當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
這次我有幸參加了“首屆全國百節(jié)小學(xué)高效課堂展示”活動。名師的課堂講解精彩紛呈,專家們的點(diǎn)評更是畫龍點(diǎn)睛,使我受益匪淺。下面是我通過聽課學(xué)習(xí)獲得的一些心得體會,以及在今后的教學(xué)中應(yīng)該如何做的反思。
1.注重情景的創(chuàng)設(shè),從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。通過與兒歌、游戲、故事、動物比賽等形式多樣的數(shù)學(xué)活動,將數(shù)學(xué)知識寓于其中,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣,充滿魅力。
2.注重學(xué)生的體驗(yàn),力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在身邊”,“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
3.注重學(xué)生獲取知識的過程,打破過去“傳授式”的教學(xué)方式。在教學(xué)方法上,注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索,通過觀察、操作、討論、交流等教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,并注意讓學(xué)生體會其中的數(shù)學(xué)思想方法和思維方式,使他們不僅學(xué)到知識,更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法,能夠自主學(xué)習(xí)。
4.注重“開放”的課堂教學(xué),不局限于書本,不局限于教師,不局限于學(xué)校,使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得以發(fā)揮。
1.能否設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性、開放性的數(shù)學(xué)活動情景,激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)呢?
2.在教學(xué)過程中,能否給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,為他們排憂解難,減輕他們的心理壓力,使他們順利地獲取新知,提高課堂效率呢?
3.在教學(xué)過程中,如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會探究,學(xué)會發(fā)展,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?
4.在教學(xué)過程中,如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,分層次地設(shè)計(jì)練習(xí),逐步提高,讓每個學(xué)生都能在你的引領(lǐng)下健康地發(fā)展呢?
5.在教學(xué)過程中,如何運(yùn)用好“小組合作學(xué)習(xí)”這種形式,使每個學(xué)生都能在相互交流、相互啟發(fā)中共同提高呢?
總之,這次聽課給了我很大的啟發(fā),不僅讓我開闊了眼界,增長了見識,還使我對如何上好數(shù)學(xué)課有了更深刻的理解。在今后的工作中,我將繼續(xù)向各位老師學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平,讓自己成為一位更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
十一月,我們來到了美麗的西子湖畔,參加了“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討觀摩活動。此次觀摩活動可謂專家云集,名師薈萃,不僅有小學(xué)數(shù)學(xué)界的泰斗,還有全國知名的特級教師。陣容強(qiáng)大,精彩紛呈。每一堂課無不給人留下了極為深刻的印象。
老師激情幽默,他執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》,牢牢抓住重點(diǎn),圍繞投籃命中率可不可以是“50。7%”展開討論,在討論中完成對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師很好的導(dǎo),學(xué)生很好的學(xué),兩者配合相得益彰。
記得上一次來參加活動,對 劉松 老師的課印象頗深。他的課讓我很有感觸,不僅僅因?yàn)樗挠哪L(fēng)趣,而是他課堂的變化。兩年前也聽過他的課,被他的幽默風(fēng)格所吸引,也正因?yàn)槁犃怂恼n后,才關(guān)注自己在課堂上要自然,要改變自己強(qiáng)壓式的風(fēng)格。但細(xì)細(xì)品味總覺得他的課堂還缺少點(diǎn)什么?是的,今天我清楚了,當(dāng)時的課缺少數(shù)學(xué)味,數(shù)學(xué)的思考深度。正如浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯老師所說的,一堂課在嘻嘻哈哈笑過還應(yīng)給學(xué)生留下點(diǎn)東西的。 劉 老師的今天的課充分體現(xiàn)了思維的深刻性。
劉松 老師本次執(zhí)教的是《乘法分配律》:
乘法分配律的本質(zhì)是什么? 劉 老師給我釋詮的是加法和乘法的合并。出示把6個3、5個3、1個3相加用乘法表示,溝通乘法與加法的本質(zhì)聯(lián)系,然后把5個3和1個3合并就是5×3+1×3,讓學(xué)生明白6×3=5×3+1×3,然后請學(xué)生列舉多個形。
這時學(xué)生或許只是在發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)規(guī)律后的模仿,很多學(xué)生還沒有從本質(zhì)上理解乘法分配律。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步建立乘法分配律的形后, 劉 老師馬上呈現(xiàn)了多個生活例子,從生活中買一套衣服中體會規(guī)律的關(guān)鍵合并,即上衣和褲子一套套買;接著擴(kuò)展到平面圖形中,運(yùn)用圖形來幫助學(xué)生建立乘法分配律的概念。抽象出字母公式后,老師為了讓學(xué)生把規(guī)律內(nèi)化,提出用另外的符號來代替字母,學(xué)生用長方形表示重復(fù)用的,用三角形、圓表示另外兩個加數(shù)。這時,我相信,學(xué)生是真的明白這乘法分配律到底是什么了?
通過一系列的數(shù)學(xué)活動,學(xué)生明確的掌握了知識,以及運(yùn)用所學(xué)去解決問題,這才是學(xué)有所用。
為什么上課的老師們能精準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)本質(zhì)呢?這取決 于一個 老師的教學(xué)功底。讓每一個一線老師具備深厚的功底是不現(xiàn)實(shí)的,但我們可以去尋找名家的教學(xué)設(shè)計(jì),這個尋找并不是拿來主義,而是在比較、分析中探詢他們對數(shù)學(xué)的理解,對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握。從中得出最適合自己的上課風(fēng)格,給學(xué)生上最好的課!當(dāng)然,我們也不能忽視對自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),只有兩方面互相配合,相得益彰,才能讓自己進(jìn)步;對照自己的教學(xué)實(shí)踐,我要做的還有很多,提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本,細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題,提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下,希望能演繹出自己的精彩才能給學(xué)生更好的導(dǎo),讓學(xué)生更好的學(xué)!
20xx年9月24,我有幸觀看了五中江慧敏老師和更中程文榮老師的優(yōu)質(zhì)視頻課。對我來說,不僅是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,也是一次反思自己、提升自己的絕好機(jī)會。
課堂上,老師們圍繞生活主題,創(chuàng)設(shè)鮮活、開放的情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在交流中分享,使教學(xué)、課堂充滿了生命活力:
一是全部采用了活動、探究的教學(xué)方式,例如五中的江慧敏老師在和諧、平等、互動、互助的教學(xué)氛圍中,很好地體現(xiàn)了師生互動、生生互動的情境。
二是網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用,整個教學(xué)過程活潑、生動、有趣,師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課,教師情感真切,學(xué)生真情釋放。授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘課程資源,充分利用廣大師生以及校內(nèi)外的資源優(yōu)勢,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理,教學(xué)案例更加貼近學(xué)生生活,教學(xué)效果更加顯著。具體來說有以下特點(diǎn):
1、老師的引導(dǎo)很到位。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,給我感受最深的是程老師的《散步》一課,城老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),去解決問題,讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。課堂上,程老師先讓學(xué)生觀看視頻,然后提出四個問題,讓學(xué)生分組討論,學(xué)生解決了一個問題,教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題,整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中,讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知,發(fā)展思維,完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。
2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一,是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽的這二十多節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生提供聽和說的機(jī)會,在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。江老師設(shè)計(jì)了三個活動環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成,卻包含著精心的準(zhǔn)備。每位老師的課,都設(shè)計(jì)精巧,能程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。這些老師的課,從導(dǎo)入新課到課外拓展,每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),每一個細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足,材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想,這也可能是名師的獨(dú)到之處吧。
4、激情飽滿的課堂。作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,那么學(xué)生的情感也會被感染。學(xué)生由此會興趣濃厚、思維活躍,江老師《植樹的牧羊人》這一節(jié)課,一上課她就用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,于是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一步一步通過想一想、說一說、猜一猜等方法逐層深入,學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程,他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂,就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚(yáng)。
通過本次觀摩優(yōu)質(zhì)課評選活動,我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。
總之,在這1天半的時間里,我學(xué)到很多,感受很多,收獲很多,這些老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,廣博的知識,駕馭、調(diào)控課堂的能力,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的課堂,都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩課為契機(jī),努力向高水準(zhǔn)看齊,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,通過努力力爭使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越,邁上一個新的臺階。
20xx年09月30日,由盧龍縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課聽課活動在五里臺小學(xué)舉行,我有幸參加了這次觀摩活動。我看到講課的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考:
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。如小學(xué)一年級的老師講圖形的知識,老師選擇的教具都是來源于生活,有露露瓶、玻璃球、橄欖球、易拉罐、牙膏盒、藥盒還有魔方。這些都是與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?!?/p>
在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:老師講分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時時,教師憑借個人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在親自體會、親自計(jì)算等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入,其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。有的是從復(fù)習(xí)知識開始,慢慢的引進(jìn)新知識,有的是從看圖片中自己總結(jié)新知識,有的是從游戲中找到新知識。
教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
多年來,由于多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫,有的老師書寫工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等??傊?,“板書”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點(diǎn),并且將每個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識清楚明了。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。例如: 宋芹老師講的《時分的認(rèn)識》,課始先猜了一個謎語,提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲,進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這四節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的,無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握.。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識到作為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。
11月1日上午我校組織教師到張老莊小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁智者見智”的話題所以我聽后跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、這次是我校與張老莊小學(xué)舉行的一次校際公開課,江皎月老師的《0x5=?》,李孟珠老師的《生活中的比》,為我們獻(xiàn)上了兩節(jié)精彩的課堂。
2、這兩節(jié)課在教學(xué)過程中目的明確為教學(xué)服務(wù)。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)非常具體有新意和啟發(fā)性。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、每節(jié)課都最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
4、每節(jié)課中教師都注重激發(fā)學(xué)生的求知欲激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考“山重水復(fù)疑無路”在思考中學(xué)到知識尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之每位教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
20xx年9月12日和16日,鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里,我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,每位參賽老師在課堂上各具特色,給我留下深刻的印象,使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)??偨Y(jié)以下幾點(diǎn):
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教《角的認(rèn)識》一課的老師,讓學(xué)生找一找教室里的角,教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣,學(xué)生們紛紛行動起來,滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師趁機(jī)讓學(xué)生指一指教室里的角,學(xué)生則興趣盎然,躍躍欲試。在找出角之后,讓學(xué)生用自己的語言說說“什么是角”,學(xué)生自然而然的得出:尖尖的、有兩條直直的線,從而順利的導(dǎo)入新課。俗話說良好的開端是成功的一半,這位教師清晰的思路,精美的課件,簡要的講解,無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》,課前交流后,老師立即拋給學(xué)生一個問題:老師第一次來開元小學(xué),迷路了,分不清方向,哪位同學(xué)能幫幫老師?此設(shè)問不僅自然的引出了課題,而且調(diào)動了小學(xué)生樂于助人、好動好奇的心理,孩子們的“幫”意很濃,卻掉進(jìn)了老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)“圈套”里,讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種情景的設(shè)置,讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到知識,不可謂不巧。由此我也認(rèn)識到,教師的設(shè)問,應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣學(xué)生們會非常樂意參與教學(xué),這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
在課上,教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具,通過讓學(xué)生擺、畫、算,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。比如:崔曉云老師執(zhí)教《周長》時,教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走,鼓勵學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長、畫一畫練習(xí)本的周長等活動,使學(xué)生直觀感知、主動參與,在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點(diǎn),在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)概念之后,讓學(xué)生拿一張紙折一折,表示幾分之幾,學(xué)生興趣盎然,在動手操作中,再一次鞏固了分?jǐn)?shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。
印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課,教師出示課件展示畫面,老師設(shè)問,從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么?此設(shè)問較簡單,學(xué)生很快就能回答出來,教師接著問,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學(xué)生的興趣,教師繼續(xù)追問,你能用什么方法解決這些問題?這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望,更多的方法呈現(xiàn)了出來,此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗(yàn)算結(jié)果后,教師進(jìn)一步提出,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你喜歡啊一種?誰還有不同的想法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立思考,學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律,在接下來的練習(xí)中,學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的規(guī)律,每位學(xué)生都感到了成功的激勵,起到了事半功倍的作用。在整個的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向,學(xué)生的思維是自由的,可以自主思考,也可以同桌互助;學(xué)生的思維是主動的,他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學(xué)交流碰撞。
當(dāng)然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方,如教師設(shè)置問題太寬泛,學(xué)生根本不知道教師的意圖,導(dǎo)致學(xué)生回答無從下手,耽誤了寶貴的教學(xué)時間。個別教師教學(xué)設(shè)計(jì)零碎,一節(jié)課下來,讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案,生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準(zhǔn)備好的教案,沒有跳出這個思維的禁錮;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺,點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,老師們符合兒童心理的具有親和力的語言,巧妙的板書,精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),處處體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)具,值得我深入的學(xué)習(xí)反思。通過這次聽課,它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
20xx年3月14日我到利津鎮(zhèn)街道中心小學(xué)(原王莊中學(xué))觀摩了“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師評選”活動的4節(jié)優(yōu)質(zhì)課。雖然從事教育工作已經(jīng)十余年,但是數(shù)學(xué)教學(xué)工作對于自己來說還是比較陌生,也可以說自己是一位新數(shù)學(xué)教師,因此本著學(xué)習(xí)的態(tài)度,我認(rèn)真聆聽了這四位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課,聽課后感覺受益匪淺,每節(jié)課各有千秋,都有值得自己學(xué)習(xí)的地方,下面,將自己的這次聽課活動的感受總結(jié)如下:第一節(jié)課是鳳凰街道中心小學(xué)的楊然老師,她講的課題是《長方體和正方體的認(rèn)識》這位老師語言簡潔,思路清晰,引導(dǎo)到位,注重讓學(xué)生動手做,動腦想,動嘴說,給了學(xué)生充分的空間,注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好。
第二節(jié)課是張窩小學(xué)的李素娥老師,她講的課題是二年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》,李老師語言流暢,干脆利落,問題的指向性強(qiáng),課堂教學(xué)靈活,上課伊始,李老師從孩子們喜歡的游樂園里的游樂項(xiàng)目導(dǎo)入,引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動規(guī)律,符合低年級孩子的特點(diǎn),激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。
第三節(jié)課是李玲老師,他講的也是《平移和旋轉(zhuǎn)》,這節(jié)課與上一節(jié)課相比,老師更注重方法的指導(dǎo),老師教法靈活,把平移和旋轉(zhuǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,加深了學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。
第四節(jié)課是一位男老師,他講的是《年月日》第二課時,這是三年級的知識,這位老師從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課,每一個環(huán)節(jié)都上的扎實(shí)有效,
尤其是在探究年份的規(guī)律時,老師先讓學(xué)生說年份,然后自己快速說出是閏年還是平年,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的小組學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過聽這四位老師的課,我覺得有以下這幾方面給我留下了深刻的印象:一、扎實(shí)的基本功
講課教師扎實(shí)的基本功給我們留下了深刻印象,教師的板書認(rèn)真,字跡工整,流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話,和藹親切,面帶笑容,與學(xué)生融為一體,使課堂活動自然、流暢。這與這些教師平時自己對自己的嚴(yán)格要求是分不開的,小學(xué)生的模仿性較強(qiáng),教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生,每位教師都確實(shí)起到了為人師表,言傳身教的作用。二、對教材的熟練把握
教師們對教材的熟悉達(dá)到了得心應(yīng)手的程度,每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的是那么合理。真正理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生通過課堂真正掌握了應(yīng)該熟練掌握的知識,對教材中的難點(diǎn),突破的方法也是形式多樣,有的教師設(shè)計(jì)了直觀形象的課件,有的教師準(zhǔn)備了教具學(xué)具,在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,結(jié)合實(shí)際實(shí)施教學(xué),實(shí)現(xiàn)了每一個教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,發(fā)展了學(xué)生的智力。三、對課堂教學(xué)的大膽改革
每個教師的課堂教學(xué)都設(shè)計(jì)科學(xué)合理,獨(dú)出心裁。在課前的導(dǎo)入,與學(xué)生的交流,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都大膽新穎,給人一種耳目一新的感覺。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),該放給學(xué)生的知識大膽放給學(xué)生去
探索研究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性、主動性,使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)研究中來。
四、注重對學(xué)生分析問題,解決問題的能力。將課堂還給學(xué)生,教師只是起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
四位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題:在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂”。
5月16日,我有幸參加了在xx小學(xué)舉行的“xx省第十屆小學(xué)教學(xué)觀摩研討會”,我有幸聽了14節(jié)數(shù)學(xué)課,其中包括特級教師xx上的《確定位置》以及來自全省各地的教師的公開課,受益頗深。
首先,我認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就能在課堂上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。這樣對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。在這些課堂上,有些教師注重創(chuàng)設(shè)生活情境,把數(shù)學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探索,活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和方法。讓學(xué)生“身臨其境”,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。有些教師則利用多媒體輔助教學(xué),利用圖形、圖像和聲音等媒體,使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動、富有感染力,能充分吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
其次,我體會到新課程教學(xué)應(yīng)該面對每一個學(xué)生,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。新課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)造性地提出問題、解決問題。在這樣的課堂上,教師應(yīng)該組織學(xué)生運(yùn)用合作、交流、探究等民主性更強(qiáng)一些的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓他們在民主的氛圍中積極思考、嘗試、探索,讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
第三,我感受到教師和學(xué)生之間的合作非常重要。在課堂上,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和參與者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師應(yīng)該走到他們身邊,握握他們的手,拍拍他們的肩膀,用一些激勵性的語言給予鼓勵,讓他們增添勇氣,增強(qiáng)信心,增添力量。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時,教師都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。
最后,我感受到教師的素質(zhì)對新課程的實(shí)施起著重要的作用。教師的觀念、教師的理論水平、教師的業(yè)務(wù)水平,對教師的教育教學(xué)能力產(chǎn)生直接的影響。因此,作為教師,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,樹立正確的教學(xué)觀念,不斷提高業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)新課程的教學(xué),才能適應(yīng)發(fā)展的需要。
總之,這次聽課使我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識,為我今后的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。
我有幸參加了五年內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研討暨評課交流活動,一共聽了2節(jié)課,一節(jié)是 杜浩科老師的《組合圖形的面積》,另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》,他們的課讓我開闊了眼界,收獲頗豐。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)收獲。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時上課經(jīng)驗(yàn)的積累,教師的基本功對上好一堂課起著關(guān)鍵的作用。
二、教學(xué)用具制作精良,充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。杜老師在解析一個草坪中建路求面積的題目中,采用了自己制作的卡紙教具,直觀又形象得把解題方法展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生快速明白為什么走道可以平移到最旁邊,變成長方形,從而簡便計(jì)算。
三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什么三角形中,用只露出一個角,讓學(xué)生來判斷這是什么三角形。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類進(jìn)行了鞏固。之后,胡老師給他加個條件,這是三角形中最大的角,那你能判斷了嗎?為什么?從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“判斷一個三角形是什么三角形,只要看這個三角形最大的一個角。最大的角是銳角的就是銳角三角形,最大的角是直角的是直角三角形,最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結(jié)論。胡老師對這一材料進(jìn)行了整合,巧妙地運(yùn)用,使得學(xué)生主動去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。
四、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這兩節(jié)課中,每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的評價,尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
五、在參加此交流活動前兩天,非常湊巧地,我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進(jìn)行了比較,發(fā)現(xiàn)各自有各自特點(diǎn)。主要有一下幾點(diǎn)。
1、杜老師和張老師才用的教材有所區(qū)別。杜老師是采用北師大版,用了L型的組合圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁第二題求中隊(duì)旗的面積來切入課題的。這兩個材料都能很好體現(xiàn)組合圖形面積求法的多樣化。
2、杜老師和張老師都通過例題講述了割補(bǔ)方法,都沒系統(tǒng)性提到割補(bǔ)移。
3、杜老師采用的是分步列式,而張老師采用的是綜合列式。我個人認(rèn)為,分步列式更能幫助學(xué)生整理思路,理解做題步驟。但是,我覺得杜老師的分步列式還是可以簡化些。例如把多邊形分成2個梯形,直接可以寫出第一個梯形面積和第二梯形面積的求法,不需要具體寫出上底多少厘米。
聽完課后的交流會中,楊老師的一句“讓學(xué)生高興地站起來,體面地坐下去”
讓我頗有感觸。聯(lián)想到自己的教學(xué)經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)沒做到那點(diǎn)。以后,對學(xué)生的課堂評價這塊領(lǐng)域,也是值得我自己去深入探究,多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的交流活動,希望以后多一些這樣的活動,讓我自己能有多些收獲。
20xx年12月10日,我到XX參加了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會。在短短的一天時間里,觀摩了來自XXX地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點(diǎn)評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在整整一天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!崩蠋焸兲岢鲆蓡?,設(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在一天的時間里,共聽了5節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
《一個星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊教學(xué)內(nèi)容,是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。聽完這節(jié)課后,我有以_會:
本節(jié)課中,老師遵循素質(zhì)教育觀念,不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴學(xué)生,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題,課中講得少,把主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生發(fā)言積極。在本課教學(xué)法中,老師引導(dǎo)學(xué)生用靈活多變的形式去背口訣,為學(xué)生在背這些枯燥的口訣時增添了許多的樂趣,激發(fā)了學(xué)生背誦的信心,幫助學(xué)生去強(qiáng)化記憶。在本課的教學(xué)中,把口訣的教學(xué)融入到生活的日期計(jì)算中,學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新知識的建立有一個重要的任務(wù)是把新知識以一定方式組織起來,納入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,便于記憶、提取、運(yùn)用和發(fā)展。本課首先在教材處理上通過9個星期有幾天,巧妙地把七與九的乘法口訣結(jié)合在一個情境之中。其次在組織積極有效的數(shù)學(xué)活動中做到學(xué)生人人有事做,人人在做事。自主思考、密切交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)展過程,讓學(xué)生在已有的乘法口訣基礎(chǔ)上自我建構(gòu)新的知識。
課堂學(xué)習(xí)要著眼于社會生活與學(xué)生自己的生活實(shí)際。課堂上各個環(huán)節(jié)內(nèi)容緊扣主題,形式生動活潑,適合學(xué)生需求,學(xué)生參與面大,始終都表現(xiàn)出極高的興趣和熱情。課上做到動靜結(jié)合,不論是獨(dú)立筆頭練習(xí)還是小組討論或班級反饋都顯得有序而充實(shí),有很高的教學(xué)效益。評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本課堂上即時性評價能夠既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注知識形成的過程;既關(guān)注數(shù)學(xué)知識更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度方面的發(fā)展。
關(guān)于這節(jié)課,我也有很多自己的個人思考:
1、用學(xué)生感興趣的話題引入新課,吸引學(xué)生的注意力。我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題,可能會提不起學(xué)生的興趣,所以我想用童話故事《白雪公主和七個小矮人》引入新課。學(xué)生看著圖片聽著故事,還有需要他們給解決的問題,我想他們會更加感興趣,注意力全集中上來了。從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:“一個星期有幾天”。
2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣,所以應(yīng)該放手讓學(xué)生同桌自己編制口訣。再展示學(xué)生編制的口訣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的地方,組織學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察口訣,共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,再通過讀口訣,背口訣,對口令,開火車游戲等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地感知和記憶,效果會不錯。
3、教學(xué)中,應(yīng)該注重學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合,讓數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
4、整節(jié)課的教學(xué),要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到突出重點(diǎn),順利突破難點(diǎn)的效果,練習(xí)題設(shè)計(jì)也要有層次,要針對不同能力的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題。
5、要做好課堂中的人文關(guān)懷,要盡可能地讓每一個孩子體驗(yàn)成功的喜悅。
6、要充分考慮課堂的時間結(jié)構(gòu),把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)多多地展示給他們。
要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,真的不容易,我信奉這句話:功在課前,利在課中。我們大家都要努力這樣做。
為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“名師引領(lǐng),資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),同優(yōu)共進(jìn)”的目標(biāo),我有幸參加了由旬邑縣逸夫小學(xué)百思特名師工作室組織的“五室聯(lián)動助力課堂”暨城關(guān)片區(qū)同優(yōu)共進(jìn)教學(xué)教研活動,深受啟發(fā),現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對能力的考查,:在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題,如張老師設(shè)計(jì)的習(xí)題“將盛得很滿的一碗湯飯要送到顧客手中,不能使湯溢出來,怎么才能做到?”緊密的聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生能學(xué)以致用。聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯發(fā)展方向,教師,已開始加強(qiáng)知識實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。
今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
10月15日—17日,臨沭縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比在我校舉行。珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,短短的三天里,我們除了按規(guī)定認(rèn)真上課,其余的時間都在認(rèn)真聽課,每天至少聽三節(jié)課。參賽的老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),使我受益匪淺,感受頗多。
一、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了
一是導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師們設(shè)計(jì)的情境各有特色,有的開門見山,有的直觀、形象,有的生動有趣,有的巧設(shè)鋪墊,每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。
二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá),教師語言簡潔精練,同時重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),例如在學(xué)生匯報表達(dá)觀點(diǎn)或是總結(jié)數(shù)學(xué)概念時引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。
二、學(xué)習(xí)方式更適合于學(xué)生
表現(xiàn)在課堂教學(xué)教師以學(xué)生為主體,組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生充分的時間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,教師關(guān)注的是全體學(xué)生,讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
另外,根據(jù)中高年級學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn),讓自學(xué)回歸課堂。許多老師針對教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時教師無需滿堂講,教的輕松,學(xué)得愉快,效果好。
(三)小組合作有成效
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式,需要討論交流時,教師組織同桌或是小組的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí),在匯報展示中學(xué)生的精彩發(fā)言和教師適時的引導(dǎo)與總結(jié)評價更體現(xiàn)了這一形式的高效。
(四)多媒體的使用恰到好處
我們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生??吹嚼蠋焸兙脑O(shè)計(jì)的課件,每一環(huán)節(jié)的畫面、文字排版、動畫變換,不僅制作水平高,而且使用效果好,真正起到了輔助教學(xué)的作用。
反思自己的教學(xué),今后要從以下方面努力
1、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
深研教材,領(lǐng)會課標(biāo)要求,明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),針對教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從導(dǎo)入到探究活動到鞏固練習(xí)以及達(dá)標(biāo)測試,精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué),合理分配各環(huán)節(jié)教學(xué)時間,不要眉毛胡子一把抓,該放手時要放手,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、錘煉教學(xué)語言,提高教學(xué)機(jī)智
班額大,學(xué)生存在很大差異,為照顧后進(jìn)生,提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中往往講的過多,語言不簡練,對學(xué)生的表現(xiàn)不能很好的進(jìn)行引導(dǎo)和評價。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),采用合適的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力,有效地組織學(xué)生的探究活動,評價方式多樣。
聽課是教師成長的一條捷徑,從講課老師身上汲取優(yōu)點(diǎn),找出自身的不足與差距,努力提高自身水平,提高教學(xué)效率。
聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動,在這當(dāng)中包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報等諸多因素,是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。
但是在小學(xué)階段,不少學(xué)校實(shí)行循環(huán)教學(xué),如果是大循環(huán)(從一年級教到六年級)就能較好地促進(jìn)教師熟悉整套教材知識發(fā)生發(fā)展的歷程,上課就能把握住輕重緩急,聽課就能聽出目標(biāo)是否落實(shí),教學(xué)的關(guān)鍵是否抓住??上喈?dāng)一部分學(xué)校實(shí)行的是小循環(huán)(一到三年級、四到六年級循環(huán)),導(dǎo)致許多教師只對自己所教學(xué)段的數(shù)學(xué)知識很熟悉,了解知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系和學(xué)生獲取知識的數(shù)學(xué)思考方式,對其他學(xué)段的內(nèi)容則不太了解甚至不關(guān)心,只滿足于會解答而不一定洞察其所以然,這樣在聽課的時候只見樹木不見森林,往往抓不住重點(diǎn)。筆者所在學(xué)校有一些工作近十年的年輕教師由于長期教低年級,他們拿著聽課筆記走進(jìn)高年級課堂,即使是聽課時翻閱了教材也不能把課完全聽懂,評課時無話可說。同樣,也有不少高年級教師對低年級的課說不出其中的道理,于是教師們只愿聽本學(xué)段的課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有學(xué)校管理體制上的原因,比如學(xué)校需要部分表演力、親和力特別強(qiáng)的教師長期從事低年級教學(xué)工作,但這樣對教師們的專業(yè)成長和平時的教學(xué)工作是非常不利的,不能從宏觀層面上把握教學(xué),會對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)或后續(xù)學(xué)習(xí)的拓展延伸把握不當(dāng)。
為此,我們設(shè)計(jì)了“前瞻式”聽課活動,軍事上有“兵馬未動,糧草先行”的道理,同樣在聽課活動之前聽課者要做好充分準(zhǔn)備。
所謂“前瞻式”聽課活動,就是在聽課前充分熟悉本節(jié)課教材的編排意圖,把握住本節(jié)課知識的發(fā)展歷程,初步明確教學(xué)目標(biāo),對運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式能使教學(xué)更有效產(chǎn)生一定的思考和教學(xué)期待,然后走進(jìn)課堂去聽課,才能聽得懂,有所思,有所得,起到聽課活動應(yīng)有的效果。
“前瞻式”聽課活動最大的特點(diǎn)在于它是有備而來,要對聽課的內(nèi)容做好認(rèn)知和教法上的心理準(zhǔn)備。以往聽課教師走進(jìn)課堂才知道具體的教學(xué)內(nèi)容,聽的時候往往抓不住側(cè)重點(diǎn),也不能有條理地做好記錄?!扒罢笆健甭犝n則是帶著思考走進(jìn)課堂,聽得將會更認(rèn)真,思考得也會更深入。
1、第一階段:熟悉教材
在聽課活動的前一周,教研組長告之每位數(shù)學(xué)老師聽課的內(nèi)容,具體到第幾冊的哪幾頁,解決哪幾道習(xí)題。這一階段主要是要求教師自主鉆研,教師根據(jù)聽課內(nèi)容自己去找教材,自行閱讀,要求教師逐字閱讀并且多讀幾遍,初步讀懂教材,把握教材的層次關(guān)系。有條件的教師可以借助教學(xué)參考書或網(wǎng)上的教材分析資料更好地認(rèn)識教材,教研組長或上課教師也可以提供相關(guān)資料供聽課教師閱讀。
2、第二階段:精通教材
(1)梳理教材。在全體教師自學(xué)的基礎(chǔ)上,由上課教師在上課前一周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上向全體教師分析教材,著重分析清楚新授部分教材的編排意圖和知識的前后聯(lián)系。由于新教材的編排遵循“螺旋上升”的原則,相關(guān)知識分散在各個年級進(jìn)行學(xué)習(xí),有必要分析清楚本節(jié)課的知識在以前的教材中如何呈現(xiàn),如何引領(lǐng)學(xué)生探索,學(xué)生已經(jīng)習(xí)得哪些方法?以后將要繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識又是如何呈現(xiàn)的?這里也可以請已經(jīng)教過前后知識點(diǎn)的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說。
(2)交流提升。每位教師根據(jù)自學(xué)所得參與到教材分析的討論中來,這階段的交流要細(xì)到新授環(huán)節(jié)的編排意圖如何去實(shí)現(xiàn),每道練習(xí)題訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn),學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題以及如何去矯正。這樣幫助上課教師不斷完善對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,既有助于上課教師更恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,也有助于沒教過這節(jié)課的老師在理解教材的基礎(chǔ)上,在聽課時能聽懂,能辨別教法的優(yōu)劣。即使沒有時間組織集中交流,僅憑聽課教師的自主鉆研也能使聽課者不至于像“門外漢”一樣對聽課內(nèi)容一無所知。
(3)比賽促進(jìn)。為了促進(jìn)廣大教師在平時的教學(xué)中養(yǎng)成鉆研教材的意識,我們還積極舉行了一些活動。如教材分析比賽、說課比賽……促使廣大教師不僅關(guān)注自己所教學(xué)段的教材,更要以廣闊的視野和高度的責(zé)任感關(guān)注其他學(xué)段的教材,這樣的教學(xué)才有根基。
3、第三階段:精確記錄
聽課是評課的前提與基礎(chǔ)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,記下自己的主觀感受和零星評析,著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面,避免記成“流水賬”。聽課記錄應(yīng)關(guān)注如下幾個方面:
(1)關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課導(dǎo)入→新知探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整,達(dá)到激活課堂的目的。
(2)關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。
(3)關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的。
(4)關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對性、層次性、拓展性,達(dá)到鞏固新知、培養(yǎng)能力的目的。同時,要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,是否應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
1、整體提高教師專業(yè)水平
“前瞻式”聽課活動,強(qiáng)調(diào)的是聽課教師課前鉆研教材,對所要聽的課的教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)預(yù)案展開充分的學(xué)習(xí)和思考,這樣去聽課才會更有目的性和針對性。通過長期開展教材分析,能最大限度地熟悉小學(xué)階段各年級教材,提高研究意識和教材分析能力,增強(qiáng)職業(yè)的自信心和自豪感,加速教師專業(yè)發(fā)展。
2、幫助執(zhí)教者不斷修正教學(xué)預(yù)案
“前瞻式”聽課活動,強(qiáng)調(diào)的是人人參與到課的研究中,使教師的工作方式由封閉走向開放,由單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作。通過個人鉆研、合作研討,每個人都將自己對課的認(rèn)識提出來交流、辯論,可以對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)研究得更準(zhǔn)確、更深入,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)想也會在討論中顯現(xiàn),促進(jìn)課的設(shè)計(jì)更優(yōu)化。聽課者在課前經(jīng)過了一定程度的思考,他在聽課時將會更關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容,評課時會剖析得更深刻,從而促進(jìn)研究不斷走向深入。
當(dāng)然,實(shí)施“前瞻式”聽課活動需要用價值來引領(lǐng),要讓廣大教師看到這種方式對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用,要能克服消極懈怠的思想而以積極的心態(tài)參與其中,要能守得住自主鉆研教材時的那種孤獨(dú);還需要用寬松、愉悅的環(huán)境來吸引人,教研課不宜安排得過于密集,以留給教師們思考的時間,在交流時創(chuàng)設(shè)沙龍式的活動氛圍,既安排專人引領(lǐng)更要鼓勵教師們想到什么說什么,每個人的發(fā)言都有可能成為教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩之處。對于在教材分析研討中、各種比賽中表現(xiàn)比較突出的,進(jìn)步比較大的教師學(xué)校要給予激勵,制定標(biāo)準(zhǔn)評選教材分析星級教師。