編寫教案有助于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。接下來給大家分享五年級上冊語文大全教案,希望對大家寫五年級上冊語文大全教案有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)榮譽(yù)不是“爭”來的,只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),才最受人尊敬;
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;
3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片課件
教學(xué)方法:
三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
定向誘導(dǎo)
一、回顧導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容,回憶課文,哪位同學(xué)能用一句話告訴大家:鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎(jiǎng)?wù)?,課文詳細(xì)寫了兩個(gè)場面,分別是什么?(板書:爭獎(jiǎng)?wù)?、頒獎(jiǎng)?wù)?
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文,看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn),我們又能從中得到什么啟發(fā)?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn),體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
自學(xué)探究
三、得知使者要來鳥國頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?,群鳥是怎樣爭獎(jiǎng)?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?
請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
出示自學(xué)提示1:默讀文中鳥兒爭獎(jiǎng)?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼戻B兒表現(xiàn)的生動(dòng)語句,并從中體會(huì)鳥兒的性格特點(diǎn)。
交流:
(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動(dòng)?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng))你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)?(生談體會(huì))你能通過朗讀讀出鳥兒的特點(diǎn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀)
小結(jié):在得知使者要來頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?,鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子,爭得不可開交,展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點(diǎn)。
(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫,你想給它起一個(gè)什么名字?(爭名奪利)
(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?
(烏鴉),請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫,也請你給它起個(gè)名字?(默默奉獻(xiàn))
四、過渡:使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛淼搅锁B國,面對金獎(jiǎng)?wù)?,鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))
出示自學(xué)提示2:默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文,劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化,思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。
交流:
(1)讀一讀你劃出的.描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子,說一說你體會(huì)到鳥兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法,體會(huì)群鳥面對金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待)
(2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥兒,而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)?,烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子,體會(huì)烏鴉的謙虛)
(3)面對功勞如此大,卻又如此謙虛的烏鴉,群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻,如果你就是鳥國的一員,看著眼前“美麗”的烏鴉,對比自己剛才的表現(xiàn),你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會(huì)主題)
討論解疑
五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片,對比顯示)作者通過鮮明的對比,想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?小組交流討論。
(明確:榮譽(yù)不是“爭”來的,只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),才最受人尊敬)
反饋總結(jié)
1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)
2、在日常生活中,在我們的身邊,也有許多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人,你能想到誰呢?課下,請同學(xué)們做一個(gè)小練筆,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等,描寫一個(gè)人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
自讀提示明要求
師生談話:說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題:桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容.
全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.
N品讀語句悟情感
讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.
a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u.”
b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣,太迷人了.”
c.“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”
學(xué)生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會(huì)出作者對家鄉(xiāng)的懷念.
體會(huì)母親對故鄉(xiāng)的懷念.
a.找出有關(guān)描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么.
c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
一、【教學(xué)目標(biāo)】:
知識與技能:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。
過程與方法:
2、仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程,感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
二、【學(xué)情分析】:
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
教學(xué)重點(diǎn):
1、仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
2、背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,培養(yǎng)愛的思想感情。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】:
(1)朗讀鑒賞法。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高年級學(xué)生一樣,對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感
受體味來切入文本,對作品獲得感性的認(rèn)識。其二,學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí),因?yàn)樾〗M成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。
(3)讀寫結(jié)合,因?yàn)閷懽骶毩?xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作,學(xué)生們就無從下手,怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,提高他們的寫作的能力,是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ),讓學(xué)生在寫作上有法可依,才做到了學(xué)與用的結(jié)合,才達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。
五、【課前準(zhǔn)備】:
學(xué)生:朗讀課文。
教師:制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。
“今天老師要告訴大家一個(gè)好消息,這只珍珠鳥在作者的精心呵護(hù)下有了自己的小寶寶,它們長的可好看了,大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫,珍珠鳥外形的詞句。
3、誰來讀一讀你找出的句子,談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀,看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥之信賴。
1、過渡:小珍珠鳥不僅長的.可愛,而且還有許多可愛之處呢
2、默讀課文自然段,找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句,讀一讀,
課件出示:句子學(xué)生讀。
你從這句話中體會(huì)到了什么?從哪些地方體會(huì)到的(膽大淘氣)
3、學(xué)生找出其他句子,讀后交流體會(huì)。
四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象:一會(huì)兒又干什么去了?
5、過渡:珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個(gè)心里變化的過程,讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界。
現(xiàn)在你們就是珍珠鳥,我是作者,我問你們:
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上,蹦到我的手上,落在杯子上喝茶,還偏過頭來瞧瞧我,你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話想跟我說嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛,你有什么感覺,你害怕嗎?”
6、在我無聲的關(guān)愛和呵護(hù)下珍珠鳥的膽子越來越大,一步步接近我,信賴我,甚至成了形影不離的好朋友,(引讀五自然段:白天——傍晚——)
(1)想像,白天珍珠鳥還會(huì)如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去,為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景,感美好境界。
1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖,你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊,它把我的肩頭當(dāng)作什么了?
3、哪它的夢也一定會(huì)很美,很甜吧!它會(huì)夢到什么,這真是一副至真至純的畫面,鳥是幸福的,人也是幸福的,給這副畫取個(gè)名。
4、看著這可愛的小家伙,作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚:“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化,抒發(fā)感覺滋味。
1、同學(xué)們一定和我一樣,對信賴有了新的感覺,一點(diǎn)滋味,誰來說說。
2、只要有信賴,我們相信不僅在作者書房里,而且在世界的每一個(gè)角落都會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸。
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
教學(xué)要求
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求:
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論:
⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀:
①當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
②三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情?
第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話:
⑴溫暖舒適的巢。
⑵可愛的小紅嘴。
⑶淘氣的小家伙。
⑷人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
校園的桂花開了,你用幾個(gè)詞語來贊美贊美它:丹桂飄香,星星點(diǎn)點(diǎn),縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對桂花的獨(dú)特感受。
二、自學(xué)課文
1、掌握兩個(gè)新詞。
2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>
3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
三、體會(huì)情感
理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:
1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對比理解:
為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的,我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣:聞花香,搖花樂,送桂花,泡桂花茶,做桂花餅??梢哉f桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分,是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?
四、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
聽長輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)一詞多義,能在不同的語境中靈活運(yùn)用多義詞,并通過練習(xí)加以鞏固。
板塊二
積累古詩,讀中感受詩情
1、導(dǎo)入:文章能借物抒情,古詩也能托物言志。下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì):詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷?
2、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(1)學(xué)生自讀古詩。借助字典等工具書,讀準(zhǔn)字音,讀懂詩意。
(2)指名讀,教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào):(ruí)、藉(jiè)。
(3)粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意,同桌交流。
(4)全班交流。
①你讀懂了什么?還有什么疑問?
②學(xué)生提出疑問,教師補(bǔ)充資料,釋疑。
課件出示:
垂:在詩中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“__”,蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響:指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。
藉:憑借的意思。
3、讀出詩情。
(1)學(xué)生練讀,男女生讀。
(2)介紹詩人,體會(huì)詩情。
①資料補(bǔ)充。
課件出示:
虞世南,唐初書法家、文學(xué)家。唐太宗評價(jià)他:“世南一人,有出世之才,遂兼五絕。一曰忠讜,二曰友悌,三曰博文,四曰詞藻,五曰書翰?!庇菔滥系娜似贰⒉艑W(xué)都是一流。
②交流:詩人借蟬表達(dá)什么感情?
語文要素
③聯(lián)系本單元課文的寫法,體會(huì)詩人借蟬表達(dá)自己高潔的&39;志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
(1)回顧內(nèi)容,指導(dǎo)背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容:形象——“垂”;習(xí)性——“飲清露”;聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。
(2)學(xué)生借助插圖,練習(xí)背誦。
(3)同桌互背古詩。
(4)拓展延伸:自然界中的萬物,大至山川河流,小至花鳥蟲魚,都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細(xì)致描摹的同時(shí),也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多,我們一起來欣賞。
課件出示:
(一)竹石
鄭
燮
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁,
任爾東西南北風(fēng)。
(二)菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家,
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊,
此花開盡更無花。
(三)墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹,
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色,
只留清氣滿乾坤。
一、回顧課文
同學(xué)們,民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文,了解了故事的大致內(nèi)容,現(xiàn)在請你們回憶一下,課文主要講了海力布的哪幾件事?(救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。)
同學(xué)們你們看,前一個(gè)故事埋下的伏筆,在后一個(gè)故事的發(fā)展中會(huì)一步一步地呈現(xiàn)出來,故事就是這樣推進(jìn)的。
二、回顧復(fù)述故事的方法
講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整,我們在四年級時(shí)也學(xué)過怎樣簡要復(fù)述課文,那請同學(xué)們回憶一下:怎樣做才能在講故事時(shí)不會(huì)遺漏重要情節(jié)?
(可以借助表格、示意圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。)
三、練習(xí)復(fù)述
現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容,自己試著講一講這段故事,可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事?(我覺得你特別棒,講得文從字順,內(nèi)容也具體完整。)
那現(xiàn)在我們來討論一下:除了故事情節(jié)完整,有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢?(把自己想象成故事中的人物,揣摩人物的心里想法;加上合理的想象,拓展文中沒有的內(nèi)容;以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。)
四、變換角色復(fù)述
文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”,那你能不能用上剛剛我們討論的方法,小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,互相提建議,并最終推選一人講給大家聽。
過渡:在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下,如果你是海力布,你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢?
面對這即將遭遇的險(xiǎn)情,你會(huì)怎么想?
生:要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們,他們肯定不會(huì)相信,但是不告訴他們,他們就性命難保了。
生:山洪就要爆發(fā)了,但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說,因?yàn)槲視?huì)變成一座石像。但是,如果不跟他們說,那他們的性命就難保了,用我一個(gè)人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命,肯定是值得的。
生:這真是太糟糕了,我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。
師:聽到這個(gè)消息,海力布心想:這怎么辦啊,大山崩塌,洪水來襲,鄉(xiāng)親們……不行,我得趕快勸他們搬家。于是,海力布急忙跑回家對大家說:“咱們快搬到別的地方去吧,這里不能住了!”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪,有一個(gè)鄉(xiāng)親站出來說:“海力布,這里住得好好的,你為什么要叫我們搬到別處去啊?”又有一個(gè)小孩聽了他忍不住哭了起來:“不要,不要,我不要搬家?!北M管海力布焦急地催促大家,可是誰也不相信。
師:孩子們,他講得和原文有什么不一樣?你說得太好了,這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象,加入了心理活動(dòng),文章就顯得生動(dòng)多了。(板書:加入心理活動(dòng))
還可以怎么講使故事更加吸引人呢?
師:那請你也想象一下,聽到海力布的勸說,還有誰會(huì)說些什么呢?
生:海力布的母親說:“海力布你別胡鬧了,搬家這種事可不能亂說呀!”
生:海里的朋友說:“海力布你是怎么知道的呢?讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。!”
生:海力布的叔叔站出來說:“海力布,我們這兒這么多人一起搬家,托兒帶口的多不容易呀?!?/p>
師:我們根據(jù)課文內(nèi)容,想象了人物對話,我們再去講這個(gè)故事,是不是更有吸引力了?(板書:改變?nèi)宋飳υ挘?/p>
學(xué)到了這些方法,我們先自己練一練,待會(huì)兒再來講一講。
師:四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容,然后討論一下哪里可以加入心理活動(dòng),哪里可以加入變成人物對話,哪里可以配上動(dòng)作、神情,然后自己練一練,把這個(gè)片段講生動(dòng)。
(生交流討論,并進(jìn)行個(gè)別展示)這些方法我們都掌握了,那么要想講的古詩與眾不同,我們還可以怎么做呢?
生:我們想加入海力布在宣布消息時(shí),鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。
生:我們想在海力布變成石頭以后,加入一位鄉(xiāng)親說的話:“海力布,是我們對不起你,沒有早點(diǎn)相信你的話?!彼謱χl(xiāng)親們說:“鄉(xiāng)親們,快走吧……”
師:了不起,他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。(板書:想象故事情節(jié))
師:老師迫不及待想請你們來講這個(gè)故事,誰愿意?
過渡:剛剛我們以從海力布這個(gè)主人公的角度感受了這段故事,那么站在鄉(xiāng)親們的立場上,他們又是怎么想的?誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下?
忽然聽到要搬家,要離開世世代代居住的地方,你們會(huì)怎么想?怎么說?聽到海力布說出實(shí)情,忽然看到他變成石頭,你又有怎樣的表現(xiàn)?
五、縮寫故事
就是這樣一位“樂于助人,舍己救人”的獵人,明知道自己說出實(shí)情會(huì)變成石頭,卻義無反顧,所以人們世世代代紀(jì)念海力布,據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭??墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來歷,你能不能做一個(gè)小導(dǎo)游,向這里的游客簡要介紹它的來歷呢?
民間故事通常是口耳相傳,當(dāng)你讀到一個(gè)比較長的好故事,想把這個(gè)故事簡要地介紹給別人,就需要縮寫故事內(nèi)容,讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢?下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫,對照原文,看看保留了什么,刪減了什么,哪些句子是概括出來的,哪些句子是改寫的。
從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,大家都非常尊敬他。
有一天,海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇,他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道,如果對別人說了,他就會(huì)變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡要介紹?(通過摘錄、刪減,既要內(nèi)容完整,交代清楚故事的來龍去脈,又要語言精練,讓游客在駐足游覽時(shí),能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷;具體描寫部分可概括寫,對話部分可改寫。)
六、知識拓展
生活中,你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事?
其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事,感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料,用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事,等到下節(jié)課課前進(jìn)行養(yǎng)心三分鐘時(shí)我們一起分享。
七、作業(yè):小練筆
讀萬卷書,行萬里路。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事,也希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭,在茶余飯后,把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
今天的作業(yè)是:請根據(jù)課文內(nèi)容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。
教材內(nèi)容:《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))
教材分析:這課文是一知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析:本班學(xué)生聰明活潑,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠;2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí),細(xì)致觀察特征,抓住事物特征描述的方法;3、情感目標(biāo):了解松鼠的特點(diǎn),激發(fā)對小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識。
教學(xué)理念:
運(yùn)用多媒體作為直觀教具;(2)的結(jié)構(gòu)比較簡單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對課文不作瑣細(xì)的分析;(3)教學(xué)方法:學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):對事物特征的觀察。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的,它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?,熱愛?dòng)物是兒童的天性,上課伊始,就讓我們一起先到美妙神奇,多姿多彩的動(dòng)物世界走一走,看一看吧?。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片)
欣賞了這么的動(dòng)物圖片,接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。(多媒體課件展示松鼠圖片)
二、講授新課
(一)作者簡介
布封(1707—1788),法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化的先驅(qū)者,他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的.《布豐文選》中《松鼠》改寫而成的。
(二)整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)注生字詞,借助工具書掃除文字障礙,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音(板書:馴良纓蟄伏)
2、用圈點(diǎn)批注法,做閱讀提要,教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
(三)擂臺賽(多媒體課件展示擂臺賽圖表)
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn),并解釋這三個(gè)詞是什么意思,分別就松鼠的哪一方面來說的(漂亮是美觀,好看的意思,它是就松鼠的外形來說的;馴良是和順善良的意思,它是就松鼠的習(xí)性來說的;乖巧是言行符合人心意,討人喜歡的意思,它是就松鼠的性格來說的)。
2、展開課堂活動(dòng)“看誰得第一”的擂臺賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組,精讀各段課文,按屏幕顯示填寫圖表,看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺賽結(jié)束,各組填寫圖表,并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱捏w會(huì)(學(xué)生在回答填寫圖表時(shí),有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減)目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)。(板書:討人喜歡)
三、拓展練習(xí)(多媒體課件展示17幅松鼠圖片)
請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組(4張)設(shè)計(jì)郵票小型張,要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華(多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片)
1、請學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡,你想說點(diǎn)什么?
2、請學(xué)生觀察自己喜愛的小動(dòng)物,用各種方式記錄下自己的觀察,然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不只是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題,讀題.
3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名同學(xué)說.
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述,俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會(huì)有所協(xié)助的
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了——
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(同學(xué)口述)
11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次,難道俺們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感
1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學(xué)上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)
簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的`人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才干榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.
5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說一說;指名說.
5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過,張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.
13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,俺想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
1、通過朗讀課文,把握課文記敘的主要內(nèi)容。
目標(biāo)設(shè)定
2、通過默讀、速讀,概括事例,理清記敘的順序。
3、通過與冰心老人“對話”,激發(fā)讀書興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,提高學(xué)生分析能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內(nèi)容冰心資料學(xué)生學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí):(自學(xué))
教師導(dǎo)學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入新課導(dǎo)語:
【板書課題】今天就讓我們走進(jìn)冰心的語言,去結(jié)識一下這位愛讀書的女子吧!
齊讀課題。,你從課題中知道
二次備課
1、讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的詞語,查什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什字典,正音、釋義。
么?你還想知道什么?
2、讀順文,能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意,指文章大意,并能夠指出不同在學(xué)案上給出方法,實(shí)效指時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
導(dǎo)。
課前觀看學(xué)案,總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、梳理問題。
合作交流:(互學(xué))
小組長檢查,匯報(bào)學(xué)案的內(nèi)容。展示點(diǎn)評:(群學(xué))
請同學(xué)們快速瀏覽全文,閱讀后完成:
1.讀準(zhǔn)字音;
2.注意句子通順、連貫思考:
小組展示字詞學(xué)習(xí)的情況,展示課文的朗1.梳理文章結(jié)構(gòu):理解了文章的順序,我們看一看文章分為幾個(gè)部分?明確:
三、學(xué)生展示交流、
1、本文主要講了什么內(nèi)容?(從題目中思師歸納講解。考)冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么?(或她對我們少年兒童的讀書有怎樣的建議?)課文重點(diǎn)寫了這句話的哪個(gè)內(nèi)容?明確:
2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書?覺得怎么樣?(請同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。)明確:
3、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?(在文中圈畫表明順序的詞語。)明確:學(xué)習(xí)內(nèi)容
課題
長春版六年級上冊憶讀書第二課時(shí)
設(shè)計(jì)者周節(jié)
1、通過朗讀美文,了解冰心散文的藝術(shù)特色,品味平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言。
目標(biāo)設(shè)定
2讀好書”有比較透徹的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,深入理解“讀書好,多讀書,讀好書”的意義,交流讀
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.重點(diǎn):品味本文平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言。2.難點(diǎn):通過與冰心的“對話”,體會(huì)讀書的好處。課件
教師導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.指名有感情朗讀。2.提問:上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受,哪位同學(xué)說一說這個(gè)感受是什么?(“讀書好,多讀書,讀好書?!保┣懊嫖覀円呀?jīng)整體把握了文章的內(nèi)容,這節(jié)課我們來探討讀書到底有哪些好處?怎樣做到多讀書,讀好書?互學(xué):
1、通讀全文回答:作者之所以喜歡讀書,是因?yàn)樽x書好。讀書
有哪些好處呢?請你試著概括。作者說“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最明確:
大的快樂!”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,談?wù)勀銓@句話的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題,回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,說說這篇課文主要內(nèi)容。
2、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?明確:明確:
3、細(xì)讀12-13段回答:
品味語言
本文的語言平實(shí)自然,如話家常。作者
作者說要“讀書好”,那怎樣才是個(gè)對書非常有感情的人,你從文中哪能得到一本好書?明確:
些詞句能感受到這種感情?
例:“一談到讀書,我的話就多了。“一……就……”好處:
比較之后,作者喜歡讀哪一類的悲慘。)書?(請從原文中找句子來朗6.指導(dǎo)朗讀讀)
總之,作者認(rèn)為怎樣的書才算是一本好書呢?明確:
1、請你搜集關(guān)于“讀書”的格言警句。2、遷移活動(dòng):有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一:
愛在右,同情在左,走在生命的路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,將這一徑長途,點(diǎn)綴得季花彌漫,使穿枝拂葉的行也不是悲涼。――冰心
語錄二:成功的花,人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。――冰心《成功的花》
憶讀書冰心
能感染人、陶冶人
板書設(shè)計(jì)
有助于寫作讀書體會(huì)
有助于提高人的品德修養(yǎng)
多讀書:從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”
讀好書:會(huì)挑選、比較
教學(xué)隨筆
讀書好能擴(kuò)大知識面
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文,默讀課文有一定的速度,邊讀邊想,能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,對故事中的人和事有自己的體會(huì)。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣,熱愛民間文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們都喜歡聽故事,今天老師就給你們講一個(gè)故事。(板書:獵人海力布。)
師:我們一起齊讀課題,思考:從題目中,你知道了什么?
師引導(dǎo):這是一篇寫人的文章。這個(gè)人的身份是:獵人。
師:這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢?我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
二、重溫課文,預(yù)習(xí)檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文,要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示:
(1)獨(dú)立默讀課文,邊讀邊畫,是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的,并標(biāo)注自己的體會(huì)。
(2)小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的,試著有感情地朗讀。
合作方式:
先獨(dú)立讀文,然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題,交流學(xué)習(xí)所得。
(1)在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫,說一說,從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人?
(板書:善良、為他人著想。)
(2)詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話,說一說,從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?
(板書:舍己為人)
四、復(fù)述
這篇文章故事性很強(qiáng),我們要把故事講給別人聽,就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢?請同學(xué)們想一想。
生討論,并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié):同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié),展開合理的想象,擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述,并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。
五、總結(jié)檢測
作者抓住人物語言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn),那你又有多少收獲呢?
六、布置作業(yè)。
讀課文,想一想,當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后,他們會(huì)首先想到什么?互相會(huì)說些什么?
七、板書設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的`語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要相互之間的信賴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要彼此的信賴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
〖教學(xué)過程
一、讀題目,師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:
垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠(yuǎn)扒開趴在顫動(dòng)好熟呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句,練習(xí)朗讀
五、品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛
六、作業(yè)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué),會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會(huì)到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn):體會(huì)母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件ppt
四、教學(xué)過程:
揭題導(dǎo)入。
1、師:在現(xiàn)實(shí)生活中,你見過哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……)
2、師:有一種雨,你們肯定沒有見過,那就是——(板書:7、桂花雨)
3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學(xué)們,請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰來說一說。
出示:(學(xué)習(xí)提示):
1、有感情地朗讀課文,說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。
二、識香氣。
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來解決這兩個(gè)問題吧。接下來,請同學(xué)們自由大聲地去讀課文,開始吧。
2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花?!ò鍟合矚g桂花)
3、師:你是從哪里看出來作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!保?/p>
4、大家一起來讀讀這一句話吧。
5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)
出示:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。
6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的桂花。)
7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)
8、師:對,桂花的花園,名叫“滿覺隴”清朝詩人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過一首詩,請大家來讀一讀。(出示:品桂,張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵?,何處香通鼻觀幽,滿覺隴旁金栗遍,天風(fēng)吹墮萬山秋。)
9、師:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
出示:
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗
3、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
4、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師:請同學(xué)們把這4句話,反復(fù)讀兩遍,體會(huì)一下,哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香?
出示:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)
3、我們再慢些、再輕點(diǎn),來讀一讀。(生齊讀)
4、師:當(dāng)你讀這句話時(shí),哪個(gè)詞突然冒出來給你留下深刻的印象?(浸)
5、那我們就來品品這個(gè)”浸“字吧,開始自由讀吧。
6、師:這個(gè)”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)
7、那你們覺得哪個(gè)字最好?(浸)
8、師:為什么?(因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長。)
9、師:桂花香的時(shí)間多少長?(全年)
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞?(今天)
師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)
11、師:這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗(師生接讀)
師:十二個(gè)月,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
一年四季,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
每一天,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
12、師:這個(gè)”全年“,讓你體會(huì)到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。
對桂花的感情。)
13、師:是啊,桂花之香持久,無時(shí)不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。(生齊讀)
14、師:同學(xué)們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個(gè)村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)
15:師:他們的回憶也香,他們的話也香了,怪不得母親會(huì)說——”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“
四、搖花樂。
1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書:搖桂花)
2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時(shí),特別快樂的句子。(指名說)
出示:這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨??!”
3、師:是呀,這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨,誰來讀一讀這些句子?(賽讀)
4、師:同學(xué)們,這些句子,你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。(變色:“樂”“紛紛”“滿頭滿身”)
5、師:請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧,讀。(生齊讀)
6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示:桂花紛紛落下來,落到(),像()。
7、師:(引導(dǎo):搖啊搖,桂花落下來,(老師走下去,走到學(xué)生身邊)落到你的腳上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,頭上身上、心上、地上……)此時(shí)此刻,你就是小琦君,站在桂花樹底下,淋浴著繽紛的桂花雨,你想到了什么?請同學(xué)們拿出筆,用上這樣的句式,說幾句話,好嗎?
(預(yù)設(shè):桂花紛紛落下來,落在我的身上,像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來,落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來,落到我的心上,像一場滋潤心里的雨。……)
8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫面。同學(xué)們,讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗(學(xué)生齊讀)
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨??!”)
10同學(xué)們,桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“??!真像下雨,好香的雨?。 保?/p>
11、師:你快樂地喊一聲——生接讀:啊!真像下雨,好香的雨?。 ?/p>
你開心地喊一聲——生接讀:?。≌嫦裣掠?,好香的雨?。 ?/p>
12、師:同學(xué)們,除了快樂,還搖出了什么?(演示圖片講)
(預(yù)設(shè):搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2、師:同學(xué)們,請想一想,母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
3、師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?
預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生:想起家鄉(xiāng)的田野。
生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()?!?/p>
“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)
5、師:同學(xué)們,能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?
生交流
6、師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思念情)
7總結(jié):
再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作成了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)
1、師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會(huì)明白了。
2、師:琦君:
1918年生于浙江溫州,
11歲來到杭州,
32歲移居臺灣,
60歲移居美國,
84歲回故鄉(xiāng)探親,
86歲定居臺灣。
3、師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看,這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學(xué)們一起讀一讀,好嗎?
每回,寫到父母家人與師友,
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹似的,誰能沒有根呢?
如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),
我寧愿擱下筆,此生永不再寫。
然而,這怎么可能呢?
—————琦君
五、作業(yè)。
最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
板書設(shè)計(jì):
7、桂花雨
愛桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò),把握課文的.主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點(diǎn):
理請文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程:
輔助環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥,這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥》這一課,看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱:(課件出示)
1.請同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文,理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文,標(biāo)出自然段,難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié):
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié):
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解:wàn(名詞)juǎn(動(dòng)詞)
蔓卷
Màn(動(dòng)詞)juàn(名詞)
1.在練習(xí)本上書寫本課生字。
2.wàn()juǎn()long()
蔓卷籠
Màn()juàn()lǒng()
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥
wàn(名詞)juǎn(動(dòng)詞)
蔓卷
Màn(動(dòng)詞)juàn(名詞)
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字,
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容
3.聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音,體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn):為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學(xué)過程
一.激趣導(dǎo)入
1.簡介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2.理解“知音”一詞的含義,指真正了解自己的人。
3.板書課題
4.質(zhì)疑:到底誰是誰的知音?
二.初讀課文,自學(xué)生字。
1.自由讀課文,讀通順
2.分角色讀課文中的對話,弄清分別是誰說的話。
三.自學(xué)交流,指導(dǎo)朗讀
1.自由讀課文,思考課后練習(xí)第一題
2.交流討論:聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音?
找出下列不同的句子,比較朗讀:
1)面對養(yǎng)鳥老人的問題:我這鳥叫的怎樣?圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2)養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。
這些句子告訴我們:少年才是畫眉的知音。
3.讀句子,體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
1)我這鳥兒叫的怎么樣?
2)我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀!
比較明確,第一句的問號表示疑問,需要回答,第二句的問號表示反問,不需回答,表示的是否定的意思。
3)第二組
真實(shí)美鳥唱美歌呀!
唱的是憂愁的.歌,痛苦的歌!
兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈,但第一句是贊揚(yáng)的語氣,而第二句是申訴的語氣
4.感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí),要讀出清晨公園的熱鬧,畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時(shí),讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望,讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四.拓展
1.教師
2.拓展想象:老人最后會(huì)怎么做呢?為什么?