報告范文是向上級機關(guān)匯報工作、反映情況、提出意見或者建議,答復上級機關(guān)的詢問時使用的公文。小編給大家分享課題工作報告2000字參考,方便大家參考課題工作報告2000字怎么寫。
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來,根據(jù)論證方法的不同,我們大致可以劃分為:實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告:如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題,材料力求具體典型,翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析,總結(jié)經(jīng)驗,找出規(guī)律,指出問題,提出建議。這種研究報告既注重理論,又重視實踐,往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻性研究報告:主要以文獻情報資料作為研究材料,以非接觸性研究方法為主,以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容,著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進展、動態(tài),以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告:狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容,重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程,因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求,同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類,那么在寫作課題研究報告的時候,我們應該怎么做呢?
1.重點應放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因為只有研究方法是科學的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告,主要關(guān)心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題研究報告,主要精力應花在方法、過程和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項研究在方法上無懈可擊,從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,是應該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學事實的支撐,做到論點與事實相結(jié)合。課題研究報告一定要有具體材料,尊重事實,從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系,要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外,還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?,用事實論證,主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是,不夸大,不縮小。
在下結(jié)論時要注意前提和條件,不要絕對化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括:標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列,上空2—3行,下空1—2行。
2、署名——接標題下一行,一般寫上“__單位課題組”,在右上角打上一個“﹡”,然后在首頁文末劃一橫線下面加注,也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁,或放置正文末尾括號中,將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明,以100—300字為宜,接著“__單位課題組”空1—2行,其中“內(nèi)容摘要”用中括號,變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語,以2—5個為宜,緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號,變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分,包括以下幾個方面:
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色,還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體,是課題研究內(nèi)容的全面展開。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實,它告告訴我們最終得到什么,這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達,也可用文字簡要說明。
5、結(jié)論——這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么,今后應怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
7、報告落筆的時間:一般放在正文右下方。
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個人課題研究過程中的一些感受,有許多不成熟的想法還請各位批評指正。
說實話,當時在申報市第三期個人課題之前,我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里,課題都是那些經(jīng)驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個人課題”,我一無所知。這時,多虧了李校長的督促和指導,我對“個人課題”有了逐步的了解,原來的茫然也變成了期待。因為當我將平時教學中的主要困惑定為研究對象后,便豁然找到了自己的方向,而且這個任務極具挑戰(zhàn)性,能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x、觀察、實踐、探索。
相對于、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題,“個人課題”是由教師個人自主申報,獨立主持,為了自身的專業(yè)發(fā)展,研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題,也屬于教育科學研究課題范圍。
華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,就沒有學生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學生的創(chuàng)造精神?!倍鴤€人課題項目,最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題,促進教師專業(yè)化成長。教師在個人課題研究中,緊密聯(lián)系日常工作,積少成多,使科研進入常態(tài)化。只有這樣,教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展。
但萬事開頭難,在最初選題時,我就遇到了極大的困難,不了解什么樣的題目適合個人課題,在李校長的幫助下,我了解到:1)選題應結(jié)合自己的教學實際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個題目向李校長請教,如英語詞匯抽查中數(shù)學概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用,但這些問題其實是論文題,卻不適合作課題題目。因為這些問題只要我們將實踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決,并不需要我們花費一年乃至更長的時間去調(diào)查、實驗。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題,首先,“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴謹,且無法界定。其次,“效度和創(chuàng)新”,選材范圍太大,無法作為只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應具有問題性,不宜用肯定語句,而且也不宜用比喻和擬人,否則無法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索,以避免重復前人已討論過的問題,并可從文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū),獲得靈感。
經(jīng)過篩選,我結(jié)合我校英語教學中遇到的一些特殊情況,定下了“高中農(nóng)村生源學生英語現(xiàn)狀及教學對策”這個題目,并有幸獲得了立項。
在個人課題的研究有多種方法,其中個人課題的調(diào)查與實驗方法有文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實驗法等,而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個人課題開始,教研室設立了個人課題中期檢查,主持人就已完成的任務和已取得的成果進行匯報,如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處,可以在此時申報課題變更。
另外還有幾個小提示:
第一:我們最初申報課題的“個人課題”申報表,一定要留著,因為后面我們最重要的研究報告,其中很多內(nèi)容有重復,特別是研究目標及理論依據(jù),研究過程及方法,后面只需要結(jié)合實際的研究過程,再補充完善。
第二:可以先把最主要的教學案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集,特別是與課題相關(guān)的學生或教師調(diào)查問卷,還有訪談記錄,特別是和本課題相關(guān)的學生作業(yè),體現(xiàn)成果的學生成績,還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的。
第三個:課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓及交流活動,專家會對課題研究中的常見問題給予指導,并為大家提供優(yōu)秀的個人課題研究的案例。而且在結(jié)題時必須上交課題培訓會議的參會證,否則無法結(jié)題,所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,不要錯過會議。
在主持課題的過程中,我出現(xiàn)的問題就是時間分配很不合理,前輕后重,導致到后面手忙腳亂的,甚至修改的時間都沒有。從“個人課題”申報表通過審核之后,我們正式開題算起,我們將近有一年的時間去完成這個課題,但不能總覺得有的是時間,不斷往后拖。我結(jié)題時那叫個悔不當初啊。因此,我深刻感受到:個人課題不是一篇論文,需要我們要做的東西很多。要及時收集過程性材料,對文獻進行研究,夯實理論基礎。記得去年我和湯老師去參加課題培訓會,約在新街口見面。當別人提到新街口時,我第一反應是:逛街。而當我找到湯老師時,他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當時,我被他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度所深深感動,同時也認識到:要成為研究型的教師,我們需要傾注心血,不斷學習。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹,對個人課題有個初步的了解,并能避免我犯過的錯誤,更有效率的進行專業(yè)化發(fā)展,并祝愿大家的課題都能夠立項,個人課題成為促進我們教師團隊共同發(fā)展的助推器,成為我校文化發(fā)展的添加劑。