最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

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優(yōu)秀的教案能夠幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。怎樣寫最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案?這里提供最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案分享,供大家參考。

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

第一單元位置與方向(一)

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

2、導(dǎo)入新課

教學(xué)反思

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

新知識(shí)點(diǎn):

1、口算除法

(1)口算。

(2)估算。

2、筆算除法。

(1)基本的筆算除法

(2)除法的驗(yàn)算。

教學(xué)要求:

1、會(huì)口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

3、能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)建議:

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí),使學(xué)生重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。

為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下,機(jī)械地記憶口算過程,套用計(jì)算法則,本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法,既沒有注明一般的口算思路,也沒有出示筆算除法的法則,二是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。

(1)激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn),使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn):表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取積極措施,激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,并將它靈活運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情景中。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律,學(xué)會(huì)“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗(yàn),結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣,從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表述思考的過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程,它是計(jì)算活動(dòng)過程中的提煉和升華。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。首先,讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí),自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后,讓學(xué)生在小組中(或與同桌)說出自己的思考過程。最后,提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流,或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理,自主歸納出口算或筆算除法的基本方法,同時(shí),學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法,教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景,從中引出需要用除法解決的&39;若干問題。但是,這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此,實(shí)際教學(xué)時(shí),老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求,將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識(shí)等聯(lián)系起來,使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動(dòng)之中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算,并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo),教學(xué)的過程中應(yīng)注意:①充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用,認(rèn)識(shí)到估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),在具體問題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用,使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作業(yè),感受估算的應(yīng)用價(jià)值。③適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容,加大估算應(yīng)用的力度,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

4、理解乘、除法之間的聯(lián)系,提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯(lián)系,所以教學(xué)時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手,將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如:教學(xué)60÷3()時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考3×()=60。又如,在驗(yàn)算除法時(shí),可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系,引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣,通過從矛盾的雙方入手,引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系,使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算,又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn):

使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備:

自制課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學(xué)例2

1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)

5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?,F(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3

1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

4、同桌互相說

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(課件)

2、做一做

從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀察第2頁(yè)的廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題: 觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”?,F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對(duì)!講評(píng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì):

繪制平面圖 弄清方向

上北下南,左西右東 找到位置

學(xué)看路線圖 說出路線

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書52頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力在認(rèn)識(shí)年月日的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法,并用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻,在能力上要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行遷移,培養(yǎng)善于思考、發(fā)現(xiàn)的能力。

2.過程與方法通過觀察,并結(jié)合日常生活中的熟悉場(chǎng)景,認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的寶貴,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義

教學(xué)難點(diǎn):

24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互化。

教學(xué)突破:

利用多媒體教學(xué)手段,增大課堂的容量,將抽象知識(shí)形象化,結(jié)合日常生活中的例子,加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

鐘面模型、卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引入新課。

1.今天老師給同學(xué)們帶來了一位老朋友,(課件出示圖片)

2.話說一天豬八戒收到了一張請(qǐng)柬,打開一看,(課件演示)

茲定于6月10日7時(shí)在瑤池舉行蟠桃宴,請(qǐng)?zhí)炫翊笤獛泴脮r(shí)光臨!

王母娘娘

6月9日

3.原來是王母娘娘要請(qǐng)他赴宴。這下可把他樂壞了,第二天天還不亮,他就一個(gè)骨碌爬了起來,匆匆趕往瑤池去赴宴,可是他從早上一直等到晚上7時(shí),瑤池的大門才姍姍打開。

4.這是怎么回事呢?

5.請(qǐng)柬上的時(shí)間該怎么修改呢?(課件演示:晚上7時(shí))

6.一天中原來有兩個(gè)7時(shí),那一天中還有兩個(gè)幾時(shí)呢?(學(xué)生回答)

7.下面咱們把同學(xué)們說的這些時(shí)間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時(shí)候開始的,誰知道?(學(xué)生回答)大家都見過這個(gè)場(chǎng)面嗎?(課件出示春晚倒計(jì)時(shí)場(chǎng)面)這是年三十的晚上春晚倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面,當(dāng)時(shí)針和分針同時(shí)指向12的時(shí)候,舊的一天結(jié)束了,新的一天開始了。

8.利用活動(dòng)鐘表熟悉普通計(jì)時(shí)法,豐富感知。(播放活動(dòng)鐘表課件)夜里的12時(shí)就是一天的開始,接下來就是凌晨1時(shí),凌晨2時(shí)……。夜里12時(shí),這一天就結(jié)束了,新的一天又開始了。(設(shè)計(jì)說明:學(xué)生在此之前,學(xué)習(xí)了鐘表的初步認(rèn)識(shí),只會(huì)讀鐘表上的時(shí)刻,以及時(shí)、分、秒之間的簡(jiǎn)單換算,通過調(diào)查了解到,大部分學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏,只會(huì)讀表,對(duì)普通計(jì)時(shí)法、一天24小時(shí)等不太了解或一知半解,而這些又是學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法所必備的。所以在這節(jié)課一開始我先安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),喚起生活經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生印象。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、引導(dǎo)探究、充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法。

1.老師把剛才的時(shí)刻都記錄了下來,請(qǐng)看:(出示課件)

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):通過動(dòng)手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的過程;初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),了解幾分之幾表示的意義,認(rèn)識(shí)分母、分子和分?jǐn)?shù)線;積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件圓片涂色筆練習(xí)卡片模型

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入。

1、師∶同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,你們看這是什么?(圓餅)如果把這個(gè)餅分給2個(gè)同學(xué),可以怎么分?

2、師∶(結(jié)合學(xué)生回答,課件出示105頁(yè)(1)的兩個(gè)圖)哪種是平均分,哪種不是平均分?

3、師∶把一個(gè)圓平均分成2份,誰來指指哪部分表示這個(gè)圓的二分之一?

二、探究思考,構(gòu)建新知。

1、師∶現(xiàn)在拿出你的圓片來平均分成3份,涂其中的1份,用分?jǐn)?shù)怎樣表示?

(生答,出示課件105頁(yè)的圖。)

2、師:昨天的知識(shí)掌握不錯(cuò),涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢?自己試著涂一涂,寫一寫!

3、(大部分學(xué)生涂完后)投影展示學(xué)生的結(jié)果,并找?guī)咨f說為什么這樣涂。

(課件出示105頁(yè)的圖)

4、師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在把一個(gè)圓平均分成4份,分別涂其中的1份、2份和3份,你能用分?jǐn)?shù)表示出來嗎?看看誰最聰明。(學(xué)生自己涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來)

(投影展示結(jié)果,出示課件105頁(yè)(3)的三個(gè)圖。)

5、(課件出示)“議一議”:里面有幾個(gè)?里面有幾個(gè)?

在中,4和3各表示什么意思?

從學(xué)生熟悉的分東西入手,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的理解。

一切發(fā)明創(chuàng)造都源于猜想,讓學(xué)生從

中猜想出2份是,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)生自己動(dòng)手,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

既培養(yǎng)其合作意識(shí),又讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、分母表示的意義。

放手讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù),說名稱和意義,深刻認(rèn)識(shí)分母、分子表示的意義,也體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。

學(xué)生可能有兩種分法:一種是“平均分”,一種不是“平均分”。

生可能會(huì)指出涂色部分是這個(gè)圓的二分之一,教師可用模型進(jìn)行演示,認(rèn)識(shí)1份是這個(gè)圓的二分之一。

涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢?如果一些學(xué)生有困難,可以降低難度,問:“想想怎樣表示呢?

(1)小組中交流。(2)全班交流。

7、師:像......這樣的數(shù),都叫做分?jǐn)?shù)。(邊說邊板書)

在中,3是分子,4是分母,中間的橫線是分?jǐn)?shù)線。(邊說邊板書)

8、(課件出示)106頁(yè)“試一試”。

三、實(shí)踐應(yīng)用,深化新知。

1、涂色游戲。

在卡片上任意涂色,并用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示涂色部分。

獨(dú)立涂色,展示交流。

2、

(1)說分?jǐn)?shù),提問題。(課件出示“練一練”)

(2)找生活中的分?jǐn)?shù)。

師:在我們的生活中,有許多可以用分?jǐn)?shù)來表示,你能從教室里找出用分?jǐn)?shù)來表示的嗎?

3、資料:“知識(shí)窗”——分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

四、總結(jié)質(zhì)疑。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲和體會(huì)?

涂色游戲改變了給定一個(gè)分?jǐn)?shù)按要求涂色的練習(xí)形式,可以涂幾分之一,又可以涂幾分之幾,有自主選擇的空間。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

“知識(shí)窗”與談收獲、體會(huì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

學(xué)生可能會(huì)寫出如:、這樣的數(shù)來,有可能是對(duì)分子、分母表示的意義不明白。師先肯定學(xué)生寫的,再重點(diǎn)說說你知道分子、分母表示什么意義嗎?如果涂色夠不夠呢?鼓勵(lì)生再寫出類似本課所學(xué)的分?jǐn)?shù)。如還有困難,可讓其用圓片動(dòng)手剪一剪,畫一畫。

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情境中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義,結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能。

2、注重學(xué)生進(jìn)行操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論,交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn):初步體會(huì)“平均分”的含義,感受平均分的過程。

教學(xué)難點(diǎn):初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。

教具準(zhǔn)備:課件、小魚圖片、氣球圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備:圓片、小棒。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)小刺猬過生日的情境,導(dǎo)入新課。小刺猬過生日,請(qǐng)來一些小朋友,有猴子、小貓、小狗。

二、操作體驗(yàn)

1、分桃。猴子來了2只,小刺猬有8個(gè)桃子,可能有幾種分法。

(1)獨(dú)立操作。每個(gè)學(xué)生用小圓片當(dāng)桃子,自己操作分法,并記錄下來。

(2)匯報(bào)交流:

8888

17263544

(3)感受隨意分與平均分的區(qū)別。你認(rèn)為哪種分法更合理,為什么?意在分得同樣多。

2、分魚。小貓來了4只,小刺猬有12魚,要讓每只小貓分到同樣多,該怎么分。

(1)獨(dú)立操作。學(xué)生以小棒代替魚,

(2)匯報(bào)交流:初步感受分法的多樣性。

(3)初步感知平均分的意義。

分得的同樣多就叫作平均分

3、分骨頭。

有18根骨頭,平均分給3只小狗,每只小狗分到幾根。

按要求獨(dú)立完成,并展示交流。說一說你是怎么分的,你為什么這樣分?因?yàn)轭}目叫我們平均分,就是要讓每只小狗分到的同樣多。首次應(yīng)用平均分的概念,來解決實(shí)際問題。進(jìn)一步強(qiáng)化平均分的含義。

三、鞏固深化

1、“試一試”的第1題。有()雙筷子,需2根2根的分,可畫圈完成。

2、“試一試”的第2題。平均每盒放()支,可數(shù)總數(shù)后,用乘法口訣,得到答案。

3、“試一試”的第3題。5個(gè)畫圈法

4、“試一試”的第4題。初步感知有余數(shù)的“平均分”。不作太多要求,還剩幾個(gè),就是余數(shù)。

四、全課總結(jié)

師:通過“分桃子彈”這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時(shí),滲透愛國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn):

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

自制課件

教學(xué)過程:

一、兒歌鋪墊,引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。 讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做

(1)觀察例1圖

問:圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,大門在操場(chǎng)的( )面。

(2) 完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住德陽市的東西南北方向? 各個(gè)方向各有什么?

5、背兒歌

早晨起床向太陽,前是東,后是西,左是北,右是南。 四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè),明天來告訴大家。

板書設(shè)計(jì):

位置與方向 早上太陽在東方

面東,背西,左手北,右手南

東西相對(duì),南北相對(duì)

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感,激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

〖教材分析〗

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,兩步計(jì)算的除法豎式對(duì)學(xué)生而言很陌生,因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我采用動(dòng)手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作,學(xué)生對(duì)算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上,自然而然地過渡到第二部分,兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù)),這部分放手讓學(xué)生自主探究,通過動(dòng)手操作,小組討論,可以很順利地解決問題。這樣,由扶到放,層層遞進(jìn),將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法,以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村,條件有限,教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是,我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣,學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作,簡(jiǎn)便易行,更有助于理解算理。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師:智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真,他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)

師:小猴子們想吃甘蔗,同學(xué)們觀察一下,它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對(duì)圖意的理解,然后匯報(bào)。)

學(xué)生匯報(bào)。

生1:我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子,想分掉48根甘蔗。

生2:我認(rèn)為為了公平,這2只猴子必須分得一樣多,也就是必須平均分。

2.提出問題。

師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生:48根甘蔗要平均分給2只小猴子,1只小猴子分到幾根呢?

根據(jù)學(xué)生的提問,師板書例1(有48根甘蔗,平均分給2只猴子,每只猴子分多少根?)。

師:該怎樣列式呢?

生:48÷2。

(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)

3.多種方法嘗試解決。

師:下面,同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺,也可以直接算一算。

(學(xué)生有的擺小棒,有的在練習(xí)本上計(jì)算,有的……)

學(xué)生匯報(bào)各種算法。

生1:我把小棒當(dāng)甘蔗,每只猴子先分2捆,再分4根,也就是24根。

生2:我是口算的,我先算40÷2=20,再算8÷2=4,最后20+4=24,所以48÷2=24。

生3:我是列豎式計(jì)算的。

在黑板上列出24

______

2)48

48

____

0

師:你能把自己的想法給大家說說嗎?

生:因?yàn)?0÷2=20,把2寫在十位上,8÷2=4,把4寫在個(gè)位上,2×24=48,所以48÷2=24。

師:老師很欣賞你,因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識(shí)大膽嘗試,解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中,教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心,有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)

(二)情境延伸,自主探究

1.由情境提出問題。

師:這兩只小猴子對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意,正要按這個(gè)方法來分,這時(shí)又跑來一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?

生:(異口同聲)他也想來分甘蔗。

(師板書例2:有48根甘蔗,平均分給3只猴子,每只猴子分多少根?)

生讀。

師:怎樣列式呢?

生:48÷3。

2.自主探究計(jì)算方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分,邊分邊思考,把48平均分成3份,應(yīng)該先怎樣分,再怎樣分?根據(jù)分的過程,試著列出除法豎式。

(學(xué)生開始動(dòng)手分,邊分邊想,并不時(shí)地在紙上寫著什么。)

師:大家在小組內(nèi)互相說一說,根據(jù)分的過程,你是怎樣列出豎式的,并選出小組發(fā)言人,代表你們組發(fā)言。

(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見,課堂氣氛十分活躍。)

一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。

生:我叫楊斯,我和劉珊一起來完成這道題,我來說過程,劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書),先分4捆,每人分一捆(劉珊演示),在豎式中,也就是先算十位上的4,4除以3商1,把1寫在十位上。(板書)1×3=3,把3寫在4的下面,表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1,把個(gè)位上的8落下來,(板書),再分剩下的1捆零8根,也就是18根(劉珊拆整捆,合并成18根),18÷3=6,每人分6根,(劉珊演示),把6寫在個(gè)位上,(板書)3×6=18,18-18=0。

師:大家來評(píng)價(jià)一下,你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?

生1:我覺得楊斯講得特別清楚,我聽懂了。

生2:我想說,Good,Good,verygood!

……

師:的確,楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨簦蠋熛M恳晃煌瑢W(xué)都能像楊斯一樣,勇敢地站上講臺(tái),發(fā)表自己的見解。

(反思在這部分設(shè)計(jì)中,我遵循“學(xué)生能做到的,老師絕不代替”的思想,考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ),便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作,小組討論,順利地解決了問題,達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)

3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師:觀察黑板上的豎式,都是先從哪一位除起?

生:十位。

師:每次除的商寫在什么位上?

生:用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí),商要寫在被除數(shù)十位的上面,如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除,商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。

師:你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí),從被除數(shù)的位除起,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫在哪一位上面。

(反思教師沒有直接總結(jié),而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力,便于學(xué)生更好地記憶。)

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍,將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué),最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中,變無趣為有趣,體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí),體現(xiàn)了算法多樣化,提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1,大膽放手讓學(xué)生自主探究例2,難點(diǎn)處理得科學(xué)到位,既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ),又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),有助于學(xué)生對(duì)算理的理解深化。

4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。利用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多元評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,能正確、迅速地進(jìn)行口算、

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1、口答

(1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?84呢?

(2)42個(gè)十,90個(gè)十各是多少?

2、口算:

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新課:

出示主題圖:

根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎?

1、3次就能運(yùn)完這60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?

你是怎么解決這個(gè)問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報(bào):解題思路

(1)想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

(2)20×3=6060÷3=30

(3)把60平均分成3份,每份是20。60÷3=30

第一個(gè)問題輕松解決,第二個(gè)問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?

你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。

600÷3=200(箱)

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?

240÷3=

這題如何考慮?

4、小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時(shí)可以如何思考?

可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。

三、課堂練習(xí):做一做

知識(shí)介紹:除號(hào)的由來

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第9、11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。

2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

師:小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方?用什么方式去呢?

生:乘公交車。

師:每路公交車都有一定的行車路線,我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要注意什么?

生:看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

生:看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生:看我們要坐幾站才下車……

師:大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩,可以乘坐幾路車?首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。(出示課題:認(rèn)識(shí)路線)

二、自主探索,小組合作解決問題。

引入:師出示路線圖。

北會(huì)展中心(嘉年華)

椰風(fēng)寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺(tái)

認(rèn)識(shí)29路車的行車路線。

師:有了這張路線圖,你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向,誰來說一說?

生:胡里山站在學(xué)校的西面……

師:小朋友觀察真仔細(xì),你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎?

從廈大出發(fā)向行駛……

先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說,再全班交流。

師:誰還能說一說你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線?

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

4、師:我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華,這里的游樂項(xiàng)目可真不少,誰來說一說有哪些游樂項(xiàng)目?

5、你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目,它在游樂園的什么位置?請(qǐng)你在小組內(nèi)說一說。

師問:奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?

動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向?學(xué)生指名回答。

接下來由學(xué)生提問,學(xué)生指名回答。

6、小朋友真聰明,我這兒還有一個(gè)要求:我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬,再?gòu)某隹诨丶遥覒?yīng)該先去哪兒,再去哪,請(qǐng)幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評(píng)價(jià)。

三、鞏固練習(xí):

1、自己閱讀課本第9頁(yè),對(duì)書上提的問題,在小組內(nèi)說一說,讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

四、全課小結(jié):

小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí),說一說今天最感興趣的什么?為什么?

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程。

2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計(jì)算的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,掌握計(jì)算方法。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化

教學(xué)過程

一、提出問題

(出示主題圖)

師:元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫,準(zhǔn)備布置“迎接元旦”??K麄円妹利愼r艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國(guó),迎接新年的到來。從這幅圖畫中,你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢?引導(dǎo)學(xué)生提出:他們每人都有一盒彩筆,每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢?

先請(qǐng)同學(xué)們估算一下,3盒大約有多少枝彩筆?

教師提問:如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù),該怎么辦呢?

小精靈問了:怎樣算一共有多少枝彩筆?

二、探討交流

請(qǐng)同學(xué)們說一說:

(1)用什么方法計(jì)算?怎么列式?

(2)12×3表示什么意思?

(3)這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同?

教師提問:這道題該怎樣算呢?

讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘,在紙上算算看,能不能算出來。也可以擺出小棒(或其他學(xué)具)或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的,就把幾種算法都寫出來。

完以后,在小組里交流,把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況,尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。

全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法,教師將其板演在黑板上。

三、分類評(píng)價(jià)

教師提出要求:現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法,我們能不能把這些算法分分類,看看一共有幾種思路。

四、介紹豎式

從剛才議論的結(jié)果來看,用數(shù)的分解組成方法來算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢?下面就請(qǐng)大家打開課本第74頁(yè)看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

先出示有部分積相加的豎式,再出示簡(jiǎn)便豎式,并說明為什么可以寫成簡(jiǎn)便豎式。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題,教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,指導(dǎo)訂正。

五、鞏固練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算,然后再用豎式計(jì)算。

第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,說說為什么是用乘法計(jì)算。

第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后,再交流這道題有哪幾種算法。

六、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么?

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的混合式題的運(yùn)算順序,自主、熟練的計(jì)算含有乘除混合的三步計(jì)算式題.

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序,能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移,探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程:

一、口算引入

1、計(jì)算:140×3+280400—400÷8

以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?

使學(xué)生明確:當(dāng)只有加減或乘除法時(shí),按從左到右的順序計(jì)算;當(dāng)既有乘除法又有加減法,要先算乘法或除法,再算加法或減法。

學(xué)生練習(xí),指名板演。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。

板書:不帶括號(hào)的混和運(yùn)算。

二、教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例題。

媒體出示例題:一副中國(guó)象棋12元。一副圍棋15元。購(gòu)買3副中國(guó)象棋和4副圍棋。一共要付多少元?

(1)請(qǐng)學(xué)生讀題,教師提問:你看出了哪些已知條件?你認(rèn)為要想求出一共要付的錢數(shù),應(yīng)該先求出什么?你能列出綜合算式嗎?

學(xué)生列式:12×3+15×4或15×4+12×3

那這樣列式應(yīng)該先算什么?應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算,才能先求出買3副中國(guó)象棋和4副圍棋用去的錢?

(2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)。

(3)師:在沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除,后算加減。學(xué)生在書上完成。

2、試一試:150+120÷6×5。

學(xué)生在書上獨(dú)立完成,指明說一說是怎樣計(jì)算的?

在計(jì)算120÷6×5,為什么應(yīng)該先算120÷6,而不先算6×5呢?你們是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的?

通過剛才兩道混合運(yùn)算的解答,你能總結(jié)一下沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎?使學(xué)生明確:在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里,應(yīng)先算乘除法,后算加減法;乘除連在一起,或加減連在一起,要從左往右依次計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”1。

學(xué)生獨(dú)立完成,展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。

注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式.要明確:在沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題里,要先算乘除后算加減法。

2、說出運(yùn)算順序,并口算出計(jì)算結(jié)果。

48÷4+2×4

48÷4+20÷4

48-4+2×4

48+4+2×4

3、“想想做做”5。

學(xué)生先列式解答,再交流、匯報(bào)思考過程和解題方法。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

“想想做做”6。

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)東西南北等方位概念的形成。

教學(xué)過程:

室外部分

一、導(dǎo)入

師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)

二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北

1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報(bào)。

師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)

師:為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)

師:看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述,有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

(可以用東西南北來描述)

師:你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方,東與西相對(duì))

剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2、鞏固?hào)|西南北。

師:看大家是不是認(rèn)清了東西南北,咱們來做幾個(gè)小游戲。

教師說方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)

一學(xué)生說方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。

3、知識(shí)擴(kuò)展。

師:在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了,出了學(xué)校還分得出來嗎?老師要考考大家,東圖書店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?

師:你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

室內(nèi)部分

4、方向的相對(duì)性。

師:回到電教室,你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

師:現(xiàn)在在多媒體教室里,我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說幼兒園在操場(chǎng)的南邊,可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊,這是怎么回事呢?

(不是幼兒園在動(dòng),而是我們站的位置不一樣了。)

師:看來我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí),要說明誰在誰的什么方向。

三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

學(xué)生繪制,展臺(tái)前展示,介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

師:同樣的校園,有的同學(xué)把“東”畫在了上面,有的把“北”畫在了上面,如果不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位,別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn))

師:對(duì)了,根據(jù)地理知識(shí),在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的,(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。

師:請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向

1、游樂園。

師:春天就要到了,我們?cè)撊ゴ河瘟?,我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

師:介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來介紹”)

師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)

2、北京。

師:去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示,學(xué)生欣賞。

師:這兒有一張__廣場(chǎng)的照片,同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。

五、小結(jié)

今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇13

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與技能目標(biāo):

1、在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

(二)、情感目標(biāo):

1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、經(jīng)歷與小組討論、交流,培養(yǎng)合作精神

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):理解“平均分”的含義,感受平均分的過程

難點(diǎn):初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

三、課前準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖小圓片小棒

四、教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入語,創(chuàng)設(shè)故事情境

同學(xué)們,你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么,知道嗎?(學(xué)生猜一猜)。哦,原來,今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客,準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧:前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情,拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待:有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧,小熊正皺著眉頭,手抓頭皮。咦,這是怎么回事?哦,原來小熊正在為該怎么分食物煩惱?同學(xué)們,你們能幫小熊分食物嗎?(能)

2、揭示課題:分一分(板書:分一分)

那么,我們一起幫助小熊來分一分食物吧!

(1)、指名說說,你覺得應(yīng)該怎么分?

(生答:把桃分給小猴,魚分給小貓們,骨頭分給小狗們)

(2)、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢?

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)故事性情境,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知__,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生,喚起學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)際操作,體會(huì)平均分

1、小熊聽取了同學(xué)們的建議,拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子,請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。(四人小組討論分法并在全班匯報(bào),說出各種分法)

(1)、出示分得的結(jié)果:

8888

17263544

888

536271

(2)、在這些分法中,你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意?為什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人,進(jìn)行人文教育。

2、現(xiàn)在,小熊手上有12條魚,請(qǐng)你幫他分給4只小貓,要求每只小貓分到的魚同樣多,每只小貓分到()條。

(同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由)

4、師生小結(jié):像這樣,每份分得同樣多,我們就說是“平均分”。

5、判斷:是否平均分,錯(cuò)得在〇打“╳”,并說說為什么?

(1)、

(2)、

(3)、

5、小狗在旁邊等不急了,“汪汪汪汪”叫了起來,小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭,請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗,每只分到()根。(四人小組用擺小棒擺一擺)

(投影出示學(xué)生分得結(jié)果,集體交流評(píng)講)

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境,組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí),對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示,獲得學(xué)習(xí)成效。(我先讓學(xué)生在具體的情境中,形象地感知“平均分”,再由教師小結(jié),抽象出“平均分”的概念,最后,由學(xué)生判斷是否“平均分”進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)其次,動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì),即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后,通過四人小組討論、操作,同桌合作等形式的交流方式,初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

三、結(jié)合生活,練一練

1、投影出示14支鉛筆,2個(gè)文具盒,連一連平均每盒放幾支?

2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈,每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo),可以拼幾個(gè)?請(qǐng)擺一擺

3、有12根筷子,有()雙。用小棒擺一擺

4、有9個(gè)氣球,分給4個(gè)小朋友,平均每人分到()個(gè),還剩()個(gè)。(用線連一連)這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎?為什么?

設(shè)計(jì)意圖:我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目,目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式,通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

四、跳一跳,摘果子

智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,很想和同學(xué)們交朋友,不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān),請(qǐng)看題目

1、小熊家來了這么多客人,請(qǐng)問16根筷子,每位一雙夠嗎?為什么?你能幫小熊的忙嗎?請(qǐng)用小棒代替分一分

2、春天到了,同學(xué)們出去春游,有25人要去劃船,每條船限坐6人,要租幾條船?請(qǐng)用小圓片擺一擺

3、16只蜜蜂在采蜜,飛走了一半,還剩()只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺

設(shè)計(jì)意圖:跳一跳,摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

五、總結(jié):

1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

2、這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

3、在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對(duì)待的?

設(shè)計(jì)意圖:課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理,還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理,對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中,我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí),明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇14

教學(xué)內(nèi)容:教材第9頁(yè)例5及練習(xí)二第5、6題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,表述能力和信息搜集能力。

3.使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

教具準(zhǔn)備:掛圖

教學(xué)過程:

一、談話引入

生活中常要用到方位知識(shí),誰來和大家說說?

我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候也會(huì)用到。

二、進(jìn)入情境,運(yùn)用新知

1.出示第9頁(yè)例5彩圖。

這幅圖畫了些什么?

2.通過指定的一個(gè)方向,辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

同桌交流,小組交流,全班交流。

3.說說各場(chǎng)館所在位置。

同桌互相問答。

4.你還能提出哪些問題?

小結(jié):我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候,先辨別方向,再弄清楚要去的場(chǎng)館和設(shè)施在什么方向,然后前往。如果有人問路,要把行走路線說清楚。

三、鞏固運(yùn)用

1.第9頁(yè)“做一做”。

2.小游戲:?jiǎn)柭?第11頁(yè)第3題)

四、課堂小結(jié):

這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

五、作業(yè)

第12頁(yè)第5、6題。

最新的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇15

一、教學(xué)內(nèi)容:

課本第106-107頁(yè)的練習(xí)十八。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

2、使學(xué)生能比較熟練地筆算一位數(shù)除三、四位數(shù)的.除法。

三、教學(xué)重點(diǎn):

比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn):

比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

五、教學(xué)材料:

口算卡片。

六、教學(xué)途徑:

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

基礎(chǔ)

練習(xí)

基本

1、判斷下面各題的首商是哪一位?

246÷3246÷248÷448÷6

2、筆算:

792÷6844÷4984÷3895÷5

全班學(xué)生練習(xí),指名板演,親正時(shí)要學(xué)生根據(jù)計(jì)算法則說出計(jì)算過程。

3、口算:

84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

4、完成書上練習(xí)十八的第1題。

學(xué)生口算,比一比哪個(gè)小組算得又對(duì)又快。

1、表格題。

1、教師出示口算卡片,學(xué)生指名回答。

2、學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。

3、學(xué)生口算。

4、小組比賽。

出示表格。

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

基本

練習(xí)

課堂

作業(yè)

這個(gè)表格是讓同學(xué)們填什么數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們填表格。

3、筆算:完成練一練的第2題,學(xué)生獨(dú)立完成,每組派一個(gè)代表上臺(tái)板演。

4、應(yīng)用題。

(1)第5題。

請(qǐng)同學(xué)們先讀題,再找一找條件和問題是什么?再在書上列式計(jì)算。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成第6題,教師單獨(dú)輔導(dǎo)。

5、聰明題。

請(qǐng)小組討論這道題目應(yīng)該怎么思考?再在書上填空。每組派一個(gè)代表上臺(tái)說一說你們組的意見。

學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第4題,教師批改。

1、指名回答。

2、每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)板演。

3、學(xué)生自己讀題,再列式計(jì)算。

4、教師輔導(dǎo)。

5、小組討論,每組派一名代表上臺(tái)發(fā)表意見。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改。

七、板書設(shè)計(jì):

練習(xí)十八

84÷2=42320÷8=40680÷20=340

60÷6=104000÷2=200070×8=560

八、課后小結(jié):

487824