作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
這篇精讀課文是作家葛翠琳對(duì)自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點(diǎn)記敘了她和同學(xué)們?cè)趩⒚衫蠋煹囊龑?dǎo)下,采集綠葉,制作標(biāo)本,并講述這些綠葉的知識(shí)和趣聞的事情。表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的快樂生活和有益活動(dòng)的留戀之情。
課文共六個(gè)自然段。第1自然段回憶了作者的童年是在大自然里度過的。那些高粱稈兒、河邊的泥巴、柳條、葦葉兒、葫蘆瓢、荷葉都可以做玩具,從 “一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!”一句,就可以充分看出作者對(duì)童年生活充滿了贊美之情,充滿了幸福愉悅之感。接著以“然而”一詞把話題一轉(zhuǎn),點(diǎn)出“最使我著迷的還是綠葉”,這句話提示了下文的內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念:為什么在那么多可愛的玩具中,綠葉最使“我”著迷呢?
第2—6自然段是文章的重點(diǎn)部分。第2自然段是這一部分的總述:?jiǎn)⒚衫蠋熃涛覀儾杉G葉標(biāo)本,講述它們的知識(shí)和趣聞,真是令人愉快的活動(dòng)。同時(shí)也解釋了上文的懸念。
第3自然段寫“我們”采集綠葉的快樂。這快樂首先是因?yàn)椤拔覀兣鼙槊苊艿臉淞?、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗,爬大樹,鉆樹林”,盡情地嬉笑、打鬧、歡樂,無比的自由;再有,這快樂來自于用各種樹葉、花草做成項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、耳環(huán),這綠葉、野花豐富美化了“我們”的生活,“在曠野的課堂里,綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”一句充分表達(dá)了作者對(duì)這種多姿多彩、趣味盎然的生活的贊美之情。
第4自然段寫采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn),免不了傷了手腳,不過這都是為了“找到一種新奇少見的葉子”。
第5自然段寫秋天的收獲更大?!氨持?、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這一系列動(dòng)作描寫用詞貼切,描繪出一個(gè)既忙碌又歡樂的場(chǎng)面。接著又寫了把各種形狀的葉子制成標(biāo)本一一陳列,從“珍寶”一詞流露出“我們”對(duì)這些標(biāo)本的珍愛。
最后一個(gè)自然段寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子,從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方,了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)?!啊S著一串串葉片,留在我的記憶里”一句表明了那一串串葉片,那采集樹葉標(biāo)本的活動(dòng),那綠葉帶給“我”的生活知識(shí),無不給“我”留下永久的記憶,這也正是文章開始所寫的“最使我著迷的還是綠葉”的原因了。
課文作者在諸多童年的記憶中,重點(diǎn)寫了采集綠葉標(biāo)本的活動(dòng),是綠葉帶給“我”投身大自然的自由、快樂,是綠葉使“我”得到了書本中讀不到的知識(shí)?;貞浧鹉嵌谓?jīng)歷,就如同來到美妙的夢(mèng)境一般。題目“綠葉的夢(mèng)”正是表達(dá)了作者的這種情感。
知識(shí)與能力:煅煉學(xué)生口述能力,培養(yǎng)學(xué)生語感
過程與方法:小組學(xué)習(xí)、自主閱讀
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:分析人物描寫,揣摩人物性格。
把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 分析人物描寫,揣摩人物性格。
把握金錢與親情的關(guān)系,啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)。
一、導(dǎo)入:首先談話導(dǎo)入,拉近師生之間的距離。
二、整體感知
1、了解預(yù)習(xí)情況,理清人物關(guān)系(課件出示)
讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。
于勒身世浮沉,際遇坎坷,少年浪蕩,中年得意,老年淪落,你能給這個(gè)人物寫一個(gè)名片嗎?
于勒的名片
姓名: ( )
國(guó)別: ( 法國(guó))
生活年代:( 19世紀(jì)后期 )
主要事跡:少年浪蕩,中年得意,老年淪落
獲得榮譽(yù):正直的人、有良心的,好心的于勒、有辦法的 這個(gè)家伙
這個(gè)小子,這個(gè)賊,這個(gè)流氓
2、學(xué)生自由結(jié)合文本,了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個(gè)人際遇 ,對(duì)他個(gè)人的稱呼,或者評(píng)價(jià)是怎樣的,你能從文章中找出來嗎?
4、結(jié)合對(duì)于勒這個(gè)人物的平價(jià),讓學(xué)生圍繞于勒地評(píng)價(jià)展開對(duì)課文人物形象地分析,勾畫圈點(diǎn)人物描寫,分析人物性格特點(diǎn)。
設(shè)問:人們對(duì)待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?
學(xué)生結(jié)合具體的語境,從文章中找出向?qū)?yīng)的語句,加強(qiáng)師生的對(duì)話。
三,賞析人物的描寫
分組討論揣摩人物描寫的方法,分析人物的性格。緊緊結(jié)合語言來理解人物的性格特點(diǎn),
抓住神態(tài)描寫,分組討論,具體分析。
我父親突然好像不安起來,他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來了,吞吞吐吐地說-------
我父親臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說
父親神色很狼狽,低聲嘟噥著------
父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
學(xué)生根據(jù)討論,探究人物的內(nèi)心世界 并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的神態(tài)。
四:拓展延伸
1、教師小結(jié):古往今來,人們對(duì)金錢物欲的渴望,往往會(huì)超越真理、良知的防線,我國(guó)古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補(bǔ)充蘇秦的事例)
2、 課內(nèi)小練習(xí)
錢可以買到房屋,但買不到___;錢可以買到珠寶,但買不到_____;錢可以買到藥物,但買不到____;錢可以買到書籍,但買不到____;錢可以買到紙筆,但買不到文思;錢可以買到獻(xiàn)媚,但買不到尊敬;錢可以買到伙伴,但買不到朋友;錢可以買到服從,但買不到忠誠(chéng);錢可以買到權(quán)勢(shì),但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器,但買不到和平;錢可以買到小人的心,但買不到君子的志氣。
3、下面幾則關(guān)于金錢的名言,或許讓我們理智的看待金錢,千萬不能淪為金錢的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來,迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢是一個(gè)無底的大海,榮譽(yù),良心,和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝,它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
四:課外作業(yè)設(shè)計(jì)
假如時(shí)過境遷,于勒又發(fā)達(dá)了,他給菲利普夫婦又來信了,請(qǐng)你以“于勒叔叔又來信了 ”為題目,寫一篇小短文 。
1、關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個(gè)多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個(gè)生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識(shí)。
1、介紹智能機(jī)器人的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子,并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展,做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。
1、同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課,知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里,有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū),排除險(xiǎn)情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進(jìn)入人體,查病治病老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。(板書課題:我想發(fā)明的機(jī)器人)
2、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙,為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
1、機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦未來的機(jī)器人大賽,評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。你們有沒有信心參賽,介紹自己發(fā)明的機(jī)器人?
2、我們不能打無準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績(jī),該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢?大家討論一下。
3、通過討論明確:第一,對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;第二,要說得清楚明白。
1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣,讓評(píng)委愛聽,還要把自己的想象說明白,讓評(píng)委聽清楚,是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說清楚說生動(dòng)呢?請(qǐng)大家來看一看。(播放課件)
2、你們受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由發(fā)言)
1、學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機(jī)器人,重點(diǎn)說清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評(píng)委,請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者,師生合作演示說、評(píng)的交際過程。
3、小組內(nèi)互相說一說,并評(píng)選出組內(nèi)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
4、請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。
5、全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí),主要從三方面來評(píng):第一,想象奇特合理;第二,說得清楚明白;第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步,人們對(duì)機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。自1997年起,日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽,而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后,愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。
習(xí)作
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢?
2、學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以地玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。
1、題目可以用未來的,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
1、教師示范說,并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。
2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請(qǐng)大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。
1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評(píng)價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。
1、與你的好朋友互換習(xí)作,給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià),并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評(píng)語。
2、各小組內(nèi)互讀,評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵(lì)。
第四課時(shí)
教學(xué)過程:
我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀,注意帶點(diǎn)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。(一字多音,同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境讀音不同)
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子,體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語,看哪一組寫得多。
日積月累
1、自讀韻文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2、同桌互讀,比一比誰讀得正確。
3、小組內(nèi)指認(rèn)生字,說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡,以開火車方式檢查生字認(rèn)讀情況。
1、自由讀這5句民諺,看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀,達(dá)到背誦積累的目的。
一、激發(fā)交流資料的興趣:在學(xué)習(xí)本單元的過程中,同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展,收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課,我們就召開一個(gè)科技新聞及知識(shí)發(fā)布會(huì)。
二、整理資料,準(zhǔn)備發(fā)布。
1、將自己收集到的資料翻看并加以整理,確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。
2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
三、組內(nèi)練習(xí),進(jìn)行評(píng)選。
1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。
2、評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。
四、全班交流展示資料。
1、各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布,并展示自己收集到的資料。
2、接受小記者的采訪,主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看(收聽)新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息,在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選,用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來,便于查找。
五、教師總結(jié):
同學(xué)們,通過這次新聞發(fā)布會(huì),老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧
1.通過對(duì)比,區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義。
2.能運(yùn)用不同的方法,翻譯簡(jiǎn)單的文言文。
3.積累成語,并通過查找詞典或資料理解成語的意思,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.閱讀知識(shí)短文,學(xué)會(huì)處理信息,了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)。
5.通過閱讀“開心一刻”中的笑話,進(jìn)一步體會(huì)文言文與白話文的區(qū)別,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義,通過查找工具書或資料理解成語的意思,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
多媒體課件或小黑板。
2課時(shí)。
教學(xué)過程
1.單元回顧,導(dǎo)入教學(xué)。
快樂的語文七色光時(shí)間又到了!同學(xué)們,我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)單元,相信你們肚子里的“墨水”一定又增加了不少!能說說這個(gè)單元你們學(xué)了些什么嗎?
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說文言文的特點(diǎn)。(不苛求)師隨機(jī)板書文言文特點(diǎn):語言精練、短小精悍、詞義多變……
2.拓展資料,了解文言。
媒體或小黑板出示:文言文是中國(guó)的一種書面語言。第一個(gè)“文”,是書面文章的意思。“言”,是寫、表述、記載的意思。“文言”,即書面語言,“文言”是相對(duì)于“口頭語言”而言,“口頭語言”也叫“白話”。最后一個(gè)“文”,是作品、文章等的意思,表示的是文種。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。
而“白話文”的意思就是:“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。
在我國(guó)古代,要表述同一件事,用“口頭語言”(白話)和用“書面語言”(文言)來表述,是不同的。
3.“開心一刻”,激發(fā)興趣。
因?yàn)槲难晕氖且环N書面語言,因此有一些自作聰明的人認(rèn)為會(huì)說文言文就是有學(xué)問的象征,由此鬧出了不少笑話。
(1)請(qǐng)學(xué)生讀“開心一刻”,說說故事好笑在哪里。
(2)讓學(xué)生說說讀了這個(gè)笑話后的感悟。
(3)拓展介紹“白話文運(yùn)動(dòng)”。
正因?yàn)椤拔难晕摹彪x人們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),不能為普通老百姓掌握,于是“五四”時(shí)期,胡適等文學(xué)家掀起了“白話文運(yùn)動(dòng)”,倡導(dǎo)把日常語言寫到文章中去,使文章能在普通人中流傳。
【本次“開心一刻”的內(nèi)容是,文中人物沒有注意文言文、白話文言語表達(dá)形式的不同與運(yùn)用場(chǎng)合的區(qū)別,而亂用文言,造成笑話。以“開心一刻”為課的起始環(huán)節(jié),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,并可以自然引出“練”中的文言文語言訓(xùn)練?!?/p>
雖然文言文難讀,但是其中卻包含著大量祖國(guó)文化的精華。讀懂文言是繼承祖國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的重要本領(lǐng)。同學(xué)們?cè)诒締卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,相信一定掌握了不少讀懂文言文的方法。下面就讓我們走進(jìn)“練一練”。
1.一詞多義。
(1)讀題,找出加點(diǎn)詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生自讀3句話,試解“之”“其”在3句話中的不同意思。
交流。
隨機(jī)板書:
之的
到……去其其中
他的
(3)請(qǐng)學(xué)生說說自己是怎么分辨它們的不同意思的。
(4)請(qǐng)學(xué)生再讀第七單元的文言文,從中找出含有以上兩個(gè)字的句子,分辨它們的意思。
討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律:“之”大部分與現(xiàn)代漢語“的”的用法一致,當(dāng)后面跟的是具體地名時(shí),表示“到……去”的意思,“之”字還有不含任何意思的時(shí)候;“其”大部分表示“他的”意思。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文言文中常用字“之”“其”在不同語境中的意思不同,了解大致規(guī)律?!?/p>
2.文白互譯。
(1)請(qǐng)學(xué)生分別讀3句話,說說這3句話各出自哪篇文章,并從文章中找出來。
(2)說說3句話中“之”“其”分別表示什么意思。
(3)回顧翻譯文言文的原則:詞不離句,句不離篇;直譯為主,意譯為輔。
(4)談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)文言文的過程中是怎樣來理解難懂的句子的。
板書:
聯(lián)系上下文
借助注釋
查工具書
(5)自主運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方法,翻譯3句話。
交流翻譯的句子。
(6)這3句話中有兩句話有“親戚關(guān)系”,具有一個(gè)共同點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(第1句與第3句都是反問句。)
“挑戰(zhàn)無極限”,讓學(xué)生試著把第1句與第3句文言反問句改寫成文言陳述句。
(7)班級(jí)小組間文白互譯挑戰(zhàn)賽:
①一組出題,其他三組搶答。題目可以是把本單元的文言語句翻譯成白話語句,也可以是根據(jù)白話語句回答本單元中相應(yīng)的文言語句。
②師出示學(xué)生接觸過的古代寓言故事的文言文語句及出處,讓各小組同學(xué)競(jìng)猜白話文意思。
【通過競(jìng)賽的形式,有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲,提高“練習(xí)”的效率。而練習(xí)并不是為了完成幾個(gè)題目,而在于舉一反三,因此本環(huán)節(jié)比較重視方法的指導(dǎo)與文言的拓展?!?/p>
文言文中蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,中國(guó)古代寓言便是其中的一枚耀眼的星星。讓我們打開“知識(shí)窗”,去感受一下中國(guó)古代寓言的魅力吧。(板書:中國(guó)古代寓言)
1.學(xué)生自由讀“知識(shí)窗”的內(nèi)容,讀后說說了解到哪些有關(guān)“中國(guó)古代寓言”的知識(shí)。
教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書:借事傳“道”、以“小”見“大”、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦若繁星。
2.說說自己搜集了哪些中國(guó)古代寓言故事,選一個(gè)講給同學(xué)們聽聽。
【信息的搜集與整理并不一定全在課外,本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)手頭的資料進(jìn)行必要的梳理?!?/p>
大量的成語,原本便是一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的寓言故事。讓我們進(jìn)入“日積月累”,去收獲一顆顆美麗的“瑰寶”吧。
1.分組讀4行成語。
2.說說你知道哪個(gè)成語故事,講給同桌聽聽,注意要講得通順、流利,講清楚道理。
3.學(xué)生不了解的成語,請(qǐng)學(xué)生查閱詞典或資料解決。
交流反饋查閱結(jié)果。
4.來自古代寓言的成語不勝枚舉,請(qǐng)學(xué)生借助資料、詞典,再搜集積累一些喜歡的成語,進(jìn)行展覽交流。
成語〖〗出處〖〗意思〖〗故事梗概〖〗道理三、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.讓學(xué)生說說通過這次“語文七色光”語文實(shí)踐活動(dòng),增長(zhǎng)了哪些見識(shí)?
2.請(qǐng)學(xué)生出一期以“走近古漢語”為專題的黑板報(bào)或手抄報(bào)。
教學(xué)反思:信息的搜集整理能力是學(xué)生必須掌握的基本能力。因此在本節(jié)課的兩大學(xué)習(xí)版塊中都進(jìn)行了資料搜集與整理匯報(bào)的訓(xùn)練,并且在作業(yè)布置上設(shè)計(jì)讓學(xué)生辦專題板報(bào)或手抄報(bào),旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立搜集和整理信息的意識(shí),形成能力。
1.了解中國(guó)古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力,語文教案-說“木葉”。
2.了解中國(guó)古典詩歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。
3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
4.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩的熱情,使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀,喚起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):中國(guó)古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。
難點(diǎn):全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)。
分析:詩歌的暗示性是一個(gè)詩歌理論問題,而學(xué)生對(duì)詩歌只有淺近的知識(shí),也容易為文題的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的難點(diǎn),幫助他們理解、學(xué)會(huì)暗示這一表達(dá)技巧,汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
同學(xué)們,請(qǐng)你們說出你最喜歡的詩句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。(意在對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語言的美感情境。)
我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。
“詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出。”
同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進(jìn)詩歌的殿堂吧。
問1:從概念上講,“木葉”就是什么?
討論,明確:就是“樹葉”。
問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的感覺呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會(huì)。
邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
引1:
樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。
葉:葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。
皎皎云間月,灼灼葉中華。
思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?
明確:枝繁葉茂,濃陰匝地
引2:
木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。
九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。
落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。
思考,討論:體會(huì)這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會(huì),播放杜甫《登高》的朗誦。)
明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。
顯示:木 屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”
討論后明確:“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波。”予人以一種飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木?!眲t是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”。
小結(jié):這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征。
提問:為什么在中國(guó)古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”呢?
明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
體會(huì):“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?
明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。
結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會(huì)一下。
思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?
明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。
提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢?
明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說”,詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。
討論:課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題,卻擬題為“說‘木葉’”,若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”,你以為如何?
明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性” ,整個(gè)文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會(huì)寫成一篇理論
教學(xué)過程:
一、引入課題,學(xué)習(xí)第一段。
1、看圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的春天的詞語。
2、春回大地,萬物復(fù)蘇。春天的雨又是什么樣的呢?(板書:春雨)看圖讀課文第一段。認(rèn)識(shí)“線”字?!熬€”是很細(xì)的,跟絲織品有關(guān),所以是“絞絲旁”。
3、春雨像春姑娘紡出線的線,還像什么呀?(牛毛、針尖……總之落到地上,是那么輕、那么輕……)
4、誰來讀出春雨的“輕”、 “細(xì)”呢?(副板書:輕、細(xì))
二、那春雨又是什么色彩的呢?(補(bǔ)充課題板書:的色彩)
1、(出示課文第二段,引讀)“田野里,一群小鳥……”他們爭(zhēng)論的是什么問題呢?誰來讀一讀?讀詞識(shí)字“到底”的“底” 、“顏色”的“顏”。
2、這真是一個(gè)有趣的問題,讀詞“問題”、“有趣”。
3、大家為了一件事情,都說出自己的看法,你一言,我一語,你一句,我一句,都想說服別人,這就叫“爭(zhēng)論”。他們是怎么爭(zhēng)論的呢?請(qǐng)孩子們自己讀3-5自然段,不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
(交流識(shí)字方法)
三、學(xué)習(xí)3-5自然段。
1、自讀,讀準(zhǔn)字音。
2、誰來幫小燕子說說它的想法?
(1)情境朗讀,逐漸讀準(zhǔn)讀通。
(2)小燕子的話有幾句?分別講了幾層意思?(板書:綠 落 淋)
(3)師指著板書引讀燕子的話。
3、麻雀是怎么爭(zhēng)論的,快讀一讀吧。
(1)它也說了幾句呢?你從哪個(gè)詞語看出它是在“爭(zhēng)論”(“不對(duì)”)
(2)逐句朗讀,板書:紅 灑 滴
(3)分組比賽讀,看誰“爭(zhēng)論”得贏。
(4)體會(huì)用詞。同樣是雨往下落,你瞧,小作者分別用了“落、淋、灑、滴”四個(gè)不同的詞語,它們都有三點(diǎn)水,請(qǐng)你們看看它們的“水”都在哪里呀?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),識(shí)記生字“淋、灑、滴”)
4、聽了小燕子、麻雀的爭(zhēng)論,小黃鶯不服輸了,快看它怎么說的吧。
(1)你從哪里看出小黃鶯不服輸?你該怎么讀讀這一句呢?
(2)然后它舉例子了,舉的什么呢?
(3)誰來幫老師把黑板下面的詞語補(bǔ)充完整呢?(生說師寫)
5、聰明的孩子,發(fā)現(xiàn)了嗎?它們爭(zhēng)論的話有什么相同之處:
小結(jié):它們爭(zhēng)論的時(shí)候,都是先說自己的觀點(diǎn),再舉例子來說明,而且都是兩個(gè)例子,都有“也”字。還記得他們舉的說明例子嗎?一起填一填。(看幻燈片填空)
6、咱們來演一演,看誰“爭(zhēng)論”得最像。(小組——上臺(tái)戴上頭飾)
7、猜一猜:春雨到底是什么顏色的?讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧!
用“春雨( )在( ),( )就( )了。”的句式說說自己眼中的春雨。
四、引讀6自然段。
春雨沙沙沙,好像在說話:親愛的小朋友們,我本身是無色、透明的,但能給大地帶來萬紫千紅。因此,我也是多姿多彩的。
五、認(rèn)讀生字。
2春雨的色彩
小燕子(圖片) 綠 落(草地) 淋(柳樹)
爭(zhēng)論 麻 雀(圖片) 紅 灑 (桃樹) 滴(杜鵑)
小黃鶯(圖片) 黃 落(油菜花) 落 (蒲公英)
教學(xué)內(nèi)容:鞏固識(shí)字,積累詞語;朗讀課文,深化理解;書寫生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字詞。
2、出示生字卡片讓學(xué)生組詞,比比看誰是“組詞大王”。
3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、同桌抽認(rèn)生字條里的生字。
二、朗讀課文,分角色表演。
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文,練習(xí)表演。
2、男女同學(xué)和教師一起分角色表演。
三、表演唱歌曲《小雨沙沙》
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的生字,學(xué)生觀察后,自由說應(yīng)該怎樣才能寫好這些字。學(xué)生示范寫,評(píng)議。
2、展示學(xué)生作品,點(diǎn)評(píng)。
五、自選作業(yè)超市,展現(xiàn)春雨的色彩。
1、畫一畫;2、唱一唱;3、演一演;4、背一背,描寫春雨的詩歌,
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解故事寫作背景,理解并掌握課文的實(shí)詞注釋。
2、熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
3、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,以正確理解文意、句意為要點(diǎn)。
過程與方法
1、導(dǎo)入新課,了解作者。
2、熟讀課文,掌握關(guān)鍵詞語及主要內(nèi)容。
態(tài)度與情感
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害,理解防微杜漸、聽信忠言的重要意義。
重點(diǎn)
1、積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞。
2、理解課文深刻的寓意。
難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害,理解防微杜漸的重要意義。
教學(xué)手段方法
師生互動(dòng)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明或
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
提問:什么叫“諱疾忌醫(yī)”
“諱”:有顧忌不敢說或不愿說
“忌”:嫉妒,猜測(cè)
“諱疾忌醫(yī)”:怕人知道有病而不肯醫(yī)治,比喻掩飾缺點(diǎn),不愿改正。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
試譯
課文
教師作巡視,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題,使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
兩個(gè)學(xué)生一組,由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句,將它們畫下來,留待一會(huì)兒解決。
在前面誦讀的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生對(duì)課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意,這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人物形象分析
教師歸納小結(jié):
扁鵲:醫(yī)術(shù)高明,為人機(jī)警。
桓侯:固執(zhí)、傲慢、自以為是。
思考討論:
1、從文中找出描寫扁鵲和蔡桓公的相關(guān)語句。
2、分析扁鵲和蔡桓公的性格特征。
把握人物形象,為理解本文寓意作鋪墊。
小結(jié)
歸納寓意:
對(duì)待疾病或?qū)Υ枷肷?、工作上的問題要防微杜漸,而不能盲目自信,更不能諱疾忌醫(yī)。
思考討論:
桓侯的死,給我們留下什么教訓(xùn)?從這個(gè)故事中你中受到什么啟發(fā)?
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害,理解防微杜漸的重要意義。
拓展遷移
布置作業(yè)
根據(jù)課文給你的啟示寫一篇讀后感,題目自擬。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文思想的理解,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。掌握一個(gè)多音字“抹”,理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo):真切感受四季的變化之美,憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活,思考大自然的現(xiàn)狀和未來。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課件
教學(xué)方法:以讀為主,讀中感悟
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊,看窗外的美景,更是別有一番滋味。(板書課題:窗外)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、聽老師讀課文,注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么?
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字。
3、用合適的方法識(shí)記生字,然后在小組內(nèi)交流。
4、畫出一類生字所在的詞語,在小組內(nèi)讀一讀。
5、檢測(cè)識(shí)字情況。
6、識(shí)字游戲認(rèn)字比賽
三、生字回文,朗讀課文。
1、找生逐段朗讀課文,師重點(diǎn)指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語的讀音。
2、用自己喜歡的方式讀文,或讀自己喜歡的句子。
四、書寫生字
五、布置作業(yè)
書寫生字,把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)這篇優(yōu)美的抒情散文。師板書,看到這個(gè)題目總會(huì)讓人浮想聯(lián)篇,誰愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文,你覺得窗外的景色怎樣?看誰讀書讀得細(xì),能用書中的詞語概括一下。生答師板書(古樸美麗),生齊讀最后一段。這節(jié)課我們就來探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的,準(zhǔn)備好了嗎?
二、感悟、探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,選出你最喜歡的自然段。
2、請(qǐng)你默讀選出的自然段,畫出你認(rèn)為寫得好的詞語、句子,一會(huì)與同學(xué)交流你的體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)點(diǎn)撥:
春天披:換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”
抹:換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”
撲:換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然,味濃。
唱:擬人句、生動(dòng)。
作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng),春天給你什么樣的感覺?應(yīng)怎樣讀?指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。
夏天映:閉目想象“小河映夕陽”的情景,讓你想到了什么?
飛:你仿佛看到了什么?
眨:擬人好像:比喻寫出了星星怎樣的特點(diǎn)?怎樣讀?有感情讀這段(生動(dòng)、活潑、輕快)
秋天這段中有個(gè)“也”字,還有誰是快樂的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?
冬天啄食:把啄去掉,生讀一讀,比較一下有何不同?
這段結(jié)束時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象,幫作者補(bǔ)充完整嗎?
老師很喜歡結(jié)尾,“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應(yīng))
三、寫法借鑒
縱觀全文,作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色,開頭結(jié)尾是總寫,分別寫四季,師板書“總-分-總”,以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。
四、積累
如絲的細(xì)雨,習(xí)習(xí)的晚鳳,豐收的喜悅,滾圓可愛的小雞,作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖,讓我們?cè)俅稳バ蕾p、感悟、積累吧,請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。
五、練筆
作者窗外的景色如此美麗,同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的,愿意寫一寫嗎?拿出練筆本,寫你最喜歡的一個(gè)季節(jié)就行。
板書設(shè)計(jì)
窗外景色 (總)首
春
(分)夏 呼
秋 應(yīng)
冬
古樸美麗 (總)尾