課堂自我評價總結(jié)十篇

| 秋平0

課堂自我評價總結(jié)1

在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,我組通過組內(nèi)選拔推選出張?zhí)m、林忠華兩位老師參加了全校賽課?,F(xiàn)將整個活動總結(jié)于后。

一、參賽教師重視,全組協(xié)助

參賽教師重視,在賽課的各個環(huán)節(jié)全力以赴,全組參與備課、試講等各個準(zhǔn)備過程。

二、在賽課的課堂中,我組的參賽教師體現(xiàn)了以下特點:

1、貫徹新課標(biāo),按照問題探究式學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式進行教學(xué),以學(xué)生為主體,以問題為線索,以探究為基礎(chǔ),以解決問題為目的,以課時學(xué)案為依托,以能力培養(yǎng)為核心。

2、突出學(xué)科特點,強調(diào)實驗在探索、創(chuàng)設(shè)情景等環(huán)節(jié)中的作用,并在實驗中注重學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

3、精心設(shè)計問題:(1)直觀性原則 (2)啟發(fā)性原則 (3)層次性原。

4、能適時適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)。

三、存在的問題:

1、教師的基本功還需提高:如課堂的控制能力,和學(xué)生的交流能力等。

2、關(guān)注學(xué)生不夠,還需強化學(xué)生的主體地位。

3、課堂教學(xué)中還要加強分層教學(xué),關(guān)注不同層次的學(xué)生。

課堂自我評價總結(jié)2

摘要:傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,往往對學(xué)生學(xué)習(xí)評價就是考試與考查,而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中,我們有必要重新審視一下對實踐英語課堂的評價,扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式,分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題,給出解決對策,以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)有效評判。

課堂教學(xué)評價的目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展。①因此,對學(xué)生的英語課堂評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果,又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化。評價的手段和形式應(yīng)多樣化,要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,發(fā)揮評價的激勵作用,保護學(xué)生的自尊心和自信心。②總結(jié)近年來的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為在實踐英語教學(xué)中應(yīng)用“課堂教學(xué)評價”應(yīng)注意以下幾個問題。

一、注重評價的激勵性

學(xué)生喜歡激勵性的語言,因此老師在課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點給予激勵性的評價。一個平時很少說話的學(xué)生在被老師指名回答問題時支支吾吾,引起全班同學(xué)哄堂大笑,這時老師如果說:“你坐下吧!以后要注意聽別人的發(fā)言,這個學(xué)生可能就再也沒有回答問題的信心了。但如果說”老師相信你一定會說,咱們大家等他再思考一下,好嗎?“這樣的評價對學(xué)生既是一種信任,又是一種激勵,學(xué)生可能會由此而敢說話了。 教師的語言、手勢和微笑都是進行教學(xué)過程評價的有效方式。一句親切的話語、一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學(xué)生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅冰,微笑是師生心靈溝通之橋。在聽課中我們經(jīng)??吹降脑u價方式之一就是教師用簡筆畫勾勒出的一副副笑臉,以此對學(xué)生的小組活動進行評價。還有的老師課前制作小紅花、小金星等作為獎品,對初學(xué)生進行肯定和表揚,這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽課過程中收集到的老師們表揚、鼓勵、激勵學(xué)生的常用語言整理如下:表揚:

Try again./Try harder./Have a try, please!/

It doesn’t matter./I think you can do it better./

You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

You really tried./I can see your progress.

二、重視學(xué)生互評

老師對學(xué)生的評價固然有巨大的影響力,但是作為同齡人,學(xué)生之間的相互評價也可以使學(xué)生相互交流、相互促進、相互競爭、取長補短。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生參與評價學(xué)生,能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中,我們要求學(xué)生互評時要做到公平、公正,既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點,又要客氣地指出不足。在同學(xué)們的互評后,老師要及時進行總結(jié)評價,肯定同學(xué)們說得有道理,既要贊賞別人的發(fā)言,又要善意地指出不足。這樣,學(xué)生在互評中,不僅學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,而且學(xué)會了從知識、語言表達、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。

同學(xué)之間的評價樸實、真誠,發(fā)自內(nèi)心,學(xué)生也樂于接受。通過學(xué)生的評價,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且促進了學(xué)生間的交流,使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識,從而促進學(xué)生不斷進步。對于學(xué)生互評,我在教學(xué)中采用了以下兩種方式:

1.小組教學(xué)評價。

小組教學(xué)評價能夠創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生站起來評價學(xué)生。例如:提出一個英語教學(xué)中要討論的問題,學(xué)生討論后會互相交流,評一評,說一說,有的同學(xué)還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評價過程中都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,而且在相互點評中又鍛煉了口頭表達的能力。另外,在組長的帶領(lǐng)下,組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí),彼此加深了了解。組員之間的客觀評價,效果大于老師的評價,更可喜的是,在這種平等關(guān)系下的評價,也促進了學(xué)生自我評價能力的養(yǎng)成。就評價學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課中的表現(xiàn)來看,應(yīng)從以下幾方面進行評價:(1)學(xué)生的參與程度(學(xué)生在寫作、小組活動、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn))、(2)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)、(3)學(xué)生在課堂活動中的交流情況(在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn))、(4)學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。在評價過程中,我們應(yīng)引入激勵機制,以送“智慧星、認(rèn)真星、進步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式,開展課堂教學(xué)的即時評價,這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生心坎里播下希望的種子,而且能使學(xué)生明確今后進一步努力的方向。

2.學(xué)生互評。

除了常規(guī)型的學(xué)生互相評定之外,我還嘗試讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來考評別

人。例如:對于學(xué)生背音訊的評價,我選用“我們都是小老師”的活動方式,讓學(xué)生說漢語考同伴,評同伴,過一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真,把單詞以英漢互譯的形式寫在試卷上,互相評定。老師適時地給予評價,學(xué)生會有更大的興趣。但學(xué)生間的評價往往會變成對評價對象的批判會,學(xué)生的主板大多是找缺點、毛病,而很少去發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點,這就需要教師恰當(dāng)?shù)攸c撥和引導(dǎo),鼓勵學(xué)生多找優(yōu)點。學(xué)生在相互評價的過程中不僅評價了對方的學(xué)習(xí),也養(yǎng)成了正確看待一件事,一個人的良好習(xí)慣。

三、鼓勵對自我的評價

認(rèn)知心理學(xué)對“元認(rèn)知”的研究表明:自我評價是元認(rèn)知的主要組成部分,它對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用,學(xué)生能否客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法,檢查學(xué)習(xí)活動進行的質(zhì)量與效果,直接影響著學(xué)生進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。③因此,在課的總結(jié)階段,我們要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進行自我評價的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行自我評價,因為作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生本人,他們對學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人(包括教師)更貼切。評價的內(nèi)容應(yīng)包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評價。這樣,學(xué)生在評價自己的過程中,達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。

找出別人身上的優(yōu)點和不足容易,而能對自己進行客觀的評價卻相對困難。

學(xué)生對自我的評價是課堂評價的最高境界,引導(dǎo)學(xué)生自我評價是建立學(xué)生自我意識的有效手段。中學(xué)生對自己的評價往往過低,這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學(xué)生正確地自我評價呢?如在一節(jié)課上,一個學(xué)生在對一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)化為一般過去時進行繪聲繪色的后,我讓他說一說對自己回答的評價,這個學(xué)生愣了一會兒,最后鼓起勇氣說:“我學(xué)得自己的回答很好,但是為了表示自己的謙虛,我認(rèn)為說得很不好?!睂W(xué)生的回答是真實的,這也是我們成人在評價自己時的想法,明明說得不錯,但硬是要把自己貶得一文不值,說到底就是怕別人說自己自以為是,這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導(dǎo)張揚學(xué)生的個性就應(yīng)該讓學(xué)生說自己的心里話,讓每一個學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個健康的心理,這也是我們讓學(xué)生自我評價的主要目的。

自評的一種重要方式就是反思。

學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考。只有善于思考,特別是善于反思的人才能更快地進步,取得更優(yōu)異的成績。一節(jié)課到了尾聲,不妨給學(xué)生一定的時間,讓所有的學(xué)生進行自評、反?。骸斑@節(jié)課我有什么收獲?哪里表現(xiàn)得好?哪里還需要努力?具體該怎么做?”認(rèn)識到不足,就有可能改進,教師一定要給學(xué)生自評自省的權(quán)利和時間。

總之,有教學(xué)就有評價,評價既是一種評估,也應(yīng)是一種激勵。

課堂評價應(yīng)具有生動、機智、睿智充滿親和力和感染力的特點。其形式多種多樣,不應(yīng)該拘泥于一種,要將各種形式有機地結(jié)合起來,在實踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用?;A(chǔ)教育階段課程改革、教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改進也呼喚評價機制、評價方式的改革。

課堂自我評價總結(jié)3

一學(xué)期來,我校按照教育局的安排和部署,在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,加強了三級課程管理,注重校本教研活動,取得了階段性的成果,下面對本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:

一、結(jié)合實際,落實課程計劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神,結(jié)合我校實際,在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位,學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進度進行監(jiān)控,防止過快或過慢,從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實踐活動課程)進行目標(biāo)考核。

二、加強培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。

1新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實實地進行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗,為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運用 ,將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學(xué),落實課程改革。

課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。

(1)、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評,真正走進課堂,落到了實處。

(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進行嚴(yán)格的查堂制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,并納入教師工作評價。

(3)、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進行教研活動,每周進行一次集體教研,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時進行說課、評課,總結(jié)成績,找出不足。

(4)、積極開展各種活動,在大賽活動中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。

(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級聽課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進行。

三、教學(xué)方法須靈活多變

1、游戲教學(xué)法

學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中,根據(jù)教材,適當(dāng)貫穿游戲來配合教學(xué),就可以集中學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣,使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動作,從而達到增強體質(zhì)的目的。游戲本是體育運動的組成部分,由于它的內(nèi)容豐富、形成

多樣、組織起來,生動活潑,競爭性強,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點,靈活運用游戲教學(xué),引入競爭意識,形成趣味學(xué)習(xí),達到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的好勝心理,最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進行充分的練習(xí),學(xué)生就會主動地進行練習(xí),教學(xué)目標(biāo)因而得以實現(xiàn)。

因此,在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

2、趣味教學(xué)法

俗話說:興趣是最好的老師。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣,就會精神飽滿,心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉,注意力也就能高度集中,教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉,從而達到體育教學(xué)的目的和要求,又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。

3、競爭教學(xué)法

體育教學(xué)活動中,從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課,從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程,都充滿了競爭的影子。所以,運用好競爭意識,可以使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué),變得生動形象、活力四射。

通過改變教學(xué)的方法,同學(xué)們覺得體育課不再那么單一乏味,上課積極性提高了很多。

這學(xué)期通過課堂改革使老師的教學(xué)越來越有顯著的成績,學(xué)生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中,我會更加關(guān)注課堂改革,使自己的教學(xué)越來越好。

課堂自我評價總結(jié)4

以“吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)法,鼓勵創(chuàng)新”為主題,從校長、備課組長的立標(biāo)展示,到青年教師的課堂教學(xué)達標(biāo)比賽,歷時一個多月,緊張有序。年級主任積極組織,備課組長主動引領(lǐng),上課教師精心準(zhǔn)備,全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學(xué)生為主題,以學(xué)習(xí)為主線,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確,重視習(xí)慣養(yǎng)成,教學(xué)方法靈活多樣,基本實現(xiàn)了由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

語文課通過聽、讀、說、寫、看、思、悟的訓(xùn)練,把學(xué)文達意、識字書寫、口語表達等學(xué)習(xí)目標(biāo)落實到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中??×崂蠋煹摹侗任舶汀?、雪霞老師的《從現(xiàn)在開始》突出了低年級語文教學(xué)特點。在識字教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首,筆畫規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識字方法。結(jié)合課文學(xué)字學(xué)詞,借助讀物的圖畫閱讀;通過兒歌誦讀的方式養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙群島》,學(xué)平老師《搭石》,都用讀、悟、批注的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,對課文精彩的部分,指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,指導(dǎo)背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導(dǎo)游的身份表達,改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》,江麗老師《老人與海鷗》引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,了解課文大意,理清課文思路。在具體的自學(xué)要求指導(dǎo)下,自主探究難理解的中心句段,在誦讀基礎(chǔ)上想畫面。學(xué)段目標(biāo)基本落實。

數(shù)學(xué)課通過觀察思考、計算驗證、實踐操作、歸納梳理,培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曉燕老師《平行四邊面積》一課,能讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知。用三年級學(xué)過的數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關(guān)系,進而實現(xiàn)知識遷移。會君老師的《連加連減》練習(xí)課,利用說判結(jié)合的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生計算、傾聽、判斷能力,會峰老師的《數(shù)學(xué)廣角》一課,啟發(fā)學(xué)生通過實物觀察獲取信息,讓學(xué)生說一說、想一想、做一做,在實踐操作中建構(gòu)知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習(xí) ,最后出示語文課里的古詩,讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解答,為學(xué)科之間 相互聯(lián)系架起了橋梁。麗博老師《商的變化規(guī)律》一課,以一道古時候財主給長工發(fā)工錢,揭示出商與余數(shù)之間的關(guān)系。使學(xué)生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課,利用銷售廣告創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,在實踐中探究,揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,使學(xué)生興趣盎然,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,學(xué)習(xí)目標(biāo)在愉悅的氛圍中完成。

英語課充分創(chuàng)設(shè)語言氛圍,聽、說、讀寫結(jié)合,互為帶動,學(xué)習(xí)情緒高漲。音樂課充分利用音樂的彌漫性,通過聆聽感悟,讀唱結(jié)合體驗,聯(lián)系生活創(chuàng)新,演唱表達。體育課通過游戲激趣,示范引領(lǐng),實踐提高,培養(yǎng)學(xué)生的運動意識、健身意識。美術(shù)課通過聽、畫、印染培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。不同的課堂展現(xiàn)了不同學(xué)科不同備課組的現(xiàn)有水平,具有一定的代表性。

運用多媒體上課是此次達標(biāo)活動的一大亮點,參賽教師運用多媒體承載多種教育功能,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)用課件的形式呈現(xiàn)出來,圖文并茂,使原本枯燥的課堂變得生動形象,抽象的問題變得看得見、摸得著、可操作。有效的輔助了教學(xué),給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達,戴頭飾表演、角色互換采訪,配樂朗讀等多種教學(xué)手段的運用,課堂知識與有趣的生活實際相結(jié)合,讓孩子們課堂學(xué)習(xí)興致勃勃,充分感受學(xué)習(xí)的快樂。

團隊合力是此次達標(biāo)活動的又一亮點。眾人拾柴火焰高。參賽教師,從選內(nèi)容——定教案——試教——修改——正式比賽,整個過程,有備課組長的積極組織、精心指導(dǎo),有全體組員的積極參與、集體研討,有各班師生的密切配合、鼎力相助,無論哪個年級組上課,都能做到一人做課全組合作。據(jù)不完全統(tǒng)計,語數(shù)課堂在參賽之前至少要經(jīng)過六個班級的試講,音美參賽之前至少經(jīng)歷三次試講,每次試講后,上課者、聽課者都要有一次反思,全組教師都要有一次研討,執(zhí)教本人都要有一次復(fù)備。比賽現(xiàn)場做到統(tǒng)籌安排,科學(xué)分工。無論哪個備課組上課,全組教師都會統(tǒng)籌安排,合理分工,比賽現(xiàn)場有安排學(xué)生的,有拿教具的,有做時間提示的,有了解學(xué)情的,有協(xié)助調(diào)試課件的。因此說參賽的課堂是執(zhí)教者用過硬的基本功,嫻熟的教學(xué)手段,靈活的教學(xué)機智,一定的組織方式,演繹著團隊合作,展示著備課組教師集體的智慧,彌漫著課堂文化。

此次課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動,經(jīng)層層賽選,集中評價,共評出特等獎八名,一等獎二十五名,二等獎二十八名。校長、書記積極參與,分別榮獲一等獎。我們應(yīng)為獲獎的教師和積極參與達標(biāo)的教師鼓掌喝彩!

然而課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,使我們的課堂向著務(wù)實高效、人文道德的方向發(fā)展,站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討:

1、如何準(zhǔn)確把握,具體落實學(xué)段目標(biāo)?對于閱讀教學(xué)而言,不同學(xué)段,課標(biāo)都有具體明確的要求。低年級要求前五條是:

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀。

4、借住讀物中的圖畫讀。

5、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中此舉的意思,在閱讀中積累詞語。有主動識字的愿望。

依據(jù)課標(biāo)要求,對照我們的課堂,還存在如下不足:

(1)、默讀學(xué)習(xí)基本沒有體現(xiàn),甚至還有指讀現(xiàn)象。

(2)、一類字、二類字的處理方法還沒有充分體現(xiàn)。

中年級段前六條是:

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想情感。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動、形象、優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的感受。

6、在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。對照我們的課堂,課堂始終基本沒有體現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑,課堂完全按照老師的思路,問題一提問的方式出現(xiàn),課堂一個模式—問答式;對關(guān)鍵詞的處理沒有充分利用工具書,提供不同的理解內(nèi)容,讓學(xué)生在辨析的過程中理解,加深記憶;忽略了突出教材主題,學(xué)習(xí)優(yōu)美語言;

高年級前七條是:

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;

(2)默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字;

(3)能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩;

(4)聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果;

(5)在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷;

(6)閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法;

(7)閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標(biāo)落實,老師講的多,學(xué)生練得少,老師牽得多,學(xué)生坐下來思考的少,感悟的少,學(xué)生說得多,寫得少,課堂上教師那急急的語氣,慌慌的節(jié)奏,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)節(jié)流于形式,因此課堂仍處于可聽、可看不可考的狀態(tài)。要實現(xiàn)高效課堂,必須吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實基礎(chǔ)。

2、課堂如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)?

關(guān)注學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。課堂展示學(xué)習(xí)目標(biāo),目的在于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,讓學(xué)生明白目標(biāo)要求是關(guān)鍵。而我們的課堂,只是讓學(xué)生讀了,學(xué)生知道多少,理解多少不關(guān)注。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計只追求新穎性,不考慮目標(biāo)落實的主題效果。每個時間段是否有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)?不得而知。課堂展現(xiàn)給我們的是教師的自我展示,強調(diào)的是課堂環(huán)節(jié)的完整性,忽略的是課堂的實效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多,注重扎扎實實深入探究的少;注重教學(xué)環(huán)節(jié)展示的多,講究時段目標(biāo)落實的少;關(guān)注教師課堂語言的多,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的少。關(guān)注教師在設(shè)計上創(chuàng)新的多,關(guān)注學(xué)生課堂生成的少。因此沒有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注,要實現(xiàn)高效課堂只能是空談。

學(xué)校的重心工作是教學(xué)。教導(dǎo)處的重點工作是課堂。下段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心要前移 ,蹲段領(lǐng)導(dǎo)每天至少要用一晌時間跟班聽課。各備課組要針對當(dāng)前課堂上存在的問題,確定研究主題,加強不同層面的溝通與合作,共同攜手為打造我們的高效課堂而努力!

謝謝大家!

課堂自我評價總結(jié)5

如何有效地形成師生互動,以達到師生雙向交流,提高課堂教學(xué)效率呢?對此,我校根據(jù)教育局精神和毛莊小學(xué)實際相結(jié)合,通過講課教學(xué)過程分析,將此次活動予以總結(jié):

(一)處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。在當(dāng)前教育改革的新形勢下,我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強調(diào)師生互動,倡導(dǎo)“混合型”,“對話型”的課堂教學(xué)。那么,教師還要不要講授?通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進行分析,提出:好的以“講”為主的教學(xué)模式,同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講,需要多講的必須要多講,片面追求對話、互動,忽視教師的必要“講授”,這是教學(xué)的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動,教師刻意將講授知識變成了提問回答,造成問題繁而無序,針對性不強,主次不明,缺乏嚴(yán)密的邏輯體系,使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。

(二)改進了小組合作學(xué)習(xí)的方式。走進新課堂,我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實情況表明,只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式,存在很多的缺點,一味追求讓學(xué)生或分組討論,或交流情感,或表演角色等等,而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進,取得較好的成績,課堂教學(xué)的有效性大大提高。

(三)提高了教學(xué)媒體運用效率。互動式教學(xué)模式的開展,不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流,要達到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢,不僅減少了教師課堂書寫工作量,更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,有利于吸引學(xué)生的注意力,并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。

在這次活動中,我們授課老師針對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家,集中體現(xiàn)在三方面:學(xué)生,教師,學(xué)生與教師互動三個方面,現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下:(一)徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變客體為主體。

學(xué)生不僅是教育的對象,更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)全過程,才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此,優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為,獲得知識和技能,并通過他們對教學(xué)互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力,積累知識和方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學(xué)的理論,通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法,促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中,積極、主動地探求知識,努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新,大大提高了學(xué)生與人合作,交流,創(chuàng)新的能力,觀察與實踐的能力,思辨的能力。

(二)將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力有機結(jié)合。在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生,使教師教學(xué)與學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)兩者有機地結(jié)合起來,給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習(xí)、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。對于全班同學(xué)一起研討,小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題,老師就因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,明辨是非,尋找結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。

同時,老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識,設(shè)計出了新穎和較有深度的話題和練習(xí),將觸角伸向更深、更廣的天地,既對課堂上所學(xué)的知識進行了深化,同時又將學(xué)生的思維帶入一個更高的層次,有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

(三)教與學(xué)的和諧“共振”。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動。積極的師生互動,能合理有效地改變學(xué)生被動聽講的消極性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識,在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中,很好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流,充分調(diào)動雙方的積極性和能動性,從而活躍了課堂氣氛,實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下,以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識與能力,也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使教與學(xué)有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,避免死記硬背的教學(xué)方法。

這次高效課堂教學(xué)活動,授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問題,在活動中毫無保留的予以展示,將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來,開拓了教師的眼界,豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗,有效的提高了課堂教學(xué)效率。

課堂自我評價總結(jié)6

一課堂教學(xué):

堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂,表達自己藝術(shù)見解的實踐活動,這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理:

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足:對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠??傄詾閷W(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐。因此,今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有,幽默力量運用不夠。

三、考試:

為了是音樂考試不流于老套、死板,使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂,表達自己對音樂的理解,也為了讓我對每位學(xué)生有個基本的了解,這學(xué)期的音樂考試我采用了讓學(xué)生選擇一種表演方式,即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。加上一首書上的歌曲,考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、其他:

我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料,以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長見識,并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少,使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機會。

今后,我會再接再厲,繼續(xù)在教師這一崗位上努力工作,為培養(yǎng)下一代出力!

課堂自我評價總結(jié)7

本學(xué)期我和王__老師擔(dān)任第二課堂籃球興趣班的科任老師,在開課初期和王老師制定了本學(xué)期第二課堂籃球興趣班的教學(xué)計劃,根據(jù)不同年級制定不同的教學(xué)內(nèi)容。

一年級的籃球興趣班主要以培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣。圍繞籃球訓(xùn)練進行形式多樣的身體素質(zhì),讓一年級的學(xué)生通過籃球訓(xùn)練不僅學(xué)會拍球和傳球,而且身體也得到鍛煉,為以后的籃球訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

二三年級的籃球興趣班主要以培養(yǎng)學(xué)生對籃球球性的練習(xí)和行進間的運球,通過球性的練習(xí)以此鞏固學(xué)生籃球的基本功,形式多樣球性練習(xí)激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣,行進間的運球練習(xí)使學(xué)生的手對球的觸碰感更加敏感,熟練的行進間運球是為籃球基本功打下扎實的基礎(chǔ)。

四五年級的籃球興趣班主要培養(yǎng)學(xué)生行進間運球和投籃。通過形式多樣的球性練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí),使學(xué)生的籃球基本功扎實。在行進間運球時通過運球過障礙物,使得學(xué)生的運球技術(shù)更加熟練;定點投籃的練習(xí)主要鞏固學(xué)生的投籃動作,反復(fù)多次的練習(xí)投籃,對學(xué)生的投籃動作進行指導(dǎo),讓學(xué)生的投籃動作更加規(guī)范。

一學(xué)期的籃球興趣班結(jié)束,各年級的籃球興趣班的孩子通過一學(xué)期的鍛煉,身體素質(zhì)得到了提高,對籃球的興趣更加濃厚了。下學(xué)期的籃球興趣班將更加出色。

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開,傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來,因此,建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評價體系,已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比,新課程需要的教學(xué)評價既要遵從教育評價理論的一般原理,也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價的特征。

一、發(fā)展性

發(fā)展性是新課程所需要的教學(xué)評價最重要的特征。所謂發(fā)展,指的是教學(xué)評價要改變統(tǒng)一的過分強調(diào)評價的甄別與選擇的功能,而發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展,重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價特別是考試評價強化選擇和分等功能,造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能,從而喪失了自我發(fā)展的動力。因此,新課程所需要的教學(xué)評價應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平,評價的作用是為了促進每個學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此,新課程需要的教學(xué)評價應(yīng)從評價學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”,轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”。所以在新課程所需要的教學(xué)評價里,是對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢,激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?,通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。在評價中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力,歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

二、多元化

多元化指的是評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化。

傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評價的主體是教師,學(xué)生則是被評價者,是評價的客體,在評價中處于被動地位。而新課程需要的教學(xué)評價要求評價主體是多元的。評價提倡的是多元化主體,評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等,提倡把學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來,把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng),而是評價者與被評價者之間互動的過程,其中,評價活動的重點環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。在新課程所需要的教學(xué)評價中,學(xué)生應(yīng)該是主動的自我評價者——通過主動參與評價活動,隨時對照教學(xué)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進步和不足。評價成了學(xué)生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。

就評價內(nèi)容而言,新課程需要的教學(xué)評價要求評價既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)心學(xué)生的個性,既要關(guān)心結(jié)果,更要關(guān)心過程;評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的,評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績測驗,還包括了對和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話說,就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果,綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

三、多樣化

多樣化指的是評價方法和評價手段的多樣化,即評價采用多種評價方法,包括定性評價與定量評價相結(jié)合,智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合等等。

在教育評價的方法論上,一直存在著兩種不同的體系:一種是實證評價體系,另一種是人文評價體系。與此對應(yīng),也存在著兩種不同的運作模式:一種為“指標(biāo)——量化”模式,另一種為“觀察——理解”模式。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢,也都存在著局限性。從我國評價發(fā)展的歷史看,最初對學(xué)生的評價方法多注重整體概念和印象,缺乏對要素的細(xì)致分析;引入現(xiàn)代評價方法后,以評價指標(biāo)的方式進行較為精確的測量,對觀察數(shù)據(jù)或事實進行量化或“二次量化”處理,“指標(biāo)+權(quán)重”的定量評價方式逐步成為中小學(xué)教育評價主要操作模式。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往把定量評價發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)某潭?,或者機械地運用于一切評價場合。甚至在學(xué)生的思想品德的評價上也機械地采用定量評價的方式。而事實上,學(xué)生素質(zhì)的某些側(cè)面和某些要素是很難進行量化處理的,不可能也不應(yīng)該采用劃一的評價指標(biāo)體系來對待千變?nèi)f化的評價對象,也不能完全依靠定量評價手段(如“指標(biāo)+權(quán)重”方式),處理諸如創(chuàng)新個性或創(chuàng)新人格等非智力因素的價值判斷問題。新課程所需要的教學(xué)評價則是需要汲取上述兩種方法論體系的優(yōu)點,使之相互配合,互相借鑒,分別應(yīng)用于不同的評價指標(biāo)和評價范疇。評價方法應(yīng)該是:可以量化的部分,使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進行;不能量化的部分,則應(yīng)該采用描述性評價、實作評價、檔案評價、課堂激勵評價等多種方式,以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價,視“正式評價”和“非正式評價”為同等重要,把期末終結(jié)性的測驗成績與日常激勵性的描述評語結(jié)合在一起。而不是把教學(xué)評價簡單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級”。

四、全面性

全面性是新課程所需要的教學(xué)評價的另一個重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評價必須全面、全員和全程(課程和過程)采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價信息,全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、教育的動態(tài)過程。

全面性強調(diào)教學(xué)評價的整體性與動態(tài)化,旨在把傳統(tǒng)的診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價,有機結(jié)合為一個整體運動過程。因此,教學(xué)評價是在一定的時域內(nèi),結(jié)合診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種形式的評價,不斷地循環(huán)反復(fù),動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生接受教育的全程,把握新課程教育和全體學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。所以,為了全面真實地評價全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能,新課程需要的教學(xué)評價把教學(xué)過程與評價過程融為一體,最大限度地發(fā)揮了評價對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。評價的信息來源不再僅僅局限在課堂,而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間(包括課堂教學(xué)、課外活動和社會實踐等等)。評價也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息,而是設(shè)計各種評價工具,鼓勵學(xué)生主動收集和提供自我發(fā)展的評價信息。

綜上所述,新課程所需要的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比,評價功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進學(xué)生的發(fā)展;評價的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元;評價的內(nèi)容從單一的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價學(xué)生各方面的素質(zhì);評價的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級”轉(zhuǎn)向了以定性評價統(tǒng)整量化評價的多種方式;評價的過程從靜態(tài)地評價結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價整個過程,從評價學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評價學(xué)生的“將來”??偟膩碚f新課程需要的是一個能促進學(xué)生主動發(fā)展的全面的評價體系。

課堂自我評價總結(jié)8

本周五,我校舉行了高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會,通過學(xué)習(xí),我對高效課堂的認(rèn)識更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要形式,制定了高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn),可以更好的促進課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂,顧名思義,就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高,教師只有精心備課,才能使學(xué)生在課堂上達到高效。在高校課堂中,教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長,與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時,教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,改變觀念,做一個幸福的職業(yè)者。

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中,教師要對學(xué)生提出要求,幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生帶著問題,在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點題不遺漏;達標(biāo)測試中,教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,把握好重點難點,才能對學(xué)生進行選題測試。同時在教學(xué)中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。

高效課堂不是一句口號,而是一種教學(xué)理念,作為教師,應(yīng)該在教學(xué)改革中,教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法,改變傳統(tǒng)。在以后的教學(xué)中,我要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念,從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),變

革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。

課堂自我評價總結(jié)9

新課程課堂教學(xué)評價倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程教改理念,強調(diào)在綜合評價的基礎(chǔ)上,更關(guān)注每一個學(xué)生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評價的根本目的在于促進發(fā)展,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評價的激勵與調(diào)控的功能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力,促進其不斷進步,實現(xiàn)自身價值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評價》培訓(xùn)以來,我一直努力學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù),以更好地投身到教學(xué)實踐中。下面我就新課程下,課堂教學(xué)評價中需要重點關(guān)注的幾個問題談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開發(fā)和整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時,要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時,是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機地整合各類教學(xué)資源,以達到最佳的教學(xué)效果。

二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的`焦點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強的認(rèn)知能力,卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。

四、關(guān)注教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點,以激勵性為基本表達方式,以促進學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

我相信在新課程實施的過程中,課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展,會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂自我評價總結(jié)10

聽了專家的《課堂教學(xué)評價診斷》專題講座,聽后受益很大。通過學(xué)習(xí),我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進一步的了解。

第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。

新課程的基本價值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”,讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。這種新的價值觀,對新課程聽課、評課提出了新的要求。

1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。

原先的聽課體系過分強調(diào)了知識技能的確定性,把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容,導(dǎo)致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中,不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。

2、新的學(xué)生觀要求聽課、評課促進學(xué)生個性發(fā)展。

新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力,關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā),關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人,他們是學(xué)習(xí)活動的主體,是教育活動中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。

3、新的課程觀要求聽課、評課引導(dǎo)課程回歸生活世界。

教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉,大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,正在成為課程改革中教學(xué)實踐的新觀念。

第二、新課程下聽課、評課的方式方法。

1、教師怎樣聽課:

首先,教師聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。如:先了解下聽誰的課,上那篇課文,提前了解課文的大體內(nèi)容,自己簡單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。

其次,聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽,一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),兩者兼顧??础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學(xué)法的設(shè)計,教學(xué)基本功的展示??础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機結(jié)合。

此外,聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時,要注意比較、研究,取長補短。聽課的教師要善于比較、研究,準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實際,吸收他人的有效經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)。

2、教師怎樣評課:

(1)由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材,主要介紹教學(xué)的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位,談自己的認(rèn)識和處理與設(shè)計的差距。教法,主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法,評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法,主要評議自己在課堂上怎樣對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo),以及取得的效果等。程序,主要評價自己課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

(2)同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點,尤其是教學(xué)特點從不同角度和側(cè)面進行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評課的目的以激勵為核心,真正了解教師上的疑惑和困難,和教師共同探討,重視培養(yǎng)教研團體和諧的氣氛,互相關(guān)心,共同進步,而不是挑三揀四,監(jiān)督檢查。

(3)專家評議。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況,由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的意見,對課做一個基本評價。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問題,增強大家多這節(jié)課的總體印象。

(4)在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上,主持人應(yīng)在最后做畫龍點睛的概括總結(jié),提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣,應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒。

教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者,聽課、評課活動也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺。經(jīng)常進行聽課、評課活動,有利于教師總結(jié)和推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法,促進教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長,更能有效的促使教師的專業(yè)化成長。

總之,新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求,我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索,才能真正達到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí)、交流都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為,聽課、評課將是讓我們揚長避短,共同進步。而平平常常、普普通通的課,才是真實,離老師最近,于學(xué)生最受用,也最有研究和使用價值。


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