英語課題研究報(bào)告

| 雷昕0

在我們平凡的日常里,我們的多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么,報(bào)告到底怎么寫才好呢?下面是小編收集整理英語課題研究報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

英語課題研究報(bào)告

英語課題研究報(bào)告(篇1)

自開題以來,課題組深入課堂,走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,與英語教師一起,共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀,在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,循循善誘,循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練,同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo),扎實(shí)英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識,不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。

一、課題研究進(jìn)展情況及其成效。

申報(bào)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定了課題組主研成員,英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃,對課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解,確定分工及工作任務(wù),各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。

(一)現(xiàn)階段課題研究工作情況

x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段,從 年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級課題,進(jìn)入課題實(shí)施階段,根據(jù)總體規(guī)劃。

1.第一階段:課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。

2.第二階段:研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。

3.第三階段:研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。

在此階段,我們主要做了如下工作。

1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。

2.建立課題組,確定課題組人員及具體分工。

3.建立課題研究的相關(guān)資料庫,通過書籍專著,雜志報(bào)刊,網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料,組成資料庫。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。

4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論,方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。

5.定期組織課題組成員專題會議,交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題,分析解決研究困難。

6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。

7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得,收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。

8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng),利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物,創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

(二)實(shí)踐成果

1.通過一系列的研究和探索,逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn),部分教師的認(rèn)識和觀念都得到了提高。

2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。

3.匯編學(xué)生書法作品集。

4.成立英語社團(tuán),開展專題輔導(dǎo)講座。

(三)理論成果

1.通過教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法,但無定法,貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,選用學(xué)生身邊的例子引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起學(xué)生參與課堂的欲望,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維,從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們探究的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課題展開以后,我們主要通過三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:

輕松教學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3.豐富教學(xué)內(nèi)容,分解技巧訓(xùn)練,注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

4.課題研究論文獲獎(jiǎng)。

二、課題研究中存在的問題

課題研究雖有一定的收獲,但存在的問題仍然比較多,這主要體現(xiàn)在:

(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高,還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用的現(xiàn)象,因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。

(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,教師的研究水平和能力亟待提高,在教師專業(yè)化成長的道路上我們走得仍較緩慢。

(三)由于各種綜合的原因,課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。

總而言之,現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三:

1.課題組教師自身的研究能力,有待提高,教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造還有待加強(qiáng),學(xué)校教師的研究方向還需更具針對性。

三、第二階段課題研究工作思路及安排。

基于以上幾點(diǎn),我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析,制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。

1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,課題組成員認(rèn)真反思,制定下一步研究目標(biāo),一步一個(gè)腳印,認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。

2.本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

3.下一階段研究目標(biāo):

學(xué)生方面:

提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語,提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績得到提高。

教師方面:

提高教師鉆研教材、整合課程的能力,促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

改進(jìn)教學(xué)方法,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn),提高教師的教學(xué)水平。

提高教師科學(xué)研究能力。

學(xué)校方面:

通過課題研究,提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力,提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究,推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.下一階段主要研究的內(nèi)容

開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn),從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等,以教研組為單位,整合資源開展集體備課,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程,確定了“自探—教學(xué)案,參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,共研—合作交流,實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。

設(shè)立英語社團(tuán),開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。

5.加強(qiáng)校本教研力度,強(qiáng)化課題研究管理制度,極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力,聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)。

6.下一階段研究步驟安排

課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo),組織,協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究,為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。

(1)進(jìn)一步搞好探索性研究

在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),如知識技能的規(guī)定,過程方法的揭示,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況,研究解決相關(guān)的研究問題,針對課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。

(2)順利開展應(yīng)用性研究

將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過反復(fù)的嘗試與修改,使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理,使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用,初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫,并用于教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用中尋找問題,解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。

在本階段中,課題組將深入班級進(jìn)行聽評課活動(dòng),對農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議,匯總研究進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗(yàn)與困難,安排課題下一階段評估的有關(guān)事宜。

英語課題研究報(bào)告(篇2)

一、課題的提出

小組合作學(xué)習(xí)(簡稱小組合作)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo),在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國,學(xué)生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學(xué)家認(rèn)為“合作的交往,較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要”。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。”在當(dāng)前英語課教學(xué)中由于學(xué)生的先備知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),很多情況下合作學(xué)習(xí)存在一些急待研究和改進(jìn)的問題。為此,很有必要對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和反思。

二、課題研究的對象

小學(xué)三---五年級學(xué)生

三、課題研究內(nèi)容及目標(biāo)

(一)、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以采用“小組合作”形式學(xué)習(xí)呢?不,一般來說,教師可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),選擇合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)“小組合作”;也可以先讓學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑,對學(xué)生獨(dú)立不能完成的內(nèi)容,改為“小組合作”學(xué)習(xí)。這樣,“小組合作”有目的有重點(diǎn),避免了盲目從事,流于形式,從而收到最佳效果。

(二)、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在英語學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢,但是,小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功,有一個(gè)首要前提,那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。因此,我們在組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前,首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。

1、明確教學(xué)目標(biāo),使任務(wù)具有典型性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意是通過讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù),從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此,任務(wù)不是目的,任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo),使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)。切不可為了任務(wù)的所謂“完美”,而偏離本課的教學(xué)目標(biāo),或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清。應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路,每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)有相應(yīng)的任務(wù)與之相對應(yīng),并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的一個(gè)任務(wù)框架。

2、符合學(xué)生的實(shí)際,使任務(wù)具有科學(xué)性。任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在:任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮英語學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),循序漸進(jìn)、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理,這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識內(nèi)容,使用任何一個(gè)軟件都要用到文件。但如果因?yàn)樗A(chǔ)而安排在第一節(jié)課,學(xué)生就不易理解,更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學(xué)生感到困惑的同時(shí),造成了對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理障礙。因此,設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),可以先設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫任務(wù),讓學(xué)生打開“畫圖”程序,在繪畫的過程中,鞏固基本概念和基本操作,如應(yīng)用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用,鼠標(biāo)的基本操作,認(rèn)識對話框等。同時(shí)在保存繪畫作品時(shí),了解文件的概念。其次再設(shè)計(jì)一個(gè)編寫簡單文章的任務(wù),讓學(xué)生打開“寫字板”程序,在其中進(jìn)行漢字輸入練習(xí)及簡單的文字編輯,使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章,了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊,同時(shí)由于教學(xué)過程中,多人使用一臺計(jì)算機(jī),文件管理的問題自然就成了學(xué)生的需求,接下來的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”,分班、分類建立不同層次的文件夾,同時(shí)對前面的文件進(jìn)行相應(yīng)的移動(dòng)、復(fù)制、改名、刪除等操作管理。

3、注重分工的需要,使任務(wù)具有合作性。由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要,要讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力,并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,讓他們體驗(yàn)到合作帶來的效率,并促進(jìn)小組成員間情感的交流,從而促進(jìn)合作意識的增強(qiáng)和合作能力的提高。如“設(shè)計(jì)新年賀卡”這個(gè)任務(wù)時(shí),應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)人的作用,在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以從以下幾方面考慮:(1)構(gòu)圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時(shí)是否生動(dòng)。這樣,小組內(nèi)美術(shù)成績比較好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)圖畫,語文比較好的可以寫新年賀詞,或者是小組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì),一個(gè)同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣,任務(wù)就具有了合作性。

4、在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問題多元化。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題,用多種方法來解決同一個(gè)問題,防止思維的絕對化。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力,還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷,并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段,幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,開闊思路,增加完成類似“任務(wù)”的能力,提高自主學(xué)習(xí)能力,能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。例如,在學(xué)習(xí)如何退出WORD程序時(shí),可以用右上角的“關(guān)閉”按鈕,此時(shí)也提出還可以用其它方法來退出,一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化,防止學(xué)生思想僵化,做到會思考、會創(chuàng)新、會實(shí)踐,就會“條條馬路通羅馬”。

5、加強(qiáng)橫向的聯(lián)系,注意與其他學(xué)科知識的結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具,它的應(yīng)用可以涉及到方方面面,因此,任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要融合英語的文化性、綜合性,同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識,例如設(shè)計(jì)版面時(shí),會涉及到排版、美學(xué)等知識,繪畫創(chuàng)作時(shí),涉及藝術(shù)知識,處理數(shù)據(jù)時(shí),涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識等等。另外還可以直接從物理、化學(xué)、天文、地理、生物、數(shù)學(xué),以及文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科中挑選任務(wù)設(shè)計(jì)的素材。

(三)、合理分組,提高效率

合作小組的建立過程是一個(gè)相當(dāng)重要的過程,它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗,因此,小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作,應(yīng)引起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式,即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi),組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在組內(nèi),每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。此外,在小組劃分與組織時(shí)一般要遵循以下原則:

1、人數(shù)適中原則:一方面要考慮組員的參與機(jī)會,讓他們有足夠的時(shí)間和機(jī)會動(dòng)口動(dòng)手,另一方面也要考慮組員分工的合理性,因此人數(shù)過多或過少都不能達(dá)到該目的。一般一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4~6人為宜。

2、優(yōu)勢互補(bǔ)原則:按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的方法,把班級成員進(jìn)行合理的分配組合,要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,在智力與非智力因素互補(bǔ)的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網(wǎng)站”這個(gè)任務(wù)中,可以這樣分組:把美工基礎(chǔ)好的、操作能力強(qiáng)的、組織能力強(qiáng)的、語言表達(dá)能力的同學(xué)合理分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,從而為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競爭的環(huán)境,調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、適時(shí)調(diào)整原則:也就是既要保持小組成員的相對固定,以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識,又要注意不同階段不同學(xué)科的差異性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)由于小組成員問題而造成的影響學(xué)習(xí)的苗頭,用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、方便實(shí)用原則:小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法,可以采取多種形式的排列方法,只要方便本組成員在課堂教學(xué)中相互討論、協(xié)作就可以。

(四)、合理分工,明確任務(wù),責(zé)任到人

在合作的情境中,學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心,有安全感,不大擔(dān)憂失敗,其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好的激發(fā),但合作學(xué)習(xí)也容易因責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人,坐享其成的思想和行為。因此,在分好組后,每一個(gè)小組應(yīng)推薦一名小組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生,在小組合作中,每個(gè)成員都必須明確自己在小組任憑、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位,承擔(dān)起自己的責(zé)任這種責(zé)任承擔(dān)主要全責(zé)在兩方面:一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù),二是在做好“本職工作”的同時(shí),積極主動(dòng)地協(xié)助他人,這種“積極主動(dòng)地協(xié)助他人“不同于其他學(xué)習(xí)情境中”幫助“、”援助“,而是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任,因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中,沒有個(gè)人的成功,只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。

(五)、經(jīng)常開展組內(nèi)交流,組際競爭。

要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”,組內(nèi)經(jīng)常開展交流是非常必要的,小組合作如果缺乏交流或交流不暢,合作過程中就容易產(chǎn)生問題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣,有座談,交談,商討,成果展示或相互交換等。通過交流能增進(jìn)理解,聯(lián)絡(luò)感情,達(dá)到心理共融和默契。通過交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)工作情況,從而進(jìn)行自我這幾天或相互調(diào)整,使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過交流還可以提高交際能力,推動(dòng)學(xué)生社會化程度的提高。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí),還可以積極開展組際競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)組內(nèi)合作的合作的凝聚力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競爭能避免個(gè)人競爭因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感,同時(shí)會進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能,促進(jìn)群體積極向上,成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。

(六)、合理運(yùn)用多維評價(jià),提高合作成效

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評價(jià)”、“考試評價(jià)”模式,呈現(xiàn)出幾種評價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。從評價(jià)方式看,有個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià),這幾組評價(jià)以前者為主,但又可多重結(jié)合。從評價(jià)內(nèi)容看,有過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià),其中以過程評價(jià)為主,主要評價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價(jià)的功能看,主要有:鑒賞功能——通過評價(jià)鑒別、評定學(xué)生的參與行為、效果,給予價(jià)值肯定,以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能——通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵(lì)功能——通過評價(jià)使被評價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持,使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評價(jià)機(jī)制,是小組合作成交高低的關(guān)鍵。

四、研究的方法

1、文獻(xiàn)法 通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的對比、分析,了解本課題所涉及領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價(jià)值的研究成果,為在高中英語課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)提供理論支撐。

2、行動(dòng)研究法 將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的課程案例應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去,并認(rèn)真考察教學(xué)中存在的問題,共同研究、反思、改進(jìn)課程案例的設(shè)計(jì)。

3、案例研究法 通過對教學(xué)案例的研究分析,探討小組合作學(xué)習(xí)的方法和思路,檢驗(yàn)通過此教學(xué)模式的應(yīng)用效果。力圖找出教師教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

4、問卷調(diào)查法 面向?qū)W生的調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式,調(diào)查對象為課程試驗(yàn)班的全體學(xué)生,調(diào)查內(nèi)容為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果、通過小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題、對輔助教學(xué)的理解等情況。綜合分析調(diào)查問卷中維度系數(shù),對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)和分析,以便更好的改進(jìn)此課程設(shè)計(jì)。

五、研究的初步成果

小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中得到了廣泛的運(yùn)用,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢,也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此,小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中有著更為現(xiàn)實(shí)的意義。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高

小組合作學(xué)習(xí)需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具,是同學(xué)們的小助手。可以幫助我們完成一些具體的工作,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),滿足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證,在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會,這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣,提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作能力。

2、學(xué)生的主體地位得到突出

合作學(xué)習(xí)小組主要是興趣、愛好相同的學(xué)生自由組合的,研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實(shí)踐研究和取得研究結(jié)果,也是由小組成員共同去完成的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)和控制,而教師對學(xué)習(xí)過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比,僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。

3、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)

英語課堂里宗旨是開發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能,提高課堂的教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童,它面向的是全體中小學(xué)生,它并不十分注重研究的結(jié)果,而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過程,提高自己的創(chuàng)造意識和能力。原來的課堂由于機(jī)少人多,許多學(xué)生坐在那里,沒能操作,當(dāng)然只有講話或爭玩電腦?,F(xiàn)在有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機(jī),小組合作學(xué)習(xí)就能避免了教學(xué)中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會,賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題,并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分任務(wù)和職責(zé),隨著研究的深入,自身的潛能得到發(fā)揮,提高了學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)認(rèn)真了,自然就達(dá)到了課堂教學(xué)高效率。所以,對于研究性學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。

4、學(xué)生的科學(xué)研究體驗(yàn)和技能得到實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式是團(tuán)體研究??蒲泄ぷ髡唛_展科學(xué)研究,通常都是組建課題小組或項(xiàng)目小組,按照制定的設(shè)計(jì)方案,由小組成員分工合作,有序地研究并最終達(dá)到研究目標(biāo)的。

以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

5、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)

在英語課堂學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。學(xué)習(xí)課題研究的成敗,往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到這個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須要互相了解、彼此信任,經(jīng)常交流和幫助,還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,也通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的鍛煉的機(jī)會。

六、困惑與反思

在深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?,獲得了一些喜悅,但也暴露出一些問題,存在不少困惑:

1、將“合作學(xué)習(xí)”與個(gè)體獨(dú)立思考進(jìn)行分離。

2、將小組合作怎樣有效性的學(xué)習(xí)。

英語課題研究報(bào)告(篇3)

一、課題研究背景

根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明,這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女。現(xiàn)如今社會,獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題,我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能,不讓孩子輸在起跑線上,同時(shí)忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,以自我為中心,只會自顧自的看電視,玩玩具,孩子與別人的交流越來越少,孩子沒有了自己的生活,在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識,這種合作技能嚴(yán)重缺乏,合作的能力受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、和分享,有同情心。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑。《指南》中指出5-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。

在幼兒園中教師就是要通過生活,學(xué)習(xí),與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ),讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識逐漸增強(qiáng),規(guī)則意識逐步形成,而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識,他們會選擇自己喜歡的同伴,也能三五成群地一起游戲了,所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,并針對實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。

二、課題研究的意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),研究是很有必要的,對幼兒以后無論是在人際交往過程中,還是與別人的合作都是很有幫助的,為幼兒將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。

我們在一日生活中,看到過幼兒不會和小朋友一起游戲,學(xué)習(xí),甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,不與同伴交流,自顧自的游戲,我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,希望看到幼兒與小朋友學(xué)會合作,主動(dòng)合作的場景。

我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識,在以后幼兒慢慢的成長,會遇到各種各樣的事情,與人溝通,和睦相處,共同生活都是以后幼兒要面臨的,社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求,而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,探討與研究一個(gè)行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

三、課題研究目的

此次課題研究旨在,通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究,為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力,合作意識給與理論指導(dǎo),從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。

四、課題研究的步驟和舉措

第一階段:籌備階段 (20__年9月—20__年10月)

1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。

2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認(rèn)識做好記錄工作。

3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,對后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。

第二階段:實(shí)施階段 (20__年11月—20__年3月)

我們將從幼兒與幼兒之間,幼兒與教師之間,幼兒與家長之間,從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究,例如游戲活動(dòng),繪畫活動(dòng),教育教學(xué)活動(dòng),和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施,不斷思索,不斷反思,才能把課題研究出成效。

第三階段:總結(jié)階段(20__年4月—20__年6月)

在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后,我們教師要進(jìn)行深刻的反思,要從如影響幼兒合作的原因,是否給幼兒提供的合作機(jī)會較少,或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思,再進(jìn)行教師的研討,討論出一套行之有效的方法??偨Y(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明,對研究的資料進(jìn)行整理,歸納,總結(jié);攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究方法

我們采用問卷調(diào)查法,觀察記錄法,個(gè)案分析法,比較法等多種方法相結(jié)合,對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們在具體實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究,觀察記錄法與比較法相結(jié)合,或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究,根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整,有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,使這個(gè)課題研究更具意義。

六、研究結(jié)果與成效

本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī),借助小課題研究平臺,希望通過研究,探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,經(jīng)過一年的努力,我們不斷加深了都對此項(xiàng)課題的認(rèn)識。

(一)準(zhǔn)備階段

1.切實(shí)制定實(shí)施方案

20__年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后,成立了大班課題研究小組,

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo),以《指南》 中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù),最后確定本次課題研究題目,內(nèi)容,研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。

2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師科研水平

在課題研究中,提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵,應(yīng)對教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作,并在課題研究中加以運(yùn)用,我們積極指導(dǎo)一線教師,如何從日常生活中的問題來開展活動(dòng),并根據(jù)這些活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以及一些關(guān)于課題的一些文章,通過學(xué)習(xí)和討論,教師們對此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,更激發(fā)了教師們的科研積極性,順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作,為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。

3.教師對幼兒日常的交往合作,進(jìn)行觀察,并記錄

為了在開展研究時(shí),有更多的資料,教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作,

在幼兒日常活動(dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,教師都在觀察幼兒的交往合作,并做好記錄,為以后的具體研究,打下良好的基礎(chǔ)。

(二) 實(shí)施階段

平時(shí)我們注重過程管理,有計(jì)劃,有總結(jié),扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。

1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷,幼兒調(diào)查問卷及教師訪談,家長訪談等多種形式,進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對照,分析,制定出下階段的計(jì)劃,并在各班展開觀察記錄工作。

2.在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理,活動(dòng)設(shè)計(jì),照片資料,幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。

3.為配合這次的課題研究,我們教師結(jié)合集體教學(xué),利用游戲活動(dòng),開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會時(shí),教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》,幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會。

我們教師結(jié)合課題研究,與五大領(lǐng)域教材中,開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng),集體教學(xué)活動(dòng)中,我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng),讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》,充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識,讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí),感受合作的重要性。

4.家園合力,提升幼兒的交往合作能力

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長之間及時(shí)溝通信息,及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄,家訪,電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會合作。

七、存在問題及改進(jìn)

經(jīng)過一段時(shí)間教師及家長通過各種形式,方法對幼兒的交往合作進(jìn)行了了解,但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。

(一) 存在問題

1.在課題研究中提到,使用個(gè)案分析法,比較法等形式研究,但在實(shí)際的研究工作中,前期研究中沒有完善這兩種方法。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,初次參加課題研究的年輕教師較多,理論知識,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺,活動(dòng)有時(shí)開展的不是很順利,不知從何入手。

3.家園一致培養(yǎng),幼兒的合作不是與同伴就能完成的,不單單是幼兒園教師的責(zé)任,老師的力量還是有限,因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?,父母是他們最親近的人,家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。

(二)解決思路

1.在后期的課題研究中,教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法,比較法等形式,在教學(xué)活動(dòng)中,區(qū)域活動(dòng)中,都可運(yùn)用。

2. 多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討,更新教育理念,加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流,幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便,共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,及時(shí)做出調(diào)整。

3.可以通過多種形式讓家長了解,合作會給孩子孩子帶來哪些好處,對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。

我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷,訪談?dòng)涗洠吹搅斯ぷ髦羞€存在的不足,應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題,在這里提出解決方案,一同與老師們進(jìn)行探討與研究。

1.在開展日常教學(xué)活動(dòng)中,我們老師可以多以幼兒自主交往為主,教師一旁引導(dǎo)為輔的方式,開展一些主題活動(dòng),例如:請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,與小朋友一起分享,一起合作玩耍;等通過有針對性的集體教學(xué)活動(dòng),幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。

2. 在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中,幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,把區(qū)域活動(dòng),開展的更加豐富多彩。

3.我們的老師也會多組織競賽,表演,等等活動(dòng),讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如:開展體育游戲《兩人三足》,角色表演游戲等。

4.通過家園聯(lián)系冊,家訪,電訪等多種形式,及時(shí)的與家長溝通交流,幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題,幫助幼兒大膽的交往,多給幼兒鍛煉的機(jī)會,共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)

參考文獻(xiàn)

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英語課題研究報(bào)告(篇4)

《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20__年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來,在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下:

一、精心組織,扎實(shí)安排

當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20__年5月——20__年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究內(nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。

2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20__年9月

——20__年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3.課題研究完善總結(jié)階段(20__年9月——20__年12月)通過在

第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級驗(yàn)收評估。

二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律; 三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和-諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺。

三、完善推廣,深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

英語課題研究報(bào)告(篇5)

煙臺第二十一中學(xué)在課程改革中,全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理;認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念,提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施,全校上下服從課題組管理,依靠良好的研究條件,分階段有目的的實(shí)施課題研究,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:

一、課題前期工作:

(一)課題來源:

在新的教育形勢下,傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展,教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念,導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此,構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,適時(shí)提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究,提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系,努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法,努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)福山教體局審批通過,確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”,組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義,并針對課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析,確立了研究的方法與途徑,制定了研究計(jì)劃與具體步驟。

(二)成立課題組:

在王永勝校長的領(lǐng)導(dǎo)下,召開課題研究動(dòng)員大會,成立了由業(yè)務(wù)校長--負(fù)責(zé),--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導(dǎo)課題工作。

1、舉行開題會議,把握研究工作總體思路。

20__年3月舉行了開題儀式,宣讀了課題研究方案,布置了實(shí)驗(yàn)工作,從20__年3月開始,該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。

2、研究的組織管理

本課題由區(qū)教研室督導(dǎo),學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí),全體教師通力協(xié)作,共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人:趙永強(qiáng)負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案管理;王傳強(qiáng)負(fù)責(zé)研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。

課題主要研究人員:……,負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。

(三)確定課題方案:

1、課題研究的范圍和對象

課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開,從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行,我們制定了一些相關(guān)的保障制度:

⑴定期匯報(bào)總結(jié)制度。 每學(xué)期一至二次。

⑵建立課題檔案,認(rèn)真積累課題資料,為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論,研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。

⑷制定相關(guān)的制度,在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量,對成績突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究,確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo),課題在研究過程中,突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究,強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

4、多渠道培訓(xùn),提高課題組教師理論水平和科研能力。

我們還積極地“走出去,請進(jìn)來”,向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家,把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。

(四)確立科研指導(dǎo)思想:

求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教

(五)建立科研工作常規(guī)制度:

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度:課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺主動(dòng)通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;

2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作;

3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會;

4、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié);

5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。

二、課題研究實(shí)施過程大事記

(一)研究前期準(zhǔn)備工作階段:20__年3月—20__年5月

1、20__、3、13:召開小課題研究開題會議,公布小課題實(shí)施意見和方案

2、20__、3、15:討論情感教育系列問卷調(diào)查實(shí)施方案的制定

3、20__、3、17:中學(xué)生性格特點(diǎn)問卷調(diào)查

4、20__、3、22:情感教育學(xué)生問卷調(diào)查

5、20__、3、26:中學(xué)生思想情感問卷調(diào)查

6、20__、4、12:學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識,

7、20__、4、20:情感教育教師問卷調(diào)查

8、20__、4、26:進(jìn)行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

9、20__、5、9:對各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究,并寫出調(diào)查報(bào)告

10、20__、5、17:公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容

(二)研究階段:20__年6月—20__年6月

1、20__年6月3日:召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會

2、20__年7月4日:為了進(jìn)一步深化課題研究,促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境,在多媒體會議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會”;

3、20__年9月:教師科研知識理論學(xué)習(xí),課題組教師寫創(chuàng)新論文;

4、20__年10月16:校本課題研究總結(jié)交流會;

5、20__年11月10日:組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》,

6、20__年11月16日:召開全校學(xué)生家長會;

7、20__年12月9日:教育敘事征文活動(dòng)

8、20__年1月:王少亭校長總結(jié)教研室工作并對存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo);

9、20__年3月3日:文明禮儀教育活動(dòng)

10、20__年3月26日:“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查

11、20__年3月28日:“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會議,布置撰寫調(diào)查報(bào)告

12、20__年4月18:參觀學(xué)習(xí),我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學(xué)校參觀學(xué)習(xí),走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂,感受融洽的師生關(guān)系,其勵(lì)志的校園文化、靈活的管理制度,高效的課堂教學(xué),和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;

13、20__年4月25:參觀學(xué)習(xí)體會交流

14、20__年4月28:“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評選活動(dòng)

15、20__年5月:把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn),對全校各年級學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”,精心培育學(xué)生的健康心態(tài),塑造學(xué)生的健全人格。

16、20__年5月13:“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)

17、20__年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià),我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。

18、20__年6月:為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦,促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,開展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng);

19、20__年6月:在學(xué)生中開展責(zé)任活動(dòng)教育

(三)結(jié)題整理階段:20__年9月—20__年11月

1、20__年9月:小課題研究結(jié)題工作工作安排;

2、20__年10月:課題成果展示,表彰研究中工作突出人員;

3、20__年12月:申請結(jié)題,匯編成果,撰寫科研報(bào)告。

三、研究工作后期反思

近兩年的課題研究,證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的,效果是十分顯著的,它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報(bào)告 份,研究成果 份,教學(xué)案例 份,老師論文 篇, 反思和隨筆 篇,師生問卷調(diào)查 次 余份,老師獲獎(jiǎng) 多人次,學(xué)生獲獎(jiǎng) 多人次,學(xué)校獲獎(jiǎng) 。

1.通過以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過程,激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣,強(qiáng)化探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念,樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力,能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺階。

3.通過本課題研究,有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突,構(gòu)建了新型的師生關(guān)系,營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5.在課題實(shí)驗(yàn)中,老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會,讓家長了解了學(xué)校,了解了師生關(guān)系,能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系,在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。

6.三個(gè)實(shí)驗(yàn)的原來的退進(jìn)生全部消除,由于改變了師生關(guān)系,學(xué)生和老師成了朋友,提高也他們的學(xué)習(xí)興趣,增長了他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題:

1、教師方面

教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快,而大部分基層教師由于繁重的工作壓力,致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會的機(jī)會不多而且不落實(shí),特別是在新課程改革顯得零亂膚淺,很多東西沒有很好消化,常出現(xiàn)依要求做形式的問題。

2、學(xué)生方面

社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個(gè)豐富的多元化知識信息平臺,而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求,其中要求個(gè)性化發(fā)展就是一難題,這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異,影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。

四、研究成果簡介

伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展,教師們在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升,取得了比較豐碩的效果。

1、通過開展課題研究,對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用;教師們增強(qiáng)了科研意識,普及了教科研知識,教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,有針對性的進(jìn)行研究,給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法,以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),如我校教科室工作人員,通過研究人的記憶規(guī)律,借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn),薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》,在我校經(jīng)過學(xué)生試用,能極大地提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的效果,促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動(dòng),我校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計(jì),32篇教學(xué)案例,經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選,我校取得了令人驚喜的成績,共計(jì)35人次獲獎(jiǎng),

2、師生關(guān)系的融洽和諧,極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè),課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式,該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程,即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、 “講評課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起,自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。

二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪,無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪,學(xué)生遵紀(jì)守法,文明待人,尊老愛幼,勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng),學(xué)生人人有理想,心中有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃,空前高漲。

3、隨著課題研究的逐步深入,我校師生關(guān)系更加和諧融洽,其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。

20__年6月我校制定的制定的學(xué)?!兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià),并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。20__年,--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會”上做了經(jīng)驗(yàn)交流,--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報(bào)告會上做了典型發(fā)言,--老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會上作了經(jīng)驗(yàn)交流,--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫,在二年的課題研究期間,先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課,4人獲得市級論文獎(jiǎng),4人獲得市級科研成果獎(jiǎng),25人獲得省級科研成果獎(jiǎng),2人獲得國家級論文獎(jiǎng),21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首,連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元,20__年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%,近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽(yù)稱號。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會各界的高度贊譽(yù)。

總之,結(jié)題工作結(jié)束后,擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作。“讓教師參與教育科研的實(shí)踐,是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗(yàn),我們會牢牢抓住這一條主線,開展師資培訓(xùn)的工作,促進(jìn)教師盡快地成名成家,推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺階。

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