寫心得需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)思想,有助于提高自己的書面表達(dá)能力。如何撰寫優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)200字?這里分享一些學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)200字寫作案例,供大家參考。
高中英語(yǔ),我主要是對(duì)學(xué)習(xí)文章中的深?yuàn)W語(yǔ)法和記英語(yǔ)單詞這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)心得:
第一個(gè),英語(yǔ)深?yuàn)W的語(yǔ)法,像這種,除了老師會(huì)在上課的時(shí)候?qū)iT講解,其他的都是在你做練習(xí)以及考試中會(huì)遇到的,那么首先就得有一個(gè)好習(xí)慣——弄一個(gè)專門的語(yǔ)法筆記本,把老師上課講的、練習(xí)、考試遇到的,隨時(shí)記錄在本子上,不要隨便就寫在書上或考試卷子上,是英語(yǔ)書上還好,書不輕易丟,但是試卷卻是極其容易丟的,一個(gè)不小心可能就不知道放在哪了,如果遇到以前教過(guò)的語(yǔ)法,但是不記得了,去哪找,所以,語(yǔ)法筆記本的用處就來(lái)了,記在上面,既是把語(yǔ)法都整理在一起了,也是方便你在下次翻看復(fù)習(xí),整個(gè)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法那么多,都記在一起,也會(huì)讓你在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中帶來(lái)很大的好處。
第二個(gè),對(duì)于高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí),其實(shí)很多同學(xué)都是對(duì)于英語(yǔ)的音標(biāo)不會(huì)或者不熟悉,因?yàn)闀?huì)英語(yǔ)音標(biāo),自己就可以學(xué)習(xí)單詞,就算老師只帶讀幾遍,可能也不會(huì),但是會(huì)音標(biāo),就簡(jiǎn)單多了,不用老師帶讀,自己就可以掌握單詞的讀法,即使不小心忘記了,但是看到音標(biāo)也就會(huì)了,英語(yǔ)字母也音標(biāo)組成,只要記住了英語(yǔ)字母所代表的音標(biāo),這個(gè)單詞就很好記了,完全不用去死記硬背,再說(shuō)了,這種死記硬背的方式去記單詞,也記不好單詞,通常第一天記了,第二天就會(huì)忘了。還有就是多寫單詞,寫的多了,對(duì)它的印象就深了,不是有那句話“好記性不如爛筆頭”。
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是這樣,不能只靠老師教就夠了,最重要的是自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)積累,在這個(gè)過(guò)程中自然而言就會(huì)有自己的一個(gè)學(xué)習(xí)心得了。
攜風(fēng)帶雨潤(rùn)心田
——培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
一場(chǎng)雨,帶走許多暑日的燥熱。抬頭望,天高云淡。迎面拂來(lái)陣陣泥土的芬芳,這心情怎一個(gè)愜意了得。近幾日,有幸參加了在東關(guān)小學(xué)舉行的培訓(xùn)活動(dòng),從始至終我的心,也如同被那雨后的風(fēng)吹得是愜意非凡。丈八丘小學(xué)校長(zhǎng)等專家給我們分享的教育教學(xué)理念,以及我縣杰出的青年教師代表呈現(xiàn)的精彩課堂,無(wú)不帶給我滿滿的收獲。
我們都曾懷揣著純真的夢(mèng)想,走上了三尺講臺(tái),徜徉于一張張?zhí)煺娴拿婵缀涂释R(shí)的眼神之中。然而,隨著歲月的蹉跎,有多少人已經(jīng)忘卻初心,被浮躁和名利所累。董校長(zhǎng)的故事讓我深深的懂得,堅(jiān)守初心是一種自我修煉的生命歷程,是一種于人心浮躁追名逐利的社會(huì)洪流中進(jìn)行自我救贖的妙計(jì)。
某某某對(duì)自然拼讀教學(xué)法的闡述,某某專家對(duì)新課標(biāo)的解讀,以及那些杰出青年教師分享的精彩課例,都讓我看到自身在英語(yǔ)教學(xué)中的一些偏頗和不足之處,讓我對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)有了更加明晰的了解,堅(jiān)定了我今后在英語(yǔ)教學(xué)方面要不斷進(jìn)步的信心。
一次培訓(xùn),短暫幾日,注入我心田的是滿滿的能量,給予了我更多教育和教學(xué)路上的指引。抬頭,天高云淡;迎面,清風(fēng)怡人;暢想,信心十足!
國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)培訓(xùn),在這過(guò)程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。在假期中我結(jié)合著自己所教學(xué)科,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)學(xué)習(xí)我得知:
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與其它17種課程標(biāo)準(zhǔn)大體一致,由“前言”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”、“附錄”等五個(gè)部分組成。在“前言”部分,它根據(jù)《綱要》的精神,結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況,提出了六條基本理念。它們是:①面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;②整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放;③突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;④采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;⑤注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;⑥開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念,它們既是我們制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù),也是指導(dǎo)我們實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。
具體來(lái)說(shuō)新課標(biāo)有以下特點(diǎn),應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開(kāi)拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成,而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定,將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力,又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格,從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、分級(jí)課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級(jí)至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程,將英語(yǔ)課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。同時(shí),《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,考慮到我國(guó)各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國(guó)家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求。分級(jí)的設(shè)定,對(duì)中小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教材編寫提供了指導(dǎo),也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)和條件。
三、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中
為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,考
慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
五、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。
六、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
在我以后的教學(xué)中我要充分運(yùn)用新課標(biāo)中的教學(xué)方法,在教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念,提高教學(xué)質(zhì)量。
20__年9月20日,按照市教研室的安排通知,我有幸參加了瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)老師在臨河一中為巴彥淖爾全市中小學(xué)英語(yǔ)教師舉辦的講學(xué)活動(dòng)。
李陽(yáng)老師的講學(xué),針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些客觀問(wèn)題而展開(kāi),引起了與會(huì)教師的廣泛關(guān)注。李陽(yáng)老師介紹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就我個(gè)人而言,未必能完全適用。但李陽(yáng)老師所提出的不少觀點(diǎn),我認(rèn)為確實(shí)具有很大的借鑒價(jià)值。事實(shí)上,我所主持的《基礎(chǔ)英語(yǔ)36字學(xué)習(xí)方案》課題內(nèi)涵中的有些東西(如:強(qiáng)化語(yǔ)音實(shí)踐,巧用母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)),就是得益于李陽(yáng)老師及其他外語(yǔ)教學(xué)專家的啟發(fā)。
我認(rèn)為,要想真正地深化教學(xué)改革,就必須敢于開(kāi)放自己的教研視野,敢于虛心了解別人提出的教學(xué)主張。這樣,我們才會(huì)有更多的可借鑒的東西用于反思自己,用于創(chuàng)新或完善。閉門造車,或獨(dú)囿于一家之言,是很難創(chuàng)新的。因此,我非常感謝市教研室能夠提供這樣的開(kāi)放的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?,F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)之后的心得體會(huì)匯報(bào)如下,希望可以和我市更廣泛的中小學(xué)英語(yǔ)教師共同交流。
一.聽(tīng)李陽(yáng)老師講學(xué)所錄之12條筆記
1.語(yǔ)音教學(xué)要常抓不懈。
2.教英語(yǔ)就是教語(yǔ)法,教語(yǔ)法就是教句型。
3.語(yǔ)法翻譯+背誦,是最有效的英語(yǔ)教學(xué)法。
4.漢語(yǔ)是文字語(yǔ)言,英語(yǔ)是語(yǔ)法語(yǔ)言。
5.通過(guò)一篇文章的透徹講解和反復(fù)背誦,讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)。
6.英語(yǔ)老師的首要使命是簡(jiǎn)化英語(yǔ)。
(用拼音教英語(yǔ);按發(fā)音劃分音節(jié);語(yǔ)法只有六個(gè)字――主謂賓定狀補(bǔ))
7.讀“準(zhǔn)”單詞是背單詞最好的方法。
8.越夸張就越地道越自信,記憶越深刻。
9.成就感帶來(lái)持久的動(dòng)力。
10.結(jié)構(gòu)清,句意明,理解快,背誦易。
11.打基礎(chǔ)從背誦單選題開(kāi)始。
12.背誦不靠記憶,靠解構(gòu)能力。
二.兩點(diǎn)心得體會(huì)
1.教師要正確理解運(yùn)用新課程理念,高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
李陽(yáng)老師的講學(xué)內(nèi)容中,絲毫沒(méi)有提到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所“建議”的“任務(wù)型教學(xué)法”。但是,他所介紹的一些學(xué)英語(yǔ)的主張(如:“讀準(zhǔn)單詞是背單詞的最好的方法”,“越夸張就越地道越自信,記憶越深刻”,“成就感帶來(lái)持久的動(dòng)力”),卻極其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這也正是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所明確提倡的:“使學(xué)生樹(shù)立自信心,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。
遺憾的是,不少英語(yǔ)教師往往忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,錯(cuò)誤理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“興趣原則”,曲意迎合《課程標(biāo)準(zhǔn)》所“建議”的“任務(wù)型教學(xué)法”框架,過(guò)分重視課堂上“興趣氣氛”的營(yíng)造,片面講究教學(xué)流程的完美,卻舍不得花費(fèi)足夠的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種本末倒置的作法,直接導(dǎo)致學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的嚴(yán)重缺失――相當(dāng)一部分學(xué)生甚至到了高中階段仍然使用“背字母順序”的極其錯(cuò)誤且低效的學(xué)習(xí)方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤,必導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的下降,如此又豈能保障課堂上極其短暫的學(xué)習(xí)興趣得以維持?
立足所教學(xué)生的具體學(xué)情,下大力氣培養(yǎng)他們“自主學(xué)習(xí)的能力”,才能讓學(xué)生在卓有成效的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正地“體驗(yàn)成就感,樹(shù)立自信心”。如此,才能算作是真正地理解運(yùn)用新課程理念。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)者應(yīng)多一些務(wù)實(shí),少一些“教條”。
李陽(yáng)所倡導(dǎo)的一些教學(xué)主張,是在借鑒國(guó)內(nèi)外某些外語(yǔ)教學(xué)流派以及國(guó)內(nèi)一些語(yǔ)言教學(xué)專家所提倡的某些實(shí)用型主張(如:語(yǔ)法翻譯+背誦)基礎(chǔ)上形成的。這就啟示我們,在遵守《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的同時(shí),我們應(yīng)該大膽開(kāi)放自己的教研視野,而不是亦步亦趨地將自己束縛在某一個(gè)具體的模式中。
目前所用的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專家們一個(gè)階段以來(lái)各自研究而產(chǎn)生的集體成果。正如已故的胡春洞教授曾說(shuō)過(guò)的,“《課程標(biāo)準(zhǔn)》不是盡善盡美的,是需要我們大家來(lái)共同完善的。”在選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),教師應(yīng)該盡量考慮“如何充分發(fā)揮其個(gè)人優(yōu)勢(shì)、盡量避免其難以彌補(bǔ)的個(gè)人劣勢(shì)”,“如何組織學(xué)生開(kāi)始有效學(xué)習(xí)”。每個(gè)教師個(gè)人的優(yōu)劣勢(shì)不盡相同,所面對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情也并非全國(guó)統(tǒng)一,這就再次證明了“教無(wú)定法”是極其正確的鐵律。在觀摩那些“優(yōu)質(zhì)課”時(shí),我們應(yīng)該去體會(huì)如何實(shí)現(xiàn)“教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短”,如何組織學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”,而不是盲目地模仿人家的教學(xué)套路。
這就要求教學(xué)評(píng)價(jià)者應(yīng)該為教師提供更多的自由空間,以便于他們更多地了解國(guó)內(nèi)外主要的外語(yǔ)教學(xué)流派所主張的觀點(diǎn),并從中選擇或創(chuàng)造更適合于自己“揚(yáng)長(zhǎng)避短”、更適合于所教學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。
作為教學(xué)評(píng)價(jià)者,我們不應(yīng)該用同樣的“規(guī)矩”去束縛教師的教研思路,因?yàn)檫@樣會(huì)迫使他們?cè)诿銥槠潆y的“樣板課模仿”中去曲意迎合“領(lǐng)導(dǎo)要求”的課型――這樣只會(huì)逐漸消磨他們的教研激情與教研靈感。作為教學(xué)評(píng)價(jià)者,我們應(yīng)該更多地觀察“學(xué)生的學(xué)習(xí)方法怎么樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印?,而不是過(guò)分教條地指揮教師應(yīng)該“如何教”。唯有這樣,我們才能真正地為教師“減負(fù)”,使他們可以有更多的思考空間,去真正地關(guān)注學(xué)生,研究學(xué)法,并花費(fèi)更多的心思去幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)的能力”,而不是盲目地、被動(dòng)地模仿“示范課”,或者是“陽(yáng)奉陰違”地應(yīng)付“驗(yàn)收課”。
有言道“讀書先需識(shí)字”,nc4不過(guò)是碰巧成為那部英文識(shí)字書罷了。在高中階段,真正的讀書道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
建議聽(tīng)錄音選擇英版的,在你買《新概念》時(shí)配套的磁帶就是英版,而且這是經(jīng)典錄音。我聽(tīng)的是美版的,但個(gè)人認(rèn)為英版的好。除非你想學(xué)美式發(fā)音。
對(duì)于《新概念》的學(xué)習(xí),首先要告訴你的是一定要下苦功夫,不能嫌煩,堅(jiān)持下去。而且要從第一冊(cè)開(kāi)始學(xué)起,這樣對(duì)于你以后的學(xué)習(xí)會(huì)有好處的。相對(duì)來(lái)說(shuō),第一冊(cè)簡(jiǎn)單一些,基本上是一些日常對(duì)話,或者簡(jiǎn)單的敘述性短文。別看簡(jiǎn)單,如果你能脫口而出的話,就已經(jīng)相當(dāng)了不起了,而且,對(duì)于第二、三、四冊(cè)的改寫,能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
背誦二、三、四冊(cè)全文,理解性的去記憶,無(wú)須一字不落,你學(xué)英文的目的是為了能夠表達(dá)思想,而不是單純的背誦。機(jī)械式的背誦只能讓你打擊自信,失敗得更快。要理解性的去背誦,當(dāng)明白課文的意思時(shí),就要學(xué)會(huì)去改寫它,把范文中所有的文章改寫為自己的事情,讓自己成為第一人,而不是一個(gè)閱讀者。
這樣,你的記憶才能深刻,才能積累語(yǔ)言,迅速的表達(dá)思想。書后的`練習(xí)一定要做,同樣也是改寫成自己的事情,虛擬一個(gè)自己從未做過(guò)的事情也可以。只有理解性的記憶才是自己真實(shí)擁有的,別“傻背”。
磁帶要天天聽(tīng),早、中、晚,各一次。就像你聽(tīng)流行歌曲一樣,聽(tīng)多了,記憶自然就深刻了。剛開(kāi)始,要逐詞逐句的聽(tīng),聽(tīng)出來(lái)的要默寫出來(lái),不要看書。利用詞典去查每個(gè)單詞的音標(biāo)、注解。自己寫出中文解釋,不要看書。最后都寫出來(lái)了,再和書上對(duì)照。準(zhǔn)確無(wú)誤后,就去跟隨錄音大聲的朗讀,直到語(yǔ)氣、發(fā)音和錄音相同為止。要保證聽(tīng)完的磁帶每隔5-7天就重新聽(tīng)一遍。邊聽(tīng)邊跟著說(shuō)。
每天不要過(guò)多的記憶,有5句話足以,多了什么也記不住,不要去考慮進(jìn)度,當(dāng)你對(duì)英語(yǔ)有了感覺(jué)后,速度是突飛猛進(jìn)的。心不要太急,戒驕戒躁,就像一個(gè)人猛吸一口氣,他可以跑得很快,但他永遠(yuǎn)跑不遠(yuǎn)。就是這個(gè)道理。
再背書時(shí),每次都把要被的內(nèi)容寫出來(lái),再和原書去對(duì)照,拿著你默寫的去背。你的書翻得越少越好!磁帶越多聽(tīng)越好。
不要平凡更換教材,如果你下決心學(xué)《新概念》了,就把它學(xué)到底。用不著4冊(cè)都學(xué)完的時(shí)候,你就已經(jīng)能夠輕松閱讀英文原著了。
平時(shí)還要多注意創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,只要有英文的就看,是英文的就聽(tīng)。這樣量變才能達(dá)到質(zhì)變。
小學(xué)時(shí)期在整個(gè)教育過(guò)程中有著十分重要的地位,如何幫助小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),一直是教育界、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師所關(guān)心的話題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得,我們可以看到,要想幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力,首先就得鼓勵(lì)他們開(kāi)口。
在上課時(shí),要盡量用英語(yǔ)表達(dá)。其次,引導(dǎo)學(xué)生不怕犯錯(cuò),大膽的說(shuō)英語(yǔ)。這樣的教育方式,與我們EF一貫的教育理念不謀而合,我們的老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用浸入式教學(xué)法,力求為學(xué)員營(yíng)造最優(yōu)秀的英語(yǔ)環(huán)境,并培育他們西方思維,為英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。
無(wú)論是中文還是英文,良好的書面表達(dá)能力總能讓你倍受歡迎。許多教師在自身寫的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得中也提到,在學(xué)生第一次握筆寫英文之時(shí)起,我們就要筆順和符號(hào)抓起,要求英文書面表達(dá)要做到規(guī)范,單詞要寫的美觀。絕大多數(shù)的教育學(xué)者認(rèn)為,好的書面表達(dá)能力不僅能使學(xué)生更加深刻地掌握英語(yǔ)這門學(xué)科,更能提升他們的英文寫作水平,對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都很有利。
許多教育者總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得時(shí),都會(huì)談及英語(yǔ)閱讀并表示對(duì)于小學(xué)生而言,英語(yǔ)閱讀題還是有一定難度的。畢竟,通俗易懂并能適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)不多,小學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得閱讀很難,無(wú)法體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。
為此,英孚結(jié)合先進(jìn)的Efekta教學(xué)系統(tǒng),為小學(xué)員們?cè)O(shè)計(jì)了不同難度和主題的閱讀討論會(huì),讓他們就科技、文化、歷史等方面進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)員去尋找大量書籍,自身的觀點(diǎn),這樣不僅能夠提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面的能力,還能同時(shí)提升聽(tīng)力和口語(yǔ)能力,可謂是一石三鳥(niǎo)。
根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的這些特點(diǎn),結(jié)合本人幾年來(lái)教授互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些方法和技巧,望能給正在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)的學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)。
(一)通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法掌握互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。
英語(yǔ)中的派生詞和合成詞是基礎(chǔ)英語(yǔ)兩大主要構(gòu)詞法,我們可以把在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯的方法融入到互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。如遇到派生詞類,可尋找該詞的詞根,了解如何通過(guò)前綴和后綴進(jìn)行單詞意思或者詞性的變化。如遇到合成詞,可以先把合成詞拆解開(kāi)來(lái),掌握各個(gè)部分獨(dú)立的意思,分別進(jìn)行記憶,再合成起來(lái)把握整個(gè)單詞的意思。在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語(yǔ)縮略詞的時(shí)候,我們應(yīng)首先根據(jù)上下文了解縮略詞的全稱到底是什么,根據(jù)首先字母這一規(guī)律進(jìn)行記憶。轉(zhuǎn)義詞和互聯(lián)網(wǎng)特有詞匯看似沒(méi)什么規(guī)律,其實(shí)也可有記憶的捷徑可尋,比如轉(zhuǎn)義詞memory 在日常英語(yǔ)中的意思是“記憶”,在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)詞匯里的意思是“內(nèi)存”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以聯(lián)想到,互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)存不正類似于人的記憶一樣。再比如專有詞匯Internet(互聯(lián)網(wǎng)),這個(gè)單詞是互聯(lián)網(wǎng)詞匯,但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)幫助記憶,Inter在基礎(chǔ)英語(yǔ)里面有“互相”的意思,而net是“網(wǎng)”的意思,合起來(lái)就是“互相+網(wǎng)”,大家彼此相互連接的網(wǎng)絡(luò),即為“互聯(lián)網(wǎng)”。
(二)運(yùn)用歸類法加強(qiáng)專業(yè)詞匯的記憶。這種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法會(huì)經(jīng)常使用,同樣也適用于互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語(yǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語(yǔ)中,歸類記憶法主要有兩種策略。
第一,在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)反義詞和近義詞記憶互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。例如,在學(xué)習(xí)BIOS設(shè)置方面的英語(yǔ)時(shí),會(huì)出現(xiàn)enable(開(kāi)啟)和disable(屏蔽)兩個(gè)單詞,它們都是在詞根able的基礎(chǔ)上派生而來(lái)的,因此可以把這對(duì)反義詞放在一起進(jìn)行記憶。再例如,在學(xué)習(xí)軟件安裝時(shí),我們會(huì)遇到單詞setup(安裝),此時(shí),我們可以把另外一個(gè)同樣表示“安裝”的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)詞匯install放在一起,進(jìn)行近義詞記憶。
第二,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的分類來(lái)記憶計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯,例如,互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以分為軟件和硬件,硬件里又可細(xì)分為輸入設(shè)備、輸出設(shè)備和存儲(chǔ)設(shè)備?;ヂ?lián)網(wǎng)的輸入設(shè)備有mouse (鼠標(biāo))、keyboard(鍵盤)、scanner(掃描儀)等等,把所學(xué)的這些詞匯按照互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行歸類,思路就更加清晰,理解和掌握起來(lái)自然就輕松了。
(三)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?;ヂ?lián)網(wǎng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)服務(wù),所以最終要回歸到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中。實(shí)踐是最好的老師,學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中通過(guò)直接操作,發(fā)現(xiàn)陌生專業(yè)英語(yǔ)詞匯,會(huì)更加有興趣和動(dòng)力去掌握詞匯的含義。例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于主板方面專業(yè)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候,會(huì)遇到許多縮略詞,與其死記硬背,不如去硬件實(shí)驗(yàn)室拿塊主板進(jìn)行實(shí)際操作,在操作過(guò)程中,對(duì)照所學(xué)的專業(yè)詞匯了解其含義。這樣,理解會(huì)更加深刻,記憶也會(huì)更加牢固。
在國(guó)慶節(jié)的最后一天,我們應(yīng)邀參加了一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這是個(gè)新辦的培訓(xùn)班,采取全英文教學(xué)。我看中的就是這點(diǎn)。其實(shí),我們辦公大樓里有好幾家英語(yǔ)學(xué)校。但我一直沒(méi)去參觀過(guò)。我不主張兒子小小年紀(jì)就要參加什么培訓(xùn)班,所以一直讓兒子快樂(lè)地玩耍。但也許是被那個(gè)小哥哥的熱情感染了,兒子堅(jiān)持要去學(xué)習(xí)一下。我只得帶兒子趕往市中心去上課。
那天,兒子與其他的`小朋友一起被帶往另一個(gè)教室上課。離開(kāi)爸媽,與陌生的老師小朋友在一起,許多小朋友都哭了。但是兒子表現(xiàn)很好,玩得很開(kāi)心(兒子自己后來(lái)告訴我的)。40分鐘后,兒子他們被老師帶來(lái)表演了。兒子一進(jìn)門就高興地沖我打招呼、做鬼臉。表演時(shí)候,兒子也大大方方,與老師配合很默契。
因?yàn)閾?dān)心影響小朋友表演,我就悄悄地拍照,也沒(méi)開(kāi)閃光燈,所以拍出來(lái)的照片都模糊了點(diǎn)。
通過(guò)這次英語(yǔ)學(xué)習(xí),我反思了一下自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,覺(jué)得我們很多地方有待改變。比如當(dāng)老師變魔術(shù)時(shí),兒子馬上大聲回答"香蕉"或"蘋果"等,而不是banana&Apple,雖然老師至始至終沒(méi)說(shuō)一句中文。看到兒子的反應(yīng),我馬上意識(shí)到了我們平時(shí)常犯的錯(cuò)誤:我們學(xué)英語(yǔ)都是翻譯式的學(xué)??吹接⒄Z(yǔ)單詞或句子,我們會(huì)習(xí)慣性地翻譯成中文。由于沒(méi)有全英文的環(huán)境,我們學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成的。學(xué)得辛苦不必說(shuō),而且很多時(shí)候理解不到位。無(wú)形之中,我們還將自己的這些"學(xué)習(xí)方法"帶給了孩子。所以兒子聽(tīng)到英語(yǔ)時(shí)候也首先想到了其中文意思。這都是我影響了兒子。因?yàn)殡娨晻r(shí),當(dāng)有英文出現(xiàn)時(shí),我會(huì)馬上給兒子翻譯,擔(dān)心兒子不能理解英文。從那以后,我再也沒(méi)給兒子翻譯了。兒子現(xiàn)在一個(gè)人看helloTeddy和magicTeddy或其他的英語(yǔ)節(jié)目時(shí),照樣看得津津有味。
另外,英文環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。雖然我們沒(méi)有全英文的環(huán)境,但我們可以經(jīng)常與孩子一起說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)??梢允呛?jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話,也可以是看圖講故事或英文歌曲等等。要讓孩子明白英語(yǔ)也是一種交流語(yǔ)言。兒子現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)的興趣很大,經(jīng)常一個(gè)人哼著英文歌,時(shí)不時(shí)冒出一兩句英文。就是生氣時(shí)候,兒子還經(jīng)常用英語(yǔ)"罵人"。雖遭到我的嚴(yán)厲批評(píng),可兒子還是我行我素。呵呵,突然想到兒子是不是以為別人聽(tīng)不懂呢。
兒子很喜歡那個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班,沒(méi)到周末都會(huì)問(wèn):"媽媽,我們什么時(shí)候再去上課呀?"由于我們周末經(jīng)常有急事處理,不能送兒子去學(xué)習(xí),再加上甲流感的爆發(fā),去培訓(xùn)班學(xué)英語(yǔ)更不可能了。希望明年能有時(shí)間送兒子去那里學(xué)習(xí)。
今年暑假,我有幸參加了__縣小學(xué)英語(yǔ)教師“就地留學(xué)”培訓(xùn)班。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論。我的思想有了一次較大的攪動(dòng),為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,更加明確了目標(biāo)。作為教師,我們要實(shí)施素質(zhì)教育,教書育人,爭(zhēng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。
首先,要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,更新教育觀念。
教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。比如在通過(guò)學(xué)習(xí)“ContextsandConditionsforEnglishLanguageLearning”使我更加認(rèn)識(shí)到,在我國(guó),外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境缺少輸入量和大量接觸、使用的機(jī)會(huì)。然而,外語(yǔ)的學(xué)習(xí)恰恰需要一個(gè)良好的環(huán)境,需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
第二,要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。
科研興教,科研興校,已成為廣大教育工作者的共識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。如在“StorytellingasaTeachingTechnique”中,使我認(rèn)識(shí)到,故事是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺的一部分,它對(duì)于發(fā)展兒童的語(yǔ)言,豐富兒童的情感和想象力有著巨大的促進(jìn)作用??梢宰鳛橐环N外語(yǔ)課堂教學(xué)的手段進(jìn)行,但是,在操作中要明確故事的特點(diǎn)與兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)特征的關(guān)系,選擇與改編故事的標(biāo)準(zhǔn)講故事的技巧三方面的內(nèi)容。這樣才能靈活地把故事運(yùn)用到日常教學(xué)中。
第三,要堅(jiān)持與日俱進(jìn),弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。
這幾年,教育理論層出不窮,教育信息日新月異,我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,提高教改水平,才能適應(yīng)教育改革的需要。對(duì)于教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),葉瀾教授突破特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)論的傳統(tǒng)框架,從生命的層次,用動(dòng)態(tài)生成的觀念,重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng),提出嶄新的理論--教育生命性理論。這一理論是教學(xué)觀念的一大革命,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,才能與日俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。
此外,培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,添補(bǔ)了我教學(xué)方面的許多空白,同時(shí)也讓我走出了一些誤區(qū)。例如,通過(guò)培訓(xùn)我了解了兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)獨(dú)具的特征,根據(jù)這些特征所得的教學(xué)啟示;在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶外語(yǔ);如何在課堂中有效地使用游戲;掌握了英語(yǔ)節(jié)奏的特點(diǎn),能正確朗讀壓韻詩(shī)及歌謠;如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的興趣,揭示語(yǔ)言意義,激勵(lì)學(xué)生參與;如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。
教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn),又是一門藝術(shù),需要我們不斷探索,不斷提高。
應(yīng)幾位學(xué)友的咨詢要求,在此分享一下我的學(xué)習(xí)方法。
一、07.10 法語(yǔ)92分(報(bào)班) 口譯及格(報(bào)班) 聽(tīng)力 66分 (工作、被迫辭職)
先說(shuō)我最痛苦的口譯??荚囆问剑耗愕拿媲白鴥晌豢脊?,桌子上有一臺(tái)錄音機(jī),你就坐在他們的對(duì)面??谧g難點(diǎn)在E-C。我抽到的那套題C-E考工人體育館,建于哪年啦,總建筑面積多少啦,亞運(yùn)會(huì)曾經(jīng)在這舉行啦。把綠皮書好好看看就行。E-C就特別恐怖了,海浪形成的原因(有人說(shuō)是新概念4的一篇課文,未加考證),這套題是最難得,有的人考的青少年想對(duì)容易一些。但是有些事情你是需要注意的,那就是無(wú)論多么聽(tīng)不懂,嘴也不要停下來(lái),不要斷斷續(xù)續(xù)。這也是我一個(gè)考中口的朋友的建議,確實(shí)很管用??谧g不是看出來(lái)的,平時(shí)練習(xí)要多張嘴,要對(duì)自己狠一點(diǎn)。事后想來(lái)報(bào)韓剛的班是個(gè)錯(cuò)誤,我自己學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。因?yàn)閭€(gè)人感覺(jué)他現(xiàn)在帶自考班顯得非常非常非常的浮躁,效果絕對(duì)沒(méi)有聽(tīng)譯班那些女孩子教的效果好。
聽(tīng)力。因?yàn)樗脑路菘剂藗€(gè)TEM4,所以聽(tīng)力前三道題還行(1、2選擇,3填空),不過(guò)第4道聽(tīng)短文答問(wèn)答就比較難了,時(shí)間間隔特別短,我一時(shí)慌了神,10_3分的題目,我就寫了兩題。好在前面答得比較好。還記得考出來(lái)以為過(guò)不了了,心情差到極點(diǎn),因?yàn)楫?dāng)時(shí)又受到工作的重創(chuàng),簡(jiǎn)直就是世界末日的來(lái)臨,哇哇哇哇...不過(guò)現(xiàn)在,呵呵呵呵,所以,記住1. 進(jìn)考場(chǎng)要早點(diǎn)調(diào)整狀態(tài),否則前三道選擇就摸不著風(fēng)啦(我就是這樣的,聰明的孩子總是會(huì)吸取前人的教訓(xùn)的)2. 最后的問(wèn)答一定要多加練習(xí),尤其是時(shí)間緊湊度,邊聽(tīng)邊答,人家不會(huì)給你特意留時(shí)間的。
法語(yǔ)。考試一點(diǎn)都不難,關(guān)鍵在于平時(shí)的學(xué)習(xí),單詞的陰陽(yáng)性、固定表達(dá),這些是最基礎(chǔ)的。課下我會(huì)聽(tīng)磁帶、讀課文,找語(yǔ)感,為了以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,事實(shí)證明有百利而無(wú)如一害。今年的題型比去年靈活一些,主要是多了就劃線部分提問(wèn),多做課后練習(xí)就ok。
二、 0704 翻譯 83分 (TEM4, 兼職,找工作)
雖然我知道把它放在0604考也肯定會(huì)通過(guò),但為了基礎(chǔ)更扎實(shí),我還是決定學(xué)了高英之后再考,為了以后的學(xué)習(xí)。除了看書之外,多積累課外的知識(shí)。因?yàn)榭荚嚊](méi)考多少書上的,分析一下試卷,也越來(lái)越有這種趨勢(shì),考試不難的。
三、0610 高英 82分 寫作 70分 (兼職,??圃谧x,口語(yǔ)練習(xí))
高英。自己學(xué)就好啦,第一遍一定要認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)看書,遇到不懂得查字典,過(guò)程會(huì)很慢。一天一篇課文(已經(jīng)很不錯(cuò)了哦)。有了第一遍的基礎(chǔ),接下來(lái)的學(xué)習(xí)就好說(shuō)啦,課后的習(xí)題要認(rèn)真對(duì)待,還記得后面的翻譯我可是每篇自己先翻譯,之后對(duì)答案,不為考試,只為提高英語(yǔ)能力(絕對(duì)的好學(xué)生,呵呵)??荚嚂r(shí)注意把握好時(shí)間。
寫作,??崎_(kāi)了3個(gè)學(xué)期,寫了十幾篇作文,我就不去花錢報(bào)班了(因?yàn)橐^(guò)TEM4呀)。再者,看高英課本就要留意人家的表達(dá)啊。 考前分析了一下試卷,注意人家的大綱是怎么寫的。有條件可以聽(tīng)聽(tīng)范一亭的寫作,我現(xiàn)在上論文班,感覺(jué)他的寫作還行。
四、0604 英美文學(xué) 73分(報(bào)班) (兼職,??圃谧x,口語(yǔ)練習(xí),學(xué)?;顒?dòng)有點(diǎn)多SPEECH
CONTEST, NEW YEAYS EVENING)
因?yàn)橛泻芏嗳硕紨≡谶@課上,我就想拼了我這條小命(現(xiàn)在應(yīng)該是老命了哈)也不要學(xué)第二遍。事實(shí)并非如此恐怖,那些考了三四次不過(guò)的,可以替他們分析一下:第一遍,試試看;第二遍,先認(rèn)真對(duì)待可是傳說(shuō)中的Mr. Right出現(xiàn);第三遍,工作...其實(shí)只要跟上老師的節(jié)奏,課下多想想,將歷史與現(xiàn)實(shí)、外國(guó)與中國(guó)對(duì)比分析一下,絕對(duì)可以的。還記得考文學(xué)的前一周,因?yàn)殚L(zhǎng)智齒,疼得我撕心裂肺,痛不欲生。一個(gè)人躲在被子里哭泣哇哇哇哇(如果你沒(méi)有牙痛過(guò)就不要說(shuō)我不堅(jiān)強(qiáng)哦)心想該不會(huì)不讓我參加考試吧,因?yàn)楫?dāng)時(shí)準(zhǔn)備特充分。
五、0510 歐洲文化入門 74分(報(bào)班)(??茖W(xué)習(xí),口語(yǔ)練習(xí),分手)
因?yàn)檎嬲龑W(xué)習(xí)英語(yǔ)才半年就去學(xué)這門課程,很多生詞、表達(dá)還不熟悉,我決定報(bào)班,這也是第一次感受與自考人一起學(xué)習(xí)。報(bào)班會(huì)事半功倍。選擇40道替你可以做對(duì)36道,相信我,你可以過(guò)了。
六、0504 詞匯 80 語(yǔ)法 79 (開(kāi)始浸泡式的英語(yǔ)專科學(xué)習(xí),戀愛(ài))
學(xué)這個(gè)之前,我是初中的底子,基礎(chǔ)薄弱,虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞都不懂,汗!我結(jié)束了好幾年的工作生涯(湊合用這個(gè)詞吧,嘗盡了生活的辛酸痛苦啊,哇哇哇哇,不過(guò)年紀(jì)小沒(méi)感覺(jué),越長(zhǎng)大越不堅(jiān)強(qiáng)了,經(jīng)常會(huì)七想八想),自學(xué)了一下新概念2冊(cè),記了一本六級(jí)詞匯。看書是從12月開(kāi)始,看之前分享了一下前任版主LYLEE(記不清了)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),另外,詞匯我先學(xué)習(xí)一下后面的專業(yè)術(shù)語(yǔ),再開(kāi)始正式看書的。語(yǔ)法就多看看例句,后面的練習(xí)不得馬虎,不用報(bào)班,自己看書,THATS OK!
一次聽(tīng)課,感受頗多,幾點(diǎn)感受,淺談如下:
一、教師必須徹底改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念,還課堂于學(xué)生。
此次聽(tīng)課期間,我能感受到在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),如:課堂的評(píng)價(jià)、學(xué)生的討論展示、學(xué)術(shù)助理輪流主持課堂、學(xué)科長(zhǎng)組織討論和收集討論結(jié)果,都能直接體現(xiàn)“學(xué)生參與的熱情”。在“高效課堂”教學(xué)模式中,我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與熱情,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、教師要充分的運(yùn)用好“評(píng)價(jià)機(jī)制”和“激勵(lì)機(jī)制”,激發(fā)學(xué)生的興趣。
“興趣是最好的老師”,在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、問(wèn)題生成、課堂展示等各個(gè)環(huán)節(jié),都需要學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,這就需要我們運(yùn)用好“評(píng)價(jià)機(jī)制”和“激勵(lì)機(jī)制”,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“求知”“愛(ài)學(xué)”的欲望,充分調(diào)動(dòng)“小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”,促使他們“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“參與率、精彩度”,按照這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
三、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)必須得到落實(shí)
結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)必須放在課前,由學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。充分的課前預(yù)習(xí)是一節(jié)課成功的重要保障。
四、多渠道產(chǎn)生問(wèn)題。
除了教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題意外,鼓勵(lì)學(xué)生自主生成問(wèn)題,而是由學(xué)生自己生成問(wèn)題,留在課堂上請(qǐng)求其它小組幫組解決。留在本小組,還應(yīng)注重組建交流。
五:樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
座談中了解到,橫水的老師也采用的是集體備課的方式,和我們一樣,都有課時(shí)的分工,但和我們不同的是,他們導(dǎo)學(xué)案的編寫并不是獨(dú)立完成所分內(nèi)容,而是每一課都要同科老師共同商討完成,這樣導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性就更強(qiáng)了。他們的周反思也是如此。
六:氛圍營(yíng)造很重要。
在橫水,從跨進(jìn)校門的那一刻起,從校園標(biāo)語(yǔ)到教室布置,從學(xué)法指導(dǎo)到成果交流,無(wú)一不體現(xiàn)出高效課堂的氛圍,
以上就是我此次出外學(xué)習(xí)聽(tīng)課的一些收獲和體會(huì),相信必會(huì)對(duì)“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)起到良好的作用。在以后的課堂實(shí)踐中,我將會(huì)用心領(lǐng)悟,大膽嘗試,力爭(zhēng)創(chuàng)出我校英語(yǔ)學(xué)科的特色。