教師編制考試屬于教師招聘考試的一種,由當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)一發(fā)布考試公告,考上了編制教師崗后屬于事業(yè)單位工作人員,入職后按照相關(guān)規(guī)定,簽訂合同期一般為五年(實(shí)際操作中,一般只簽訂一次合同)并按照相關(guān)規(guī)定,享受事業(yè)單位工資待遇。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)考編心得,希望大家喜歡
作為一名非師范專業(yè)考生,對(duì)考編的各個(gè)方面都并不是十分了解。每一次都是毫無(wú)準(zhǔn)備的去為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦。就這樣考了兩年,深刻地認(rèn)識(shí)到了考編并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單,也堅(jiān)定了我報(bào)班的決心。在成功入編朋友的推薦下,我與文亮?民師教招相遇了。十分幸運(yùn),我的努力與付出并沒(méi)有白費(fèi)。下面分享一下我的備考過(guò)程,希望對(duì)準(zhǔn)備考編或正在考編的老師們有所幫助。
我在18年9月份開(kāi)始按照班主任小婷老師發(fā)的復(fù)習(xí)計(jì)劃一點(diǎn)一點(diǎn)的看教基、背教基、刷數(shù)學(xué)題。但是由于一邊工作一邊復(fù)習(xí),每周背完的內(nèi)容沒(méi)有合理的安排復(fù)習(xí),一輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后又忘得差不多了?;叵雮淇记捌冢蛟S是還在工作,總覺(jué)得自己考不上也還有退路,并沒(méi)有用盡全力備考。19年2月,我斷了自己的后路,和小伙伴在文亮?民師教招附近租了房子,專心備考。
關(guān)于教基。在上劉老師的教基課前,我一直以為教基只要老師給我劃重點(diǎn),我就背就好了,但是上了劉老師的課,我發(fā)現(xiàn)并不是這樣的。劉老師上課風(fēng)趣幽默,對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)會(huì)及時(shí)總結(jié),并帶著我們進(jìn)行回顧,回顧的同時(shí)還會(huì)滲透一些記憶方法,這讓我對(duì)教基的學(xué)習(xí)有了更多的信心。在不上課的時(shí)候,我每個(gè)早上都貢獻(xiàn)給了教基,按照劉老師發(fā)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,先把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容整理一遍,重點(diǎn)背誦老師列出的知識(shí)點(diǎn)。但是教基的學(xué)習(xí)一定是在背了忘,忘了繼續(xù)背的過(guò)程中無(wú)限循環(huán),會(huì)有挫敗感,但是只要堅(jiān)持下去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你知道的比你想象中的要多得多。
關(guān)于學(xué)科。在鄧?yán)蠋煹膸ьI(lǐng)下,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)考知識(shí)點(diǎn)有了系統(tǒng)的概念。在學(xué)科基礎(chǔ)階段,我盡可能會(huì)把學(xué)科基礎(chǔ)講義的例題在課前都先自己做一遍。畢竟上一天的課知識(shí)量還是很龐大的,預(yù)習(xí)后上課會(huì)相對(duì)輕松一點(diǎn),而且相當(dāng)于將例題又重新過(guò)了一遍,鄧?yán)蠋熯€會(huì)提供很多秒殺的方法,很大提高了做選擇、填空的效率。基礎(chǔ)課程結(jié)束以后就開(kāi)始瘋狂刷題,鞏固基礎(chǔ)講義的內(nèi)容。跟著鄧?yán)蠋熃?jīng)歷考前的強(qiáng)化和沖刺,我對(duì)自己更是充滿了信心。
關(guān)于面試。因?yàn)槭〗y(tǒng)考的題目許多都是鄧?yán)蠋熀蛣⒗蠋熣n上講過(guò)的內(nèi)容,所以我面試也選擇了文亮?民師教招。面試跟著鄧?yán)蠋煹搅私B興,每天幾個(gè)人一起輪流練課,聽(tīng)鄧?yán)蠋熆偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)我們的每一節(jié)課,既疲憊又很快樂(lè)。對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,有很大的收獲。
能夠順利上岸,十分感謝文亮?民師教招的每一位老師的付出。我也十分慶幸有個(gè)小伙伴和我一起努力。相互鞭策,共同進(jìn)步。不忘初心,方得始終,預(yù)祝每一位在考編路上奮斗的老師們都能心想事成。
2017年畢業(yè),自己渾水摸魚(yú)參加了兩次省教師編制統(tǒng)考,之后發(fā)現(xiàn)還是需要更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)輩和上岸的人介紹,選擇了“文亮·民師教招”開(kāi)始準(zhǔn)備2019的考試。幸運(yùn)的是,在劉老師和鄧?yán)蠋煹壤蠋焸兊膸椭乱淮尉蜕习读?。不敢說(shuō)自己在考編方面有多么豐富的經(jīng)驗(yàn)或有效的方法,只是希望通過(guò)描述自己的經(jīng)歷后,對(duì)正在或者準(zhǔn)備考編的朋友們有所幫助。
個(gè)人的考編過(guò)程
18年暑假報(bào)了班之后,暑假里先是自己寫和看文亮·民師教招寄過(guò)來(lái)的教育基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科兩本書(shū)。從9月份開(kāi)始,班主任監(jiān)督并每周布置任務(wù)。學(xué)期結(jié)束,我也辭掉了工作,并開(kāi)始一心復(fù)習(xí)。培訓(xùn)開(kāi)始后我和朋友在杭州租了房上課。前前后后大概上了一個(gè)月以后,考前三四天回家參加考試。最后進(jìn)面,但是想到筆試成績(jī)拉開(kāi)不大,進(jìn)面的人里也不乏代課多年、很有經(jīng)驗(yàn)的人,我還是報(bào)了文亮·民師教招的面試班,最終成績(jī)第四。也慶幸自己報(bào)了班,因?yàn)閯e人確實(shí)都很有優(yōu)秀。
個(gè)人在復(fù)習(xí)過(guò)程中的方法與體會(huì)
(1)教育基礎(chǔ)知識(shí)方面。在18年下半年工作期間,對(duì)于班主任布置的背誦作業(yè),在工作日的晚上我會(huì)在本子上抄一遍,然后周末再背誦,感覺(jué)這樣印象比較深刻,抄的過(guò)程中也可以自己理解一遍;在杭州上課期間就單純地跟著老師的步伐走了,放假不上課我就把上午時(shí)間分給教基背誦。其實(shí)我并不擅長(zhǎng)背很多東西啊(所以選擇了理科),所以只能不斷背了又背來(lái)加深記憶。復(fù)習(xí)最后階段,感覺(jué)自己總在忘東西,甚至睡前我也會(huì)抽出半個(gè)多小時(shí)來(lái)背??偟膩?lái)說(shuō),理解之后再背真的會(huì)比較快,印象比較深刻,也有利于選擇題,因此聽(tīng)老師講解、分析教材還是很重要的,尤其是心理學(xué)的知識(shí)。
(2)專業(yè)學(xué)科知識(shí)方面。因?yàn)閷?duì)文亮·民師教招的鄧?yán)蠋熢缬卸?,所以專門選擇了有鄧?yán)蠋煹恼n程時(shí)間,面試也是。后來(lái)發(fā)現(xiàn)其他老師也都很優(yōu)秀,尤其是教材教法的老師,讓非師范專業(yè)的我學(xué)到了數(shù)學(xué)教材深層的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)科課程上老師會(huì)交給很多解題新方法,但是自己也要瘋狂地刷題,練習(xí)手感和速度。放假期間沒(méi)回家,我和朋友每天到自習(xí)室拼命地刷題。雖然每天結(jié)束回家路上都是頭昏腦漲,但一想到自習(xí)室里和自己一樣埋頭做題的同學(xué)們,就又有了拼搏的力氣。
我考的是青山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,剛進(jìn)入_X時(shí)我選擇的是中學(xué)數(shù)學(xué),模擬授課和說(shuō)課之類的訓(xùn)練都是中學(xué)數(shù)學(xué),后來(lái)了解到武漢這邊中學(xué)數(shù)學(xué)老師招的不多,并且學(xué)歷要求也挺高,就一直在糾結(jié),終于在實(shí)習(xí)前打定主意要留在武漢,所以我就決定考小學(xué),因此實(shí)習(xí)就選擇了小學(xué)實(shí)習(xí)。說(shuō)這個(gè)就是想告訴大家,剛開(kāi)始猶豫選學(xué)段是正常的,你可以小學(xué)中學(xué)兩邊的模擬授課都聽(tīng)聽(tīng),選自己喜歡的。其實(shí)哪個(gè)學(xué)段不重要,重要的是你都有認(rèn)真上課練習(xí)并且有取得進(jìn)步。
進(jìn)入正題,怎么準(zhǔn)備考編,以我個(gè)人經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇?/p>
實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)很重要,一定要重視。第一,在實(shí)習(xí)時(shí)一定要多聽(tīng)課。不管是不是你的指導(dǎo)老師的課,都要去聽(tīng),還有那種教研課,你在聽(tīng)的時(shí)候可以學(xué)會(huì)很多東西,聽(tīng)完還可以和指導(dǎo)老師交流交流,聽(tīng)課的目的就是為了學(xué)習(xí)。第二,在實(shí)習(xí)時(shí)盡量多上幾節(jié)課。真正意義上的站上講臺(tái),不僅能鍛煉膽量,還能暴露問(wèn)題,暴露的問(wèn)題越多,你才能改正取得進(jìn)步。我實(shí)習(xí)學(xué)校雖然用的是北師大版教材,但那無(wú)所謂,優(yōu)秀的課和教材無(wú)關(guān),是看教師怎么上,怎么處理。
筆試
說(shuō)起筆試,真是慚愧,青山區(qū)招5個(gè),前15名進(jìn)面試,我18名。我查完成績(jī)有深刻反思過(guò)問(wèn)題,我就是栽在職測(cè)上了。事業(yè)單位考兩門,綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn),淘寶上這個(gè)有配套的資料,可以買來(lái)看看。綜合說(shuō)到底就是要記要背,肯定不止我一個(gè)是那種反復(fù)記不住,背了第二天就忘的人。沒(méi)關(guān)系,不要焦慮,其實(shí)書(shū)也是人編的,不必要每句都一字不漏,大致意思靠譜抓住重點(diǎn)就行,其實(shí)就是要言之有理。但是要注意的是答題一定要有條理,并且要寫好字,因?yàn)榫C合都是大題,要讓閱卷人看的賞心悅目。
職測(cè)一定要多刷題,不能盲目的刷。有幾點(diǎn)要注意,一是要嚴(yán)格控制時(shí)間。自己用手機(jī)定時(shí),90分鐘100道題,中途有事就暫停一下。剛開(kāi)始可能做不完,但是就是要訓(xùn)練自己的做題速度,速度不上來(lái),考試就玩完,特別是在考試前幾天一定控制時(shí)間刷整套題,既是適應(yīng)也是練手感。二是要有針對(duì)性刷題[lizhigushi.com]。刷完了幾套題后自己心里基本清楚了擅長(zhǎng)哪個(gè)板塊和不擅長(zhǎng)哪個(gè)板塊。那么接下來(lái)你就要分模塊練習(xí),把擅長(zhǎng)的那個(gè)板塊練的更加擅長(zhǎng),不擅長(zhǎng)的練的慢慢有些進(jìn)步,你就贏了。三是在考試時(shí)要合理規(guī)劃。拿到卷子別急著動(dòng)手做,先掃一遍卷子和答題卡再動(dòng)手,先做自己最擅長(zhǎng)的,都不擅長(zhǎng)的里面先做分值高的,一看就不會(huì)做的不要糾結(jié),隨便蒙一個(gè),繼續(xù)看下面一道題,連著記到都不知道,也不要慌,其實(shí)大家都不知道。
面試
我是替補(bǔ)后以最后一名進(jìn)的面試,所以筆試成績(jī)不是很理想的也不要怕,哪怕抽到的課題自己沒(méi)有準(zhǔn)備過(guò)也沒(méi)關(guān)系,要有信心,調(diào)整好自己的心態(tài)。我以自己的面試準(zhǔn)備經(jīng)歷來(lái)說(shuō),要注意幾點(diǎn):
一是要?jiǎng)邮謱懡贪?。剛開(kāi)始你甚至可以百度,參照那些寫的優(yōu)秀的教案,要學(xué)習(xí)別人教案的優(yōu)點(diǎn),并且多次以后你要懂得拿來(lái)用,變成自己的。前期可能很多同學(xué)會(huì)寫得很詳細(xì),像是老師說(shuō)的每句話都恨不得寫下來(lái),但是自己一定要試著寫簡(jiǎn)案,就是寫教學(xué)環(huán)節(jié),其實(shí)教材的編寫就有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在那里,但你要自己細(xì)分,然后填充,因?yàn)樾W(xué)教材每一節(jié)的內(nèi)容很少。像青山區(qū)備課就30分鐘,寫詳案根本沒(méi)時(shí)間,并且試講時(shí)你只能拿自己的備課紙,所以你就要寫環(huán)節(jié),做到心中有數(shù),講完這個(gè)內(nèi)容,接下來(lái)我要講什么。而那些詳細(xì)的老師該怎么說(shuō)的這些話,你可以在腦海里快速過(guò)一遍,一定要過(guò)一遍,。
二是要開(kāi)口講課。開(kāi)口講課是有必要的,因?yàn)樵囍v規(guī)定了時(shí)間,那么你就要有意識(shí)的去感覺(jué)那個(gè)時(shí)間是多長(zhǎng),自己能講多少。像青山區(qū)15分鐘,武昌區(qū)就8分鐘,時(shí)間幾乎少了一半,那么你就要熟悉這個(gè)時(shí)間,不要時(shí)間到了你還沒(méi)講完,或者時(shí)間沒(méi)到你沒(méi)東西可講了。而且開(kāi)口講課能暴露問(wèn)題,你的同學(xué)會(huì)指出問(wèn)題,你就可以針對(duì)性地改正。
三是要看優(yōu)秀教學(xué)視頻。有的同學(xué)可能覺(jué)得平時(shí)教案寫的挺好,但是真正上課就不行了,那是因?yàn)榻贪浮八馈钡?,但是真正的課堂是活的??催@些教學(xué)視頻,你能清楚地看到講師的動(dòng)作、眼神,能聽(tīng)到她的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),像是最簡(jiǎn)單的一句“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)”,不同的人就會(huì)有不同的效果,我們要做的就是看教學(xué)視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí),然后模仿。
四是要有亮點(diǎn)設(shè)計(jì)。那么多人講同一個(gè)課題,考官都要聽(tīng)煩了,我試講時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的考官頭都沒(méi)抬,那么如果這時(shí)你有亮點(diǎn),就會(huì)吸引考官的目光,你的分就不會(huì)低。打個(gè)比方,我講的是六年級(jí)上冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》,教材里有個(gè)想一想,問(wèn)的是0有沒(méi)有倒數(shù)?這個(gè)地方就可以有亮點(diǎn)設(shè)計(jì),不要自己告訴同學(xué),你可以設(shè)計(jì)成班上同學(xué)出現(xiàn)分歧,并且是第一個(gè)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了,你不要評(píng)析趁勢(shì)問(wèn)哪位同學(xué)有不同意見(jiàn),然后組織討論,討論完請(qǐng)認(rèn)為0沒(méi)有倒數(shù)的同學(xué)說(shuō)出自己的理由來(lái)說(shuō)服認(rèn)為0有倒數(shù)的同學(xué),多個(gè)理由可以請(qǐng)多個(gè)同學(xué)回答,這樣設(shè)計(jì)就是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性、小組討論、教師主導(dǎo)等,還能激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參與和思考。像概念性的教學(xué),概念里你不要自己說(shuō)哪哪地方要注意,你可以設(shè)計(jì)成請(qǐng)同學(xué)來(lái)提醒大家要注意什么,然后感謝他的提醒之類的。反正就是做到要有自己獨(dú)特的想法設(shè)計(jì),你才能突出自己。
今天,有幸到中牟縣青年路小學(xué),做招聘優(yōu)秀在職教師的評(píng)委。走進(jìn)校園,花兒芬芳,綠意濃濃。教育無(wú)小事,無(wú)處不教育,在并不大的校園里體現(xiàn)的淋漓盡致,讓每一位踏進(jìn)校園的人禁不住修正自己。我非常自然的想到:參加這次招聘的在職教師,應(yīng)該非常優(yōu)秀吧!但是,等到了面試的現(xiàn)場(chǎng),聆聽(tīng)各位老師的空講課,才發(fā)現(xiàn)并非如此。
為保證競(jìng)爭(zhēng)的公平、公正,我們五位小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)確定了講課內(nèi)容,是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》,十六位選手都是這個(gè)課題。在沒(méi)有面試之前,我們五人一致認(rèn)為選取的教材不難。聽(tīng)完了十六位選手的空講課,卻一致感覺(jué)優(yōu)秀的教師也就兩三位。那么,問(wèn)題主要出在哪里呢?我進(jìn)行了認(rèn)真的分析,發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不出眾的教師,很大程度上是輸在了對(duì)教材的解讀上。教材解讀不到位,教學(xué)理念就難免陳舊,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就欠火候,教學(xué)效果也就打折扣。
解讀教材是備課的基礎(chǔ),是教師最基本的基本功。身為在職教師,為什么會(huì)輸在解讀教材上呢?我分析,主要有以下兩點(diǎn)原因:
一是不知道該如何解讀教材。在我的身邊,有這樣的數(shù)學(xué)老師:上課前很認(rèn)真的研究教材,上課時(shí)很凌亂的開(kāi)展教學(xué)。究其原因,問(wèn)題就出在不會(huì)解讀教材上。這種貌似解讀教材實(shí)則不得要領(lǐng)的老師,不在少數(shù)。這些老師的常態(tài)課,很多經(jīng)不起推敲。
二是沒(méi)有養(yǎng)成解讀教材的習(xí)慣。很多老師上課,常是參考現(xiàn)成的教案,而非自己親力親為的設(shè)計(jì)。這種情況下,教學(xué)的展開(kāi)多是沿著別人的思路行走。而一旦面對(duì)不得不獨(dú)自設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),手頭僅有教材而不知所措,也就在情理之中了。
針對(duì)以上的兩點(diǎn)原因,首要擊破的是不會(huì)解讀教材的問(wèn)題。該怎樣解讀教材呢?
首先,要弄清教材講了什么,對(duì)教材進(jìn)行初步解讀。
以小學(xué)數(shù)學(xué)人教實(shí)驗(yàn)版的`《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》為例,例題是這樣的:把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?如果把這張紙的4/5平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?
關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題,教材主要通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想,呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的兩種算理和算法。第一種算法的算理是:把4個(gè)1/5平均分成2份,每份是2個(gè)1/5,也就是2/5。第二種算法的算理是:把一張紙的4/5平均分成2份,求每份是這張紙的幾分之幾,也就是把這張紙的4/5看做一個(gè)整體(單位“1”),平均分成2份,每份是這個(gè)整體的1/2。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,求4/5的1/2是多少用乘法。這樣,就將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題,教材仍然采用數(shù)形結(jié)合思想,呈現(xiàn)算理和算法。
然后,教材提示學(xué)生,通過(guò)以上的計(jì)算,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
這樣的解讀,基本上是眼睛能看到的,思考的成分不多。
第二,要弄清教材為什么這樣設(shè)計(jì),對(duì)教材進(jìn)行深層思考。
還以《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》為例。教材通過(guò)數(shù)學(xué)結(jié)合思想的運(yùn)用,展開(kāi)對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理算法的探究,主要是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),在小學(xué)階段是非常抽象的。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,任何一個(gè)概念的建立、算法的形成,都需要大量的感性材料作支撐。因此,教材就設(shè)計(jì)了把長(zhǎng)方形紙折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng),幫助學(xué)生積累直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),降低思考的難度。
而之所以設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題,是為了讓學(xué)生感受到,解決第一個(gè)問(wèn)題的第一種計(jì)算方法有其局限性:當(dāng)被除數(shù)的分子不是整數(shù)除數(shù)的倍數(shù)時(shí),行不通。從而,從兩種方法的比較中優(yōu)化算法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
這樣的解讀,就增加了思考的成分,讓對(duì)教材的解讀逐步深入。
第三,要重視練習(xí)題的解讀,對(duì)教材進(jìn)行全面解讀。
練習(xí)是例題的強(qiáng)化、補(bǔ)充和延伸,因此,在解讀例題的基礎(chǔ)上,也要重視練習(xí)的解讀。仍然以《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》為例,書(shū)上的練習(xí)題重點(diǎn)安排了分?jǐn)?shù)乘法與除法的逆運(yùn)算,主要是根據(jù)一個(gè)乘法算式,寫出兩個(gè)除法算式;根據(jù)乘法算式寫出除法算式的結(jié)果,根據(jù)除法算式寫出乘法算式的結(jié)果。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),是要告訴我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系。例如,可以通過(guò)驗(yàn)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的商,去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
這樣的解讀,建立在深入思考與全面思考的基礎(chǔ)上,有利于兼顧教學(xué)的深度與廣度。
第四,要重視獨(dú)立解讀和同伴互助相結(jié)合。
以獨(dú)立解讀為基礎(chǔ),以同伴互助做輔助,會(huì)大大提升教師解讀教材的能力。這里所謂的獨(dú)立解讀,首先是對(duì)教材純文本的解讀,不參考其他資料。對(duì)教材深思熟慮之后,再加入一些參考資料,去驗(yàn)證自己的思考。在獨(dú)立解讀教材時(shí),教師要有問(wèn)題意識(shí),要多問(wèn)為什么。自己難以把握時(shí),虛心請(qǐng)教同伴,幫助自己真正吃透教材。
第五,解讀教材時(shí)要保持質(zhì)疑的精神,在辯證中優(yōu)化。
教材是上課的重要素材,但并不意味絕對(duì)完美。以現(xiàn)行的人教試驗(yàn)版教材為例,就有不少地方編排的不合適,這就需要教師有辯證的眼光和勇于質(zhì)疑的大腦,在解讀中進(jìn)行必要的優(yōu)化,從而為創(chuàng)造性的使用教材打基礎(chǔ)。
通過(guò)以上方法的解讀,應(yīng)該能讓教師站在知識(shí)體系的高度思考新知的探究,幫助教師較為準(zhǔn)確的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),更加尊重和找到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),確立合適的教學(xué)目標(biāo)。這樣,再去設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,就會(huì)有針對(duì)性,并能促使教師的教真正為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。
至此,需要特別指出的是:當(dāng)教師愿意沉下心來(lái)教材解讀,當(dāng)教師掌握了解讀教材的方法,久而久之就會(huì)養(yǎng)成解讀教材的良好習(xí)慣,也就會(huì)水到渠成的解決教師解讀教材能力不足的問(wèn)題了。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的.問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
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