青春。

還記得有這樣一位小學(xué)老師,瘦瘦的、高高的。每次,他都早早地來(lái)到學(xué)校,和我們一起早讀。雖然他的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn),可是他卻堅(jiān)持三年如此。有時(shí)候,我們班會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生對(duì)他的“錫普”實(shí)在忍無(wú)可忍了,就當(dāng)著全班同學(xué)的面,大聲地指出他的發(fā)音錯(cuò)誤,他也不發(fā)脾氣,欣然接受,還笑盈盈地說(shuō):“謝謝你,你的小耳朵真靈。我就是要向你們學(xué)普通話?!辟|(zhì)樸的語(yǔ)言,坦蕩的胸襟,透露了這位男老師“教學(xué)相長(zhǎng)”的品質(zhì)。不光如此,他還飽讀詩(shī)書(shū)。他最擅長(zhǎng)的,就是把語(yǔ)文課上成評(píng)書(shū)課。每次新課文的第一課時(shí)完了之后,他的結(jié)束語(yǔ)都會(huì)是:“要知故事如何?請(qǐng)聽(tīng)下回分解?!闭n堂中都會(huì)傳來(lái)“哈哈哈哈……”的笑聲。他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),對(duì)于補(bǔ)差也毫不含糊,總是把那幾個(gè)“寶貝蛋”拉在身邊,背課文、默詞語(yǔ),花了不少心思和時(shí)間??墒?,他也有一個(gè)不好的毛病,就是抽煙很厲害。小學(xué)畢業(yè),我和幾個(gè)同學(xué)相約回母校看望小學(xué)老師,從別的老師口中得知他因病住院了。我們心急火燎地趕到病房,看著病床上已經(jīng)被病魔折磨得枯瘦如柴的他,回想起上他課時(shí),他每次講課講到興奮的時(shí)候,那猛烈的咳嗽和漲紅的臉,心中隱隱作痛,如今他再也回不了講臺(tái)了。是的,老師的工作很辛苦,粉塵的污染,學(xué)生的搗蛋,無(wú)不摧殘著為師人的身心,可是,我從恩師臉上感受到了他心中那份“累并快樂(lè)著”的無(wú)怨無(wú)悔。秉著這樣的誠(chéng)心,才會(huì)有那么多平凡的老師,耕耘在教育第一線,培育著幼苗。他們真正做到了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。

記憶的畫(huà)筆又為我描繪出了這樣一位老師:胖胖的、黑黑的,可是說(shuō)是其貌不揚(yáng)的一位普通的初中化學(xué)老師。他是在我印象中最敦厚的一位老師了。每次臨考前,他總是不慌不忙地給我們打氣,幫我們減壓。平時(shí)上課,也總是用他那特有的磁性聲音,解說(shuō)著繁瑣的化學(xué)問(wèn)題。這是因?yàn)槿绱耍嗌系膸讉€(gè)調(diào)皮鬼就開(kāi)始不聽(tīng)他的課了。一次測(cè)驗(yàn),那幾個(gè)人便掛起了“紅燈籠”。老師急了,每次上課兩眼都緊盯那幾個(gè)人,還不時(shí)走到他們課桌前,對(duì)他們噓寒問(wèn)暖,仔細(xì)詢問(wèn)他們有什么不懂的可以馬上提出來(lái),幫他們解答。碰到他們有什么不會(huì)的題目,他都會(huì)拿本小本子,詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái),等放學(xué)或午休的時(shí)候,就早早地來(lái)到教室,把問(wèn)題一一給他們解答清楚,直到他們弄懂為止。老師知道他們底子差,所以難的題目他們就自然免做了,為此還特意給他們準(zhǔn)備了其他的作業(yè),給他們打基礎(chǔ)。初中畢業(yè)考試的時(shí)候,那幾個(gè)“紅燈籠”常掛的同學(xué),破天荒地及格了,不僅如此,他們還都超過(guò)了學(xué)校的平均分。畢業(yè)聚會(huì)的時(shí)候,那幾個(gè)同學(xué)拿著酒杯,恭恭敬敬地向他敬酒致謝,我們都看到老師眼中噙滿了淚水。是的,他用自己的信心和耐心抓住了每一個(gè)孩子,不讓他們掉隊(duì)。他明白,只要他們成績(jī)上去了,“累并快樂(lè)著”。他也明白,教育不是放棄弱小,是一種誨人不倦,是一種迎難而上。

老師,被人們尊稱為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。那是因?yàn)槊恳晃焕蠋煻荚谟脨?ài)心來(lái)感染孩子,用誠(chéng)心來(lái)更新觀念,用信心來(lái)勉勵(lì)學(xué)生,用耐心來(lái)耕耘事業(yè)。每一位老師都很平凡,他們知道“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,他們理解學(xué)陶、師陶的真正用意,可每一位老師又不平凡,他們?cè)谛了岷蛣诶壑袦\嘗著勝利的甘甜,分享著收獲的喜悅,他們都是“累并快樂(lè)著”。

寫(xiě)到這兒,我才終于明白:只有“累并快樂(lè)著”的老師,才是我身為人師的標(biāo)桿。我將會(huì)以次樹(shù)立吃苦耐勞的信念,努力爭(zhēng)做一個(gè)累并快樂(lè)著的老師,在教育崗位默默耕耘,開(kāi)墾自己的一片教育芳草地。

成為優(yōu)秀教師心得2

我常在心中自問(wèn),“什么樣的教師稱得上好教師”。要談?wù)撌裁词恰昂媒處煛?,首先要明白“教師”該做什么?/p>

韓愈說(shuō):“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”可見(jiàn),教師必須教人道理,解人疑惑?!抖Y記》曰:“師者也,教之以事而喻諸德也”,教育家陶行知說(shuō),“先生不應(yīng)該專教書(shū),他的責(zé)任是教人做人”,乃知,教師不光要授人以知識(shí),還必須教人以做人。總而言之,教師就該既身懷傳承文明的使命,傳授學(xué)生知識(shí)與技能;又能肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任,教學(xué)生做人的道理。

教師培養(yǎng)出的人要能很好地從事社會(huì)生產(chǎn)與生活。而能圓滿地完成上述教書(shū)育人的使命,在修身、治學(xué)、從教乃至生活各處都能身體力行此使命的教師,我覺(jué)得即可稱之為“好教師”。做個(gè)教師容易,做個(gè)好教師不易;坐而論道談?wù)摵媒處熑菀?,真正放在身上手邊去做就更不容易了?/p>

我想,要成為一個(gè)好教師,必須做到愛(ài)教善教,好學(xué)善學(xué)。

黑格爾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有激情,世上任何一件偉大的事業(yè)都不能完成。”任何工作都需要敬業(yè),教師尤其如此。好教師須愛(ài)教,一個(gè)好教師一定是敬業(yè)的教師,教師教好書(shū)必須有熱情。一個(gè)教師若是光為柴米油鹽走上講臺(tái),那必定是匠氣多靈氣少,應(yīng)付了事多踏實(shí)耕耘少。此輩只能被稱作“教書(shū)匠”,難當(dāng)一個(gè)“師”字。

好教師對(duì)教育的熱愛(ài)源自對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)真理的崇仰。教師是人類文明薪火相傳的使者,是鑄就人類靈魂的工程師。蘇格拉底也提出,“教師的任務(wù)并不是要臆造和傳播真理,而是要做一個(gè)新思想的‘產(chǎn)婆’”,好教師不止是傳授知識(shí),傳播真理,還要帶領(lǐng)學(xué)生探索新知,培養(yǎng)他們追求真理的習(xí)慣與精神。

好教師對(duì)教育的熱愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)上。陶行知先生說(shuō)過(guò),“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生?!弊鳛橐粋€(gè)教師首先要具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。一句冷語(yǔ)對(duì)教師來(lái)說(shuō),只是一時(shí)的不悅,對(duì)學(xué)生卻可能是一生的陰影;一句鼓勵(lì)或許只是教師一刻的欣喜,卻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)久的興奮與歡喜。愛(ài)學(xué)生不等于無(wú)條件的贊賞鼓勵(lì),那是溺愛(ài)縱容。對(duì)學(xué)生真正的愛(ài),是嚴(yán)格要求下的傾心愛(ài)護(hù)、衷心贊賞。

好教師對(duì)教育的熱愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)事業(yè)的孜孜探求上。在好教師眼里,教職決不僅僅是賴以謀生的“飯碗”,還是可以?shī)^斗一生的“陣地”,可以奔跑一世的“征程”。好教師心目中最好的教案往往在醞釀中,最好的課往往是下一堂。好教師心中的最大驕傲必定是出色的學(xué)生。

一個(gè)教師抱著傳道授業(yè)的一腔熱忱卻不懂得傳道之法、解惑之道,結(jié)果也只能是講臺(tái)上言者昏昏,課堂里聽(tīng)者茫茫。好教師在敬業(yè)愛(ài)教之余,還必須善教,懂得教育的道理、方法,并努力施行。

善教的老師明白身教重于言教,在教育中能以身作則??鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?其身不正,雖令不從?!币獋魇趯W(xué)生的,自己要先弄明白;要教導(dǎo)學(xué)生做的,自己要先做到。教師不僅是知識(shí)的傳播者,而且是學(xué)生行為的模范。教師的威信來(lái)自教師的榜樣作用。教師在學(xué)生面前的一次失范,足以毀滅他此前的全部教育成果。

善教的教師不但能授之以魚(yú),還會(huì)授之以漁。蘇格拉底提出,教師的任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的思維,使之主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案,既獲得新知識(shí),又學(xué)到如何獲得知識(shí)的本領(lǐng)。因此,善教的教師不僅重視學(xué)生一時(shí)的知識(shí)得失,更注重學(xué)生一生求知探索能力的培養(yǎng)。

善教的教師善于研究學(xué)生。他們樂(lè)于與學(xué)生溝通,了解學(xué)生在想什么。他們能勤于換位思考,努力去理解學(xué)生。他們懂得因材施教的道理,知道哪些內(nèi)容必須講授,哪些內(nèi)容可舍去,不會(huì)象掉書(shū)袋般一股腦將知識(shí)倒給學(xué)生;知道各個(gè)學(xué)生該如何要求,如何教育,如何評(píng)價(jià),決不會(huì)用一根“尺子”量人。好教師可以是領(lǐng)航員,但決不能占據(jù)水手的位置。好教師培養(yǎng)的是能獨(dú)立,善創(chuàng)造的現(xiàn)代人而不是只會(huì)聽(tīng)從指揮,重復(fù)前人的傀儡。

善教的老師不僅授之以知,還能教之為人。只會(huì)教書(shū),不顧育人的教師絕對(duì)稱不上“好教師”?!读易?湯問(wèn)》記載了一個(gè)故事。神箭手飛衛(wèi)教紀(jì)昌射箭,飛衛(wèi)教之得法,“紀(jì)昌既盡衛(wèi)之術(shù),計(jì)天下之?dāng)臣赫撸蝗硕?乃謀殺飛衛(wèi)”,好在飛衛(wèi)抵擋住了襲擊,并感動(dòng)了紀(jì)昌,“二子泣而投弓,相拜于涂,請(qǐng)為父子”。撇開(kāi)感人的大團(tuán)圓結(jié)局,我更在意紀(jì)昌學(xué)成后露出的“狼子野心”,如不是師父技高一籌,后果可想而知,且品性不端者技藝越高,危害越大。所以,善教的教師必定注重學(xué)生的品行為人,甚至更重于學(xué)識(shí)技能。好教師關(guān)心學(xué)生整體生命的成長(zhǎng)甚于一時(shí)學(xué)識(shí)的得失。好教師不止重視成績(jī)冊(cè)上數(shù)字的攀升,更在意學(xué)生潛力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、人格的完善。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書(shū),平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松?!焙媒處煈?yīng)該是好學(xué)的。我們要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí),自身就先要熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

好教師的好學(xué)精神表現(xiàn)在他能與時(shí)俱進(jìn),跟著時(shí)代的步伐,更新自己的知識(shí)、觀念。當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速,思想知識(shí)日新月異,教師如不加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極自我更新,拿什么來(lái)教學(xué)生?

好教師的好學(xué)精神還表現(xiàn)在他能隨時(shí)擺正自己的位置,不恥于下問(wèn),不恥于承認(rèn)短處,糾正錯(cuò)誤。信息時(shí)代的師生之間很難再嚴(yán)格區(qū)分誰(shuí)為老師,誰(shuí)是學(xué)生,很多領(lǐng)域,師生站在同一起跑線上,甚至學(xué)生會(huì)超越老師。這是好事,不必介懷。對(duì)于偶爾在學(xué)生面前露出的“短”,好教師能坦然面對(duì),與學(xué)生欣然交流——教師誰(shuí)不希望“青勝于藍(lán)”呢?

好教師的好學(xué)精神還在于他不僅致力于教育事業(yè),而且熱衷于探索其他廣闊的領(lǐng)域。把全部生活局限于講臺(tái)書(shū)桌的教師大概不容易成為好教師。好教師往往有自己個(gè)人的一片興趣天地——不必強(qiáng)求與職業(yè)相關(guān)。他們往往能全力工作,全面發(fā)展,精彩生活。

好教師該是善學(xué)的。我們要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,自身就先要善于學(xué)習(xí)。善學(xué)者才能善教。

好教師的善學(xué)在于能廣泛尋找學(xué)習(xí)的土壤。他們眼界是開(kāi)闊的,可以向前人學(xué),向同事學(xué),向?qū)W生學(xué),甚至向失敗過(guò)的自己學(xué)。他們善于從生活中廣泛汲取學(xué)習(xí)的養(yǎng)料。他們的生活無(wú)時(shí)無(wú)處不在學(xué)習(xí)。站在高處的雄鷹必然能孕育翱翔天空的族群。

好教師的善學(xué)又在于能從教育者的角度來(lái)探索學(xué)習(xí)的奧秘,能將自己的學(xué)習(xí)所得注入到教育事業(yè)中。他們無(wú)時(shí)無(wú)處不學(xué),就必讓學(xué)生明白生活即學(xué)習(xí)的道理;他們循序漸進(jìn),就必教學(xué)生如何由淺入深;他們厚積薄發(fā),就必使學(xué)生領(lǐng)會(huì)積少成多的意義。好教師的善學(xué)自然會(huì)在學(xué)生中領(lǐng)出一股善學(xué)之風(fēng)。

能做到愛(ài)教善教,好學(xué)善學(xué),就是我心目中的好教師。

教師,沒(méi)有華麗的舞臺(tái),沒(méi)有簇?fù)淼孽r花,在“三尺講臺(tái)、一塊黑板”的天地間用愛(ài)心點(diǎn)亮心靈,用精神塑造靈魂,用智慧鑄就文明。做個(gè)好教師,將是我輩長(zhǎng)久的目標(biāo)。

成為優(yōu)秀教師心得3

我在《教師博覽》文摘版上看過(guò)一篇文章,題目就是《書(shū)房連著課堂》。這個(gè)題目深刻地觸動(dòng)了我,因此成為我教育追求的常態(tài)。

上馬朝虎的《水》時(shí),我讀他的成名作《丑娘》,文章里,母親的博大和隱忍、兒子的自私和丑陋,像兩根纏繞在我心中的藤蔓,枝枝節(jié)節(jié)。很多時(shí)候,我是沒(méi)有作者這樣的勇氣,用手術(shù)刀一樣鋒利的文字,犀利地解剖自己的心靈,但我仰望這樣的高度。

帶著這樣的一份情感基礎(chǔ),再來(lái)讀他的《水》,自然有了別一樣的感受,在我讀來(lái),缺水之苦、有水之樂(lè),也像兩根纏繞在一起的藤蔓,矛盾得不可分開(kāi)。我們常常因?yàn)檩p而易舉的得到而體會(huì)不到那份來(lái)之不易的快樂(lè)。也正因?yàn)樽髡呱眢w的長(zhǎng)期缺水,才能如此細(xì)膩地感受到水撫摸肌膚時(shí)那一種細(xì)致入微的美妙。

我想,作者在回憶童年的這段經(jīng)歷時(shí),心情應(yīng)該是平靜的,因?yàn)樗€寫(xiě)過(guò)另一篇文章《微笑如花》,在他的筆下:痛與愛(ài)、苦與樂(lè),都不過(guò)是生活開(kāi)出的兩種花而已,人總要微笑著面對(duì)一切……我對(duì)《水》的解讀就這般加入了很多自己的情緒。

就這樣,教一篇課文,深度認(rèn)識(shí)一位作者,努力了解這個(gè)作家的全貌,成為我的習(xí)慣。上王宜振的《秋天》時(shí),我把他送給我的十多本詩(shī)集全都抱出來(lái),一本本閱讀,感受他的幻想和跳躍;上趙麗宏的《望月》時(shí),我更是把自己整個(gè)兒的淹沒(méi)在有月的詩(shī)歌中了。早晨,騎在自行車上,我便開(kāi)始背誦:春江潮水連海平,海上明月共潮聲……放學(xué)歸來(lái),騎著車子繼續(xù)背:云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓……晚上,我靜靜地坐在書(shū)桌前,讀他的《生命草》、《詩(shī)魂》,從一篇篇文字中,感受他的清新、宏闊與真誠(chéng)。

因?yàn)殚喿x,你會(huì)對(duì)文本的理解加深。只有這樣,你才能真正進(jìn)入著名詞學(xué)家王國(guó)維說(shuō)的那種“入乎其內(nèi),出乎其外”的境界。面對(duì)任何一個(gè)文本,教師在備課時(shí),都應(yīng)該站在時(shí)空的坐標(biāo)線上,致力于探尋它的與外延,充分利用自己的資源,調(diào)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)的一切因素,縱深挖掘,多維勾連,比照裁汰,最終確定自己課堂教學(xué)的目標(biāo)和所要采用的方法與所使用的素材。

因?yàn)樽x書(shū),讓我的課堂變得豐富、豐盈、豐厚;因?yàn)樽x書(shū),我開(kāi)始嘗試寫(xiě)書(shū),《詩(shī)意語(yǔ)文 博客春秋》,記錄了我如水般詩(shī)意而美好的教育生活;《漫讀古詩(shī)》是我以自己擅長(zhǎng)的方式解讀新課標(biāo)推薦給小學(xué)生背誦的75首古詩(shī)的書(shū);《接手新班》則是我對(duì)自己16年班主任工作的深情回眸與深度思考。

成為優(yōu)秀教師心得4

有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,有人說(shuō)教師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭。有人說(shuō)教師是捧著一顆心來(lái),不帶半根草去……當(dāng)我穿過(guò)面前的這些光環(huán),走近它的內(nèi)核時(shí),我漸漸的理解了它的,教師是平凡的,普通的。19年來(lái),在這個(gè)平凡的崗位上,我深知教書(shū)必先育人的重任,從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己,要求學(xué)生做到的,自己首先做到。嚴(yán)于律己、以身作則。始終如一的言傳身教,在潛移默化中影響了孩子,使孩子們學(xué)會(huì)了文明守紀(jì)。

學(xué)生有一滴水,教師就要有一桶水。這句教育格言在新課程理念下成了學(xué)生有一滴水,教師必須是長(zhǎng)流水。這就要求教師具有淵博的知識(shí),在知識(shí)的海洋里,將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸,風(fēng)雨無(wú)阻,無(wú)怨無(wú)悔。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教學(xué)理念,聽(tīng)專家講座,看名師光盤(pán),寫(xiě)讀書(shū)心得,提高了自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,與學(xué)生平等相處,是我對(duì)自己的要求。我從不以自己的好惡,特別是學(xué)生能力的高低來(lái)選擇對(duì)孩子的態(tài)度,相反,對(duì)于差生,我會(huì)付出更多的愛(ài),在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們。去年初接二年級(jí)二班,我對(duì)班內(nèi)的學(xué)生還不太了解,但一個(gè)瘦小的女孩進(jìn)入了我的視線,她少言寡語(yǔ),上課開(kāi)小差,不愛(ài)回答問(wèn)題,課下獨(dú)來(lái)獨(dú)往,后來(lái)有學(xué)生告訴我,這孩子從小父母離異,與后媽關(guān)系一直不好,精神上受到了刺激。我明白了她是同學(xué)們眼中的“壞孩子”,但是我并沒(méi)有歧視她,反而更加偏愛(ài)她,還與她的后媽進(jìn)行了交流,漸漸的我發(fā)現(xiàn)她的話多了,上課愛(ài)回答問(wèn)題了,作業(yè)也按時(shí)交了。老師的愛(ài)也感染了班內(nèi)其他的同學(xué),他們也不再排擠她、嫌棄她,而是主動(dòng)地幫助她,和她成了好朋友。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)一年的教育和培養(yǎng),劉曉妍各方面都有了飛速的進(jìn)步,她爸爸感激地說(shuō):“老師,是您挽救了我的孩子呀!。

誠(chéng)然,當(dāng)了十九年的孩子王,這里面有甜、有酸、也有苦,但我覺(jué)得我是幸福的。我時(shí)常為他們精彩的回答拍手叫好,被他們豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力所折服,更為他們表現(xiàn)出的善良、團(tuán)結(jié)、自信自強(qiáng)感到由衷的高興。

我愛(ài)我的學(xué)生,愛(ài)的專心致志,愛(ài)的無(wú)私無(wú)畏,這愛(ài)讓孩子們看到了信任,受到了鼓舞,品到了成功。在今后的工作中,我會(huì)把這種愛(ài)繼續(xù)播撒下去,贏取更大的快樂(lè)。

成為優(yōu)秀教師心得5

周一下午,總是匆匆忙忙。今天亦如此。待開(kāi)完例會(huì)回家扒完晚飯回到學(xué)校,已是19點(diǎn)過(guò)幾分。班上的學(xué)生是19點(diǎn)便進(jìn)入教室。我一個(gè)勁地向樓上沖,終于沖到四樓,我想,孩子們可能已經(jīng)在安安靜靜地自習(xí)了。才想罷,一抬眼,只見(jiàn)趙同學(xué)和謝同學(xué)向我迎面走來(lái),“凌老師,我們買的地蘿卜不夠,現(xiàn)在想出去再買一些,就在學(xué)校門(mén)口?!蔽易焐想m不說(shuō),心里卻很不悅,但又不便表露。因此,只是似點(diǎn)頭非點(diǎn)頭地動(dòng)了一下脖頸,兩個(gè)女孩子飛奔而去。其實(shí)不應(yīng)不悅,孩子們辛苦了一個(gè)學(xué)期,獲得“先進(jìn)班級(jí)”稱號(hào)很不容易。并且用“先進(jìn)班級(jí)”獎(jiǎng)金買食品來(lái)大家分享,這是全班同學(xué)商議決定的?!昂⒆觽儾攀前嗉w的主人,可別忘了。”我默默地告誡自己。思想這樣一想便豁然開(kāi)朗了,我于是面含微笑地走進(jìn)教室,整個(gè)教室熱火朝天。

孩子們邊吃零食邊聊,時(shí)不時(shí)冒出一串串如泉水擊石般的笑聲。我用享受的眼光細(xì)細(xì)品味:有的一桌倆孩子把屬于他們的東西都放在一塊兒,還調(diào)皮的平均分配,你一塊,我一塊;有的一桌倆孩子把東西分配了,各放于自己面前,自個(gè)兒慢慢享受;盧同學(xué)和王同學(xué)兩人還模仿古代貴妃樣兒翹起蘭花指拿薯片吃,引得全班孩子開(kāi)懷大笑。

看著每個(gè)孩子臉上洋溢著的微笑,我如沐春風(fēng)。

上課的鈴聲響了,我引導(dǎo)孩子們談“吃后感”,然后寫(xiě)“吃后感”。

龍同學(xué)說(shuō):“東西雖少,但卻很甜?;谩队暾f(shuō)》中的詩(shī)句:要記得我們嘴里的那份甜呀,就是我們辛苦的結(jié)果?!?/p>

陳同學(xué)說(shuō):“當(dāng)有一天我們都老了的時(shí)候,回想起今天的場(chǎng)景,我們會(huì)覺(jué)得還像孩子那樣,我們便又年輕了……”

歐陽(yáng)同學(xué)說(shuō)這是“簡(jiǎn)單的快樂(lè)”,另一個(gè)陳同學(xué)說(shuō)“一種糖果”,她品出了

“兩種味”,葛同學(xué)理性的升華“一切,只因我們不再是孩子”

……

張同學(xué)寫(xiě)到:糖果甜甜的,香香的,吃到嘴里美美的。

有沒(méi)有試過(guò)五十多個(gè)人坐在一間大大的房間里,發(fā)糖,搶糖,為了分得東西的多少、大小而吵吵鬧鬧,大家擠在一起,搶!然后,開(kāi)心的嘲笑某一個(gè)人的吃相,還有某某人的話語(yǔ)。

你們一定沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧?

__年的夏天,在一個(gè)月朗星稀的夜晚,初三(8)的教室里。同學(xué)們用了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間享受了集體吃糖的感覺(jué)。

相處了快三年的同學(xué)們,并不陌生,大家坐在一起,很溫馨,也很幸福,這種感覺(jué)很簡(jiǎn)單。

我們用辛勤的汗水,換來(lái)了不多的50塊錢獎(jiǎng)金。又用這50塊獎(jiǎng)金買來(lái)半小時(shí)的簡(jiǎn)單快樂(lè)。

……

這半小時(shí)的小幸福,是十多年來(lái),我所有幸福的片段,而且很珍貴很珍貴。

就像是音樂(lè)中的高潮,這種幸福是特別的,又是簡(jiǎn)單的,這是一種簡(jiǎn)單的幸福,一首簡(jiǎn)單的歌……

寫(xiě)一首簡(jiǎn)單的歌,讓你的心情快樂(lè)……

秦同學(xué)寫(xiě)到:今夜,一個(gè)輕松愉快的日子,每個(gè)人都收獲了一份甜蜜,就在一瞬間,仿佛同學(xué)們都長(zhǎng)大了,學(xué)會(huì)了關(guān)心同學(xué),替他人著想,生活在這個(gè)班集體中,我深深地感受到了同學(xué)們的友愛(ài)之情。

今夜的星光依然燦爛,且有徐徐清風(fēng)相伴,可我,今夜會(huì)無(wú)眠……因?yàn)椋@快樂(lè)的記憶已深入我的腦海,使我無(wú)法忘記……在一片歡笑聲中,結(jié)束了這短暫而有趣的班級(jí)活動(dòng)。

有人說(shuō),老師像蠟燭,可在今晚,我覺(jué)得這個(gè)比喻不確切,因?yàn)槔蠋熾m然照亮了別人,可臉上沒(méi)有晶瑩的淚珠,有的只是微笑。

這瞬間的快樂(lè),將帶給我永遠(yuǎn)的留戀。

……

聽(tīng)著孩子們的心聲,我感慨萬(wàn)千。一個(gè)班主任,圖什么,孩子們生活在你所帶領(lǐng)的這個(gè)集體中,覺(jué)著甜,當(dāng)他們離開(kāi)后,回想這段時(shí)光,有美好的回憶,足矣。

孩子們,你們與我在一起共處的時(shí)間不多了。我想對(duì)你們說(shuō):

孩子們,不知你們留意了沒(méi)有,今晚我們所吃的地蘿卜,在市場(chǎng)上曬了一天,有些干了,那干了的皮很難剝下,它緊緊地護(hù)著皮下的肉,就是想最大限度地使它保護(hù)下的肉保持新鮮。我,九(8)班的班主任,也會(huì)像那干了的地蘿卜皮,緊緊地護(hù)著我九(8)班的每個(gè)孩子,使你們永遠(yuǎn)保持新鮮與活力,直到你們畢業(yè)離開(kāi)我的那一天。

孩子們,你們還是否留意,那一片片小小的薯片,邊緣翹起,像一葉葉的小帆船。我愿成為你們生命中的一葉小舟,載著你們到達(dá)理想的彼岸。

生命之舟已起航,孩子們,抓好護(hù)欄,我們一起駛向遠(yuǎn)方!

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