我們得到了一些心得體會以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的幼兒園閱讀心得表揚老師，希望對大家有所幫助。
作為一名幼兒園老師，我常常會讀些書來充實自己。最近別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱，頗有感觸。就象書本里面所言：在這個世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從灰心失意走向奮發(fā)圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至會變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數學使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點，相信我們的生活就一定會充實幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應該把心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學習的態(tài)度，將每個任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會太大，自己所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自己當前的工作不太滿意，導致了一些負面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產生了，在這個時候，一本好書，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。
然而，工作又是什么呢?我認為，工作是每個人對社會應盡的職責，如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以達到某種目的。每個人都有自己的目標，也有自己的夢想，正是為了獲得某些東西達到某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的'機會，以及如此強的個人使命感，和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。
要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作?讓我們一起來調整好自己的心態(tài)，一起走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內心深處承認并接受：我們在為他人工作的同時，也在為自己工作。這個樸素的人生理念，責任、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要知道我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當作工作的主人，才能更好地從中獲得發(fā)展的機遇。
不言而喻，答案已經很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應該負起天經地義的責任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實坦率，視誠實為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創(chuàng)建和諧社會而盡我們每一個人的職責。
我也是在實習進入到崗位之前，通過了培訓，讓我也是更好的去面對實習的工作，對于要做的事情也是有了更多的了解，清楚自己要做些什么，又是有哪些方面是需要不斷的去學去進步的，對于這次的實習培訓，我也是有一些心得和體會。
在培訓之中，老師也是跟我們講解了我們幼師實習要做的一些事情，對于孩子，我們也是要先去熟悉，先去了解，然后跟著老師慢慢的做事情，直到自己可以獨立的去做好，在這次的培訓里面主要也是講了很多關于實習之中要做的事情，要去注意的事情，也是讓我明白幼師的工作并不容易，而且也是比較的辛苦，但是我也是喜歡和孩子們打交道，所以這些我也是可以去接受的，同時作為實習生，我也是明白，自己只有多做事，多學習，那么才能有更好的收獲。老師的講解也是讓我對于今后要實習的一個狀態(tài)有了更多的了解，特別是看了老師和孩子們如何的去打交道也是讓我明白，不但是要和孩子們成為朋友，同時自己也是要樹立起老師的威信來，這樣孩子們才會聽，才會認真的去學習去掌握知識。
通過培訓，我也是明白要做好幼兒園的老師，不但是自己要有教學的能力，掌握了相關的知識，更重要的是懂得付出，要去愛孩子們，只有熱愛這份工作，平時和孩子們的相處之中愛孩子，那么才能真的去把工作做好，孩子們是需要我們去關心，去照顧的，像對待自己的孩子一樣，教他們知識，同時也是陪伴著他們去成長，自己也是會有更多的收獲，老師也是講了很多關于和孩子們相處的.事情，同時也是讓我明白了，愛也是不能區(qū)別的對待，孩子們也是比較的小，很多的事情，和我們大人的想法也是非常的不一樣，要付出的心思也是很多，別看我們要教學的知識看起來比較的簡單，但是對于孩子們來說，并不是那么的容易，也是需要我們更加的去體會這些知識，努力的去教好。
而這次的培訓之后，我也是對于接下來的實習充滿了期待，我也是相信自己是可以去做好老師的工作，帶著孩子們去成長，教給他們我所知道的知識，同時也是清楚自己要學習，要提升的方面很多，自己也是要努力的去提高，去把幼師工作給做好。
孩子與孩子之間不免會出現抵牾沖突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進級”，大打出手，而一件小事卻轉變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎上，不妨靜觀抵牾沖突的成長，看看孩子本身的'解決之道。
一天，孩子戶外分離活動時，悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”，去處理剛才的爭搶事件時，卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個為另外一個數數，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問題，還操練了數數，真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現了抵牾，不要認識不清的去干涉，而要學會靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再從其中指導調治。其實，每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進步的一面，是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長的最好契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機，還這種權力給孩子本身。
暑假空閑時，讀了國際著名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向專業(yè)成長之路》一書，感觸頗深。《與幼兒老師對話》這本書，具有以下突出的特點：首先，充滿獨到而精辟的觀點和見解。關于兒童發(fā)展的精辟論述、關于適宜性幼兒教育的獨特觀點、對老師專業(yè)發(fā)展的深刻闡述。
其次，隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。我們能夠感受到，本書的很多觀點并不是“寫”出來的，而是“實踐”與“思悟”出來的。
再次，滲透著對幼教問題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關注的氣質和精神。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、資料，幼教的專業(yè)化、幼教機構的評價，還是老師主角、老師與兒童關子、專業(yè)幼兒老師的行為、老師的專業(yè)成長等問題時凱茲教授時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書本里面，沒有華麗的辭藻，但在其樸實、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的.獨特的學術品質!并感受到了幼兒老師的成長過程是漫長而艱辛的，只有不斷充實自身，不斷更新觀念，才能適應新時代學前教育的要求。
在書本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關于兒童發(fā)展與教育、幼兒老師專業(yè)成長等的觀點和思想，充滿了關于幼兒教育與老師成長的專業(yè)智慧，以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書第十一章中談到的：專業(yè)幼兒老師的行為。
書本里面講了這樣一個案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動，因為只有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時老師應如何反映呢?她說一位專業(yè)的幼兒老師整個決定思考及反應的過程，牽涉到三個相互關聯的問題：
1、此情境能夠教導幼兒什么?
2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?
3、課程與管理上應如何處理?讀到那里，我不禁放下書本，思索著……這樣的案例在我們的一日活動中再熟悉但是了，而我們，平時又是怎樣來處理的呢?
處理的同時關注到了哪些因素呢?在書本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專業(yè)的幼兒老師在處理時應關注：此情境能夠教導幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識，氣質培養(yǎng)。社交技巧，如輪流、協(xié)調、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學習語言技巧(明確的詞句對話技巧);社交知識，如社交認知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學習;氣質的培養(yǎng)如同情心及助人的氣質，實驗的氣質，避免抱怨及搬弄是非。
可見，老師在遇到類似的狀況時，就應把重點放在教導幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節(jié)中，麗蓮。凱茲博士以一個幼兒園里經常發(fā)生的事件來說明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓練人員不一樣的處理方式。專業(yè)人員的反映就應是運用可靠的專業(yè)知識及見解來決定，著眼于兒童長遠的發(fā)展利益，而未受過專業(yè)訓練的人員的反應大多視當時的狀況，以在最短時間內來解決事情的方法來決定行為與反應，而不是以兒童長期的利益未目標。書本里面描述了一些幼兒老師所使用的專業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學習盡最大努力。
在工作中我們時常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會為一件玩具或者某個主角而爭吵。反思自我平時在處理這些我們都認為的“小事”時，自我的反應處理方式是一名專業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會因為這樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著，比如小朋友本來就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會出現許多非專業(yè)人員的處理方式，比如“說教”，比如“追究原因”等等，而每每這時，我們都還沒意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會去思考孩子的長遠發(fā)展上。反復讀了這一章節(jié)的資料，讓我有了新的的認識，此刻我看了此書，明白自我其實能夠利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會技巧，如：輪流、協(xié)調、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身發(fā)展有利的。
我覺得，一本好書，更何況是一本非情節(jié)性的理論性較強的書，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領會才能真正有所收獲。這一次，我只是在網上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話，我們便能夠隨時地翻閱，遇到問題時，把它作為我們的導師，請教于它，必定會有更多的收獲。
我透過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養(yǎng)學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不一樣角度促進幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言潛力的發(fā)展是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到用心應答的環(huán)境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊好處。那里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師明白他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自我的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言潛力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發(fā)展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的`生活，發(fā)現其實訓練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習慣及自理潛力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習慣的機會。
還有就是在組織幼兒活動時我看到了自我的不足，如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自我的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改善。
透過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。這四個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。
以前以為只要有一顆童心，能帶動幼兒一起游戲就能當好幼兒老師。但擔任了兩個多月的學前班老師以后，我發(fā)現教育幼兒不光有一顆童心那么簡單,還需要幼兒教師們擁有愛心、信心、耐心、責任心。
一顆童心，可以使我們拉進與孩子們的距離，容易與他們交流，因此也更容易了解他們。把自己當成孩子，用孩子們的語言教育他們，他們才會聽懂，才會明白。比如在講故事的時候，要富有感情色彩，而且還要帶著豐富的表情和肢體動作，這樣孩子們會津津有味的聽著，而且為了聽清楚故事，還會自覺的安靜下來，如果其中有說話的小朋友，打擾了聽講，其他小朋友還會維持秩序。在講故事的時候還要注意觀察小朋友的表情，注意傾聽他們的提問，要及時解決問題，還要適時提出問題，引導他們思考。這不僅鍛煉他們的語言表達能力，而且還會提高他們的思維能力。
幼兒教育還應當是充滿愛的教育，要擁有一顆愛心。要熱愛兒童，尊重兒童，不論是聽話的孩子，還是調皮搗蛋的孩子，對他們都要一視同仁，不歧視，不虐待每個孩子。我們班有個愛尿床的小朋友華仔，幾乎每晚都會尿床。于是我就想盡各種辦法，幫他改掉這個缺點。經分析，他是因為懶，不愿起床小便導致的。我就把小盆放在他的床邊，這樣他只要起床后穿上鞋子就可以小便了，不用跑那么遠。每次睡覺前，我都會提醒他，鼓勵他，夸獎他。漸漸的他尿床的次數少了，但是還是沒有改掉，因為只有叫他起床時他才會尿。不過這已經有很大進步了，他也在努力的克制自己，努力的改正缺點。當有小朋友興奮地告訴我“老師，華仔昨天沒尿床!”的時候，我“狠狠的”夸獎了華仔，而他卻靦腆的笑了，他也在為自己的進步高興，而其他小朋友也在為他的進步鼓掌。這是我們共同努力的結果，不過我要有信心和耐心去幫助他。
要說信心，就是教師要自信，要相信自己能夠教好。因為沒有工作經驗，尤其是幼兒教育，剛來的時候確實不知道該怎么處理，比如幼兒哭鬧、生病了怎么辦，自己講的他們不明白怎么辦。慢慢的在與其他老師的.交流中學到了一些管理幼兒的方法，不是只有順從他們，疼愛他們才是好的教育，好的教育要恩威并施。該睡覺就必須睡，該玩就玩，這也是培養(yǎng)他們的社會意識和集體意識。在家為什么很難培養(yǎng)孩子的紀律性，原因在于孩子是家庭的中心，爸媽的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，使他們形成了自我中心、我行我素的習慣，當長輩意識到的時候，孩子已經很難改掉了。這就需要老師有足夠的信心和耐心來幫助他們克服自身的種種缺點，成為適應社會生活的孩子。
所謂耐心，就是當你屢次教育孩子，他們都不知悔改時，繼續(xù)想盡辦法，說服教育或者變換方式教育。犯錯、改正、再犯錯、再改正，孩子們就是在這個圈圈里不斷的進步著，教育孩子的時候，不要心急，本來就很小的年齡，正是調皮搗蛋的時候，只要他們每天進步一點點，積累下來，就會有質的飛躍。而在學習上，更要注意到孩子們的學習差異、年齡特點以及所處的關鍵期，因材施教，不要把大人的接受能力應用在幼兒身上。對待他們更應當耐心，多等等，也許會有意想不到的效果。
最后就是責任心了，教育是項良心活，教多教少在老師，怎樣教，教什么也在老師，真正懂得幼兒教育的老師，會用各種有趣的游戲或故事吸引孩子，并在其中懂得一些道理，掌握一些知識。幼兒們可以在玩的過程中學到東西，快樂中學習，這豈不是一舉兩得嗎?而不懂得幼兒教育的老師，在教學方法方面也許會差一些，但必須要有一顆責任心，對幼兒負責，對教育負責。不止關心幼兒的身體，還要關心他們的學習，使幼兒得到全面發(fā)展。
我的幼兒教育觀概括為：童心+愛心+信心+耐心+責任心，五心齊用，才能辦好幼兒教育，才能對得起孩子們天真燦爛的微笑，以及他們一聲聲稚嫩甜美的“老師”的呼喚。
角色游戲是幼兒們最喜歡玩的游戲。我們班的“燒烤屋”就是一個角色游戲區(qū)域，也是幼兒們比較喜歡玩的游戲。但是最近我發(fā)現玩“燒烤屋”的孩子越來越少。通過觀察，我發(fā)現孩子們在“燒烤屋”游戲時總是重復類似的活動內容，比如：烤雞翅，烤魚，烤香腸、賣飲料等。
今天我們班的“燒烤屋”多了用各種材料自制的韭菜串、蠶豆串、生菜串、玉米棒等。孩子們參與游戲的積極性也比以前高多了，在活動中馮浩瑜做了燒烤屋的經理，馮經理通過叫喊：“燒烤屋有新鮮的蔬菜吃咯，快來買呀！”果然生意不錯，孩子們在游戲中是通過語言來完成角色與角色之間的交往的。“請問，蠶豆串多少錢一串??？”“5元錢一串，你要買嗎？”“好的，來一串?！?/p>
我見狀，以顧客的身份間接介入游戲，對他提出了需要吃三文魚這一要求，面對燒烤店沒有的材料，小經理覺得有些困難，他說：“不好意思，沒有三文魚，老師你吃別的吧。我進一步提出要求：“我今天只想吃魚耶。”這時老師對孩子進行了介入引導，老師說：“經理，客人想吃三文魚，你可以想想其他的辦法呀！”只見小經理摸摸頭，猶豫了一下，“噢，有啦，我可以叫加工廠的工人做，老師你先坐一會?！笨墒墙裉斓募庸S都在加工非常繁忙，沒有接單，老師等了好久都沒有吃到愛吃的三文魚，表現出了很不耐心的樣子，經理趕緊跑到加工廠看情況，結果真沒做，于是馮經理自己選取了橡皮泥和工具，制作起了三文魚，非常有責任心，遺憾的是由于時間關系，下班了，我沒有吃到三文魚，有點遺憾。
“觸景生情、情由境生”，幼兒游戲也必須依賴于一定的情境，活動中，服務員忙著點餐招待客人、制作蔬菜串忙的不亦樂于，燒烤師傅上下翻動燒烤食物，非常敬業(yè)。
老師以“顧客”的身份介入，同時教師的直接提問引導，引導經理自己去試著解決問題，這樣，既能提高孩子處理問題、解決問題的能力，又能推動游戲的發(fā)展。
教師通過觀察幼兒的游戲來不斷提供游戲材料，推動游戲的進程，同時也要根據游戲的發(fā)展提出問題或建議，用語言來推動游戲的延伸和擴展。教師觀察的方法大體分為隨機觀察和有目的的觀察。隨機觀察的目的是了解幼兒行為動機、需要、意愿、困難、情緒等，以便把握干預時機，滿足游戲需要，推進幼兒的.活動；有目的的觀察有助于教師針對性地了解幼兒現有的發(fā)展狀況和個別差異，因材施教。
幼兒具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現、性格等方面均有差異。角色游戲是按幼兒的意愿進行的活動，他們在其中可以充分地、真實地表現自己，教師在觀察幼兒活動的過程中，就可了解每個幼兒的特點和表現，通過游戲教育來培養(yǎng)他們。在此次游戲活動中馮浩瑜是一個總愛充當主角的角色，他的注意多，也會支配別人做事情，有組織活動能力，但做事比較馬虎，我們了解此情況后，一方面讓他繼續(xù)發(fā)揚長處，另一方面幫助他克服缺點。經理意識到了自己的毛病，為了使自己更像“經理”，他想方設法滿足“顧客”的需求，請加工廠的工人制作三文魚不成功，自己親自動手制作三文魚。
角色游戲中由于幼兒缺乏生活經驗，處理問題能力相對較差，常常會出現一些預料之外的情況，影響游戲順利進行和效果，所以，需要教師加以正確指導，使角色游戲更加生動、有趣、健康地發(fā)展。教師的指導有助于幼兒發(fā)展游戲主題的構思、充實游戲內容，準確地表現游戲角色。因此教師的指導是關鍵。在角色游戲中教師的指導策略是重要的一環(huán)，它是全面提高幼兒游戲水平的關鍵。教師的語言啟發(fā)、提示，可以指導幼兒認真、投入地游戲，還可以讓各個游戲互相聯系起來，豐富了游戲內容，發(fā)展了游戲情節(jié)，使游戲進行得更加生動活潑。
幼兒園的主題墻是促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題墻無論從內容來源、主題的產生等多方面都日顯生動、直觀、真實地再現了師幼之間，幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話；師幼之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍?！队變簣@教育指導綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。有價值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。
一、常見的主題墻類型。
1、裝飾性墻飾。這一類墻飾為數不多。主要一般都是歡迎小朋友、可愛的動物之類的宣傳性的兒童畫。
2、“連環(huán)畫”類墻飾。幼兒看完每一幅畫面，就了解了故事的情節(jié)。這樣的墻飾一開始對幼兒是有吸引力的，但當幼兒熟悉了故事情節(jié)后，就不再對墻飾感興趣了。
3、呈現幼兒活動成果的墻飾。教室里散見著各類幼兒活動成果的展示區(qū)，如美術、手工作品展示、幼兒發(fā)展表現評價表（幼兒照片邊上貼上幾顆星星或小紅花或者優(yōu)秀卡等）等。這類墻飾是動態(tài)的，不斷在改變的，都讓幼兒積極地參與了。
4、呈現幼兒活動過程的、幼兒能積極參與的、動態(tài)的主題性墻飾。
目前幼兒園的墻飾中以第三類墻飾居多。但我認為第四類墻飾作用最大。
二、常見主題墻創(chuàng)設的方式。
1、個人承包式。班級環(huán)境創(chuàng)設由老師一手包辦，起早貪黑幾個日夜，從構思勾畫到剪貼上墻，所有的過程沒有幼兒的參與，只有老師的辛勤勞作。
2、參評式。幼兒園領導將班級環(huán)境創(chuàng)設作為評價教師工作能力的一個指標，在規(guī)定時間內完成，再指定日期進行評比。在評比前一天每個老師都對自己的“杰作”保密，到了評比之日全園教師才將所有的作品上墻。
3、通用式。班級環(huán)境創(chuàng)設過分注重美的因素，而忽視了幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，走進一所幼兒園的各個班級，如果沒有班牌的提示，我們很難判斷這是哪個年齡段幼兒的班級。
4、包裝式。環(huán)境布置需要材料，如果幼兒園不提供，教師就無法動手，只好千方百計尋找材料，用形形式式的廢舊物品以怪異的思路進行環(huán)境創(chuàng)設，根本沒能將班級環(huán)境創(chuàng)設與幼兒園課程之間建立聯系。
三、有價值的幼兒園主題墻。
我們幼兒園“三室”合一，教室、寢室和活動室都在同一教室。幼兒活動范圍相對較小，在有限的空間里怎樣發(fā)揮最大的利用價值，我們一直都在思考。
我認為有價值的主題墻要能充分體現以下幾點：
1、豐富性。
主題墻作為幼兒開展活動的足跡呈現平臺，教師在創(chuàng)設時要有全盤考慮的眼光，呈現的主題應該具有課程連續(xù)性。可以有三個主題安排，一個是剛剛過去的，但孩子還有延伸或思考的活動，一個是正在進行的主題，另一個是將要進行的主題。在每一個主題中，教師要有選擇的選取內容進行布置，主題要有脈絡，有標題，人一看就非常清楚和明了。
2、藝術性。
主題墻作為班級的一種“活動”墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設計、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學掛圖進行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價值是微小、顯而易見的。教師怎樣做到創(chuàng)意的設計，其中離不開對整個主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動的意義真正體現。有時教師的一點小裝飾、小說明，一個小標記，就能讓整個主題煥發(fā)光彩，達到視覺和教育的“雙贏”。
3、互動性。
主題墻作為班級的一部分，隨時和幼兒在進行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現的材料應該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng)設中來。這樣既可以讓幼兒關注主題墻，而不僅僅是“擺設”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負擔，兩全其美。
四、創(chuàng)設有價值的幼兒園主題墻。
1、讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設的主人。
讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設。教師由原來的動手者轉變?yōu)橛^察者，傾聽者和支持者。首先，要多關注孩子的興趣點，觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設主題環(huán)境的積極性，多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集的材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。我們應和幼兒一起收集材料，在這個過程中，應盡量讓幼兒自己去做，自己去想。通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來孩子間的相互交流更能加深對主題內容的理解，也更進一步的深化了主題內容。
如：在大班主題活動“我喜歡的汽車”中，我們努力契合幼兒的興趣點，積極動員幼兒收集日常的廢舊物品如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手剪貼“汽車掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。再如：在大班主題活動“大自然的語言”中，幼兒較為困惑：植物、動物怎么會說話呢？針對這個情況，我們讓幼兒自己去找資料。在家長的幫助下，孩子們自己畫圖、涂顏色，父母在下面加以一段文字說明，不到兩天，“大自然語言”就展現在大家的面前。孩子們從中理解了許多的語言：荷花盛開，夏天來到了；小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了……這些神奇的發(fā)現，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣。這樣，在主題進行中，與幼兒進行討論，結合幼兒的興趣、意愿來布置主題墻，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權力、多給幼兒一份鼓勵，讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。讓主題墻真正成為幼兒與教師之間的近距離的對話。這樣的主題墻創(chuàng)設才能發(fā)揮其創(chuàng)設本身的意義。陳鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識。”
2、根據課程內容創(chuàng)設主題墻飾。
環(huán)境是課程設計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質量。我們根據預設課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設緊密地與班級的主題教學活動的運行方向相結合。將幼兒關于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長提供的相關的內容支持等內容構成主題墻飾的主體。讓孩子在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關主題內涵的理解，并激發(fā)對主題的深入探究的興趣。如：在大班“不一樣的我”主題活動中，教學活動“名字的故事”，其目的`是讓孩子們認識自己的名字，了解自己名字的含義。
我們先讓孩子回家與家長一起制作了一張卡片，卡片上寫上孩子的名字及名字的意義，以及一份自我墻報，然后帶回來貼在主題墻上。在這一過程中，幼兒體會到了父母對自己的關愛和期盼，并在自由活動中爭先恐后地去認識自己及自己的名字，向別人介紹自己和自己名字的意義，同時辨認同伴、同伴的名字。再如，在大班孩子即將畢業(yè)的時候，孩子們對于幼兒園的一草一木都十分的留戀，老師就可以和孩子們一起制作一個“離園倒計時牌”的主題墻飾，和孩子們一起商量版面顏色的選擇、內容的布局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時間里，讓孩子們自己動手，不斷豐富墻飾的內容，讓孩子畫下自己在幼兒園里的最愛，記錄對老師的不舍，留下與好朋友的合影和電話。在墻飾不斷得到充實的同時，孩子們對幼兒園的愛、對老師、朋友的愛也在不斷地得到升華。
3、讓主題墻成為一個聯動的整體。
班級是幼兒園課程實踐中一個最基本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結合成一個整體?！爸黝}墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風景，它更是全園幼兒互相學習、相互促進、整體聯動的理想場所。各個班級在準備“主題墻”時，提倡以年級組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見，有的主題可以各班獨立創(chuàng)設“主題墻”，老師根據自己班級幼兒的實際情況設置板塊，有所側重；有的主題可以平行班級相互配合，一個班負責一至兩個板塊，并且幼兒作品交互使用。在創(chuàng)設“主題墻”時不要求一次性上墻，課程進行到某個階段可以布置某個板塊。同一年級組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評價，不同年級組的幼兒也可以在老師的帶領下，去看看其它年級組的“主題墻”?？傊尅爸黝}墻”使幼兒園成為一個聯動的整體，成為一個和睦向上的大家庭，傳遞幼兒、教師以及家長共同的心聲。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”“好好”說話，讓主題墻真正對幼兒的學習和發(fā)展發(fā)揮作用。
為確保園車的行車安全，切實保障學生的生命安全和幼兒園財產安全，特跟車教師簽訂如下安全責任協(xié)議書：
一、教師跟車管理制度
1、注意自身形象，要求幼兒做到的，老師應做到，要求幼兒不能做的，老師也不能做(帶MP3、穿拖鞋等)
2、按時到崗，晚上跟車老師要提前5分鐘到崗實行點名考勤，不讓園車超載，考勤表每周上交辦公室檢查。
3、熟悉每一個幼兒住址及站點，幼兒到站才能下車。嚴禁未到站點放下車或到達站點不下車。
4、幼兒到站點，如要過馬路，跟車老師必須下車送幼兒過馬路。
5、到站點必須等車停穩(wěn)，跟車老師方可讓幼兒下車，下車時禁止幼兒推擠，以免發(fā)生擠傷等意外。提醒幼兒注意外面來往車輛。
6、維持車內紀律，禁止幼兒大聲喧嘩，扯爭刁打，不準幼兒將身體的任何一部分伸出窗外。
7、對幼兒要具有愛心，對家長要有禮貌，作為幼兒園流動宣傳車，司機和跟車老師必須作正面宣傳，對于家長或幼兒提出的可行要求，應盡量滿足。
8、上車時，注意點名，幼兒全部上車坐穩(wěn)后方可發(fā)車。
9、因跟車老師原因，出現漏接、漏送幼兒的`由跟車老師負責并扣5元每次。
二、責任承擔
1、行車途中車出現任何交通事故由司機負責。
2、車未停穩(wěn)而幼兒下車，出現意外由司機與跟車老師共同承擔。
3、幼兒未到站下車或不回家出現意外，由跟車老師負責。
4、幼兒過馬路因沒大人護送出現意外，由跟車老師負責。
5、幼兒將身體身體部分伸出車窗外，而出現意外的責任，由跟車老師承擔。
6、接幼兒時因車沒到達預定時間而開走，導致幼兒在外出現意外，由司機與老師負責。
7、因不點名導致園車嚴重超載，后果由司機和跟車老師共同承擔。
幼兒園名稱：湟中縣多巴鎮(zhèn)小福星幼兒園
幼兒園法人：
跟車教師：
1、根據國家制訂的幼兒園教育綱要，結合幼兒的特點和個體差異，組織實施教育教學工作。
2、關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，嚴禁體罰和變相體罰幼兒，面向全體幼兒，對幼兒進行全面素質的'培養(yǎng)。
3、班級管理中主要負責幼兒安全工作以及習慣的養(yǎng)成，指導生活教師管理本班幼兒、生活、保健工作。
4、參加政治、業(yè)務學習和教學研究活動，按要求每學期聽課不少于20節(jié)，備課21節(jié)，業(yè)務筆記每學年一萬字。
5、堅持以游戲為基本形式的教學方式，采用啟發(fā)式、誘導式的教學方法，語言生動，教態(tài)親切，每學年秋季至少開展一次多媒體教學。積極參加教研活動。
6、認真組織好幼兒一日活動，不能無故請人代班上課。
7、認真填寫班級日志，學期結束前填寫一半《幼兒成長手冊》及個案。
8、領取保管并愛護好本班的教學用品、教玩具及其他物品。
9、做好家長工作。半個月更換一次家園聯系欄內容，積極配合班主任召開家長會及家長開放日活動。
10、認真做好學期初的報名工作，并及時填寫上交本班幼兒花名冊，做好接送卡的填寫，編號工作。
經歷了三年的大學生活，我也終于“如愿以償”的在這次的實習任務中走出了校門，并親身來到了__市的__幼兒園，在這里開始了我長達三個月的實習之旅。
作為一名學前教育專業(yè)的應屆大學生，通過在校園內的學習，我充分的累積了自己的知識和理論，但通過這次的實踐，我才真正從實踐中學會了這些知識，并從中總結出了自己的！
關于此次的實習工作，我可謂是受益良多。不僅僅是幼兒園里的老師在指點和教導我，就連那些小朋友們，也在不斷的教會我在幼兒教育上的經驗和技巧?，F在三個月的實習已經結束了，在此我對自身經歷了實習后的個人情況做自我總結如下：
一、思想方面
作為一名大學生，校園的生活和教育培養(yǎng)了我較好的個人品德和素質。但在成為一名實習生后，我更加深刻的體會到“為人師表”的責任！幼兒園階段的孩子正是學習和模仿能力強的時候。雖然只是作為一名實習教師，但如果部做好表率，我的行為也同樣會給幼兒們造成很大的`影響。
為此，在崗前培訓開始我就一直在嚴格的要求自己，積極的向優(yōu)秀的老教師學習師德師風，并在校園中隨時的保持自身優(yōu)良的習慣。在幼兒園實習的經歷，讓在思想上更加的完善的了自己，并認識到了作為一名教育者的責任意識。
二、能力提升
在實習期間，我積極的鍛煉了自己。從一開始來面對小朋友上臺都會感到緊張，到如今已經能在家長會中和家長們的侃侃而談，中對我而言是的一份收獲。
因為在這次的實習中，我深刻的認識到作為一名教育者的要求就是要自信！站在臺上，只有自信才能支撐著自己，只有自信，才能將自己準備的教案和演講的都完美的展現出來！
如今，通過在實習期中的鍛煉，我也充分的掌握并提升了自身的自信！讓我也能在教育中憑借自身的自信和親切去引導班級中的小朋友們，完成好自身的教育任務！
此外，在專業(yè)的知識和技巧方面我也跟著老師們學習了很多。并且，通過在實踐中和幼兒們的接觸，我也充分發(fā)揮了自己過去所掌握的知識技巧，不僅將紙面的知識化作了經驗，更提升了自我的判斷能力，能清楚的在教育中明白自己的任務。
三、自我體會
通過這次實習，我不僅體會了教育工作中的種種經歷，在社會的生活環(huán)境中也得到了許多的經驗和體會。雖說如今確實有了成長，但我在實習的工作中也發(fā)現了自身很多的不足和問題，這都是我今后需要改進的地方。
為此，我也會在這次的之認真的反思的自己，改進自己，讓自身的能力得到更大的提升！
在考教師資格證的時候我就發(fā)現，教育是一門很深的學問，無論是教育自己的學生，還是教育將來自己的孩子，我都沒有確切的把握。直至自己慢慢的摸索中，我有了一些長進，再后來，進入我們的幼兒園，跟著同事們一同學習，在和孩子們逐漸相處的過程中，我有了太大感慨和收獲。
剛來幼兒園的時候，剛走進教室時，孩子們的眼光就聚焦在了我的身上，我當時竟然會有些慌張，不知道如何和這么小的孩子們進行一個溝通，向他們做了一個自我介紹之后，他們每個人都很熱情的鼓掌。直到下課后，我和孩子們一起玩耍溝通的時候，發(fā)現每個孩子都是十分可愛，他們會對他人進行贊美。這么小的孩子的贊美一定是十分客觀和真誠的，這就是孩子和大人之間的區(qū)別。而如何將他們培養(yǎng)成一個正直不阿的大人，這需要我長期的學習和堅持，對于教育，我充滿了無限的渴望。一名教師，是能夠深深影響他人的人，如若沒有良好的品質，那么會造成十分不好的影響，因此，我首先要做的就是在今后不斷提升自己。其次，引導好孩子們的走向。
直到現在，我已經在學校和孩子們待在一起兩個月了，這兩個月讓我有了很大的'進步。對于年紀小的幼兒而言，首先是要照顧到他們的安全，了解他們的一些需求，像一個大姐姐一樣好好地照顧他們，讓他們能夠在學習中更好的成長；其次我發(fā)現許多孩子會比較的吵鬧，也很難把我的話聽進去，但是當我說要和他們一起做游戲時，每個人都安靜了下來，所以孩子的天性就是喜歡玩的，而幼兒這個階段，以玩作為學習的載體也未嘗不可，我會盡可能想一些邊玩邊學習的活動，讓他們在玩樂中也可以學習到一些知識，也讓那些吵鬧的孩子得到很好地管束。
作為一名教師，是需要為學生花心思的，只有為他們花了心思，他們才會更好的成長，我也才會成為更好的教師，為祖國的教師事業(yè)奉獻一份力量。此外，我想為自己許下一個承諾，我會秉持初心，在今后的教育道路上越來越努力，把自己的職業(yè)做好，為社會為他人奉獻我的力量！