一個有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學識。
博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。
因為教師有時一句不經(jīng)意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領(lǐng)學生，使學生構(gòu)筑與老師的信賴關(guān)系。
書中有作者于漪老師自身的一段教育經(jīng)歷，這段經(jīng)歷也深刻地體現(xiàn)了老師之愛的重要：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于漪老師將他領(lǐng)回家，反反復(fù)復(fù)地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應(yīng)該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關(guān)心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》第一次在國家文件層面上提出了“魅力”這個詞。今年暑假，在全縣教師讀書活動中，有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，才對教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識教育書籍，系統(tǒng)的闡述了時代呼喚教育魅力，國內(nèi)外教育魅力文獻，教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查、探源與代際傳承，以及現(xiàn)代教師教育魅力的構(gòu)成、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。此書是于老師一生的經(jīng)驗總結(jié)，也是對年輕教師的引領(lǐng)。
教師教育魅力可以分為四個部分，其中以人格魅力為首，接下來是師德魅力，學識魅力和形象魅力。古往今來，從孔夫子到現(xiàn)代教育家蔡元培、陶行知，直到當代難以計數(shù)的優(yōu)秀教師，無不具有獨特的教育魅力，讓學生收益終身。但我認為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力，而應(yīng)是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說：“教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時，不斷發(fā)展和完善自己。
讀完全書，我的心靈受到震撼，想想二十多年的教學生涯，不禁汗顏。
讀于漪老師的《教育魅力》是一次學習名師智慧和自我重新認識的過程。在這個過程里我最大的收獲有以下幾點：
一、做有魅力的教師
教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生才會更加盼望與之交往學習，教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備一視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。
二、做善于反思的教師
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于反思能使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。多年的教學磨練使我們積累了大量的經(jīng)驗，同時也容易落入經(jīng)驗主義的框框中，這就需要我們不斷的進行反思，以求突破并發(fā)現(xiàn)自身的不足。
三、做有親和力的教師
“親其師而信其道”，做一個有親和力的老師，深入到學生的內(nèi)心去，才能贏得學生的尊重和信任。我覺得要注意平時言談和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀;對學生的提問、輔導解答要不厭其煩;課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！?/p>
教育閃閃發(fā)光的魅力，不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設(shè)施，而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！?/p>
品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”
作為教育工作者，我們應(yīng)該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
于漪老師主編的《教育魅力》一書是她一生的經(jīng)驗總結(jié)，也是對年輕教師的引領(lǐng)?！白龊⒆由械馁F人?！彪m然教育僅僅是一個職業(yè)，但確實是一份憑良心的工作。
閱讀這本書時，你能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育急不來!我們要反思，是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會等待?，F(xiàn)在，我與孩子們說得最多的一句話是：“老師對你有信心，老師對你有期待，老師有耐心等待你慢慢改變!”《教育魅力》是一本給教師的通識教育書籍，系統(tǒng)的闡述了時代呼喚教育魅力;教育魅力的內(nèi)涵;關(guān)于教師教育魅力的調(diào)研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在上海中學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學生，也應(yīng)該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，這就是真誠。我也常常反思自己我對學生是否真誠。是否使學生們看到了，老師的真誠。
在中國教師一直被敬重，被仰視的同時，也強調(diào)了一點，那就是“為人師表”?，F(xiàn)在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學生面前呈現(xiàn)的.不僅僅是他的專業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業(yè)是不行的，但僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。
和許多青年教師一樣，我十分景仰于漪老師對教育的滿腔熱忱。1977年，《海燕》向全上海直播，于漪老師的愛人看完直播后說道，“你哪里是上課?你是用生命在歌唱?！庇诶蠋煂逃拈L久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。曾有位作家將教師職業(yè)設(shè)定為打磨螺絲釘?shù)挠嫾?，在我身邊，不乏計件工式的教師。的確，教師這個職業(yè)做久了，常常會有職業(yè)倦怠，常常會生出很多無奈：很多事情，明知違背了教育規(guī)律，但依然要去做;很多事情，明知即使做了，也無甚效果，但依然要去做;很多事情，初衷常常是好的，但做著做著，就事與愿違，但依然要去做……既要讓學生和家長滿意，也要讓上級領(lǐng)導滿意，教師常常在“讓他人滿意”和“讓自己滿意”之間戴著鐐銬跳舞。然而，教師是塑造心靈的職業(yè)，不是計件工。做教師的人，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于中小學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。通過學習我更堅定了自己的信念，一切為學生的發(fā)展而努力。
讀了于漪老師的《教育魅力》這本書,感覺受益匪淺。這本書太多的感動,太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我去追逐,去領(lǐng)會,去反思,去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己日常的教學和教育工作中的細節(jié),讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有那么多的地方做得不夠好。每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領(lǐng)。在這里我要介紹自己體會最深的五點：
一、教師要注意自身形象
有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：形象就是生命：形象就是一切!”新世紀的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學生進行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗 反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣?？申P(guān)鍵是平時該怎樣做這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力
教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀;對學生的提問、輔導解答要不厭其煩;課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20_—20_)》第一次在國家文件層面上提出了“魅力”這個詞。今年暑假，在全縣教師讀書活動中，有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，才對教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識教育書籍，系統(tǒng)的闡述了時代呼喚教育魅力，國內(nèi)外教育魅力文獻，教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查、探源與代際傳承，以及現(xiàn)代教師教育魅力的構(gòu)成、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。此書是于老師一生的經(jīng)驗總結(jié)，也是對年輕教師的引領(lǐng)。
教師教育魅力可以分為四個部分，其中以人格魅力為首，接下來是師德魅力，學識魅力和形象魅力。古往今來，從孔夫子到現(xiàn)代教育家蔡元培、陶行知，直到當代難以計數(shù)的優(yōu)秀教師，無不具有獨特的教育魅力，讓學生收益終身。但我認為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力，而應(yīng)是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說：“教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時，不斷發(fā)展和完善自己。
讀完全書，我的心靈受到震撼，想想二十多年的教學生涯，不禁汗顏。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點：
(1)一個有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領(lǐng)學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。
(2)一個有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應(yīng)富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境?！督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應(yīng)該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關(guān)于問題學生小肖的故事：小肖對待課業(yè)態(tài)度散漫，成績倒數(shù)。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。
(3)有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位，注重調(diào)動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
(4)一個有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步?！ 〈罅康氖聦嵶C明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。