報告的意思是指用口頭或書面的形式所做的陳述。課題工作報告200字應(yīng)該寫成什么樣的?快來看看課題工作報告200字,本文為你提供課題工作報告200字寫作技巧和示例!
當(dāng)研究課題申報后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。
一、認(rèn)真探討,抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“整體間構(gòu)與和諧教學(xué)的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五點:
一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,每個課題組成員堅持每周搜集資料,強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究內(nèi)容得到了落實,課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)。
二、完善推廣,深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了我們的自信心。因為我們在課題的研究中得到了成長。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
三、對培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的探索
1、整體建構(gòu),梯度上升想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,縮短解決問題的時間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,鍛煉數(shù)學(xué)思維。
在研究過程中,我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生運用對比、類比等方法,自覺搜索留在大腦中的某些表象,揭示事物間豐富的多元化的聯(lián)系,從而產(chǎn)生由此及彼、由表及里或因果互及的豐富聯(lián)想。如在探究圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時,我借助了幾何畫板,讓學(xué)生總結(jié)它的性質(zhì):
⑴前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形————平行四邊形,矩形,菱形,正方形,等腰梯形的性質(zhì),那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì),一般要從哪幾個方面入手?
⑵打開《幾何畫板》,讓學(xué)生動手任意畫⊙O和⊙O的內(nèi)接四邊形ABCD。
⑶量出可試題的所有值(圓的半徑和四邊形的邊,內(nèi)角,對角線,周長,面積),并觀察這些量之間的關(guān)系。
⑷改變圓的半徑大小,這些量有無變化?由(3)觀察得出的某些關(guān)系有無變化?
⑸移動四邊形的一個頂點,這些量有無變化?由(3)觀察得出的某些關(guān)系有無變化?移動四邊形的四個頂點呢?移動三個頂點呢?
⑹如何用命題的形式表述剛才的實驗得出來的結(jié)論呢?(讓學(xué)生回答)通過現(xiàn)代教育媒體,設(shè)計具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的數(shù)學(xué)問題,構(gòu)成"問題系列"。使學(xué)生的思維始終處于不斷解決問題和原有認(rèn)知水平構(gòu)成矛盾的良性循環(huán)之中,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),呈現(xiàn)出積極建構(gòu)態(tài)勢,開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能。
2、發(fā)散思維,促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要運用所學(xué)的知識去解決面臨的問題,在研究中,運用現(xiàn)代教育技術(shù)合理設(shè)計變式題、開放題進(jìn)行訓(xùn)練,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的縱橫溝通,并留給學(xué)生課后繼續(xù)思考的問題,吸引學(xué)生參與,為學(xué)生提供廣闊的思維舞臺,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、創(chuàng)新思維,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展在新型的課堂教學(xué)中,知識不再僅僅作為信息簡單傳遞,它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象,成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的象征,成為引發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的載體。在"以發(fā)展為本"的課堂教學(xué)中教師必須迅速轉(zhuǎn)變自己的角色,使自己成為:①學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者;②學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者;③學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。
通過老師和學(xué)生的努力,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維、求異思維能力得到了不同程度的發(fā)展,并且有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為,提高了課堂教學(xué)水平,我們的科研素質(zhì)也得到了提高,現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不斷提升。
四、本研究今后應(yīng)該努力的方向
1、在“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)中,過于容易的問題無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,而選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}并非易事。要針對學(xué)生的知識水平和承受能力,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思路和意圖以便于及時引導(dǎo)。
2、應(yīng)該盡量避免教師主導(dǎo)性過強(qiáng):新教學(xué)培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師在提出問題后主要起到催化劑的作用,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去,引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問題,并確保所有學(xué)生都能參與到這一學(xué)習(xí)過程中來。教學(xué)中教師的角色不是將自己的專業(yè)知識直接傳授給學(xué)生,而是通過問題的提出為學(xué)生搭建一個框架,讓學(xué)生自主地將已有的知識和需要了解的知識有機(jī)地結(jié)合起來。
3、應(yīng)繼續(xù)完善教學(xué)效果的評價體系:我們教學(xué)主要是以小組討論的形式為主,如何調(diào)動起小組內(nèi)的每個成員的積極參與是個難題。
雖然這個學(xué)期我們在課題研究方面取得了很多的成績,同時我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣如何培養(yǎng),如何使學(xué)生都能參與到小組討論與合作等,這些都有待我們作進(jìn)一步的研究和探討。及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題,調(diào)整和改進(jìn)研究的策略,爭取以后能使得課題研究上升到一個新的高度。
主體部分:
(一)課題研究的目的、指導(dǎo)思想(原則)和研究方法這部分的寫作內(nèi)容與課題
研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同,
寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。
(這一部分可以略寫,也可
以省略)
課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容
(二)課題的研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中,各個研究階段的具體情況。
1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開題會等情況。
2.進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,在各個實施階段都做了哪些工作,包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動等。這部分在寫作時,要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。
3.總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等),研究檔案建立的情
況,進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結(jié)合起來,真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容
(三)課題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中,課題組的組建、管理制度及落實情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費的投入情況等。
(四)結(jié)尾
概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進(jìn)一步研究的問題。
署名和日期
把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標(biāo)題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的日期。
教師要做好的工作不僅僅是教學(xué),還有很多的方面,比如教師在提高自己的能力方面,這是一直以來都在要求教師的。教師教學(xué)能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展,也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度,只有這樣,我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展,相信這一點是大家都能夠知道的。
經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》,歷經(jīng)兩年多的研究,現(xiàn)已完成了課題任務(wù),形成了預(yù)定的研究成果。下面分四個問題報告如下:
一、確定課題研究的指導(dǎo)思想
新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學(xué)之上,課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重,因此,新課程背景下的課堂教學(xué)評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價。
2、重構(gòu)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價內(nèi)容。
3、強(qiáng)調(diào)評價方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評價模式,建立多元的評價模式。
5、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的科學(xué)管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準(zhǔn)備階段(__。9—__。1)
制訂課題實驗方案,設(shè)計各種實驗表格,制訂業(yè)務(wù)等級標(biāo)準(zhǔn),成立課題組,明確責(zé)任分工。對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。制定評價方案。
2、實驗階段(__。3—__。8)
按實驗方案進(jìn)行實驗。按“學(xué)習(xí)—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)—再實踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評價的實踐操作,使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),同時積累研究資料,完善實驗方案。
3、總結(jié)階段(__。9—__。11)
進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對研究過程當(dāng)中形成的各種資料進(jìn)行了梳理;進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具,使之成為學(xué)校的常規(guī)工作;組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔;請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進(jìn)行初步審查;召開結(jié)題會,向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。
主要采用了觀察法和自然實驗法進(jìn)行。
三、本課題研究的結(jié)論
完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認(rèn)識,克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端,有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實施發(fā)展性評價,是社會轉(zhuǎn)型的呼喚,是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求,是學(xué)校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。
2、實施發(fā)展性評價,促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展,有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展,有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。
3、通過本課題的研究,提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平,深化了學(xué)校“科研興?!钡霓k學(xué)特色。
在今后的工作中,我們必須要定期對教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查,將教師的教學(xué)水平提高一個檔次才是最重要的,相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情,在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中,教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重,希望我們能夠一直保持下去!
歲末將至,忙碌的20__即將過去?;仡欉^去一年,感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家一起分享。
20__年按照計劃安排,我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等經(jīng)濟(jì)熱點問題,我分別進(jìn)行了深入地研究。
研究了三個方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì):我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對我市城市環(huán)境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手,總結(jié)了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對發(fā)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點建議。交通一體化:在沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區(qū)后,如何突破行政區(qū)域界線,拓展發(fā)展空間,整合資源,擴(kuò)大腹地范圍,加快沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程,改善我市投資環(huán)境和對我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素,提出了幾點促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議?,F(xiàn)代服務(wù)業(yè):我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素,提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的合理化建議。
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題,我得到的啟示主要如下:
一、課題研究必須緊扣政策和時事的脈搏,突出時效性。
我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中遇到的問題,為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀,為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此,我們在課題研究中必須要契合國家發(fā)展戰(zhàn)略,緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心,對我市發(fā)展中面臨或可能面對的重點與難點問題,進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時事結(jié)合還算緊密,但最后一篇課題由于立題較早,與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠,沒有太大的實際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。
我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的研究,不是新聞和報道,重點就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi),應(yīng)該做到深入的了解,有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題,那么自己工作六年了,也應(yīng)該能算得半個專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究,還是略顯膚淺,并沒有完全深入進(jìn)去,在課題完成后,也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識的積累上有大的進(jìn)步。
三、課題研究要注重調(diào)查。
調(diào)研就是調(diào)查研究,先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究報告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的,更注重理論,而我們的課題應(yīng)該是對實踐的總結(jié),對實際問題的分析,進(jìn)而指導(dǎo)實際的工作。我有的課題,由于缺乏調(diào)查的過程,更多是來源于對資料的分析,沒有調(diào)查的過程,就沒有對實際情況的真正了解,就不可能提出特別符合實際發(fā)展的建議和對策。
這就是我對這一年的工作總結(jié)得出的幾點啟示。明年的工作中,我將針對上述工作存在的問題,逐步改正和克服,做一個合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員。
我在明年的課題工作,我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主,重點對服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究,(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等),重點要把服務(wù)業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時要注重對國家宏觀政策和全市發(fā)展形勢的把握,加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的聯(lián)系,了解第一手資料,使明年的課題不蒼白、不空洞。同時,我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高自己的理論知識,積極參加單位各項活動。以上就是我對過去一年工作的回顧和下一年工作的展望,希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評與指正。
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來,根據(jù)論證方法的不同,我們大致可以劃分為:實證性研究報告、文獻(xiàn)性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告:如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題,材料力求具體典型,翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析,總結(jié)經(jīng)驗,找出規(guī)律,指出問題,提出建議。這種研究報告既注重理論,又重視實踐,往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻(xiàn)性研究報告:主要以文獻(xiàn)情報資料作為研究材料,以非接觸性研究方法為主,以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容,著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動態(tài),以述評、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告:狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認(rèn)識為主要內(nèi)容,重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程,因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求,同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類,那么在寫作課題研究報告的時候,我們應(yīng)該怎么做呢?
1.重點應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因為只有研究方法是科學(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告,主要關(guān)心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題研究報告,主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項研究在方法上無懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事實的支撐,做到論點與事實相結(jié)合。課題研究報告一定要有具體材料,尊重事實,從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系,要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?,用事實論證,主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是,不夸大,不縮小。
在下結(jié)論時要注意前提和條件,不要絕對化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括:標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列,上空2—3行,下空1—2行。
2、署名——接標(biāo)題下一行,一般寫上“__單位課題組”,在右上角打上一個“﹡”,然后在首頁文末劃一橫線下面加注,也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁,或放置正文末尾括號中,將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明,以100—300字為宜,接著“__單位課題組”空1—2行,其中“內(nèi)容摘要”用中括號,變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語,以2—5個為宜,緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號,變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分,包括以下幾個方面:
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色,還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體,是課題研究內(nèi)容的全面展開。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實,它告告訴我們最終得到什么,這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá),也可用文字簡要說明。
5、結(jié)論——這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么,今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
7、報告落筆的時間:一般放在正文右下方。
幾年來我們項城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”課題組領(lǐng)導(dǎo)下,在項城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下,通過全體老師的通力協(xié)作,在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索,取得了一定的成果?,F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報,請給予評審、鑒定。
一、實驗與研究背景
1、時代的需要
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?!薄皩W(xué)生需能讀書,需能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改?!保ㄈ~圣陶)我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育,語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語文寫作的教學(xué),是語文教學(xué)的重要組成部分,作文教學(xué)的成敗,關(guān)乎語文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境,是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時代責(zé)任,是培養(yǎng)時代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天,我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā),重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活,表達(dá)真情實感。對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育,是學(xué)生主動發(fā)展的需要,對于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與,去體驗;讓學(xué)生在體驗鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實踐活動,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。
3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是,由于教育觀念的相對滯后,教學(xué)思維的定勢化,作文教學(xué)無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧,致使學(xué)生的寫作興趣低下,作文效果差,作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué),模式過于單一,寫作流程漫長,不能將雙邊活動有效的結(jié)合起來;師生活動脫節(jié),學(xué)生處于被動狀態(tài),不能主動地投入到寫作中去,學(xué)生對作文興趣不高,教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離;老師的辛勤勞動換來的是學(xué)生的無動于衷。面對困境,我們曾經(jīng)作過許多嘗試,但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般,給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī),也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng)。自20__年立項以來,我校迅速成立課題組,制定課題研究及實驗計劃,工作迅速開展起來。
二、開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗工作情況
(一)根據(jù)課題與實驗計劃,認(rèn)真開展工作。
1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。
我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究,從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手,論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會讓學(xué)生形成良好個性的,只有激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)寫作情境,學(xué)生才能愿意去寫,作文才會富有生機(jī)。
2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)
課題理論指導(dǎo):
課題實驗組長:
課題研究人員:
“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后,迅速制定了各項工作計劃,同時,課題組對參加實驗的教師進(jìn)行了分工,以保證實驗?zāi)軌蛴行蜻M(jìn)行。由趙光印、王樹東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息,資料;由吳錦云、石留營、范銘華負(fù)責(zé)具體的實驗班教學(xué);由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》,《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》,編輯校報《未來報》。由張廣義校長負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動和實驗匯報會。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實驗與研究工作分工具體,任務(wù)明確,按部就班,有序開展。
3、激發(fā)寫作興趣,盡快讓學(xué)生動起來。
學(xué)生是作文教學(xué)研究與實驗的主體,只有讓學(xué)生動起來,實驗才能夠順利進(jìn)行。為此,教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究,通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然,“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子,作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有,涉及的面也非常廣。例如,作文模式的改革,開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的:出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評——補(bǔ)償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間,時間跨度長,老師是主角?,F(xiàn)在,作文模式可就多了,有讀寫式作文教學(xué)模式;有發(fā)表式作文教學(xué)模式:有情境作文教學(xué)模式;有模仿式作文教學(xué)模式;有個性化作文教學(xué)模式;有新概念作文教學(xué)模式;有自批自改式作文教學(xué)模式;還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式,確實給作文教學(xué)帶來生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹,讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如,發(fā)表式作文教學(xué)模式,用發(fā)表作品的形式,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生,老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán),創(chuàng)辦刊物和手抄報,批改選取優(yōu)秀作文,在自辦刊物上發(fā)表,優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,學(xué)生有自己的作文選,自己的事自己做,這本身就是對寫作能力的培養(yǎng)。
作文教學(xué)改革,在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革:有根據(jù)學(xué)生實際的序列化訓(xùn)練;有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練;有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練;也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題;議論文訓(xùn)練專題;說明文訓(xùn)練專題;有命題作文訓(xùn)練;半命題作文訓(xùn)練;話題作文訓(xùn)練;看圖作文訓(xùn)練;自由作文訓(xùn)練;片斷作文訓(xùn)練;有寫作技巧的作文訓(xùn)練;有作文語言的訓(xùn)練;有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練;有作文寫作心理訓(xùn)練;有作文寫作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的,成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練,訓(xùn)練目標(biāo)明晰,可操作性強(qiáng),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神,極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動性。
在作文教學(xué)改革中,涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實際的新形式、新內(nèi)容。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時代作文教學(xué)特點和規(guī)律的方法及路子。時代是在前進(jìn)的,事物是在發(fā)展的,事物的特點也在悄悄的發(fā)生變化,這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識,努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律,在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實踐中,那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時期作文教學(xué)的規(guī)律,因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。
4、創(chuàng)設(shè)寫作情境,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
學(xué)生對寫作有了興趣,并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩恚?,寫作其實就是思維,沒有良好的思維訓(xùn)練,就不可能寫出好作文來。因此,寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練,會思維才會創(chuàng)新,即使是順勢思維,也能創(chuàng)造出新意來?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式,充分尊重創(chuàng)作個性,發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地,具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑,“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問題,獨出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問題的思維活動。訓(xùn)練分四步:形象思維的訓(xùn)練(想象思維,聯(lián)想思維),抽象思維的訓(xùn)練(縱向思維,橫向思維,類比思維),辨證思維的訓(xùn)練(對立統(tǒng)一思維,肯定與否定思維,比較思維,多角思維),創(chuàng)造思維的訓(xùn)練(發(fā)散思維,聚合思維,逆反思維)這就需要學(xué)生去觀察自然,觀察生活,深入社會。學(xué)生見得多了,感受深了,事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中,再通過想象和聯(lián)想,學(xué)生的頭腦就會充實起來。因此,在形象思維階段,要多讓學(xué)生到自然中去,到生活中去。從思維的角度來看,寫文章是一個輸入與輸出的關(guān)系,沒有輸入也就沒有輸出。讓學(xué)生到社會中去,到自然中去,去觀察,去體會,去感悟,讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng),去醞釀思想感情。累積生活,豐富創(chuàng)作之源,量的累積達(dá)到一定的程度,寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點來進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七年級的學(xué)生,從年齡上看,大多是十二、三歲,還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍,對過去玩耍過的事情總是念念不忘,并且善于聯(lián)想和想象,而對現(xiàn)時的緊張學(xué)習(xí)又時時靜不下心來,強(qiáng)迫學(xué)生去寫作,學(xué)生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生去聯(lián)想,去想象,學(xué)生的創(chuàng)作就會接連不斷的進(jìn)行,因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量,激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界,正處在日新月異、飛速發(fā)展的時期,人類的未來將怎樣生活?同學(xué)們在二十年后將從事什么工作?科學(xué)文化將會怎樣發(fā)達(dá)?宇宙定居點該怎樣設(shè)計?青少年對這些問題頗感興趣,我們可以設(shè)計類似于《我在20__年國慶的時候》、《20__年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作,既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力,又激發(fā)了學(xué)生為實現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的,因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級是基礎(chǔ)年級,通過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高,學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ),因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級是升學(xué)年級,通過兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉,因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個年級課題分工明確而又互為一體,課題組教師密切合作,群策群力,充分發(fā)揮集體的力量,在集體研究的基礎(chǔ)上,上好觀摩研究課,其他教師聽課后提出意見,使理論更完善,使寫作實踐更完美。同時,課題組注意積累資料,搞好總結(jié),反復(fù)實踐,努力提高。
抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力,具有較強(qiáng)的判斷能力,具有一定的是非觀念,對社會對生活有一定的了解,能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點,同時還要根據(jù)某一特點想到具備這一特點的事物,對于不同的事物還要加以比較,看他們有什么共同點,有什么不同點,對于這些思考,如果用文學(xué)性的語言描繪出來,就會相當(dāng)精彩,給人以深沉的思考,讓人回味無窮,這也是抽象思維之所以打動人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地,辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智;如果運用到寫作中,將會收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn),模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化,有利于普及新型的教學(xué)路子,但是,在同一模式同一路子的影響下,全局上下一個號,全部都吹一個調(diào),模式的單一同時也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高,思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化,久而久之人們就會將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維,既定方式,簡單化、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾,會嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展,特別是在寫作教學(xué)中,束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展,抑制了學(xué)生寫作興趣的提高,也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守,理念過于落后,改革創(chuàng)新意識不強(qiáng),拘泥于事件之中而不能自拔,不能跳出三界之外,立身局內(nèi),身在此山,難識廬山面目,困惑就會永遠(yuǎn)伴隨著我們。如果立身局外,不在山中,我們就會發(fā)現(xiàn):山重水復(fù)與柳暗花明之間,只是眼界的問題,困惑與豁朗之間,往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜,一旦眼界開闊,灼灼目光釋化了這層虛擬膜,立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界,跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼,把逆向思維合理地運用到寫作中,以此來收到別出心裁不落俗套的效果。
能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢?實驗嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維,更何況初中生思維發(fā)展的特點表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物,根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運用已具有一定的可行性。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢?我們從以下三個方面進(jìn)行嘗試,收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維,強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道,初中這一階段,學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng),這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性,他們喜歡懷疑、爭論,不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對一切都抱著批判的態(tài)度。對于這一心理特點,我們應(yīng)該辨證的看待,至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢,不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設(shè)一種情境,找準(zhǔn)一個觸發(fā)點,讓學(xué)生從多方思考,積極踴躍的發(fā)言,同時適當(dāng)進(jìn)行點拔,充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用,充分利用學(xué)生的逆反心理,從而使學(xué)生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下,學(xué)生就象找到了知音,話也多了,思維也開闊了,話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功,還能使學(xué)生觸類旁通,舉一反三,激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來,在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后,不妨告訴學(xué)生,根據(jù)思維定勢,人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人,說他不僅驕傲,而且愚蠢,弄巧成拙,到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小,害人害已事大。有的人辦事,總是覺得自己高明,比別人了不起,于是不顧客觀實際,主觀武斷,失敗了,不論對國家、人民或自己,都具有危害性。對于這位畫蛇添足者,你們覺得這樣是否合理?思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導(dǎo):“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢?請講出理由?!焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性,答案多起來了?!爱嬌咛碜阏咭苍S有獨到之處,他能給蛇畫足,這一行徑絕非可笑,也許這人的見識要比別人多,他不僅要想畫好這條蛇,而且要想畫的與眾不同,這說明這位舍人具有非凡的才能”;“但就從畫技和畫速而言,畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人,飲酒卻是其次的事。從這點上看,畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重,我覺得這個人是能夠成就大事的人”;“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn),古代蛇的物種可能要比今天的多得多,我們也不能否認(rèn)就絕對不存在有足的蛇,這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了,從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了。于是一篇篇精彩紛呈、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點,變被動為主動,調(diào)動學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)作用,讓學(xué)生主動地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點,把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏,探尋行之有效的方法。那么,如何從學(xué)生心理特點出發(fā),調(diào)動學(xué)生寫作積極性,開拓作文教學(xué)的新天地呢?我們都知道,初中學(xué)生追求花樣翻新,不信老一套,不甘于墨守陳規(guī),敢于標(biāo)新立異,獨樹一幟,大膽創(chuàng)新。這是好事,但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富,在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象,會出現(xiàn)“心中有,筆下無”的情況。這時,我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢,讓學(xué)生大膽的想象,讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活情形盡情地去創(chuàng)造,并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,這樣才會符合學(xué)生的心理年齡特點,這才是實事求是的。相反,如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實感受,由于學(xué)生的閱歷少,能夠給他留下深刻印象的事情就更少,學(xué)生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新,而且在寫作形式上,也要求學(xué)生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新,追求形式的新穎獨特。這樣,學(xué)生敢想敢寫,不懼怕寫作,這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫,我們就不會擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅實的一步。三是樹立辯證關(guān)系,在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā),讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義,有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了,他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美,辨別假惡丑。因此,在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生,一旦寫起情書來,洋洋灑灑數(shù)千言,情真意切,蕩人心腸。究其原因,無非有兩點,一是“情”字引領(lǐng),感情的萌動觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望。二是他們有興趣,感興趣。因此在作文教學(xué)中,教師要善于煽情,善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境,要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情,注重發(fā)展他們的觀察力,在寫文章時,取旁人之不取,制勝于別人不起眼之處。于細(xì)微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進(jìn)行思索,從而得出新的結(jié)論,發(fā)現(xiàn)新的形象。例如,有這樣一個題目:“你眼中的人”,通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的,但是,能否考慮一下,動物眼中的人是怎樣的?如果從這個角度去寫,定能夠?qū)懗鲂碌臇|西;又如寫牽?;ǎ话闳硕噘澝浪掠谂实?,奮發(fā)向上,逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬,是不能自立的軟骨頭;寫荷花,歌頌它“出淤泥而不染”,逆向思考,也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”??傊?,逆向思維是一種創(chuàng)造性思維,如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點,找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口,有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,開拓出寫作教學(xué)的新天地。
5、創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。
有創(chuàng)意的作文就是運用具有自己個性的語言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。訓(xùn)練可分四步:積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語言是文章的表現(xiàn)形式,俗話說:“人靠衣裳,馬靠鞍裝?!蔽恼戮涂烤赖恼Z言??v觀天下好文章,哪一篇不具有獨特的語言魅力!為此我們平時注意學(xué)生寫作情境的創(chuàng)設(shè),努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運用詞語,大膽的想象,引導(dǎo)學(xué)生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等,引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的修辭格來美化語言,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富文章的內(nèi)容。如讓學(xué)生去寫草叢里的鮮花,學(xué)生是這樣寫的:花兒掉在草叢里,急切地向外張望;花兒藏在草間,在和我們捉迷藏;花兒散在草叢里,在做健美體操;一陣風(fēng)吹來,草叢里露出一張張笑臉;花兒閃進(jìn)草間,不愿出來了——————
(二)、實驗對象及試驗方法
1、實驗班與對比班進(jìn)行對比實驗,設(shè)實驗班四個,對比班四個。
(1)對比研究法。教師分析研究實驗班與對比班的作文情況,收集資料,形成經(jīng)驗。
(2)個案研究法。教師建立學(xué)生寫作檔案,進(jìn)行個案研究,形成經(jīng)驗,進(jìn)行交流。
(3)文獻(xiàn)研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻(xiàn)資料,分析與借鑒研究成果。
(4)信息反饋法。收集學(xué)生的信息,實驗班的信息,實驗教師的信息,進(jìn)行分析研究;
2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
針對我校作文教學(xué)的實際情況,在作文教學(xué)中,我們側(cè)重從兩個方面去探討。一是對寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力,不可能獲得大面積的豐收。試想,一年只讓學(xué)生寫上二十來篇作文,一個學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文,那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力?因此,我們在寫作教學(xué)中,化繁為簡,直指重點,加大寫作的次數(shù),重點通過寫作讓學(xué)生提高寫作能力,而不是重點通過寫作指導(dǎo)和作文講評來提高學(xué)生的寫作能力。二是對作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有一套完整的訓(xùn)練體系,縱觀語文教材,很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的,甚至是無序的。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是必須依照課本來進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實驗的內(nèi)容之一。通過大膽的嘗試,讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生樂學(xué),樂意去寫,這樣才有利于寫作創(chuàng)新。
3、交流經(jīng)驗,推進(jìn)科研。
在研究與實驗活動中,全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論,展開討論,并將適合我校的一些理論運用到教學(xué)中,對“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動作用。同時把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實驗”簡報》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實踐材料,仔細(xì)研讀,認(rèn)真體會,豐富了實驗教師作文教學(xué)研究理論知識,擴(kuò)大了思維的空間,提高了實驗教師的業(yè)務(wù)能力。
4、靈活運用不同的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分占有寫作時間。
沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前,作文課堂一般都是教師講解,學(xué)生聽記,上周作文課第一課時作文指導(dǎo),第二課時學(xué)生寫作,中間時間教師批改作文;下周作文課第一課時講評,第二課時補(bǔ)償,這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理,但從實踐上看,效果甚微,沒有突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生沒有充分的占有時間,仍然處于被動地位。再者,寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作,這樣四周一次作文,學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文?充其量也就是十幾篇,這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力,因此要想提高學(xué)生的寫作能力,必須縮短寫作流程,讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章。為此我校實驗教師經(jīng)過反復(fù)研究實踐,提出三種基本課型:
(1)讀寫一體化訓(xùn)練模式
(2)展示發(fā)表式作文模式
(3)自批自改式評價模式
作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平,學(xué)生通過批改,能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點,也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤,從而進(jìn)一步提高自己的寫作水平。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡單出發(fā),逐漸的深入,逐步的提高,逐漸達(dá)到完全自行批改作文。
5、開展豐富多彩的語文活動,促進(jìn)課題研究深入開展。
學(xué)生的生活,不論是家庭生活、社會生活,還是學(xué)校生活,相對來說都比較單調(diào),學(xué)生的生活閱歷淺,往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來。為了改變這種現(xiàn)狀,為寫作注入新的活力,就需要開展豐富多彩的語文活動,提高學(xué)生寫作的興趣和積極性。
(1)、開展各種形式的閱讀活動。閱讀與寫作是分不開的,沒有閱讀,學(xué)生就不會寫出好文章來。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文,從閱讀測試到閱讀競賽,從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀,這樣就豐富了學(xué)生的知識,開拓了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生的寫作興趣。如開展課前五分鐘演講,然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會,裝訂成冊,這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
(2)、成立拓荒文學(xué)社,創(chuàng)辦《未來報》。報紙每月出版一期,從學(xué)生作文中選出獨具創(chuàng)新色彩的文章,進(jìn)行分類整理,對比鑒定,編排出版,這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣,提高了學(xué)生作文的積極性。
(3)、舉行各項語文活動,推動“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實驗工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動,組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗報告會,積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽,這些活動能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、上級領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實驗取得成績的關(guān)鍵所在。張廣義校長親自掛帥,任課題組組長,副校長趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東、語文組長吳錦云都直接參加課題研究,市中學(xué)語文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實驗工作,及時對課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo),指出工作中存在的問題,提出解決問題的建議和方法,研究布署下一步工作,使課題研究與實驗工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件,在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注,為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實驗提供了大力支持。校長多次指示,要加大教科研力度,讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實驗教師的斗志,作文創(chuàng)新研究與實驗工作呈現(xiàn)出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo),對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議,指出工作中應(yīng)該發(fā)揚的優(yōu)點,也指出了需要改進(jìn)的問題,有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。
沐浴著教改的春風(fēng),我們會以更加飽滿的熱情,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,謀求更大的發(fā)展。
以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
近年來,社會各界,特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會對人的素質(zhì)要求的需要?!毙睦斫】到逃切聲r期德育的重要組成部分,是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ),因此,我們要改變傳統(tǒng)的德育模式,拓寬工作途徑,豐富德育工作內(nèi)容,使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中,從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下,在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下,我校于2003年9月,根據(jù)區(qū)級課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》,確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》,把三年級全體學(xué)生做為研究的對象,把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道,加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo),采取相應(yīng)措施,及時解決學(xué)生的心理問題,促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。因此,我們一手抓學(xué)科滲透,一手抓心理輔導(dǎo),各種方法之間相互作用,使心理健康教育真正全方位展開,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
我校的目標(biāo)是:以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心;以對心理問題預(yù)防補(bǔ)救為輔助;以人為本,尊重學(xué)生個體差異,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、科學(xué)的管理是課題研究取得實效的基礎(chǔ)——課題研究作為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個突破口
我們認(rèn)識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ),課堂教學(xué)是實施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體,教學(xué)過程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過程。因此,工作中我們不斷實踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高,以課堂為實驗主陣地,把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實現(xiàn)學(xué)?!耙苑?wù)升品位,以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個突破口,使得課題研究服務(wù)于學(xué)生,為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索,重點加強(qiáng)三個模式的研究,把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié),各個細(xì)微之處:
1、備課模式的探索
使用“集體全冊(單元)備課——個人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個人逐課復(fù)備”的備課方式,其中研究的一個重點就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點,使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手,教師們分析挖掘教材,匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點集錦》,各學(xué)科教師在備課時參考使用,并在使用中不斷改進(jìn)完善,為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。
2、課堂教學(xué)模式的探索
實踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式。整個過程注重學(xué)生未來發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī),興趣等,使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。
3、教研模式的探究
堅持“備課—說課—上課—討論—評課—再實踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺。
二、以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
(1)課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素
我校心理健康教育課題組的老師們,認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法,在工作中大膽探索,將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。
例如教學(xué)語文《落葉》一課,教師在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容上,老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入,目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉,豐富感知。同時尊重學(xué)生真實的、不同的情感體驗。挖掘教材“信”字的認(rèn)知特點,準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從誠信角度的認(rèn)識這個字。于是創(chuàng)造出“一個人(イ)說話(言)講誠信的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式上,老師在識字的過程中滲透心理教育,力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,在主動獲取知識的同時培養(yǎng)競爭意識、合作能力,學(xué)會尊重他人、欣賞他人,體驗成功、增強(qiáng)自信。請學(xué)生自主選擇詞語領(lǐng)讀、組織學(xué)習(xí)生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開火車讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計安排,使學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程,成為師生心理健康成長的過程。運用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生,注意積累激勵性評價語言,并研究如何使用得恰到好處,探索自學(xué)時教師如何關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)自信,如何尊重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等。
(2)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
①在課上創(chuàng)設(shè)情境,營造民主氛圍,獲得積極的情緒體驗
在教學(xué)中教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生,學(xué)生尊重和敬仰教師,可以形成積極向上,愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話,例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想做一點補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時,自己也學(xué)會了運用,如:“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好,如果,把這里讀的再重一點就更好了?!边@樣的話語來尊重別人,培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。
②利用滲透法,將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中,形成滲透序列
小學(xué)各科教學(xué)作為實施心理教育的途徑,在課堂教學(xué)滲透的過程中既有共同的特點,也有各自的優(yōu)勢。任何一門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機(jī)、態(tài)度、意志等,這些心理品質(zhì)的教育,滲透在小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)中。
③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在各科的教學(xué)過程中,各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在積極地情緒體驗中學(xué)到知識,鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到真實可信,能夠很快地被這種情境所感染,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如:張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中,一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的游戲情境;李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活;美術(shù)張德秀老師利用課件,創(chuàng)設(shè)了漫畫創(chuàng)作王國的情境,學(xué)生進(jìn)入漫畫王國,每一個人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動機(jī),也使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。這是各個學(xué)科之間共同的特點。
④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)的過程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
我們知道在各個學(xué)科當(dāng)中,像語文、品德與生活等學(xué)科,就其內(nèi)容本身而言,就是對學(xué)生心理的一種滲透。如:語文課文文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng),本身就是對學(xué)生的一種愛和美的教育。品德與生活課更是不用說。但像數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科,教師更加注重在過程和方法上對學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂、美術(shù)等,它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識,所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力,因此在課堂上教師及時地設(shè)計展示環(huán)節(jié),讓美的、好的作品展示在大家面前,促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì),因此教學(xué)中教師設(shè)計比一比的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在比賽中,在同學(xué)和老師的激勵中堅持到底,學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,“你能一眼就看出哪個班最好嗎?”學(xué)生:“不能”,教師:“想想有什么辦法,可以一眼就看出哪個班最好?”學(xué)生在經(jīng)過短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主地進(jìn)行探究,學(xué)生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后,學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。
(3)課后良好情緒延伸,使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化
“課后延伸”這是教學(xué)改革過程中的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生將課本知識運用到實際中去的實踐活動。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透,我們努力做到:重學(xué)生間的合作,重家長的參與,重走向生活,提高學(xué)生心理健康水平,促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。
①重學(xué)生間的合作,促生生心理溝通
學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后,老師以“迎奧運,贊北京”為主題,布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報的作業(yè),設(shè)計的主要欄目有:
萬壽山介紹
長廊一線圖冊
旅游相冊
珍藏品展
耕織圖文化圖片
老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對子,選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報上展示,沒有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集,既學(xué)到了知識,又交了朋友。一位家長說:“孩子是獨生子女,不善于交際,很孤獨,這次為了完成作業(yè),第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí),這是一個嶄新的開始?!绷硗猓酝覀冏尯⒆铀鸭Y料,學(xué)生們搜集了很多,興致勃勃,結(jié)果由于時間關(guān)系,有的孩子的資料沒有機(jī)會展示,學(xué)生很失望,久而久之,他們就沒興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料,可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情,喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料,感受到頤和園文化的魅力,產(chǎn)生了熱愛北京的情感,真是一舉多得。
②重家長的參與,和諧氛圍中促學(xué)生自信
溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅,并解決一些心理困擾。五年級有一個女生數(shù)學(xué)成績不好,不善言談,并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流,了解到她的爸爸平時不愛說話,所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢?老師多次設(shè)計了課后讓家長和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題,使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動,倆人關(guān)系逐漸融洽了,她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助,逐漸增強(qiáng)了自信。
③重走向生活,愉悅身心
據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問題,容易焦慮,所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活,愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時,利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看,或到親戚家看看,用相機(jī)或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察,拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時候?qū)W生是快樂的,找到了生活的樂趣,促進(jìn)了知識的積累。
課后延伸對課堂教學(xué)是個強(qiáng)有力的補(bǔ)充,使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi),得益于課外”?!罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時刻記著一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,就一定能從學(xué)生的實際出發(fā),滿足學(xué)生發(fā)展的需求,使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。
3、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂
在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),同時我們針對不同情況進(jìn)行專題心理輔導(dǎo)。如:有的孩子不和群,沒有合作意識,楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會上,讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆?一只手能不能系鞋帶?體會所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗、嘗試了合作,意識到合作的重要性,慢慢學(xué)會了合作。
4、知心小屋——心靈的港灣
學(xué)校積極投資,設(shè)立知心小屋、知心信箱,對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),溫馨的環(huán)境,老師知心的交流,使得一些心理有問題的孩子,放下了包袱,快樂地迎接每一天。
三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個教育因素的作用
心靈需要服務(wù),心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件,在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍,形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)學(xué)生思想上有問題時,我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴,為他們導(dǎo)航,進(jìn)行心與心的知心交流。
當(dāng)班級中任何一位同學(xué)心中郁悶時,任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況,為他們解憂。
當(dāng)學(xué)生有悄悄話時,“知心小伙伴”活動,為他們提供了交流的空間。
如此溫馨的環(huán)境,如此濃濃的和諧氛圍,孩子們感受到的是人與人之間的真情,感受到的是友善,感受到的是快樂、是自信與自強(qiáng)。
四、學(xué)校、家庭教育的一致性,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長
讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活,使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的,學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來,父母和其他長輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展,所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源,發(fā)揮優(yōu)勢,家校形成教育合力。
1、家長課堂——合力的加油站
為了讓家長了解到孩子在校情況,我們在家長會上,對家長進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn),希望他們對心理健康教育引起重視,關(guān)注孩子的心理健康,為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長的教育意識和能力得到提高,學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變,我們開展了孝親敬長系列活動,如和父母說知心話、做家庭會議的主持人等活動,增進(jìn)了孩子與家長的感情,同時提高了孩子的綜合能力。
2、《心心橋家教報》《家長手冊》——心靈溝通的橋梁
為家長們提供教育經(jīng)驗,使得一些有困惑的家長從中找到適合自己教育孩子的辦法,同時我們倡導(dǎo)家長積極投稿,也為家長們搭建了一個互相交流的平臺,為家長提供了解學(xué)校的信息。
五、我們的收獲
1、學(xué)生在變化
有一句教育名言是這樣說的:要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、未來、對所要做的事情充滿信心,賦予更高的熱情。任何一個人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時候,在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng):
(1)教學(xué)效率有明顯提高。實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生在抽測中,成績比實驗前有明顯進(jìn)步。
(2)實驗?zāi)昙壐黜棻荣惥訉W(xué)校榜首。劉韻爭同學(xué)在區(qū)級數(shù)學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績,胡莊秀同學(xué)在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學(xué)書法比賽獲全國三等獎。
(3)我們的教育面向全體同學(xué),使得每個班級中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。
2、教師在變化
教師們的育人能力,科研意識不斷提高,能夠用科研的方法解決問題。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中,我校被評為先進(jìn)學(xué)校。教師寫出了有價值的論文,如張玉杰校長撰寫的論文獲房山區(qū)論文評選一等獎;許艷兵老師的論文《克服畏懼心理,幫學(xué)生建立自信》,獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎;2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽光》獲全國一等獎,張玉杰、劉會文老師撰寫的研究報告獲全國二等獎,還有多名教師的論文獲全國三等獎。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道,隨著課程改革的不斷深入,隨著課題的不斷研究與實踐,我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈,這一顆顆幼小的心靈需要陽光,需要溫暖,需要交流,就讓我們的教育,我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的心靈得到拓展,得到溫暖,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、強(qiáng)思想,去偽存真做課題
為把課題研究真正開展起來,摒棄一些重結(jié)果,輕過程,走形式等課題研究弊端,我校從德育實際出發(fā),突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設(shè)上,積極引導(dǎo)和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題,樹立問題即課題,實踐即研究,效果即成果的意識。不惟課題而課題,在實踐中總結(jié),在實踐中提高,體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、小切口,細(xì)化分解上軌道
為了向科研要效益,我校將子課題進(jìn)行分解,根據(jù)年級特點、文化內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化。號召所有班主任“人人做課題”,以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進(jìn)展,確保課題源于工作實際,歸于工作實際,激發(fā)教師選題、研究的熱情,消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間,課題研究發(fā)展態(tài)勢強(qiáng)勁,使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范,平實有效貼地行
強(qiáng)化管理,保證課題研究過程的規(guī)范、有序,保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度,提出了明確的任務(wù)與要求。加強(qiáng)課題工作日常管理,定期召開課題組培訓(xùn)會議,及時通報研究進(jìn)程,分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準(zhǔn)確、規(guī)范。完善課題組成員考評機(jī)制,根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同,進(jìn)行不同形式的獎勵和表彰。
三、勤交流,拓寬科研新思路
該課題開題以來,定期組織課題成員進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,拓寬德育工作思路,優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得,讓廣大老師分享成功,為困惑出謀劃策。在學(xué)校網(wǎng)站開辟課題論壇,實驗教師有什么成功的做法,可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會,宣傳好的研究方法,對新問題、新情況進(jìn)行分析。課題工作研討會,總結(jié)階段性實踐經(jīng)驗,剖析研究中存在的問題,研討和改進(jìn)措施,不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成,在反思中錘煉,更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會。課題研究,讓我們真真切切地關(guān)注科研,關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,關(guān)注德育中的實際問題,實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
在和諧德育課題引領(lǐng)下,我校精心策劃組織各種活動,開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1、學(xué)子當(dāng)家自主行。成立校長學(xué)生助理團(tuán),志愿者協(xié)會;建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制,發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機(jī)制,制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實施細(xì)則,開展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動,樹立學(xué)生身邊的榜樣。
2、主題活動成序列。結(jié)合重大節(jié)日,我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題活動,使學(xué)生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。
3、社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化,已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設(shè),學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),專家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報告,與學(xué)長互動,遠(yuǎn)足,各種比賽、拓展活動,軍事訓(xùn)練及生活管理等,使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶,精神生活得到充實,道德境界得到升華,交往協(xié)作能力得到提高。
4、國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動,在體驗中讓學(xué)生學(xué)會分享、尊重與合作,結(jié)交外國朋友,增進(jìn)世界團(tuán)結(jié)。派出學(xué)生到臺灣、美國進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這些活動開闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任心和使命感。
5、家校攜手顯合力。開設(shè)家長學(xué)校,定期召開家長會,編寫家庭教育小報,通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式,通過成人儀式,誓師大會、文藝匯演等形式,增進(jìn)家校溝通與合作,開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。
7、導(dǎo)師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導(dǎo)師制,每位教師和職員認(rèn)領(lǐng)一個親學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用,幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。學(xué)校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程,助力目標(biāo)定位,實現(xiàn)夢想。
8、藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導(dǎo),因材施教,特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長班,激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié),進(jìn)行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽,舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽,鍛煉能力陶冶情操的同時,也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功,三年來,學(xué)校藝體特長生175人升入大學(xué)本科。