閱讀新課標(biāo)總結(jié)心得體會

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今天我參加了教育學(xué)院組織的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn),由姬爽老師主講,從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一從單純的美術(shù)技能訓(xùn)練到美術(shù)的人文教育。二 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握,而如何參入人文意識,在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢?其實,人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴(yán)、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育,我們可以有效的促進形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng),如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進行人文素養(yǎng)教育,其實,不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運用,在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學(xué)的任何東西,都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島,通過這些小島,他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要注意時間的安排,在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計 應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過程,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,我們首先要尊重和愛護學(xué)生,要承認(rèn)每個人都是獨一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財富,這在課堂交流討論中得到了充分的運用。 當(dāng)然,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度,我們應(yīng)該作為主導(dǎo),起向?qū)В檰栕饔?,指?dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

閱讀新課標(biāo)總結(jié)心得體會篇2

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,品德與社會學(xué)科要創(chuàng)造性地運用教材,大膽改革課堂教學(xué)方法,營造開放式氛圍。實施開放式教學(xué),就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,打破課程局限,放手讓學(xué)生參與實踐,使教學(xué)活動與自然、生活、社會進行信息交換,使學(xué)生真正成為課堂的主人,提高品德與社會課教學(xué)的針對性、實效性。

充分利用我校的硬件設(shè)施,對課題進行了一個初步探索,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的許多困惑和疑難問題,以便學(xué)生利用社會實踐活動,與生活密切相關(guān)的事件相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)品社的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,大量的對知識進行拓展,發(fā)揮學(xué)生的才智,更好的解決問題,了解更多的社會知識。

作為進行德育教育的主陣地——品德與社會課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用。但是,在教學(xué)中還存在著這樣一個弊端,那就是“重說教”、“輕實踐”,因而往往使學(xué)生產(chǎn)生“知”“行”脫節(jié)、“說”“做”不一的現(xiàn)象。其實品德與社會是一門理論與實踐、知與行緊密結(jié)合的學(xué)科,作為一名品德與社會課的教師的我在新課程理念的指導(dǎo)下,旨在從開放課堂教材內(nèi)容、開放教學(xué)時空、開放師生關(guān)系、開放評價形式等方面著手,通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識、自我感悟、自我教育,真正實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

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作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

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開學(xué)后,學(xué)校組織對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行又一次學(xué)習(xí),感覺受益匪淺,現(xiàn)略談幾點體會:

一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法,而是采取綜合的教而是采取綜合的教,幫助學(xué)生發(fā)展多元智能幫助學(xué)生發(fā)展多元智能

僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的?,F(xiàn)在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用,可謂兼收并蓄,并集各家所長。例如,從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說,新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課堂活動類型有:①調(diào)查和采訪活動,包括專題采訪,民意調(diào)查,做出決定或選擇并解釋原因等;②探究活動,即教師將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生用數(shù)字說明具體的事情,比如模擬購物、模擬儲蓄等活動,以提高分析問題、解決實際問題的能力等等;③合作學(xué)習(xí)活動,即學(xué)生為了達到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù),在規(guī)定的時間內(nèi),開展小組活動。小組中每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù),并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé),通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動中,應(yīng),應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同條件,有效發(fā)揮每個的學(xué)生的特長。

二、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式

新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認(rèn)可和和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作

和探究等方式,發(fā)展思維能力和生活技能。要為學(xué)生留有空間和時間,使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動,獲得經(jīng)驗,增強自信,提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

三、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性

有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強了教材的彈性,為教師靈活地使用教材提供了條件。此外,教師也要具備開發(fā)課程資源的能力,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如,合理熟練利用多媒體材料進行授課,提高教育效果,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用應(yīng)該是建立在認(rèn)真研究課程要求,透徹分析教材,深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上,使之與教材相輔相成,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系和多樣性的評價體系

在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系,鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合,以綜合評價為主。

總之,新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,在新學(xué)期教學(xué)活動中,我們一定按照新課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)實踐,運用新課標(biāo)理念,使理論和實際緊密結(jié)合,使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

閱讀新課標(biāo)總結(jié)心得體會篇5

我參加了教育局要求,主持的新課標(biāo)培訓(xùn)。透過學(xué)習(xí),最切身的體會就是教師教育理念要更新,教學(xué)方法要逐漸改革,教師與學(xué)生之間要和諧互動,共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐。現(xiàn)從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。

一、教育理念的更新。

《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念,確立新的教學(xué)觀,避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣,使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺上講課,就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的“海綿體”進行吸收,“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師是學(xué)生的大朋友,要放手相信學(xué)生的各種潛力,教師把自我的位置擺正,定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,組織者、引導(dǎo)者,而不是知識的活化石,以權(quán)威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中,只起陪同,觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人,而不是學(xué)生的操縱者,控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,是學(xué)習(xí)活動的實踐者,是知識的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個學(xué)生進行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑,使每個學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,教師在組織教學(xué)活動過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,要透過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生用心主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)用心性,努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。

二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法。

新的教學(xué)法主要是:自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)學(xué)習(xí)的主動、獨立、自控潛力,密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和職責(zé),有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的職責(zé),分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動、共享等特點,有利于促進學(xué)生的合作精神,群眾觀念、團隊意識;探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下,從自我生活中經(jīng)歷和體驗中選取和確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題、獲取知識,應(yīng)用知識解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化;有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機,自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法,能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動因素和用心因素,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導(dǎo)《新課標(biāo)》中新的教學(xué)方法,是現(xiàn)實社會的需求。

三、教師與學(xué)生和諧互動。

《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,個性強調(diào)綜合實踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學(xué)生發(fā)展的空間,應(yīng)給學(xué)生充足的時間,不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果,而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過程,以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。

總之,《新課標(biāo)》是一盞指路燈,它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向,我們教育工作者僅有跟著《新課標(biāo)》的方向前進,我們是不會迷失自我的遠(yuǎn)航!

閱讀新課標(biāo)總結(jié)心得體會篇6

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,一切突出了以健康第一的要求,我們是以學(xué)生全面發(fā)展為中心,所以各個方面我們都得加強重視,對待不同的學(xué)生要以不同的教育觀念,要因人而異,同時我們要劃分不同水平階段的學(xué)習(xí)水平,但是最要的還是關(guān)于健康教育。

在教學(xué)的各個角落里,滲透心理健康教育。

改革以后的教育方向中強調(diào)了健康,并指出,健康包括身體健康和心理健康。而體育教學(xué),是以身體練習(xí)實踐為手段,以學(xué)生身體和心理健康為主要目標(biāo)的活動。所以,我們應(yīng)當(dāng)改變體育就是使學(xué)生四肢發(fā)達的舊觀念,加強心理健康的滲透。教學(xué)實踐中我注意了以下幾個方面的滲透。

1、 培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實的正確認(rèn)識和看問題的公正態(tài)度,減少以偏概全。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自我接納性,使學(xué)生能夠現(xiàn)實的評價自己,不過分的顯示自己,不刻意的取悅別人,能看到自己的優(yōu)缺點。

3、 培養(yǎng)學(xué)生具有自我調(diào)控能力。

4、 培養(yǎng)學(xué)生與別人能建立親密關(guān)系。

5、 培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的人格結(jié)構(gòu),能對認(rèn)知與情感之間產(chǎn)生的矛盾進行自我調(diào)適。

6、 培養(yǎng)學(xué)生對有意義的活動的積極態(tài)度,能夠在活動中得到愉悅,產(chǎn)生快樂的心理。

以上是我在教學(xué)中的一些感想和做法,還有許多不足之處,有待日后改進,總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了新的體驗,使我們的教學(xué)工作登上了一個新的臺階,也使學(xué)生的素質(zhì)得到了更大的提高,這是我們教育工作者的最大收獲。

還有就是關(guān)于對教材的認(rèn)識也是體現(xiàn)一個教師能力以及對學(xué)生的評價適合度也是影響教育的直觀作用,我們不妨加強這些方面的學(xué)習(xí),以更直接的方式去將體育教育的精髓傳遞給學(xué)生。

一、對教材選擇的認(rèn)識

在確定教材內(nèi)容時既要給學(xué)生自主選擇的空間,又不能一味地放得過開,要把握好自主選擇的尺度。如果教材內(nèi)容完全由學(xué)生自由選擇,不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的盲目性,而且會給教師的指導(dǎo)帶來困難和不便。因此,教師應(yīng)針對體育學(xué)科的特點,根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣愛好、學(xué)校的具體情況等確定教材的選擇范圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有目的性,又有自主選擇性,做到“限而不死”、“活而不亂”。

根據(jù)我的教學(xué)與實踐經(jīng)驗,要重視和保護個別學(xué)生(如肥胖生等)對田徑項目的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)田徑項目上的特長,滿足他們的個性需求。我認(rèn)為一個不了解田徑項目、不會欣賞田徑比賽的學(xué)生,至少他的體育方面的知識是欠缺

主動參與就是強調(diào)在課堂教學(xué)中學(xué)生要自覺積極地動起來,或游戲、或討論、或教學(xué)比賽。現(xiàn)今的教學(xué)評價也把主動參與作為重點內(nèi)容。小學(xué)課堂教學(xué)的參與方式更多為游戲,重在培養(yǎng)孩子們的興趣,集中注意力。

二、對學(xué)生的評價

為了使體育學(xué)習(xí)的評價真正在激勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績和參與體育活動積極性等方面發(fā)揮作用,體育的評價不僅只有教師參與,同時還要學(xué)生進行自我評價和相互評價。相互評價是教學(xué)過程中相互交流、相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進的重要環(huán)節(jié),有利于生生合作學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生通過相互評價,能發(fā)現(xiàn)自己的進步,在同伴的贊揚聲中體驗成功帶來的快樂,又能通過同伴了解自己的不足之處,以便進一步改進學(xué)習(xí),獲得提高。在評價過程中,由于學(xué)生知識面、認(rèn)知能力等方面的局限性,學(xué)生的評價難免會有偏差,學(xué)生評價在總評中占的比例不能過高,仍應(yīng)以教師評價為主體。教師應(yīng)積極地組織,科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生評價,綜合利用學(xué)生評價中的積極合理部分,及時淡化和糾正不合理的部分,根據(jù)學(xué)生在體育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)差異和發(fā)展進步及努力程度、鍛煉的獨立性、創(chuàng)造性等進行全面而系統(tǒng)的評價,才能使評價公正、準(zhǔn)確、合理,真正發(fā)揮評價的積極作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之新的課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比更具科學(xué)性、針對性和實效性;更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);教學(xué)評價內(nèi)容完善、方法靈活、形式多樣,對學(xué)生的學(xué)習(xí)更具激勵作用。我們要深入學(xué)習(xí)、正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,切忌生搬硬套,應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況開展教學(xué)工作,在實踐中探索,不斷創(chuàng)新,真正把新的課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。

閱讀新課標(biāo)總結(jié)心得體會篇7

從小到大,雷鋒就是一座豐碑,在我心中屹立不倒。它提醒我們做好事不留名,奉勸我們干一行,愛一行,鼓勵我們勤勞刻苦、不畏艱辛,告訴我們要愛憎分明、明辨是非,教育我們愛祖國、愛人民??

然而,有些人大肆地散播雷鋒同志一些負(fù)面的消息,使這個人物形象出現(xiàn)了瑕疵?!敖馃o足赤,人無完人”,雷鋒同志不是圣人,難免會犯錯誤。沒有人不會犯錯誤,哪怕他是偉人。而偉人之所以被稱為偉人,是因為他為這個社會做出了巨大貢獻。難道可以因為一些相對來說微不足道的過錯而否認(rèn)他所有的貢獻嗎?

吃苦耐勞,勤奮好學(xué),樂于助人,無私奉獻,先人后己,積極向上??再多的形容詞都難以形容這個人物光輝的形象。然而這些看似普通的形容詞背后是一個又一個奮斗的身影,是一個又一個感人的故事。試問,有多少人同時擁有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)?又有多少人愿意這樣心甘情愿地付出而不求回報?雷鋒是偉大的,他永遠(yuǎn)是那不倒的豐碑,值得萬人傳頌的美譽。

“雷鋒”,已經(jīng)不只是一個偉大歷史人物的名稱,而是好人好事的代名詞,是一種優(yōu)秀民族精神的象征。不管雷鋒這個人物在歷史的洪流中會得到怎樣的評價,雷鋒精神是不容質(zhì)疑的。

在這個物欲橫流,拜金主義盛行的時代,人們忙忙碌碌,卻忽略了精神層面的享受。越是在這樣的時代,我們越應(yīng)該停下腳步,尋求一些營養(yǎng)的精神養(yǎng)料,來充實我們的精神世界。而雷鋒精神,正是適合這個社會的精神養(yǎng)料。 如果人人都向雷鋒同志學(xué)習(xí),關(guān)心他人,樂于助人,寬厚待人,無私奉獻,熱愛祖國,那么,和諧社會將不會是可望而不可即的理想。

閱讀新課標(biāo)總結(jié)心得體會篇8

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書本知識傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的“容器”進行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學(xué)過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培

養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是

現(xiàn)實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無論有多大的艱難險阻,新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的

方向,只有跟著新課標(biāo)的方向,我們也才不會迷失自己的方向!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

說真的,新課程實施已經(jīng)多年,但我并沒有認(rèn)真地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學(xué)期以來,我擺正了心態(tài),揮手告別過去,認(rèn)認(rèn)真真,真真正正地研究教學(xué),以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學(xué)習(xí)其他教師的論文,學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此,帶著疑問,我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個新課標(biāo),再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐,我有了以下幾點心得體會:

一 、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。例如:新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo),以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo),作為內(nèi)容整合的邏輯。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實知識。總而言之,教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。

1、師生合作

在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

例如,在新的課程中要開設(shè)思品綜合實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時,教師首先學(xué)會合作。

三、教師要成為學(xué)生的促進者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的激勵者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在思想品德課堂上,當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。

2、在教學(xué)過程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生,面對學(xué)生的活動成果,教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已:“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師應(yīng)不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時失敗,教師應(yīng)熱情引導(dǎo):“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢?!蓖瑫r還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識——能力——情感”的梯級認(rèn)知目標(biāo)體系,而是以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此,教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,主要也應(yīng)關(guān)注,如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住,記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成,并且運用起來是否得心應(yīng)手?

4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實現(xiàn)“超我”。

四、 以學(xué)生為主體,注重能力提高

新的思想品德課標(biāo)強調(diào),教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。”我們知道內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的”這一理念,新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強化了過程性、體驗性目標(biāo),以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

五、教師要有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性??傊?,教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。

總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,新教材僅提供一些簡單的素材,因此,還要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材,挖掘思品課程資源,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,日漸完善,同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實施中出現(xiàn)一些問題在所難免,只要我們勇于實踐,不斷探究,我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題,真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生,用聰明智慧的火花點燃每一位學(xué)生”。

閱讀新課標(biāo)總結(jié)心得體會篇9

推薦讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活,使我感受到:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。

常讀書和常思考,能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結(jié)合起來,創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,在用中創(chuàng)新。

當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度,更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實,但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才有成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。

我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我最大的追求。因此,我首先得讓自己再度成為學(xué)生,才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

“書籍是人類進步的階梯?!薄郀柣拿粤鱾髦两瘢恢盍硕嗌佥份穼W(xué)子們。我們的生活離不開書,它給予了我們各種各樣的知識,告訴了我們做人的道理,更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書,讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧,在書的世界里,我們都是最完美的自己!

閱讀新課標(biāo)總結(jié)心得體會篇10

通過學(xué)習(xí),我還被新教材那先進的教學(xué)理念深深吸引,覺得這本教材真正是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為本。本課程面向兒童的整個生活世界,以兒童的現(xiàn)實生活為主要題材。課程將從課堂擴展到家庭、社區(qū)及兒童生活的所有空間。

體現(xiàn)生活性、開放性、活動性三大特征。從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手,比如把新生入學(xué)會遇到的一切融合在一起,有機地把新生的學(xué)習(xí)和生活、學(xué)校和家庭、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)心他人和熱愛祖國等諸多方面用插圖、游戲等形式體現(xiàn)在教材里。

足以體現(xiàn)新課程改革在改編教材時貫徹落實“以人為本”的精髓,重視學(xué)生的生活,力求讓學(xué)生在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。改變過去傳統(tǒng)的思想品德、行為規(guī)范生硬強化培養(yǎng)。通過新舊教材的對比,新教材更注重人性的發(fā)展,以人為本,以學(xué)生的現(xiàn)實生活為教學(xué)源泉。

401199