教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字

| 潤鑫21147

教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字1

7月5日上午,我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家_老師為我們解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,雖然新課程走近我們已有十年的時(shí)間了,但是通過今天的學(xué)習(xí),使我再次加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)。于是在教學(xué)中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,落實(shí)以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語。

教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字2

今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,便寫下學(xué)習(xí)心得,對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,然后再寫下心得體會(huì),一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文為主的教育。

一、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。

通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級(jí)了,我要根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上?!缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會(huì)無的放矢了。

二、提高語文教學(xué)的多樣性。

要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。

“新課標(biāo)”對(duì)于我來說已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng),但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),對(duì)于低年級(jí)而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯(cuò),后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,對(duì)于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,自己去訂正,反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。

通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)實(shí)踐工作中,我應(yīng)不斷總結(jié)反思,并和有經(jīng)驗(yàn)的教師互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)??傊?,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì),我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正。

在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個(gè)假期的碌碌無為,趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo),認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看,其實(shí)無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,還是從提高學(xué)生的語文能力來說,學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。

對(duì)于這項(xiàng)要求,我想,從一年級(jí)的孩子們一入校就抓起再合適不過了,借鑒二年級(jí)組去年的經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持不懈的在自己班實(shí)施也是對(duì)我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,年齡小,注意力不夠集中,維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn),那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。

一般地,低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng),老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的,利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊(cè)書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了?!币虼?,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩歌、散文,也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書。

其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由課內(nèi)向課外延伸。

葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!睂W(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識(shí):學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級(jí)時(shí):學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動(dòng)物小說去讀,因?yàn)樗麄円呀?jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣,學(xué)了《賣火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚(yáng)帆的新的班級(jí)中這也是我告訴自己一定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

再次,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫個(gè)性的讀書筆記。

古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€(gè)性的讀書筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽,在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無限樂趣。

最后,開展課外閱讀交流活動(dòng)。

在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實(shí)效的。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便?!肮适麓笸酢薄凹糍N冊(cè)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標(biāo)所示:每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字3

要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,日漸成為我們的共識(shí)。要提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣,不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來,而且要讓學(xué)生不僅“動(dòng)”得了,而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了,指的是學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言,不像過去那樣只會(huì)聽課,不會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂“動(dòng)”得好,是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說,有話能說,而且說得透徹,有獨(dú)特的見解,有創(chuàng)新。

那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”,而且能“動(dòng)”好呢?通過聽別人的課,通過自己的實(shí)踐,也通過對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我校實(shí)際情況,我物理備課組采取了以下措施,且在實(shí)施過程中感觸頗深:

一、教師一定必須轉(zhuǎn)變觀念,明確師生互動(dòng)的好處。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),通過教授物理知識(shí),使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本物理知識(shí)和技能,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),要求教師不再作為知識(shí)的,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。為了學(xué)生的未來,也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,教師必須對(duì)從前的思想和方法屏棄糟粕,盡快適應(yīng)新的形勢(shì),放下自己師道尊嚴(yán)的架子,真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者,甚至助手。

二、課堂氣氛一定要融洽,師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),放心地思考,不用擔(dān)心老師的責(zé)罵,也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率,接受知識(shí)的程度,最易產(chǎn)生靈感,語言最易有光彩,見解最易獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅,甚至一臉“兇像”,課堂氣氛一定沉悶,甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你,哪還有心思聽課,更不敢起來發(fā)言!

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,在我們備課組中,我們常?;ハ嘁螅ハ嗵嵝岩钊氲綄W(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,真正把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的人看待,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他怎會(huì)不活躍起來?

三、放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。因?yàn)閺男W(xué)開始,學(xué)生接受的就是應(yīng)試教育的影響,在大腦中"聽教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極參與到教學(xué)中來,我們經(jīng)歷了想辦法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過程。

剛開始的時(shí)候,我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問題,然后再在課堂上提出問題,引導(dǎo)學(xué)生回答問題,但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題,學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉,心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時(shí)等待教師提問,回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否,致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性,考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會(huì)做,換個(gè)面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生,這種方法幾乎不能引起他們的興趣。

于是我們想辦法改進(jìn),加大集體備課的強(qiáng)度,互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題,然后討論,爭(zhēng)辯,由于備課充分,在課堂上我們可以更加靈活的針對(duì)學(xué)生提出問題,并減小問題的指向性,注意控制課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。效果逐漸出來了,但對(duì)于后進(jìn)生來說仍然不夠吸引。

而我們心里非常清楚,學(xué)校的物理成績(jī)差,并不是因?yàn)榧庾由娜狈Γ且驗(yàn)楹筮M(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jī),我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過程中,我們不斷爭(zhēng)論,逐漸成型了一個(gè)教學(xué)模式,那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組,老師退到指導(dǎo)者和助手的位置,讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上,采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí),讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí),優(yōu)勢(shì)生幫助學(xué)困生,小組中多人動(dòng)起來,那么剩下的小部分人也動(dòng)起來,各個(gè)小組動(dòng)起來,全班就隨著也動(dòng)起來。因?yàn)槌浞窒嘈艑W(xué)生,把解決問題的時(shí)間、空間留給學(xué)生,不但讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn),也讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn),從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣,知識(shí)的學(xué)習(xí),科學(xué)探究方法的掌握,是學(xué)生親自體驗(yàn)的,影響才是最深刻的。

在實(shí)踐的過程中,對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問題,通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論,形成共識(shí),然后再提到班集體中進(jìn)行解決,同時(shí)我們注意,即便是學(xué)生在活動(dòng)過程中寫錯(cuò)了或說錯(cuò)了,我們也要求要用鼓勵(lì)的眼光和肯定的語氣,要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯(cuò)了,原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力令人較滿意,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了,從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中,我校的物理成績(jī)比往年已有所提高。

但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟,就現(xiàn)在而言,運(yùn)用得最成功的是在復(fù)習(xí)中,以學(xué)期的公開課“光的反射”為例,我們通過集體備課,決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué),在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后,讓學(xué)生馬上形成學(xué)習(xí)小組,然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,大家一起合上書本,對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行探究,因?yàn)橛袝r(shí)間有機(jī)會(huì),無論成績(jī)好差的同學(xué)都積極投入課堂,氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,看能否形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽,同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡,所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作,爭(zhēng)取自己的結(jié)果是的,從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。最后幾個(gè)小組在黑板展示后,師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好,為什么好,期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。

通過學(xué)生總結(jié)將所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后,由教師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn),然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí),允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論,互相教學(xué),這樣就調(diào)動(dòng)了成績(jī)差的學(xué)生,因?yàn)橥ǔ3煽?jī)差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教老師的,但請(qǐng)教同學(xué)他們還是樂意的。同樣,對(duì)問題的解決總是采取比賽的方式,所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏,成績(jī)差的會(huì)希望自己有在解答的過程中有機(jī)會(huì)表現(xiàn),成績(jī)好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀,所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生,就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生,導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好,課堂效果也比較不錯(cuò)。

而在平時(shí)的教學(xué)中,我們認(rèn)為我們還要繼續(xù)放開手腳,大膽改革,在實(shí)踐中不斷改進(jìn),我們相信,融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法,是解決我校物理成績(jī)多年以來一直難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。

教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字4

作為一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),一把邁向成功教育的鑰匙。

首先,課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中困惑多,疑難多,信息少。面對(duì)共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話,一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。

課改涉及千家萬戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。

教師在對(duì)話中要注意做到:

要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究。

因而,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字5

一、務(wù)必明白新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別

以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位,它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都就應(yīng)認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明白新課程“新”在什么地方,才能體現(xiàn)“新”字。

二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?那里就應(yīng)注意不要走入兩個(gè)極端,一個(gè)不敢放手,一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn):1、要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3、要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4、要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師就應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次,以便自己靈活地制定教學(xué)。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì),但永遠(yuǎn)不會(huì)成為的手段,永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué),但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素,人才就應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過分依靠課件,就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化,不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾,如果都是一個(gè)模具“造”出來的,那還有什么矛盾,還怎樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?教學(xué)中,教學(xué)手段的運(yùn)用就應(yīng)是多變的,是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。

四、認(rèn)真鉆研教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)

講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

我覺得,如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話,其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí),平淡無味的實(shí)踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說,加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心,實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心,這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再理解考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)好處上講,課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象,能夠使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中,不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)新課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。


教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字相關(guān)文章:

教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得小結(jié)五篇

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文五篇

2020停課不停學(xué)教師心得體會(huì)600字范文5篇

優(yōu)秀教師讀書心得600字精選范文5篇

教師教育讀書心得600字五篇

停課不停學(xué)教師心得小結(jié)600字五篇

教師教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)五篇

教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文五篇

小學(xué)教師工作心得600字五篇

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文5篇

54338