當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編帶來(lái)的有關(guān)教師如何進(jìn)行備課講座心得體會(huì)，希望大家喜歡
前幾周教務(wù)處組織了《如何說(shuō)課》的培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的一此不足。
說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失)，并與聽(tīng)課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。
一、說(shuō)課類型
1、課前說(shuō)課
課前說(shuō)課，就是教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種說(shuō)課形式，是教師個(gè)體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動(dòng)。
2、課后說(shuō)課
課后說(shuō)課，就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，并在上課后向所有聽(tīng)課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說(shuō)課形式，是建立在教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動(dòng)。
3、評(píng)比型說(shuō)課
4、主體型說(shuō)課
主體型說(shuō)課，就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，引導(dǎo)教師在進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說(shuō)課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)其研究成果的教育教學(xué)研究活動(dòng)。
5、示范型說(shuō)課
示范型說(shuō)課，一般是以優(yōu)秀教師和教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人或特級(jí)教師等為代表在向聽(tīng)課教師做示范型說(shuō)課的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)摻處煱凑掌湔f(shuō)課內(nèi)容上課，然后再組織教師進(jìn)行評(píng)議的教學(xué)研究方式。
二、說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教習(xí)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)(說(shuō)課教師應(yīng)在系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容的前提下，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材緊密結(jié)合起)
2、處理好說(shuō)課與備課的區(qū)別，說(shuō)課不能照教案說(shuō)(說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題)
3、處理好說(shuō)課與上課的區(qū)別，，說(shuō)課不能視聽(tīng)可對(duì)象為學(xué)生(說(shuō)課回答了自己怎樣上好這堂課的問(wèn)題)
4、說(shuō)課要注意詳略得當(dāng)，突出“說(shuō)”字，切忌“讀”和“背”
5、備說(shuō)課教案時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”(力爭(zhēng)為自己作出令人滿意地解釋)
三、說(shuō)課內(nèi)容
1、說(shuō)教材
主要包括：
①剖析教材
②課時(shí)安排
2、說(shuō)目標(biāo)
3、說(shuō)學(xué)情
關(guān)注：
①已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
②學(xué)習(xí)方法和技巧
③個(gè)性發(fā)展和群體提高
4、說(shuō)教法
5、說(shuō)教學(xué)程序
①教具學(xué)具準(zhǔn)備
②設(shè)計(jì)思路
③教學(xué)流程
④板書(shū)設(shè)計(jì)
作為一個(gè)工作很多年的老師，我還是不知道怎樣的說(shuō)課才叫真正的說(shuō)課，楊老師的關(guān)于“說(shuō)課”的講座，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我明白了，說(shuō)課，原來(lái)是這樣的。
前幾周教務(wù)處組織了《如何備課》的培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的一此不足。
首先，備課不等于寫(xiě)教案。對(duì)于一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，上課可以不寫(xiě)教案，但也不會(huì)不備課。備課其實(shí)就是教師把教材內(nèi)容和教法都考慮成熟并熟記在胸。它包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生情況。考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法，當(dāng)然也包括寫(xiě)教案等。而寫(xiě)教案占具備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得、把教學(xué)目標(biāo)要求，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是上課的“備忘錄”。它既可以供執(zhí)教者在課前翻閱，以便把課上好，又可以作為一種教學(xué)資料積累，充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備一節(jié)課其實(shí)是備一門課，教師必須對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不能現(xiàn)買現(xiàn)賣，上什么備什么，寫(xiě)一篇教案就算備了一節(jié)課。隨著教歷的延長(zhǎng)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)課不能只備于紙，背于口，而要備于心。
其次，談?wù)剛湔n的幾方面內(nèi)容：
1、備學(xué)生——以學(xué)生的發(fā)展為本
以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究;練習(xí)的設(shè)計(jì)是不是預(yù)見(jiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤;教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。
總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。
2、備教材——解讀并超越教材
新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，
一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書(shū)的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。既然是例子，說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。
總之，教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
3、備教案——設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案
課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說(shuō)讓教師和學(xué)生在課堂上僵硬死板地展開(kāi)教學(xué)，而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度;目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則;教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開(kāi)始，如何推進(jìn)，怎樣轉(zhuǎn)折等。這樣的設(shè)計(jì)，較以往精細(xì)的提問(wèn)、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)下教師上課的每一句話，計(jì)算好教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間的教學(xué)方案來(lái)說(shuō)，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，使師生積極互動(dòng)，發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái)。
4、備板書(shū)
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看了它的作用。教師的教學(xué)主要依靠的是板書(shū)和語(yǔ)言，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生聽(tīng)過(guò)很可能就忘了，而板書(shū)卻可以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。正因?yàn)榘鍟?shū)的重要，所以如何寫(xiě)板書(shū)也應(yīng)該在課前有個(gè)準(zhǔn)備。例如：寫(xiě)什么，寫(xiě)哪里，怎樣突出重點(diǎn)，甚至是什么時(shí)候擦黑板。與學(xué)生的教學(xué)交流時(shí)間長(zhǎng)了，一個(gè)老師的板書(shū)風(fēng)格也
對(duì)上課很有幫助。我上課的時(shí)候比較喜歡將舊知識(shí)寫(xiě)在黑板的左1/3處，新的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在右1/3處，學(xué)生很習(xí)慣，對(duì)課堂小結(jié)也有幫助。
5、備多媒體教案
多媒體是幫助有效課堂教學(xué)的，特別是有動(dòng)畫(huà)效果的課件，既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的記憶和理解。但是使用多媒體也有一些誤區(qū)，每次出去聽(tīng)課，沒(méi)有一個(gè)老師是不用多媒體的，但是我覺(jué)得有些課用不用多媒體效果實(shí)際相差不大，我想多媒體不僅僅是要做的漂亮，更要有實(shí)用性，能夠真正幫助學(xué)生理解。有的時(shí)候甚至可以讓學(xué)生來(lái)參與課件制作的一部分。
6、備課前
寫(xiě)好教案就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問(wèn)題了。這種想法看來(lái)是錯(cuò)的。每次我準(zhǔn)備的挺得意的，可是教學(xué)效果總留有遺憾。因而寫(xiě)好教案不等于就能上好課。還得下一番“熟悉教案”的苦工夫，但絕非背教案而是精要講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，熟悉環(huán)節(jié)，真正做到融會(huì)貫通。這樣講起課來(lái)，才能得心應(yīng)手。一般我要求自己備好了課，在上課前一天，在理一下思路，將剛想到的再補(bǔ)充進(jìn)去;上課前半小時(shí)，在腦子里重溫一遍。上課是確實(shí)比之前流暢多了。
7、備課后
有人說(shuō)：“一個(gè)真正的好教師是一個(gè)善于反思，及時(shí)總結(jié)的教師”?？梢?jiàn)，要成為一個(gè)好教師，我們也必須善于課后總結(jié)，也可以說(shuō)課后的二次備課。課前備課它只是我們對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際效果，教案寫(xiě)的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際，我們往往在講完課后才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。因?yàn)槲覀儌湔n備懂，只能是初步的懂;只有課堂上講懂，才能真懂。因而，我們的“教后記”可以根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合學(xué)生的.反映，把成功，失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來(lái)，可以幫助我們修改教案，積累經(jīng)驗(yàn)。
總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學(xué)效果也會(huì)更好的。隨著教育越來(lái)越快的發(fā)展，我們教師的教學(xué)也會(huì)有不斷的改變和新內(nèi)容的進(jìn)入，我們會(huì)有更多的思考和挑戰(zhàn)。我決心做好這份事業(yè)。
作為一個(gè)工作多年的老師，每天重復(fù)而又單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)使我產(chǎn)生了習(xí)慣。我習(xí)慣每天按部就班的寫(xiě)備課，對(duì)于備課沒(méi)有深入的思考，沒(méi)有自己的亮點(diǎn)，板書(shū)的設(shè)計(jì)也沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)。聽(tīng)了楊老師的講座，我知道了一節(jié)好課是怎樣的。
李老師圍繞著有效備課的基本內(nèi)容，如何備課程目標(biāo)、課程理念，如何備學(xué)生，備老師等等方面展開(kāi)，她所說(shuō)的幾點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā)性，其中有一個(gè)故事就是一個(gè)專家把課程目標(biāo)和理念打印出來(lái)貼在自己的備課本上，作為一種指導(dǎo)，之前我只是時(shí)不時(shí)的把課標(biāo)和指導(dǎo)思想拿出來(lái)看一看，這個(gè)也不失為一種可以借鑒的方法。上個(gè)學(xué)期給高年級(jí)上的是關(guān)于生命主題的課，這個(gè)學(xué)期主要讓孩子們有一顆關(guān)注生活的心，做生活的有心人，所以讓孩子們看了一部我自己認(rèn)為很有深意的電影《遺愿清單》，但是我不知道孩子們是否能夠很好的感悟，就像今天李老師說(shuō)的有的東西我們會(huì)覺(jué)得很有生活的啟發(fā)意義，很多教材很有深意，只是對(duì)于孩子，活血他們還需要一定的既定和人生經(jīng)歷才能體悟這些深刻的道理，所以教材編排的內(nèi)容及時(shí)質(zhì)疑，可以創(chuàng)造，但是更要教室去進(jìn)一步思考，尤其是對(duì)于我們心理課程的教學(xué)，我是準(zhǔn)備了很多套的教材，因?yàn)橐恢庇X(jué)得我們學(xué)校的教材內(nèi)容比較老套有些陳舊，在我自己的專業(yè)基礎(chǔ)上做了很多的調(diào)整，還“自以為是”的進(jìn)行了很多的創(chuàng)新，不過(guò)我對(duì)自己的創(chuàng)造力還是認(rèn)可和肯定的，只是現(xiàn)在要多幾分慎重的抉擇和思考吧。李老師在“備教態(tài)”這一點(diǎn)上分享了自己的經(jīng)歷：對(duì)著鏡子不斷的練習(xí)，難怪我們的主任會(huì)稱贊她在課堂上最美。應(yīng)該是這樣的。 最后她用那句很具有深意的開(kāi)場(chǎng)白結(jié)束了這次的講座：用一輩子用心去備課。在備課中成長(zhǎng)、反思、學(xué)習(xí)，讓自己的羽翼不斷的豐厚，我自己也感覺(jué)到在一次次的認(rèn)真?zhèn)湔n中有所成長(zhǎng)，在一次次反思中有所進(jìn)步。今天又有收獲了。
“有備而來(lái)，胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話語(yǔ)。
今天上午在?？谑械谑恍W(xué)多功能室聽(tīng)了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺，也學(xué)習(xí)到很多。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力，在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時(shí)隨地翻閱教材，要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思路靈活應(yīng)運(yùn)，確定教學(xué)目的。
備課應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：
1、備課標(biāo)。課標(biāo)是非編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。
2、備教材。教材，包括教科書(shū)、參考資料、媒體教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi)，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。
3、備教參?！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。
5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。
雖說(shuō)備課是艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，但其中也充滿著藝術(shù)樂(lè)趣。當(dāng)我在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰、樂(lè)趣無(wú)窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說(shuō)它不重要，我認(rèn)為是不正確的。因?yàn)?，備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。備課，是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要研究國(guó)家教育的全局形勢(shì)……可以說(shuō)，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價(jià)的。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧Ｋ哉f(shuō)，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開(kāi)了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認(rèn)知特點(diǎn)”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
作為教師我知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。而備課時(shí)上課的準(zhǔn)備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
怎樣備課，主要是從三方面來(lái)談：首先是鉆研教材。認(rèn)真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會(huì)貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。
接下來(lái)就是要了解學(xué)生?！爸瞬拍苌平獭?，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負(fù)擔(dān)等情況，做出準(zhǔn)確的估計(jì)，而且要了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)好這一課的準(zhǔn)備如何，基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和思維能力又怎么樣?難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對(duì)教師所涉及的方案能否接受，還要估計(jì)到學(xué)生可能提出的問(wèn)題，以及教師如何有針對(duì)性的提問(wèn)學(xué)生等等。只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì)見(jiàn)成效。
還有設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過(guò)程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫(xiě)教案，我想對(duì)于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴(yán)格的可以分為十二種，其中最重要的六種是：課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程。我先來(lái)談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)，新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì)、掌握這些詞匯來(lái)表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過(guò)程的詞匯。而能力目標(biāo)是針對(duì)于本節(jié)知識(shí)的能力，不是課堂以外的知識(shí)而來(lái)的。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢?我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來(lái)選，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來(lái)彌補(bǔ)它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規(guī)，我一定要認(rèn)真地去備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，還要結(jié)合每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
看了課表才知道是周老師講關(guān)于新老師如何備課的問(wèn)題，以前還以為班主任只負(fù)責(zé)管理的，不知道還要上講臺(tái)。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該排在前面一點(diǎn)更好，備課應(yīng)該是新老師上崗時(shí)碰到的最早又最重要的問(wèn)題了吧。
備課的重難點(diǎn)應(yīng)該是在備學(xué)生這一關(guān)。課上組織討論“如何了解學(xué)生，與學(xué)生交流”這一活動(dòng)給我印象最深，也受益匪淺。了解交流的機(jī)會(huì)其實(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是要做個(gè)有心人，還有一點(diǎn)當(dāng)時(shí)自己發(fā)言時(shí)忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上一定要注意技巧，不能讓學(xué)生認(rèn)為老師在盤(pán)問(wèn)或者是給他施加壓力，否則可能會(huì)挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時(shí)更要注意這一點(diǎn)，同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長(zhǎng)交流時(shí)反映學(xué)生情況一定要實(shí)事求是，不可有意地貶低或者過(guò)分夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)最好是能夠建議他們多關(guān)心孩子的日常生活，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵(lì)，切忌將短期目標(biāo)定得過(guò)高而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也有助于老師和學(xué)生之間的感情溝通，對(duì)班級(jí)的學(xué)生建設(shè)也有一定的積極意義，因?yàn)橐粋€(gè)班集體的風(fēng)氣最容易受那些后進(jìn)學(xué)生的影響，一旦他們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)好轉(zhuǎn)一些，對(duì)老師的工作也會(huì)更支持。
下午在僑中聽(tīng)課。那一節(jié)課我已經(jīng)講過(guò)了，再聽(tīng)胡老師講，感覺(jué)很對(duì)不起自己的學(xué)生，我講的課跟胡老師比較起來(lái)真是相差太遠(yuǎn)了。我教的班大部分是普通班，跟胡老師的學(xué)生比起來(lái)基礎(chǔ)差很多，如果用胡老師的方法來(lái)上可能效果沒(méi)他那么好，因?yàn)閷W(xué)生的水平可能不適應(yīng)，但是胡老師的那種風(fēng)格很值得我們學(xué)習(xí)：首先是給學(xué)生充分思考和表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)老師要認(rèn)真地、耐心地傾聽(tīng)，這也體現(xiàn)了我們教育的目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重;其次是老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地教學(xué)，探索新鮮而生動(dòng)的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的.效果的同時(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和理論水平，讓教學(xué)崗位成為自己成就人生的舞臺(tái)。
★ 教師專家講座心得
★ 幼兒教師如何進(jìn)行說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)5篇