高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。下面是小編帶來的有關如何打造高效課堂心得體會,希望大家喜歡
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學改革的一種必然。作為一名教師,在教學中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法,培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜又多樣的,課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會:
我就七年級語文學科的高效模式作以簡要說明,高效課堂模式采用學生獨學、對學、群學、展評的課程流程。但就七年級學生的年齡特征,應用起來比較困難,所以在七年級,每一個環(huán)節(jié)都運用小循環(huán)的高效課堂模式,必要時對其中環(huán)節(jié)可以刪減,高效課堂模式流程不是一個固定的框架,可以靈活掌握其中各部分所占的比例,不能死搬硬套,這種做法是不對的,也不是說高效課堂模式就是老師講的越少越好,而是老師和學生在互動的情況下進行交流,不是滿堂灌,也不是老師說多了,就不叫高效。例如,七年級學生年齡小,組織能力較差,群學環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建設來說,應實行小組模式,這樣,讓學生在思想認識上有小組這種概念模式,慢慢進一步訓練學生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學習中更好的去靈活運用與學習。
在教學時,我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時,要充分考慮到知識與
技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進,體會學習的快樂,從而激發(fā)他們的學習積極性。
就語文課教學來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導學”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。
在這個過程中,學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導學”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。
有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心,讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感,成為學習的小主人。 學生如果感到喜悅,就會激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大進步”;學生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他: “你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學生對語文課堂自然很喜歡了。 總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式,讓學生真正成為學習活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學,促使學生全面發(fā)展的陣地。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數(shù),更應該準確把握課堂節(jié)奏,重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性,充分調(diào)動學生的學習興趣,應該充分利用教學資源,或者巧妙地創(chuàng)設情境,讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識,在講完課后,老師應該精心設計幾道有針對性的習題,進行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學生錯誤,應該充分利用這些錯誤,進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
要做到教師“教”得輕松,學生“學”得輕松,真正實現(xiàn)愉快教學,我認為首先要做到以下幾點:
一、營造民主開放的學習氛圍,鼓勵自己要善于不斷學習,終身學習,將學習與工作緊密結合起來,并為自己提供交流的平臺,引導每位教師成為終身學習者。
二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發(fā)展狀況實際的聯(lián)系,增強實用性和趣味性,讓學生有興趣,學得盡興愉快。
三、一節(jié)課的教學內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學生的 實際和社會生活。
四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變,也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了,而是讓學生自立探索、動手動腦,讓學生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導,讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程,獲得真實的感受。
總之,在學習了高校課堂教學的相關知識后,深深感到教師教學的方式要大大的改進,教師不但要有效地起到自己的主導作用,還要充分發(fā)揮學生的`主體地位,既要有明確的目標,因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學措施,同時還要注重學生互助、合作交流,注重建立民主、平等的師生關系,用心與學生溝通,用愛去和學生交流,贏得學生的信任和熱愛,只有真正關注了學生,關注了學生在什么情況下學得更好,這樣才能提高課堂效率,打造高效課堂。心得體會孫力
今天聽了彭局長的關于課堂實效性的講話,我感觸很深,報告中講到,課堂教學應遵循的原則是這樣的:課程精神做指導,以學定教很重要,三維教學是目標,三種方式要用好,課堂實效是關鍵,六字標準要記牢。我覺得彭局長的六字總結的非常到位,實在。如果在自己的教學中能實實在在地做到,那就真正做到了高效課堂,一是,實在,實用,實效。教師在上課時應該實實在在地備課,讓孩子真正地掌握課堂知識,不能一味的追求花哨,而去表演,這樣的課堂也只是表面的,沒有一點失效性。二是廣。課堂上學生的參與面要廣,不能只是提問幾個學生,一節(jié)課也就是那幾個老師的代言人在說話,其他的孩子根本無動與衷。以后我在教學中一定要讓每一個孩子都參與到教學過程中,善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。讓每一個孩子都得到發(fā)展。三是深。作為教師,要對文本的內(nèi)容理解深刻,對問題的思考有深度,從而讓孩子的思維得到發(fā)展,而我平時對文本的研究太膚淺,只是落于表面。以后在教學中一定要仔細研究鉆研。四是活。教師在課堂上要積極營造和諧民主的氛圍,讓孩子們的興趣高,身心處于最佳狀態(tài),而且所設計的教學程序能激活課堂,使學生感受得到學習成功的喜悅和滿足。只有這樣,我們的課堂才能真正地活起來。五是和。教學過程和美,這也是我們每一個語文教師所追求的課堂終極目標,做到這點很難,但我們要努力,使學生在課堂上有展示自我,發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)展自我的意愿和機會。六是真。教學真實,真誠,有真情。我覺得要想做到這一點,必須要把學生當作自己的孩子一樣去看待,而我平時在教學中就沒有耐心,對孩子缺乏關愛,以后要付出真情,不能當時有激情,可到課堂上卻又是老樣子,這樣永遠也不會進步。
總之,聽了領導的報告對我啟發(fā)很大,在以后的教學中也給我指明了方向,讓我多學習,多思考,多創(chuàng)新,多進取。
本學期,我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動,我有幸參加了這次教學觀摩活動,聆聽了_老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后,聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力 當我聽著這三位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……_老師在教學《草船借箭》這一課時,她讓學生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。_老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。_老師課堂語言簡潔,準確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習,使學生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?!蔽蚁?,_老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,_老師向學生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟,_老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向學生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,_老師讓學生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié),_老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中,最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非??少F,老師想請你再響亮地說一遍”?!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到 _老師對教材的處理和把握有其獨到之處。x_師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。x_師則找準了切入點,引導學生展開討論:“是什么使他們深深感動?”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間,學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,x_師還善于開發(fā)課程資源,在學完課文后,引導學生聯(lián)想與欣賞,適時進行遷移。 一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?
一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學理念,課堂是一個舞臺,人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂,高效課堂實施感悟。教師起引領作用,改變傳統(tǒng)教學模式,還課堂于學生,使學生在快樂中學習。結合我校的課堂教學,我簡單談一下自己的體會和感悟:
一、要充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,才能真正落實學生的主體地位,才有可能是自主學習。“讓老師和學生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中,我們應積極調(diào)動學生的學習興趣。例如:我們班有個別學生,他們在課上不敢發(fā)言,很膽怯,盡管回答的是正確的但聲音也非常校我就會經(jīng)常鼓勵他們讓他們大膽地講,大膽地說,讓他們積極地參與到學習當中,在這一學期中,他們有了很大的進步,也能積極的參與到學習中去。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識,更重要的是教會學生如何學習,只有這樣,才能實現(xiàn)我們新教育的目的!
二、讓賞識推動課堂的高效發(fā)展
在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與,盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機會,特別是性格內(nèi)向的學生,為此課堂上,教師并沒限制學生發(fā)言的機會,大家可以主動爭取發(fā)言,目的是讓更多的學生參與到課堂中來,范文《高效課堂實施感悟》。通過這些,學生對學習有了興趣,就有了熱情;有了熱情,學習成績自然也就上來了。我們學校的教師經(jīng)常會和學生交流,形成親切、和-諧的氛圍,也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上,我會用自己真誠的心,親切的教態(tài)來組織課堂,來感染每一位同學,并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事。
三、教師精心備課,使學生們的課堂真正達到有效
教師為主導,學生為主體,把課堂真正的還給了學生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”,老師的任務更重了。只有充分預習,才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義,一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方法,教師的精心準備,充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學到了不少,也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中,有時學生是真的動起來了,但有些同學還是不能真正的參與其中,我會盡自己最大的努力,讓學生們在課堂上釋放出來,讓學生們的思維在課堂上動起來,學生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!
在近一段的學習中,使我對高效課堂有了進一步的認識,我覺得它主要是指教學過程的化,教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標,是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時下最需要的,才是順應局勢發(fā)展的,只有課堂效率,提高了,才能保證學生的學習成績,才能將“惜時增效,輕負高效”的口號貫徹落實。
我理解的高效課堂,就是要改變“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴,一講到底”的舊貌,是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。教學質(zhì)量是學校的生命線,而提高教學質(zhì)量的關鍵就是課堂教學。學生的激-情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如,學生學得輕輕松松,在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容,這樣學生才不會有厭學情緒,學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反愧激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏,重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和-諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。