班主任一個普通的崗位,平凡的角色。在推進素質教育的今天,我任重而道遠,大膽探索新的教育方法,轉變教育觀念,為把自己鑄就成理想的班主任而努力。下面是由小編帶來的有關班主任工作心得體會5篇,以方便大家借鑒學習。
大家都知道,班集體是學校的基層單位,班主任是班集體的組織者、教育者和引導者,同時也是學生、家長、科任教師之間的紐帶,在學校工作中必不可少。自己在班主任工作上的一點心得體會與大家交流。
1、建立班主任自身威信。俗話說:嚴師出高徒,愛能生英才。嚴就能生威,愛就能近人。嚴和愛也自然是一個有機的組合體。教師只有在教育過程中對學生既嚴格要求又尊重關心,才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關系,才能樹立和鞏固那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點,嚴格要求是基礎也是手段,關心愛護是歸宿。在平時生活工作中,要想為學生所想,急為學生所急,與學生成為知心朋友,用慈母般的胸懷去關心照顧每一位學生。
2、要加強與科任教師合作。作為班主任應該積極主動隨時與科任教師交流工作,對班上出現(xiàn)的問題共同研究,做到協(xié)調統(tǒng)一教育教學工作。古人云:授人以魚,不如授人以漁。班主任必須明確有的學生成績不好,并不完全是他們智力低下,有可能是因為沒有掌握學習方法。班主任要注意保護學生的學習積極性,教師不要隨意給學生一個標簽(什么笨蛋、笨豬等)。要努力形成目標一致、要求一致的教師集體。另外班主任還要支持科任教師的工作,注意樹立科任教師的威信。教育學生尊重老師,要聽從老師指導。
3、培養(yǎng)好得力助手。要抓好班干部組織建設。在選拔干部時,要注意了解學生個性、特長等,培養(yǎng)出得力助手,這是干好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個班集體,光靠自己一個人是不大可能的,更多是靠班干部的支持,在工作中充分調動他們的積極性和主動性。平時要為他們提供管理班級的機會(如:班上紀律、衛(wèi)生、學習、勞動、活動等)。如果班干部在工作中出現(xiàn)失誤、錯誤要正確對待,班主任就要沉住氣,要有耐心,謹慎處理,多加指導。切忌有挫傷他們積極性的行為。還要對學生的思想、學習和生活積極主動地關心,增加親和力和感召力。
總之,班級管理是一項紛繁復雜、雜亂無章、沒有定格的工作模式。要做好班主任工作,就要承擔比一般老師更為艱辛的工作,除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生,用耐心、細心去教育每一位學生,全身心地投入,真誠地對待學生,只有這樣才能收到潛移默化的教育效果,才是一個優(yōu)秀的班主任,才能帶出一個優(yōu)秀的班集體。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能激發(fā)學生去進行自我教育,才是真正的教育。”學生在接受教育和自我教育的過程中,逐漸形成自我教育的習慣和能力,將終身受益。而培養(yǎng)學生的自我教育能力是重要的德育目標之一,是班主任的一項重要工作任務。培養(yǎng)學生的自我教育能力,需要班主任從多方面努力,融于全部教育工作之中。
第一、是班主任與學生的感情基礎。班主任對學生的愛,不能停留在表面上,要深入到學生的內心世界,真正產生感情的溝通與共鳴。師愛的溫暖不是目的,是為了教師更好的發(fā)揮教育影響力,學生更好地接受教育。班主任與學生的感情溝通,還表現(xiàn)在教師敢于進行自我批評。教師被學生的缺點、錯誤激怒,全憑個人感情的支配去處理,這不是真正的愛。班主任不能用權力“壓”學生,應該引導學生明辨是非,產生自覺向上的動力。
第二、要在班集體建設過程中培養(yǎng)學生的自我教育能力。在班級體的教育、組織、管理過程中,讓學生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識,產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生與集體認同,嚴格要求自己,規(guī)范自己的言行。我在班級工作中,從不采取“保姆式”的工作管教方法,而是引導學生自治、自理。同時,放手發(fā)動學生,讓每個學生在集體中發(fā)揮主體積極性,增強“參與意識”,培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評比小組,各種課外活動小組,每個同學都有自己的崗位和職責,對集體負責。班級體內部事事有人管,人人有事做。這使每個人的才能在集體中得到展示的機會。實踐中,提高了學生的自我教育能力。
第三、開展活動,讓學生找到最佳位置。教育與活動猶如“皮”與“毛”的關系,“皮不存,毛將焉附?”離開了活動,教育就會成為空話。為了讓學生找到滿意位置,我在班內相繼開展兩類活動。
一是突出“比較”功能的活動。如:組織“學法交流”。高一新生多用初中學法來對待高中學習,結果很很難“到位”,我們請高三的優(yōu)秀生講初高中學法的區(qū)別,也讓本班的優(yōu)秀生交流學法。通過學習比較,學生可以找出自己的差距,并借鑒別人用時間和心血換來的經驗,總結出適合自己特點的學習方法,忙“到位”。
二是突出“表現(xiàn)”功能的活動。渴望自我的表現(xiàn),是高一新生的共同特點,針對這一特點我們開展了下列活動:1、“自己的歷史自己寫”。利用開學初填《學生守則》、《學生聯(lián)系冊》等機會,提醒學生注重表現(xiàn),用實際行動寫好自已的歷史。2、開展“學與玩辯論比賽”、“百科知識競賽”。這些活動為學生表現(xiàn)自己提供了機會,他們會因自己的特長得到了發(fā)揮而感到有用武之地;同時,這些活動可幫助學生思考自己在集體活動中的價值。從而找到適合自己的最佳位置。
在學生正式上課之前,我校組織了又一次的班主任工作交流會。同行們介紹了許多自己管理班級的好辦法,好方法,讓我從大家的經驗中看到了每個人的教育機智和用心良苦。班主任的工作簡單繁雜;同時,也是一門藝術,一個課題。從大家的匯報中,我學到了很多,感觸很深。
一、祝主任的啟示。
祝主任為我們帶來了《班主任工作二十二條》,其中讓我記憶最省的有這樣幾句:降低職業(yè)期盼;善待學生;接收新知識,樹立和縱深學習的思想來堅持閱讀報刊,網絡這樣可以保持新鮮感,閱讀經典可以提高品位;床頭備好筆和本;原諒寬容自己和別人里不要吝嗇贊賞的語言,贊賞一次學生可能還你一個驚喜,學會控制自己的情緒,與學生斗智斗勇;不要高估自己的教育,客觀評價;每天一片金嗓子;一天六杯水;主動制造快樂也給別人帶來快樂。這些語句對我來說都是經典,就是經典。
二、資源共享,交流學習。
幾位班主任毫不吝嗇的向大家介紹了自己在工作中的經驗和方法,細致入微的管理,充滿智慧的教育,侃侃而談的案例,耐人尋味的哲理。聽著幾位同行敲入心坎的聲聲話語,讓我從心底以隨時到,我們哲理的每一個人是那么優(yōu)秀,那么用心,那么執(zhí)著于這份事業(yè),讓我們共同努力,和孩子共同學習,共同進步吧!
三、校長的啟示與殷切期盼。
薛校長向班主任同時也是向全體教師提出了一項要求。四個“注重”:
1、注重每一節(jié)課的效果;
2、注重語言能力的培養(yǎng),說完整化,提高演講能力的提高;
3、注重學生寫字訓練;
4、注重學生品學習慣的養(yǎng)成。
這四個注重如果我們都運用到了教育教學之中,落到實處,相信我們的孩子一定是最優(yōu)秀,最出色的。
每聽一位老師的經驗介紹,都會讓我感嘆,感嘆他們的機智幽默,感嘆他們的諄諄教誨,感嘆他們的愛如潮水。就讓我們沿著這條“愛之路”不知疲倦的,無怨無悔的一直走下去,走下去……
雖然我剛剛從大學畢業(yè),還未擔任班主任的工作,缺乏實踐經驗。但從身邊的班主任,相關書籍和培訓上,對班主任工作有了一定的認識和感觸。
我覺得作為班主任,首先要研讀班主任工作的相關書籍,提升自己應對問題的知識儲備。對于新做班主任的青年教師來說,處理學生問題的經驗是有限的,相關知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態(tài)的方法就是去研讀一些關于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說,魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我,少埋怨環(huán)境”、“多學習,少批判”等理念是很有價值的。班主任要做好工作,大概要注意兩個原則。那就是:親和力原則和辯證地看待“以學生為本”原則。
一、親和力原則
班主任工作的對象是一個集體,要領導好一個集體,班主任起著非常重要的作用。而產生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任,學生自然會和你走得很近??梢院湍愠ㄩ_心扉,也有利于你了解學生,幫助學生。處理教學關系前必先處理師生關系。師生關系處理好了,教學關系基本上能處理好。
二、辯證地看待“以學生為本”原則
“以學生為本”的理念在操作過程中有可能因為新教師的經驗不足,把握不好“度”而起不到應有的效果,甚至有可能產生放任學生的反效果。當學生作業(yè)質量不高,聽課效率不高,學習成績不好的時候,你就不得不“痛定思痛”高中生,特別是高一學生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得尊重,期待老師的信任,和盡量少的管教。)所以當老師一開始滿足他們的愿望的時候,他們會很感激老師,并積極做到老師所提出的各種要求。但是時間一長,他們身上的一些毛病,比如遲到,不交作業(yè)等就會如"雨后春筍"般出現(xiàn),那個時候班主任往往會疲于應付,苦不堪言。處理班級學生學習態(tài)度問題的時候要有一個前提,那就是相信大多數(shù)學生都是懂事的,想要積極向上的。要讓他們明白老師不再像初中班主任那樣天天盯住他們的原因。鼓勵他們學會自己管理自己,并結合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識--每個人都是班級的一分子,要為班級爭光。所以,對全班學生的批評要點到為止,以積極正面的鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點,努力克服。當然,對于個別懶散的學生,個別談話還是很有必要的。
“以學生為本”絕對不是不管學生,學生想要什么就有什么,而是要給學生以生活和學習的指導,在你的指導之下學生自行安排自己的學習。我認為這樣才是一種良好,和諧的師生關系。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了體現(xiàn)。
其實,做班主任不能說沒有煩惱。曾經看過一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。內容是這樣的:有一個人在草地上散步,他走著走著經過一片南瓜田,他看到了金色的大南瓜。在一個角落里,這個人看到了一棵巨大的橡樹。他坐在巨大的橡樹下休息,看到了橡樹上結的小橡子,然后,他陷入了沉思。為什么小藤蔓上結著大南瓜,而巨大的橡樹上卻結著小橡子呢?然后,他心想:“這是上帝創(chuàng)作的失誤!他應該讓巨大的橡樹上結大南瓜,而讓小藤蔓上結小橡子,這才公平合理呢?!边@個人想著想著,就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆,掉在這個人的頭上,他被驚醒了,看到掉下來的橡子。然后,他笑著說:“也許上帝是正確的,掉下來的是小橡子而不是大南瓜?!比瞬荒芴澬?,什么事也不可能盡善盡美,班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個孩子都培養(yǎng)成才。我們的目標是讓每一個孩子成人。但就是這一看似簡單的目標,發(fā)自內心的講,也不是都能實現(xiàn)的。因為我們的工作還要受到方方面面的各種因素的影響與制約。比如家長的素質,比如社會的大環(huán)境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜,但我們能使大多數(shù)孩子們成長、成人不也是一種幸運嗎?我想班主任的教育工作有時就如同我們上課一樣,也是一門遺憾的藝術。
最后,我想就我近期的班主任工作談一點感悟:我始終相信班主任工作和教學工作一樣,都是教無定法,貴在得法,我們一定要尋找適合的和合適的。這樣我們既不會迷失自己,也會形成自己的特點。
還是說一則寓言吧:井里的青蛙向往大海,請求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。這樣一鱉一蛙離開了井,來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自己的背上,帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上,樂趣無窮。過了一陣子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了,卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想,對大鱉說:“大海的確很好,但以我的身體條件,不能適應海里的生活。最要命的是,這里沒有我能吃的食物。看來,我還是要回到我的井里去,那里才是我的樂土。”于是,青蛙向大鱉告別,回到了自己的井中,過著平安快樂的生活。
就是這樣,適合自己的才是最好的,適合學生的教育就是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內化為自己的,不斷提高自身的教育能力,使自己的教育行為具有鮮明的個性。我想這才是我們不斷學習的目的。
我愿意用我對這份工作的熱愛去扎根于班主任崗位這片土壤,我愿意用我的心血我的汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的,奉獻是高尚的,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,可能這樣的境界我們這些凡夫俗子做不到,但我們可以默默實踐,辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生的心靈,去熏陶學生的心靈,去塑造學生的心靈,去灌溉他們的心靈。在默默奉獻中實現(xiàn)做老師的意義,在辛勤勞作中實現(xiàn)做班主任的價值!