優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會

| 新華0

心得一般是指感悟與體會,經(jīng)常寫一寫自己的心得,總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn),使自己不斷進(jìn)步。怎么寫出優(yōu)秀的優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會?這里給大家分享優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會,方便大家學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇1

在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,本學(xué)年我學(xué)習(xí)了《中國共產(chǎn)黨第__大會議精神》,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《在全國優(yōu)秀老師座談會上的講話》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī),通過政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、教育,我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識,對學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。處在新世紀(jì)的當(dāng)代中國教育,究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊(duì)伍?我認(rèn)為首先必須提高教師的思想政治素質(zhì);其次,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;第三,必須改革舊有的教學(xué)模式;第四,必須改變封閉的教學(xué)方法;第五,必須建立新型的師生關(guān)系。對照教師法和中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,結(jié)合自己教育生涯,作如下分析:

一、熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。對教師的職業(yè)要熱愛,忠于教育事業(yè),愛崗敬業(yè),通過長期教育工作,逐步地對教育工作產(chǎn)生了感情,通過自己的勞動使一批又一批的青少年學(xué)生有了較多的知識,看著自己勞動產(chǎn)生了巨大的價(jià)值,內(nèi)心也是非常的愉快,感到工作是很有意義的。天天與青少年接觸我深深地感到同學(xué)們的純真,即使是最頑皮的學(xué)生,他們的可塑性仍是非常大的,只要多關(guān)心,從愛護(hù)他們的角度去教育他們,他們都會變成很有出息的人材。問題是我們作為教師對他們關(guān)心幫助太少了。高素質(zhì)的教師還不是很多。中國需要一大批高素質(zhì)的教師來承擔(dān)我國的教育事業(yè),所以人們說教師的職業(yè)是陽光下最偉大的事業(yè)是十分有道理的。有人說如果有來生我再選擇教師的職業(yè),以表示對教師工作的熱愛,但人并沒有來生,所以我不想作假設(shè),我只想說從事了二十多年的教育工作,我覺得沒有虛度此生。

一.學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤幔咨平鉀Q學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛,是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會的關(guān)鍵。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難,就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上,存在著觀點(diǎn)分歧,導(dǎo)致在法律規(guī)定上,無法可依,在實(shí)際問題的處理中,也無據(jù)可尋。

是不是只要學(xué)生在上學(xué)(上課)期間發(fā)生傷害事故,學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任?如果不盡然,學(xué)校又是在什么情形下應(yīng)對在校學(xué)習(xí)期間受到傷害的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任?在諸如此類的問題上,學(xué)校與家長之間的看法常常相悖。家長認(rèn)為,學(xué)生只要到校學(xué)習(xí),家長就將其監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校,學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全;而校方則認(rèn)為,學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人,不負(fù)有對學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé),學(xué)校是否承擔(dān)學(xué)生事故損害賠償?shù)呢?zé)任,是基于教育法對學(xué)校管理職責(zé)的規(guī)定,對學(xué)生承擔(dān)有限的管理責(zé)任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的法律關(guān)系?我國現(xiàn)行法律卻沒有作出明確的規(guī)定。

本人認(rèn)為:學(xué)校對未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)雖有相近內(nèi)容,但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職能的社會機(jī)構(gòu),基于《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律,而形成的一種公法范疇的職責(zé)與義務(wù);后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護(hù)權(quán),而在監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間形成的司法范疇的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別,不能混淆。尤其監(jiān)護(hù)權(quán)是建立在親權(quán)基礎(chǔ)上的,不能脫離法律的有關(guān)規(guī)定和親權(quán)的范疇而談監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識,不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任,而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利,何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范,而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。就目前的民事法律規(guī)范而言,沒有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系,總體上來講是基于教育

與受教育而形成的教育關(guān)系,存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規(guī)律,應(yīng)當(dāng)適用教育法調(diào)整。因此,筆者認(rèn)為,學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監(jiān)護(hù)人,盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動的同時(shí),負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。

二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)根據(jù)過錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則,判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯(cuò)、過錯(cuò)大小,來確定責(zé)任主體,依此進(jìn)行損害賠償,應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。

1.意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的,學(xué)校及教師對事件無任何過錯(cuò),不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后,教師沒有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險(xiǎn),延誤了治療,造成傷害者傷情加重,就應(yīng)負(fù)責(zé),這是一種事后責(zé)任承擔(dān)。

2.學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間,教師負(fù)有監(jiān)督管理職責(zé)。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故,教師承擔(dān)責(zé)任大小,要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強(qiáng)調(diào)的是,對不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé)。

3.學(xué)生受傷不是學(xué)校所為,但與學(xué)校場所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設(shè)備保管、存放有關(guān),學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任。需要注意的是,學(xué)校場所設(shè)施造成的學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任,與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)、施工中暴露的質(zhì)量問題關(guān)聯(lián),但地與教職工是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患并及時(shí)向?qū)W校報(bào)告有關(guān)。

4.學(xué)生課余時(shí)間受傷。課休時(shí)間是事故多發(fā)段。教師的職責(zé),是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識和躲避危險(xiǎn)的能力,這是其一;其二,一旦發(fā)生事故,要及時(shí)采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責(zé)并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色,也不是超市中的保安,不可能全天候地監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的一舉一動。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負(fù)有監(jiān)管責(zé)任及到位情況。

5.學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的自殺與教師有無關(guān)系,取決于:一是學(xué)生自殺與教師的行為有無一定因果關(guān)系;二是教師的行為是否違法。如教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷竊行為,停其課,強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加,學(xué)生不堪受辱,憤而自殺,教師自然要承擔(dān)法律責(zé)任;學(xué)生考試作弊,被監(jiān)考教師當(dāng)場抓往,學(xué)生因羞愧而自殺,盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系,但行為是合法的,不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

6.教師上課期間離開教室。教師在上課時(shí)隨便離開課堂,期間學(xué)生打鬧造成傷害,學(xué)校責(zé)任所負(fù)的大小,主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數(shù)法院在審理此類事故時(shí),并不是將教師在不在場作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件,還要考慮教師離開的時(shí)間長短、離開的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動性質(zhì)等。

7.學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué),是維持學(xué)校教育教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的雙親對其子女的保護(hù)監(jiān)督基于親權(quán)關(guān)系,而學(xué)校教師也必須加以指導(dǎo)并采取必要保護(hù)措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時(shí)從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時(shí)由學(xué)校出發(fā)回到家中,期間的安全,除有特殊情況外,應(yīng)由學(xué)生個(gè)人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規(guī)定,則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時(shí),學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。

8.公休時(shí)間(包括寒、暑期)學(xué)生傷害事故。原則上說,學(xué)校對學(xué)生安全保護(hù)責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時(shí)間,但這并不等于說學(xué)校對于公休時(shí)間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負(fù)任何責(zé)任,問題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時(shí)間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動有無聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規(guī)定,學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時(shí)發(fā)生了傷害事故,教師是否承擔(dān)責(zé)任的前提是,教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)有沒有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害,學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任?筆者認(rèn)為,應(yīng)視具體情況綜合分析,其問題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應(yīng)當(dāng)為去或留?;顒拥乃袑W(xué)生承擔(dān)責(zé)任,而在于學(xué)校事先是否承擔(dān)了對這種活動管理監(jiān)督的責(zé)任。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇2

20__年3月17日到3月18日,我們臨沂杏園小學(xué)語文組的青年教師有幸到臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習(xí)活動,下面是我作為青年教師的一點(diǎn)感想。

首先,令人難忘的是不拘一格的課堂導(dǎo)入形式。

縱觀這幾節(jié)作文教學(xué),其導(dǎo)入環(huán)節(jié)可謂是不拘一格,如李樂璇老師以和孩子們看動畫片《盲人摸象》的方式導(dǎo)入,讓孩子說說自己的感想;李太成老師則播放了韓紅的歌曲《天亮了》,進(jìn)行情境渲染;馬向明老師在執(zhí)教《寫身邊熟悉人的一件事》時(shí),以做游戲的方式導(dǎo)入,輕松有趣。教師可以在這些有趣的方式中創(chuàng)造一個(gè)境,學(xué)生在入情入境的同時(shí),感覺到作文寫作似乎不是想象中的如此高深即遠(yuǎn)。因此,這種適時(shí)的引導(dǎo)是必要的。教師在備課時(shí),最好能花盡心思去備出這種()“美麗的形式”,盡最大可能地去“誘惑”這些孩子輕松地邁入作文寫作的門檻,快快樂樂地步入作文寫作的華堂。

其次,修得一支生花筆。

就作文教學(xué)而言,教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)師必要的,但最好的指導(dǎo)卻是極為簡單的——讓學(xué)生廣泛地閱讀。閱讀對于寫作來說,是最根本、最重要、最有效的“大技”,如果漠視課外閱讀,想引導(dǎo)語感尚未成熟的中小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語法寫出結(jié)構(gòu)正確的句子,通過分析別人的詞采寫出漂亮的句子,這是在繞遠(yuǎn)路,在隔靴搔癢。通過閱讀提高寫作能力,表面上看是個(gè)漫長的過程,實(shí)際上他是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法,是真正的“捷徑”。同時(shí),一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的,一個(gè)不閱讀的家庭式無趣的,一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。作為人民教師,我們要耐心地送給學(xué)生一支生花筆,留給他們充分的閱讀空間與時(shí)間,同時(shí),倡導(dǎo)孩子的&39;家長們與孩子一起讀書,一起交流,與孩子一起成長。

再次,是骨干教師精彩獨(dú)到的講評。

要想對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行講評,作為講評者,需要站在比課堂教學(xué)更為高遠(yuǎn)的高度,心里裝著的必須是深刻的見解。在這次活動中,我看到很多骨干老師在對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)上見解獨(dú)到,我在他們的娓娓道來中感受頗深——為他們的語言所折服,為他們所站的高度所汗顏,為他們的風(fēng)度所傾倒。誠然,他們這些隨時(shí)隨地從大腦中提取的見解,是以臺下的汗水為代價(jià)的。因此,我們在仰慕到別人成就的同時(shí),要認(rèn)真思索自我

:我作為一名青年教師,我對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行過認(rèn)真細(xì)致地規(guī)劃嗎?我要取得哪些成就?我能取得哪些成就?一想到這些,內(nèi)心不免涌起陣陣驚濤駭浪。不要怕,不要怕,做最好的自己是最重要的,而且,一定要享受這個(gè)做出最好自己的自己。

以上是我作文教學(xué)門外談。畢竟是青年教師,沒有多少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此,我們有兩重身份,是老師的同時(shí),也是學(xué)生。探索教育之路的同時(shí),打造完美的自我,打造杏園永遠(yuǎn)萬紫千紅的春天。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇3

通過這次思品教師培訓(xùn),我重點(diǎn)學(xué)習(xí)到了《品德與生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)。明確了在小學(xué)低年級的思品教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí),有以下幾點(diǎn)體會:

1、密切聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)習(xí)的重要途徑。

《品德與生活》最大的特點(diǎn)就是“生活”。教學(xué)素材主要來源于兒童的實(shí)際生活,教學(xué)中要抓住兒童的實(shí)際生活特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容生活化,把思想教育滲透到孩子們的生活中。

2、課堂活動要注重實(shí)踐。

課堂知識來源于生活,在教學(xué)中又回到生活中。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐,主動完成各項(xiàng)活動是教師應(yīng)該注重的。

3、注重學(xué)生的自我感受與思考。

《品德與生活》主要是兒童直接參與的活動,通過挖掘一些平凡細(xì)微的生活事件,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題,提升心靈經(jīng)驗(yàn),重視兒童在真實(shí)生活中的感受、體驗(yàn)、交流和領(lǐng)悟,讓兒童用自己的眼晴去觀察生活,以陶冶學(xué)生的生活情感。

總之,在《品德與生活》的教學(xué)中,教師應(yīng)把握住教材和學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)施有效教學(xué),使每個(gè)孩子在成長中收獲成功。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇4

一位教育家以前說過:“好的師風(fēng)師德就是一本教科書,對學(xué)生的影響是終身的。”教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì),決定了教師要做“人之楷模”。師德不僅僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。作為教師的我只有堅(jiān)定自己從教的信念,具備良好的法律素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)潛質(zhì),才能成為一名合格的教育工作者。

一、堅(jiān)定從事教育事業(yè)的信念

當(dāng)前教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作、人員流動、跳槽等現(xiàn)象,使很多人不敢說:“我喜愛教書?!倍覅s理直氣壯的說:“教書真好!”或許我的個(gè)性很適合教書,但我更覺得我的理想就是教書。理由有三:首先經(jīng)濟(jì)上我不求大富大貴,只求平穩(wěn)。目前我的收入能解決溫飽,我知足常樂。其次精神上,我覺得追求所有,不如追求內(nèi)心的平靜。名利場上多險(xiǎn)惡,而在學(xué)校工作能找到精神上的平和、純正。再次,從教多年,掛念我的學(xué)生越來越多,他們走上工作崗位后,常以不一樣的方式對我表示關(guān)心。因此放眼將來,眾多學(xué)生在社會上的成功是我一生的幸福。堅(jiān)信從事教育事業(yè)的信念,給教育創(chuàng)造一片藍(lán)天。堅(jiān)信此刻比過去……

“窮且益堅(jiān),不墜青云之志?!毕褡T世明,陳善知等這些誠實(shí)質(zhì)樸的人民教師,為保護(hù)近萬名學(xué)生的生命安全,臨危不懼,舍生忘死,創(chuàng)造了學(xué)生無一人丟失,無一人傷亡的奇跡,涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物和感人事跡。他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。

孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從?!毙W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師,榜樣的力量是無窮的,其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,追求高標(biāo)準(zhǔn),這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

“老師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表?!苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵,也是一個(gè)民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為,是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會共同發(fā)奮的系統(tǒng)工程,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。

二、愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn)

奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師就應(yīng)對學(xué)生無私奉獻(xiàn)。具有高度的敬業(yè)精神是無私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)之一。敬業(yè),就是敬重自己從事的事業(yè),專心致力于事業(yè),千方百計(jì)將事情辦好。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)。

愛崗敬業(yè)還表此刻對學(xué)生的無私的愛。高爾基曾說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!蓖瑫r(shí),愛也是一門藝術(shù),我們務(wù)必學(xué)會正確的愛的方式。傳統(tǒng)教育中我們關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)優(yōu)秀率、及格率”。此刻我們關(guān)注的是是否有利于學(xué)生主體的全面發(fā)展。知識的無限性和教學(xué)時(shí)刻的有限性促使我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的潛質(zhì)培養(yǎng)、思維發(fā)展和人格的塑造,一切本著有利于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的原則,這是對學(xué)生真正的愛,是對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。現(xiàn)今社會是知識社會,學(xué)習(xí)的社會,知識更新加快。因此,教師要樹立終身學(xué)生的觀念,要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能,真正掌握教書育人的本領(lǐng),尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。用心參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑……

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇5

為進(jìn)一步深化教師隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè),提高教師素質(zhì),推動我校教育教學(xué)工作又好又快發(fā)展,根據(jù)縣教育局文件精神,決定在我校開展以“關(guān)愛留守兒童”為專題的加強(qiáng)師德師風(fēng)教育活動。

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步落實(shí)中央對農(nóng)村“留守兒童之家”工作的指示精神,以及省、市、縣關(guān)于《留守兒童之家“回頭看”活動方案的通知》,以優(yōu)化農(nóng)村“留守兒童”生存發(fā)展環(huán)境,促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”健康成長為目標(biāo),以動員社會支持,增強(qiáng)家長責(zé)任意識為著力點(diǎn),大力完善農(nóng)村公共服務(wù)體系,促進(jìn)農(nóng)村社會化服務(wù)體系建設(shè),為農(nóng)村“留守兒童”健康成長提供必要保障和良好環(huán)境。

二、目標(biāo)要求

關(guān)愛留守兒童,開闊他們的視野,培養(yǎng)他們的興趣,豐富他們的知識,增強(qiáng)他們的科學(xué)文化素質(zhì),尤其是心理素質(zhì);引起社會廣泛關(guān)注,為他們做些力所能及的事情,讓留守兒童不再孤單,引導(dǎo)他們積極的融入集體生活,做一個(gè)積極、樂觀、自信和對社會有幫助的人。努力實(shí)現(xiàn)留守兒童“學(xué)業(yè)有教、安全有保、親情有護(hù)、生活有幫、困難有助”的目標(biāo)要求。

三、活動方案

(一)、成立臨淮第二中學(xué)關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:胡正松校長

副組長:張世銀副校長

辦公室主任:朱兆安

成員各班主任和托管老師

(二)對我校各班的留守兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、摸底,逐步建立和完善留守兒童個(gè)人檔案,并把留守兒童分配到具體的托管老師,切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童成長過程中遇到的實(shí)際困難,建立健全關(guān)愛工作的長效機(jī)制。

(三)對留守兒童進(jìn)行一次全面的問卷調(diào)查,從基本情況、家庭生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況、心理狀況以及興趣愛好等方面深入了解他們,為下一步開展關(guān)愛活動提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

(四)建立起與留守兒童家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系制度,加強(qiáng)與家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的&39;溝通,共同做好留守兒童教育工作。

在這些前期準(zhǔn)備和工作制度建立的基礎(chǔ)上,逐步按具體實(shí)施方案開展如下活動:

1、每月兩次集中為留守兒童輔導(dǎo)功課,解答疑難問題;

2、利用留守兒童之家活動室,為留守兒童全天開放;

3、不定期組織留守兒童開展讀書征文比賽,演講比賽,詩歌朗誦比賽,小主持人大賽,課外知識比賽等活動,開闊他們的視野,培養(yǎng)他們的興趣,豐富他們的知識,增強(qiáng)他們的科學(xué)文化素質(zhì),尤其是心理素質(zhì);

4、不定期開展籃球、羽毛球、乒乓球等文體活動,開展增強(qiáng)自信、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助合作的娛樂活動;

5、利用學(xué)校廣播的有利條件,定期播誦豐富多彩的兒童廣播節(jié)目:兒童故事、優(yōu)秀作文;也可以不定期邀請典型留守兒童走進(jìn)廣播間與大家交流;

6、不定期幫助留守兒童為其家人、老師和同學(xué)點(diǎn)歌送祝福,讓留守兒童學(xué)會關(guān)心他人,理解他人;

7、不定期組織留守兒童開展義務(wù)勞動、看望老人等志愿者活動,讓他們懂得要做一個(gè)對別人,對社會有用的人,形成他們的價(jià)值觀。最后,針對每次活動進(jìn)行總結(jié),觀察留守兒童的成長變化,及時(shí)與其監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通,根據(jù)效果制定和改進(jìn)下步活動方案。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇6

教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的職責(zé),這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。

我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?,F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競爭,綜合區(qū)力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。僅有深深地認(rèn)識這一點(diǎn),才能激發(fā)對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說教師要經(jīng)過自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生的知識儲備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的本事。與此同時(shí),教師要有崇高的夢想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

其次,必須熱愛自我的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自我的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的提高,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。所以,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也能夠向?qū)W生坦誠地公開自我的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

經(jīng)過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,僅有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長;教師才能取得更好的教學(xué)成果。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇7

11月10號中心校組織我們一行16人,到南京市東山小學(xué)進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí),期間我們參觀了學(xué)校,體驗(yàn)了陽光運(yùn)動80分,看了6節(jié)課,聆聽了《友善用腦》講座??我頓感受益匪淺。

給我第一感覺就是孩子們是快樂的。孩子們快樂學(xué)習(xí),快樂運(yùn)動,快樂生活。課前通過舒緩的音樂,課中動感的健腦操等讓學(xué)生放松,從而創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的潛能,教會了學(xué)生輕松而自然的學(xué)習(xí),課后用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生回憶鞏固,讓學(xué)生生成驚人的記憶力創(chuàng)造力?!白尯⒆佑米约旱姆绞綄W(xué)習(xí)”總有一種方法是適合孩子的,找到了最合適的,學(xué)習(xí)也就一件快樂的事了。

孩子們從低年級就開始訓(xùn)練,從一開始就能用完整的話交流,不會出現(xiàn)一些我們常見的無主語現(xiàn)象,比如孩子回答問題時(shí)經(jīng)常會說:“我提醒??”、“我補(bǔ)充??”、“我總結(jié)??”、“我們討論??”、“我們用__方式來表達(dá)??”,小組合作在這里得到充分展現(xiàn),而這些都是在輕松,快樂中進(jìn)行的。

環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校,寬闊整潔的水泥路,開闊的塑膠操場,郁郁蔥蔥的樹木,內(nèi)容豐富的櫥窗,寬敞明亮的教室,濃厚而又個(gè)性鮮明的班級文化氛圍:學(xué)生喜愛的明星薈萃,展示學(xué)生猜疑的展板,供學(xué)生汲取知識的圖書角,綠意盎然的置物柜??每一物,每一角都充滿個(gè)性,都洋溢著快樂與幸福。老師詩一般的語言則讓人如沐浴春風(fēng),在快樂中學(xué)會做人做事。記得在聽《水鄉(xiāng)》這課中,有一個(gè)孩子不僅講錯(cuò)了答案,而且說的是明顯的方言,引得師生大笑,這也就是一個(gè)無傷大雅的小插曲,而執(zhí)教老師卻很嚴(yán)肅而又不失溫柔地對學(xué)生說:“面對別人激動時(shí)犯下的小錯(cuò)誤,我們寬容一些,好嗎?”這不僅僅是我,或是全班的同學(xué),我想在座每一位觀課的老師,都會為老師的語言所折服。

給我第二感覺就是老師是輕松的。老師們輕松運(yùn)動,輕松學(xué)習(xí),輕松教學(xué)。我們聽了六節(jié)實(shí)踐友善用腦的課。友善用腦的課堂上,教師十分明確自己的職責(zé):創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景,誘發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)論。教師鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、共同提高,完全讓學(xué)生成為課堂的主體,把學(xué)習(xí)的舞臺還給學(xué)生,使他們成為主角、成為教學(xué)過程的中心,學(xué)生在小組中也能養(yǎng)成樂群、互助思想品格。

在友善用腦的課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生畫自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),更清晰地思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)該遵循“人腦有異,圖不同一”的原則,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解畫出來,而不應(yīng)該局限什么固定的模式,仿造固定的格局,畫自己的思維導(dǎo)圖是友善用腦課堂上教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。健腦操也是友善用腦課堂上的一個(gè)重要特色。在教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)單元的間歇,讓學(xué)生花一兩分鐘做做健腦操活動一下,不但不會影響教學(xué),反而會提高課堂教學(xué)效率。除了健腦操教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生做做冥想,在輕柔的音樂伴隨下,學(xué)生閉上雙眼,或馳騁思維的駿馬,或回顧教學(xué)內(nèi)容,這些方法既簡單又實(shí)用,不但使友善用腦的課堂生動活潑,豐富多彩,而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和快樂,讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。從東山小學(xué)的這些展示課中,我充分感受到教師發(fā)揮出自己的主動性,使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),課堂上收到顯著的教育教學(xué)效果。這些也都是在輕松而又愉快的情況下進(jìn)行,我想在輕松地背后則是老師更多的心血。

我覺得身為東山小學(xué)的老師是幸福的,而東山小學(xué)的孩子們則是無比幸運(yùn)的。我想只要我努力學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法,實(shí)踐,總結(jié),再實(shí)踐,讓我的工作更輕松,我的學(xué)生更快樂,更幸福!

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇8

教研員給我們進(jìn)行國家培訓(xùn),培訓(xùn)主題鮮明,教師專業(yè)成長及有效課堂教學(xué),給予了我們強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內(nèi)涵,使我們在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。

首先,對課程改革做了回顧,對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。面對社會的發(fā)展,我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律,堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想,然后,對教材編寫的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區(qū)別、評價(jià)體系的變化等方面做了詳細(xì)的講解。

其次,李雪峰重點(diǎn)講解了當(dāng)前體育教學(xué)方法改革的問題分析和當(dāng)前體育教學(xué)方法帶來的利與弊等。重點(diǎn)講解了體育教學(xué)方法的運(yùn)用,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在新課改下的體育課教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)法.怎樣評課等,教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對我今后的學(xué)習(xí)有了更大的幫助。

再次,他講解了關(guān)于體育課的教學(xué)反思的寫法,并要求教師們動手寫一寫,舉例說明了課改的關(guān)鍵是什么,教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì),重點(diǎn)講解了,怎樣提高體育教師的教科研水平,在科研研究方面還存在著很多不足,如本質(zhì)的東西,論文的抄襲性,要有自已的獨(dú)立風(fēng)格,個(gè)性,和實(shí)效性。

通過學(xué)習(xí)重新認(rèn)識了"健康第一"的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵,通過老師的舉例,對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織,有了重新的認(rèn)識和理解。在看、聽、討論中,使過去的體育課非常的單一,課堂上教師就是全權(quán)代表,教什么,學(xué)什么,學(xué)生沒有主動權(quán),學(xué)生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討,我們深刻認(rèn)識到,只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變,把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中,才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí),健康成長。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,雖然身體很累,但留給我的收獲卻是無窮的,頭腦是充實(shí)。通過學(xué)習(xí),我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育課的樂趣,也對教好新教材充滿信心

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇9

1月19日至1月21日,參加了翠屏區(qū)教育局組織的20__年校級干部寒假學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)有四川師范大學(xué)教科院副院長李松林教授關(guān)于《轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》,有五初中關(guān)于分層走班教學(xué)模式解讀和人民路小學(xué)郭明曉關(guān)于晨誦、午讀、暮醒我們的生活方式的經(jīng)驗(yàn)交流,有關(guān)于硬件標(biāo)準(zhǔn)化比什么的分組討論,有區(qū)紀(jì)委副書記陳書記關(guān)于反腐倡廉的專題輔導(dǎo),也有20__年區(qū)教育教學(xué)工作重點(diǎn)與思路。時(shí)間雖短,內(nèi)容豐富,是校級干部們緊張工作之余的又一次集中學(xué)習(xí)思考、交流碰撞的難得機(jī)會,也是區(qū)教育局針對20__年工作統(tǒng)一思想、明晰思路的擴(kuò)大工作會?,F(xiàn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

一、學(xué)習(xí)反腐倡廉知識,構(gòu)筑廉潔從教防線

聽取了區(qū)紀(jì)委陳書記通報(bào)的宜賓乃至全國各部門貪官落馬的典型案例及其成因分析。一方面認(rèn)識到中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持老虎蒼蠅一樣打的決心、力度和成效。這里面有曾經(jīng)是中央政治局委員、地方黨政一把手的高官,也有一般科級干部甚至村級干部,只要違法黨紀(jì)政紀(jì),都在打擊之列。其中,1月24日,中央紀(jì)委監(jiān)察部網(wǎng)站通報(bào)七名官員涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)違法被查,創(chuàng)造了來官員確認(rèn)落馬人數(shù)最多的一天。另一方面認(rèn)識到,一些官員隨著職權(quán)的擴(kuò)大,在市場經(jīng)濟(jì)的潮流中,逐漸忽視了思想防線的構(gòu)筑、失掉了理想信念、忘記了職權(quán)是誰給予的,隨波逐流而落馬,而后又追悔莫及,教訓(xùn)深刻,令人深思。

反腐倡廉從大局講,關(guān)系到黨和國家的生存和發(fā)展;從小處講,關(guān)系到民風(fēng)民俗、干群關(guān)系。中央從嚴(yán)、從快、全面開展反腐倡廉行動,清除了干部隊(duì)伍中腐敗分子,促進(jìn)了干群關(guān)系和諧,為進(jìn)一步深化改革開放營造了風(fēng)清氣正的優(yōu)良環(huán)境。作為一名教育工作者,應(yīng)從這些典型中吸取教育,堅(jiān)持理想信念教育,靜下心來虛心學(xué)習(xí),教好書,育好人,在清貧的生活工作中享受職業(yè)的幸福。

二、深度理解學(xué)科教材,轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式

學(xué)習(xí)了四川師范大學(xué)李松林教授關(guān)于《轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》專題講座后,感受到李教授對當(dāng)前教師教與學(xué)生學(xué)存在問題的深刻分析,并提出了教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)的建議,這對處于一線的教師來說,無疑是一次深度的學(xué)習(xí)。李教授認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)存在的問題是:缺乏深度、營養(yǎng)不良、過程喪失、價(jià)值殘缺。其原因是:教學(xué)偏離了原點(diǎn)。并指出教師理解學(xué)科教材的四大習(xí)慣基于雙基、只見外表、重視局部、關(guān)注具體,由此帶來學(xué)生學(xué)習(xí)存在五大問題,即:學(xué)得粗淺、學(xué)得零散、學(xué)得空洞、學(xué)得狹隘、學(xué)得死板,自然導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低下,創(chuàng)新能力不強(qiáng)。為改變現(xiàn)狀:教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)。

(一)關(guān)于理解

1.理解什么?(1)教師要理解知識的五種類型:事實(shí)性知識、概念性知識、方法性知識、思維性知識、價(jià)值性知識,由此教學(xué)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的五種水平。(2)教師要理解知識的性質(zhì)與價(jià)值。知識有工具價(jià)值(實(shí)用、科學(xué)、生存)和生命價(jià)值(智慧、精神)。(3)教師應(yīng)理解知識的要素與結(jié)構(gòu):知識+技能+思想方法;實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)+句法結(jié)構(gòu)+組織結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)包含知識結(jié)構(gòu)(前后知識邏輯關(guān)系、上下知識層次關(guān)系、左右知識并列關(guān)系)和方法結(jié)構(gòu)(學(xué)科思維方法、研究方法)。(4)教師應(yīng)理解課程的理念與精神。

2.如何理解?(1)雙基多維:由基本知識、基本技能向基本經(jīng)驗(yàn)、基本方法、基本思路、基本價(jià)值轉(zhuǎn)變。(2)表層---內(nèi)核:由看得見的表層知識向思想方法、基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。(3)局部----整體:由關(guān)注知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W科知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

3.理解得如何?(1)深透度:達(dá)到外表與內(nèi)涵、局部與整體、雙基與多維的統(tǒng)一。(2)簡潔度:注重點(diǎn)-----精髓(學(xué)科思想方法)、面----結(jié)構(gòu)(學(xué)科教材結(jié)構(gòu))相結(jié)合。(3)準(zhǔn)確度:前后知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、學(xué)科與生活的聯(lián)系點(diǎn)。

(二)深度教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo):建構(gòu)知識,獲得意義。即,既讓學(xué)生獲得知識,又讓學(xué)生獲得意義,達(dá)到情感升華與思維釋放。

2.教學(xué)內(nèi)容:把更有價(jià)值的知識教給學(xué)生。即,從外表到內(nèi)核、從局部到整體、從單一到豐富。應(yīng)突出學(xué)科思想方法和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)過程:向縱深和整體推進(jìn)。即,專注于學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu),而不是簡單的告訴;深入到學(xué)科的內(nèi)核與本質(zhì)上去,而不是流于表面;漸次提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次與水平,而不是原地踏步;突破學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)處和臨界點(diǎn),而不是平均用力;挖掘教學(xué)的完整價(jià)值和整合效應(yīng),而不陷入狹隘和零散;聚焦于學(xué)生發(fā)展的根本部分,而不是淺層的行為強(qiáng)化。

4.教學(xué)方式:把學(xué)生自身的內(nèi)源性力量挖掘出來。即,理解性教學(xué)、促進(jìn)式教學(xué)、完整性教學(xué)、整合性教學(xué)。

通過學(xué)習(xí),讓我對如何理解教材有了深入認(rèn)識,感受到原來理解教材的膚淺,有利于今后對教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)過程的調(diào)控、教學(xué)方式的應(yīng)用上更加合理、科學(xué)。

三、展示課堂育模經(jīng)驗(yàn),突出教育工作重點(diǎn)

1月20日上午,五初中鄧真彬、胡曉潔、何洪領(lǐng)、周小紅組成的匯報(bào)團(tuán)隊(duì)以《陽光的方向,最好的自己分層走班教學(xué)模式解讀》為題,向翠屏區(qū)近200名校園級干部作了長達(dá)1個(gè)多小時(shí)的專題匯報(bào),受到與會人員的充分肯定。匯報(bào)包括了:概念界定、推行依據(jù)、操作流程、教學(xué)策略、教學(xué)管理、收獲與啟示六個(gè)方面。匯報(bào)方式采用團(tuán)隊(duì)匯報(bào)方式,由胡曉潔主任組織、其余三位人員分別就自己最熟悉的部分進(jìn)行匯報(bào)。本次匯報(bào)與前幾次展示不同的是:第一次團(tuán)隊(duì)形式系統(tǒng)全面呈現(xiàn)、第一次由課堂教學(xué)、班級管理實(shí)踐者本人現(xiàn)場匯報(bào)、第一次將課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)策略具體化。通過對本次匯報(bào)的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)了五初中真正意義上團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)思想(原來都是單兵作戰(zhàn)),五位課題研究人員利用周末時(shí)間多次集中交流提煉,也實(shí)現(xiàn)了全體成員對分層走班教學(xué)模式價(jià)值的深入認(rèn)識,對未來研究充滿信心。這是五初中分層走班首次以教學(xué)模式形式向全區(qū)進(jìn)行推廣,是對學(xué)校十年堅(jiān)守課程改革的再次肯定,也是區(qū)教育局推行課堂育模的先行碩果。

四、參加學(xué)校發(fā)展討論,堅(jiān)定學(xué)校發(fā)展思路。

在分組討論中,討論的題目是:硬件標(biāo)準(zhǔn)化后比什么?我個(gè)人認(rèn)為:應(yīng)比內(nèi)涵。即比校長的教育思想的深度、比學(xué)校管理的精度、比教師愛崗敬業(yè)的和諧度、比教育質(zhì)量的優(yōu)異度、比學(xué)生、家長、社會對學(xué)校的美譽(yù)度。同時(shí),有感于二中、八中兩位校長的發(fā)言。二中唐校長對如何做到管理的精與細(xì)上提出:制度管、文化浸、關(guān)心潤、交友邦(用教師身邊的好友影響他)、懲戒凈。簡潔、形象、生動、實(shí)用。八中孫校長圍繞實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)(讓分?jǐn)?shù)線變成綠色、讓質(zhì)量變得低碳、讓教育回歸本質(zhì))提出二三四思路:即,二條規(guī)律是教育應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;三個(gè)實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具體化、課程改革校本化、學(xué)校管理人文化;四個(gè)重視是重視德育有效實(shí)踐研究、重視積極向上文化打造、重視課堂教學(xué)改革與校本課程開發(fā)、重視教育的重新定位。全面、具體,給人啟迪。

通過交流與討論,明晰了工作中一些模糊的認(rèn)識,堅(jiān)定了硬件標(biāo)準(zhǔn)化后應(yīng)快速走上內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路,應(yīng)統(tǒng)一思想,明確目標(biāo),加強(qiáng)管理,培育教師,開發(fā)課程,提升質(zhì)量,積極踐行讓翠屏孩子授受更好教育的辦學(xué)追求。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇10

當(dāng)“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂,不禁讓好多人質(zhì)疑:什么是“三生教育”?那么,到底什么是“三生教育”呢?

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。

所謂“三生教育”,就是要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量,激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐,最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命,促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育,使學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識個(gè)體的自我生命和他人的生命,認(rèn)識生命的生老病死過程,認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,最終樹立正確的生命觀,領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn),在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中,促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識,掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,把握生存規(guī)律,提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育,使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義,樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求,學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式,學(xué)會應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識,掌握生活技能,實(shí)踐生活過程,獲得生活體驗(yàn),確立正確的生活觀,追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育,使學(xué)生認(rèn)識生活的意義,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活;讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫助學(xué)生提高生活能力,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求;教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇11

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的有效途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。作文就是最主要的語文實(shí)踐活動之一,它是學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我的最具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生生活的全面反映。教師在作文教學(xué)中可以潛移默化地提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

首先單元習(xí)作的指導(dǎo)有效性值得反思。習(xí)作指導(dǎo)只停留在理論指導(dǎo)上,可以說對學(xué)生的幫助并不大。應(yīng)該首先根據(jù)習(xí)作要求打開學(xué)生的素材思路,讓學(xué)生選好想寫的內(nèi)容,覺得有內(nèi)容可寫;其次應(yīng)聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo),比如說聯(lián)系本單元的課文,讓學(xué)生弄清楚別人是怎樣組織材料、整理成文的。

其次,習(xí)作的修改有效性值得反思。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的自我修改是提高習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵,光靠教師一人來修改學(xué)生習(xí)作,教師的.精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要教師教給學(xué)生習(xí)作修改的方法,這樣不光減輕了教師本身的負(fù)擔(dān),還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)修改的過程中得到提高。這是我以前所忽略的,在以后的習(xí)作教學(xué)中,我要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自己或相互修改的能力。在小組合作中自修自改,集體討論。還有就是老師要盡量在課堂上講評,這樣比課后批改會更加提醒學(xué)生如何寫作。這也說明了習(xí)作評講課的重要性?,F(xiàn)在出現(xiàn)了三種情形:一是教師干脆不上習(xí)作評講課。他們認(rèn)為學(xué)生習(xí)作已經(jīng)完成了,批改也已結(jié)束了,評講與否對提高學(xué)生的作文水平再無多大益處。二是上習(xí)作評講課,但持應(yīng)付態(tài)度。突出表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備不充分,對學(xué)生的習(xí)作情況沒有作分析整理,課堂上無的放矢,信馬由韁,效果可想而知。三是教師依然上習(xí)作評講課,但不夠熱心。課堂上沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生參與程度不高,效果不理想,教師覺得付出的多,而收益的少,久而久之也就心灰意懶,不太熱心上課。

好的習(xí)作評講課,能真實(shí)地呈現(xiàn)出學(xué)生習(xí)作的水平,使師生對本次習(xí)作有一個(gè)清醒地認(rèn)識。同時(shí)借助習(xí)作評講課,教師得以表揚(yáng)先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn),激發(fā)學(xué)生再度習(xí)作的熱情。更重要的是,它為學(xué)生提供了一個(gè),相互研讀、鑒賞、揣摩、借鑒的平臺,促進(jìn)全體學(xué)生習(xí)作水平的整體提高。

教師在思想上要予以重視,充分認(rèn)識到習(xí)作評講課的導(dǎo)向作用和引領(lǐng)作用。

教師在上評講課前一定要做好充分準(zhǔn)備,諸如本次習(xí)作學(xué)生整體水平情況的分析;寫得出色的學(xué)生作文有哪些,各體現(xiàn)在哪些方面;寫得不太好的作文是哪些,差在什么地方。只有準(zhǔn)備充分,課堂上教師才能有的放矢,游刃有余。此外,課堂上要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與到評講中來,譬如,指生到臺前朗讀佳作,增強(qiáng)自豪感和感召力;譬如,引導(dǎo)學(xué)生賞析片斷,從細(xì)微處指導(dǎo)學(xué)生為何寫,怎樣寫;再譬如,組織學(xué)生小組合作,相互借鑒學(xué)習(xí),共同提高……總之,教師要運(yùn)用一切可行的手段,讓學(xué)生在習(xí)作評講中積極主動,興味盎然,樂此不疲,讓習(xí)作評講課成為提升學(xué)生作文水平的快車道。

教師要明確自己的角色位置。教師在習(xí)作評講課中不應(yīng)是高高在上、一言九鼎的權(quán)威人士,也不應(yīng)是圖熱鬧的看客,他應(yīng)是高明的鑒賞家,知道優(yōu)劣并作出準(zhǔn)確判斷,使學(xué)生一下就明白得失謬誤;并以自己榜樣的力量去喚醒學(xué)生,使他們在品詞析句中流連忘返。他應(yīng)是個(gè)英明的引路人,讓學(xué)生從迷失中走出,奔向快樂的坦途。他還應(yīng)是學(xué)生精神的撫慰者,絕佳處,或頷首微笑,或語言激勵(lì);欠妥處,或傾情幫助,或耐心點(diǎn)撥。頹唐的學(xué)生能夠因他而重燃習(xí)作信心;志得意滿的學(xué)生能夠因他而照準(zhǔn)不足,再創(chuàng)佳作。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇12

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師的自律行為,我校組織教師自學(xué)了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》。下面我將自己的體會與大家交流:

教師的職業(yè)道德,應(yīng)是教師的思想、政治、法紀(jì)、道德等方面的優(yōu)良素質(zhì)在教育教學(xué)活動中的統(tǒng)一集中的具體表現(xiàn)。中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容主要包括:政治理論,教育方針、政策,法律法規(guī),道德規(guī)范,教師的心理健康教育等。教師職業(yè)道德是教師職業(yè)所要求的行為標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)教師行為的規(guī)范,是教師品德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

關(guān)于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,我覺得無規(guī)矩不成方圓,沒有制度教師道德及教學(xué)就不能提升。教師是學(xué)生的啟蒙人、開拓者。面對學(xué)生的過失,教師應(yīng)予以教育,不應(yīng)體罰或變相體罰學(xué)生。面對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教育方法,教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是和諧可親的。

對于有償家教、索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財(cái)物的行為,嚴(yán)重違反了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為》,面對自己的過失,理應(yīng)有相應(yīng)的制度來完善。

總之,一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念,有探索精神和創(chuàng)新精神。

在以后的工作中,我還要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》。堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表,不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng);并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范,切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個(gè)為人民服務(wù)的教師,做一個(gè)讓人民滿意的教師。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇13

師德即教師的職業(yè)道德,是教師從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)遵循的道德規(guī)范和必備的道德品質(zhì)。在前面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,教師素質(zhì)的提高無可置疑地成為首要焦點(diǎn)。其中師德修養(yǎng)由于其在幼兒園中的特殊地位和作用,尤其顯得重要。

一、明理激情,提高認(rèn)識

知、情、意、行是師德心理構(gòu)成的`四要素,而“知”是基本的&39;。任何一種道德,只有對它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識之后,才有可能內(nèi)化為情感和思想,外化為行為和習(xí)慣,因此,在組織教師學(xué)習(xí)貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》時(shí),必須要求教師認(rèn)識和認(rèn)真做到。

二、師德建設(shè),重在內(nèi)外結(jié)合

所謂內(nèi)外結(jié)合,是指在培養(yǎng)良好師德的過程中,既要重視運(yùn)用外部的力量強(qiáng)化農(nóng)村幼兒教師的道德意識,又要因地制宜,更重要的是依靠教師發(fā)自內(nèi)心的信念。一個(gè)教師只有真正懂得了師德要求的重要性,只有發(fā)自內(nèi)心地對人民教師道德義務(wù)的真誠信服和具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,才會在教育實(shí)踐中更好地愛崗敬業(yè)、為人師表。圍繞師德建設(shè),幼兒園同時(shí)可開展一些豐富多彩的教育活動。如,開展師表形象大討論。結(jié)合大討論,發(fā)動教師收集整理“教育忌語”,創(chuàng)作選編師德“錦言妙語”,來推動師德建設(shè),促使教師事事處處努力作幼兒的表率,以自己的良好形象來教育和感化幼兒。

總之,教師職業(yè)道德建設(shè)的重要,已為古今中外所共識。時(shí)代要求素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一代有創(chuàng)新能力,能自主學(xué)習(xí),全面發(fā)展,具有健全人格和良好社會適應(yīng)能力的一代新人。因此,農(nóng)村幼兒師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)。必須按照“政治堅(jiān)定,素質(zhì)過硬,品格高尚,知識淵博,精于教書,勤于育人”的師德要求,結(jié)合實(shí)際,做到目標(biāo)明確、措施具體、突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效,使師德教育經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化,力爭把師德教育提到一個(gè)新的水平。同時(shí),要把每個(gè)教師都培養(yǎng)成為具有良好師德的人,去勝任這項(xiàng)光榮的工作。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇14

12月10、11兩日,我參加了在牡市舉行的省名優(yōu)教師課堂展示活動,教師們精湛的教藝和睿智的課堂應(yīng)對讓我由衷的佩服。在欣賞和贊許之余,也借此反思自我的教學(xué)。

一、課堂——應(yīng)是師生共建的一片真實(shí)天地

我們常??吹竭@樣的現(xiàn)象:教師從容不迫地走進(jìn)課堂,按照教案滴水不漏地開始授課,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。聽課教師的視線始終集中在授課教師的身上,全神貫注地欣賞著嫻熟的教學(xué)技巧表演,教師當(dāng)演員的表演水準(zhǔn)已充分顯露。然后在一片掌聲和褒獎中,我們不禁要問:在這些所謂“精彩”、“完美”的課堂上,學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的思維火花在哪里閃現(xiàn)?數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具魅力的美在哪里閃現(xiàn)?難道順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、熱鬧的教學(xué)氣氛,就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的夢想課堂嗎?

“教師,我還有更好的方法?!薄敖處?,我有補(bǔ)充?!薄敖處?,我發(fā)現(xiàn)書上錯(cuò)了?!薄n堂,面臨著前所未有的挑戰(zhàn),教師,面臨著前所未有的尷尬。課上,學(xué)生開始有自我的主見,不愿跟著教師設(shè)定的思路走。是將教案進(jìn)行到底,還是大大方方地順著學(xué)生提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行?

葉讕教授極具精辟地指出導(dǎo)致這一切的原因:“是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生機(jī)與樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激”。新理念下的課堂是活的,隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn),是真實(shí)的生活經(jīng)歷。那里不應(yīng)當(dāng)有花架子,不應(yīng)當(dāng)有裝腔作勢,不應(yīng)當(dāng)有矯情表演。有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué),教師真真切切地教。水到渠成的教學(xué)固然好,意料不到的課堂意外也是正常的,更能演繹精彩。所以,當(dāng)應(yīng)對無法回避的課堂生成時(shí),我們應(yīng)當(dāng)對它有正確的認(rèn)識,把這生成及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。在冷場的時(shí)候及時(shí)調(diào)整,在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建,從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。

二、生成——應(yīng)是師生共點(diǎn)的一盞智慧明燈

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行,而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程,是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的活力與智慧綜合生成過程。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測,師生唯有從容迎變、應(yīng)變,構(gòu)成高效互動,才能生成課堂,使課堂煥發(fā)生命的活力。

1、善于傾聽

課堂上的亮點(diǎn),源于學(xué)生精彩的發(fā)言。傾聽能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成,能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無意識的傾聽,往往能使教學(xué)得以升華,使教師真正意識到課堂上生機(jī)勃勃的一面應(yīng)當(dāng)是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,教師的上課應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的狀態(tài)而調(diào)整、改善,這樣課堂才會有生命的活力,當(dāng)然,這也給我們教師提出了更高的要求。

2、尊重差異

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命,生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異。數(shù)學(xué)課堂就是要將這種差異視為一種教學(xué)資源,努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

我們的教學(xué)對象是有情感、有思想的人,承認(rèn)差異,承認(rèn)個(gè)性就是對學(xué)生最大的尊重,也僅有這樣才能把富有人文精神的生命意識落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中,真正體現(xiàn)以人為本。

3、機(jī)動設(shè)計(jì)

新課程呼喚生成的課堂,可是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在設(shè)計(jì)時(shí)往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎樣問,學(xué)生如何答;怎樣總結(jié),如何過度;學(xué)生談到哪里出示圖片,等等,研究得甚是周到。這樣步步為營的設(shè)計(jì),構(gòu)成一種“線形序列”,殊不知就在不知不覺間給自我和學(xué)生來了個(gè)五花大綁!試想,教師在課堂上還有什么活力、靈感可言?這樣的課堂又能生成些什么?

所以,教師應(yīng)審時(shí)度勢,相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的良好態(tài)度,才使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動學(xué)習(xí)、進(jìn)取探究的活動中,獲得思想啟迪,加深知識理解,促進(jìn)思維拓展,真正感受自身的價(jià)值,感受享受知識的甜蜜,感受心靈成長的幸福。

這就告訴我們,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切忌作繭自縛。僅有將線形設(shè)計(jì)柔化為機(jī)動性設(shè)計(jì),教師的頭腦才能卸下重重負(fù)擔(dān),從而調(diào)控自如:學(xué)生的個(gè)性才能擺脫層層束縛,得以恣意張揚(yáng)。課堂才有可能所以而活力蕩漾,靈感迸發(fā),精彩紛呈。

生成,追求的是教學(xué)的真實(shí)自然;課堂,再現(xiàn)的是師生“原味”的生活情景。這樣的課堂無疑是美的!美在它的不加修飾,美在它的清新單純,美在它的活力四溢,美在它的樸實(shí)自然。努力改善課堂教學(xué),讓數(shù)學(xué)變得歡樂,成為一種享受。而這些卻恰恰是考驗(yàn)教師的課堂調(diào)控機(jī)制和應(yīng)變本事,說白了是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。但這些也正這是數(shù)學(xué)永恒的夢想和期盼,是數(shù)學(xué)的真諦和歸宿,也貼合我校提出的辦學(xué)特色----“怡美教育”中的“怡美課堂”的理念吧。在我們大力推行高效課堂的同時(shí)讓我們理智對待每一個(gè)課堂動態(tài)生成,讓課堂的生命流光溢彩,這樣的課堂也必須會到達(dá)高效。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇15

今天上午聽了王莉老師的《激情與激情教學(xué)》和崔艷艷老師的《新標(biāo)準(zhǔn)新方法——詞匯教學(xué)、聽力訓(xùn)練》二位老師在教學(xué)第一線,也比較年輕,但教學(xué)方法都比較先進(jìn),讓我受益匪淺。

首先,王莉老師講的激情是強(qiáng)烈的情感,是一種狀態(tài),是一種溫度。激情教學(xué)是有激情的教學(xué),它不是課堂模式,是實(shí)現(xiàn)課堂互動的重要手段。在小學(xué)英語教學(xué)中,忽視情感因素已成為影響教學(xué)效果的重要因素。目前中學(xué)學(xué)生厭學(xué)心理咨詢普遍存在,尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,在各門學(xué)科中又以英語科最為突出。這也成為當(dāng)前大多數(shù)英語教師的困惑。學(xué)生們說:“上英語課太沒勁了?!背翋瀴阂?、單調(diào)枯燥、毫無生氣的課堂氣氛極大地影響了教學(xué)效果。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以提高中學(xué)英語教學(xué)效率已成為當(dāng)務(wù)之急。

然后王莉老師還講到了激情教學(xué)策略的培養(yǎng)途徑:

1、精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開場白對一節(jié)課起著舉足輕重的作用。學(xué)生上了幾節(jié)課之后,身心都已疲憊,正昏昏欲睡時(shí),一個(gè)精彩、富有啟發(fā)性、感染力、吸引力的開場白,一定會讓他們精神為之一振,濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望也隨之而來。開場白的內(nèi)容可以是猜,學(xué)習(xí)格言、名言、諺語,或者利用教材中的思想教育內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)悟其精髓,還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)開場白。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的激情。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要求培養(yǎng)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,因而課堂上要多一些實(shí)踐活動,少一些空泛的講解分析。課堂教學(xué)力求做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的基本功,陶冶學(xué)生的情操,努力運(yùn)用多種藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動活潑、引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍,讓自然、和諧、求實(shí)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)使學(xué)生在生動、愉快、主動的情況下獲取知識,全面提高英語能力。激情教學(xué)首先要求教師的激情投入,在教學(xué)過程中或開展朗讀、背誦比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,或組織閱讀比賽,還可以開展各種形式的詞匯比賽。

3、采用多種教學(xué)手段,提高英語學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)英語教材的特點(diǎn),英語比其它學(xué)科更適合使用多種教學(xué)手段,如情景對話,教師根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)入角色與教師或同學(xué)對話;又如圖片展示,選擇適宜于揭示課文題目的繪畫、圖片,讓學(xué)生結(jié)合課文觀察思考。

王莉老師還舉例說了兩種不同的上課形式,從兩次上課的不同形式對比分析,不斷地反思改進(jìn)。從設(shè)計(jì)思路的過程中,從教學(xué)進(jìn)程的生成中體現(xiàn)出教師教學(xué)的靈活性,也體現(xiàn)出了教師的機(jī)智。上課時(shí),多想幾種方法,從課件設(shè)制結(jié)合學(xué)生年齡進(jìn)行學(xué)科整合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這些經(jīng)驗(yàn)與方法都是在教學(xué)中值得借鑒的。

聽過王莉老師的激情演講,然后便是崔艷艷老師講的如何掌握進(jìn)行詞匯教學(xué)聽力訓(xùn)練。在詞匯教學(xué)中如何掌握詞匯如何用科學(xué)的方法記住單詞:1聽懂詞匯2會說3會認(rèn)4會拼5會寫6會背7會用。用音標(biāo)背單詞,把音標(biāo)教學(xué)滲入到字幕教學(xué)中去。她講到了讓學(xué)生記單詞的方法有六種1多次重復(fù)法2按音節(jié)記單詞3活用游戲、歌謠法4以舊連新法5習(xí)題記憶法6聯(lián)想生活記憶法。這些都是記憶單詞的好方法,在以后的教學(xué)中我會借鑒引用。

其次崔艷艷老師講解了如何在課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練:1盲聽2靜聽3模聽4泛聽5精聽6隨意聽。

在今后的教學(xué)中,我會不斷學(xué)習(xí)借鑒二位老師的先進(jìn)教學(xué)方法,完善自己的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與興趣,我相信通過這次學(xué)習(xí)我的英語教學(xué)會更上一層樓!

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇16

三月十七日,臨沂市小學(xué)語文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習(xí)活動在臨沂九小隆重召開,作為一位青年教師,我很榮幸參加這次活動,因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易,在活動期間,我悉心向在座的各位前輩學(xué)習(xí),我觀望到語文教學(xué)的一片新天地。

(一)作文教學(xué)呈現(xiàn)五彩繽紛。這次學(xué)習(xí)活動的重頭戲是研討作文教學(xué)的得與失,之前我們也觀摩過課例,但沒有如此細(xì)致的深入分析,作文體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),上好作文課將有重要的價(jià)值。

一、作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)。動機(jī)對行動起著導(dǎo)向作用,孩子們愿不愿意寫作文,有沒有寫作的愿望,都要靠教師的激發(fā)作用,如果教師激活了學(xué)生的思維,那孩子們會妙語連珠,反之,學(xué)生會將作文課當(dāng)成“頭疼課”。這次作文觀摩課雖然都是名師還原課,但幾位老師并沒有按部就班一成不變,而是在次基礎(chǔ)上糅合了自己的觀念和想法,根植于課堂實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,將這次作文課上得有聲有色。李老師以一段精彩動畫片《盲人摸象》導(dǎo)入,一下子調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂氛圍,通過看動畫片讓學(xué)生發(fā)表自己想法,然后話鋒一轉(zhuǎn)說“當(dāng)我們讀一本書或一篇文章時(shí),把你的想法寫下來就是”,既巧妙又嫻熟的過度到本課的學(xué)習(xí),正所謂:精彩故事和范例是打開思路的腳手架。同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,李太成老師以一首感人歌曲《天亮了》和這首歌背后催人淚下的故事調(diào)動學(xué)生情緒,為本次習(xí)作“父母的愛”奠定飽滿的情感基調(diào)。馬向明老師通過“說詞做動作”小游戲,既鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,又讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中開始習(xí)作學(xué)習(xí)。此外,高乃梅老師的“吹氣球”游戲也有聲有色,但是卻犯了“過程熱鬧,效果低效”的錯(cuò)誤,而且目的定位不準(zhǔn),它是為了讓學(xué)生捕捉人物形態(tài)特點(diǎn),但不是描寫人物,限制了學(xué)生習(xí)作范圍。

二、高效評課重在教給學(xué)生思路。一節(jié)作文評改課僅僅四十五分鐘,老師如何將這短短四十五分鐘上得高效,我想重在教給學(xué)生評改的思路、寫作方法。如果像高乃梅老師那樣重點(diǎn)點(diǎn)評一位學(xué)生的作文,那樣效果甚微,因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)宜粗不宜細(xì),貪多求全反而不利學(xué)生成長。在聽骨干老師點(diǎn)評課時(shí),孫艷霞老師教給我們要分析學(xué)生遇到的困難,如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)寫作目標(biāo)的特點(diǎn),我們要想方設(shè)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),比如李太成老師用學(xué)生相互問的方法很值得學(xué)習(xí),如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),但不懂得用語言描述,我們要激發(fā)他們的寫作詞匯。

三、作文教學(xué)要結(jié)合實(shí)際更要結(jié)合閱讀教學(xué),而且銜接要恰到好處。學(xué)生寫作素材從哪里來?歸根到底從生活實(shí)際中搜取,所以我們不應(yīng)讓學(xué)生脫離實(shí)際,更不能脫離生活。而寫作手法技巧從哪里來?這需要從語文課堂上學(xué)習(xí),具體點(diǎn)要靠閱讀教學(xué)積累,因此,我們不但要以讀促寫,更要讀寫結(jié)合。

(二)九小師生語文素養(yǎng)展示賞心悅目

中午吃飯前,我們先品了一道文化大餐,那就是九小師生給我們帶來的語文基本素養(yǎng)展示,這頓文化大餐讓我們大飽眼福,真是賞心悅目!聽九小老師說:這些節(jié)目都是他們自編自演的,我由衷佩服他們的才華。將課文編成劇本的方式來演,這類節(jié)目我第一次看到,非常新穎,我想孩子們通過表演,既加深對課文的深入領(lǐng)悟,而且這段表演經(jīng)歷也是他們可貴的財(cái)富。

(三)國學(xué)培訓(xùn)——直面我們的語文課堂

孫老師的國培學(xué)習(xí)感悟,猶如一股清新細(xì)流進(jìn)入我的心田,當(dāng)她講到“美麗轉(zhuǎn)身”時(shí),我體會到語文課改不該全盤否定自己的傳統(tǒng),但是也不可故步自封,改革同樣需要深入,就像孫老師說得那樣:實(shí)現(xiàn)由內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了,但是探索永不止。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇17

小學(xué)教師

教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的職責(zé),這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。

我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?,F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競爭,綜合區(qū)力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。僅有深深地認(rèn)識這一點(diǎn),才能激發(fā)對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說教師要經(jīng)過自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生的知識儲備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的本事。與此同時(shí),教師要有崇高的夢想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

其次,必須熱愛自我的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自我的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的提高,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。所以,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也能夠向?qū)W生坦誠地公開自我的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

經(jīng)過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,僅有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長;教師才能取得更好的教學(xué)成果。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇18

一睹名師風(fēng)采,走進(jìn)名師課堂,現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí),聆聽大師教誨,是每個(gè)普通老師的心愿。非常有幸,在十二月十七號、十八號兩日,赴牡丹江進(jìn)行為期兩天的聽課學(xué)習(xí)。會上,三位由全省市選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的展示,純正的發(fā)音、流利的口語、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)等,令人嘆為觀止。

通過這次活動使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而后省教育界的專家進(jìn)行了點(diǎn)評,然后還安排執(zhí)教者、點(diǎn)評專家與觀摩教師互動,現(xiàn)場答疑,活動會場氣氛熱烈,洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓人受益匪淺。通過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。下面就談?wù)勎业母惺荏w會:

一、課堂必須調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個(gè)教師都想把這點(diǎn)做好,只是在實(shí)行的時(shí)候不能完全按照自己的意愿,這就要求我們備課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,每堂課的教學(xué)中互動模式多樣,激起了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。尤其是來本市的趙老師的課,他能夠充分考慮學(xué)生的年齡特征,有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓我們受益匪淺。另外學(xué)生積極性調(diào)動起來以后,怎樣保持下去也很重要。他在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確,難易適中。我們深刻認(rèn)識到:在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問題太難學(xué)生就會無從下手,太容易又不用沒意義,這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),活動要為內(nèi)容服務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用語文知識進(jìn)行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的,而不是講究形式。

三、課堂活動的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出,課程活動的設(shè)計(jì)要面向全體的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的,他們對學(xué)習(xí)的需求也是不同,在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。

四、課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)突出真實(shí)化,生活化。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式盡量真實(shí);并積極促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此,教師們盡量設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設(shè)計(jì)拉進(jìn)了學(xué)生的生活中,學(xué)生的注意力自然就會持久。

通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足。同時(shí)對自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、語文課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力?相信通過今后的不斷努力,我們一定能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離,不斷進(jìn)步!

在各位名家的點(diǎn)評講解中,沒有難懂生澀的理論,沒有華麗繁復(fù)的表述,而是用最平實(shí)的語言,最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息,讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識,讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路,更易于把握住知識的要點(diǎn)。聽課學(xué)習(xí)中,除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué),反思自己的課堂,反思自己的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動力,能成為成功的敲門石,能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,我才會在教學(xué)中有所成。

回首聽課的內(nèi)容,他們所展現(xiàn)的不僅僅是對教材的分析,同時(shí)也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪,怎會有這么奪目的表現(xiàn)呢!成果的背后更承載著她們的努力與收獲。現(xiàn)實(shí)是殘酷的,適者生存?,F(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個(gè)教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”,掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及方法。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇19

我常常在思考,我們能給孩子們什么樣的愛?是偏愛還是博愛?我們可以選擇愛人,選擇職業(yè),卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,可每一片樹葉都有屬于自己的美;班級里也不會有兩個(gè)完全相同的孩子,每一個(gè)孩子都會有自己獨(dú)特的氣味,有時(shí)候我們會當(dāng)著孩子們的面說“小朋友表現(xiàn)不好,老師不喜歡你了,小朋友真棒啊,老師最喜歡你了。

“孩子們聽到這些話,心里會是一種什么樣的感受。我們常常聽到這樣的抱怨“小朋友屢教不改,看到他就頭疼”,然而,讓我們靜下心來想一想:這樣的教育方式恰當(dāng)嗎?要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較,這樣的方法我們確實(shí)運(yùn)用起來了嗎?我們到底應(yīng)該怎樣去愛孩子?愛某個(gè)孩子,愛某些孩子?愛聽話的`孩子,愛表現(xiàn)突出的孩子?不這樣的愛是偏愛!

基于責(zé)任,我們的愛不應(yīng)是偏愛,而應(yīng)是博愛!帶著博愛的眼神去看待每一個(gè)孩子,讓孩子們在充滿鼓勵(lì)的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會發(fā)現(xiàn)自己在付出愛的同時(shí),也收獲了許多許多。作為一名幼兒園教師,我們可能常常會聽到一些圈內(nèi)消息:哪個(gè)老師拿鋼勺打了孩子的頭;哪個(gè)老師體罰孩子,扭孩子的耳朵;哪個(gè)老師訓(xùn)斥侮辱孩子,致使孩子產(chǎn)生心理疾病;哪個(gè)老師對孩子采取暴力……每每聽到這些消息,我們會很心痛,我們的第一反應(yīng)通常是慨嘆幼兒教師的素質(zhì),呼吁關(guān)注孩子的心理,強(qiáng)調(diào)老師不能體罰孩子。更要以身作則,要有責(zé)任心,責(zé)任心,是一種使命感,教師的責(zé)任心主要體現(xiàn)在教書育人上,體現(xiàn)在教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)上。

責(zé)任心是“以身作則,,心存大愛”的巨大動力。教師在學(xué)生的心目中有很大的作用,要求學(xué)生做到的,我們自己首先就要做到。我們要嚴(yán)于律己,經(jīng)常進(jìn)行自我批評與自我反省,發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí),積極改正,給小朋友留下一個(gè)正義的教師形象。

優(yōu)秀小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會篇20

這幾日粗淺的閱讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的資料,感悟還是頗深的。

其中這段話引起了我的許多感想。

“在布魯納看來,學(xué)生不是簡單的知識容器,知識不能像往杯子里倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生的頭腦里去。相反,學(xué)生是在求知和探索動機(jī)的驅(qū)使下,通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)而獲得知識的?!?/p>

這段話引起了我的反思,實(shí)際上這幾年隨著新一輪課程改革的不斷深入和大面積推廣,使我也意識到課改的必要性。它猶如一縷春風(fēng)給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,也使我看到了以往教學(xué)的不足,也主動轉(zhuǎn)變教育觀念。在課堂上積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造氛圍,做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。而不是象以往的教學(xué)課堂都是我說了算牽著學(xué)生的鼻子走;都是我的一言堂,學(xué)生只能認(rèn)真聽。在課堂上積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),努力激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持了一段時(shí)間后,我越發(fā)的覺得這樣做的結(jié)果是班上的學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,自覺的學(xué)生成績穩(wěn)中有升,而不自覺的學(xué)生卻是越滑越深落在后面。面臨如此困境,極功求進(jìn)的我漸漸放棄了這種實(shí)驗(yàn)又恢復(fù)了以往只注重學(xué)生對知識的掌握程度,減弱了對學(xué)生獲得知識的方法和運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)。

今天再次看了關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)這些內(nèi)容我才又一次深入反思如今自己的教學(xué),由于總是不肯,不放心,不相信學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對老師和老師所講的現(xiàn)成知識結(jié)論過分依賴,而失去了自主性,大多數(shù)學(xué)生只會在老師的看著下規(guī)劃下學(xué)習(xí)。一旦離開老師的監(jiān)管就無所事事,不知如何學(xué)習(xí)。還有就是在老師的強(qiáng)制下也是一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣主動意識差,以往我只會在中指出這一點(diǎn),卻沒想到自己也有著不可推卸的責(zé)任。

我還要再好好學(xué)習(xí)這份資料,努力教會學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮,提高了學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)成績,從而使學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)有利于素質(zhì)教育。

504263