幼兒園禁止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會

| 小揚(yáng)21147

幼兒教育是早期教育,是兒童開始接觸社會、開闊眼界、良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要教育階段,是兒童健康快樂成長的樂園?!∠旅媸切【帋淼挠嘘P(guān)幼兒園禁止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會,希望大家喜歡。

幼兒園禁止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會1

幼年的時光是我們每一個學(xué)會認(rèn)知世界、感受美好的重要階段,然而,無論是家長還是社會對如何科學(xué)的安排幼兒學(xué)習(xí)與生活存在很多的誤區(qū),比如將學(xué)業(yè)知識的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備,以提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識為目標(biāo),強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練,片面追求知識量,記憶量和學(xué)難度,將拼音、識字、速算以及超出兒童理解能力的國學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)計劃。

幼兒園本來就是做游戲,如果不讓孩子玩,無異于剝奪童年,孩子就少了天真、爛漫和快樂。

很多家長疑惑,孩子在幼兒園到底學(xué)什么。其實在幼兒園里一日生活皆教育,良好的生活習(xí)慣不但有利于孩子身心的健康發(fā)展,更是為孩子日后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的身體基礎(chǔ)。生活習(xí)慣主要就是要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣,這個年齡段的孩子,晚上最適合的睡覺時間為八點(diǎn)半到九點(diǎn)。在此期間,家長要為孩子創(chuàng)造睡覺的氛圍,比如關(guān)燈,一般堅持兩周左右的時間,孩子也就習(xí)慣了這樣的生物鐘,進(jìn)而睡眠習(xí)慣就可以養(yǎng)成了。而與此同時父母也應(yīng)盡量以身作則,在生活的許多細(xì)節(jié)之處,如合理飲食、健康用餐習(xí)慣、正常作息時間等親身示范,以達(dá)更好的培養(yǎng)成效。

幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展,表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性,開始自主做一些決定與行動。自理能力越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境,越敢于探索,也越自信。所以,父母可以依據(jù)孩子不同階段的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍,讓其愉快地玩耍,自由地交流,自己做主,做力所能及的事情,獨(dú)立思考解決問題。

父母在日常生活中要有意識地培養(yǎng)孩子的自理能力,比如教孩子自己整理床鋪,學(xué)會自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。爸媽們過度的保護(hù)會讓孩子初入小學(xué)時面臨茫然無措的境地,反倒使寵愛成為甜蜜的負(fù)擔(dān)。

3-6歲,是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時間,學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括注意力的培養(yǎng)、禮儀習(xí)慣、閱讀和書寫習(xí)慣等。注意力的培養(yǎng)要從小開始的,尤其是在學(xué)習(xí)期間。但由于這個年齡段孩子的發(fā)展特性,注意力不可能集中太長時間,這就要求家長盡量以短時間的注意力集中去引導(dǎo)孩子。另外,父母可以用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等,寓教于樂,讓孩子在游戲中習(xí)得知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力,為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個“小社會”,孩子們跟同齡小朋友交往過程中逐漸學(xué)會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時怎樣解決問題。保持良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧,能使兒童具有安全感和歸屬感,有利于兒童社會價值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。即使是在幼兒園學(xué)著請求老師的幫助,學(xué)著同初識的伙伴打個招呼,第一句“對不起”、第一句“沒關(guān)系”,都是孩子向社會勇敢地邁出的一小步。

因此,父母應(yīng)鼓勵孩子與同伴交往,同時要引導(dǎo)孩子學(xué)會合作與分享、處理同伴矛盾,學(xué)會社會交往技能以及發(fā)展友誼。在這個過程中,爸爸媽媽要注意孩子雖小,但其實內(nèi)心敏感,要盡量多給予積極正面的回應(yīng)。同樣幼兒時期也是孩子初步了解和熟悉社會規(guī)則的階段,父母正確且必要的引導(dǎo)有助于孩子形成積極的自我意識,培養(yǎng)孩子基本的社會交往能力,培養(yǎng)孩子的秩序感,責(zé)任感,為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打好堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園禁止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會2

1、幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成"以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育"新思想,促進(jìn)家長成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體,通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育,指導(dǎo)家長加強(qiáng)育兒知識,與家長建立平等和諧的關(guān)系,定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容,定期進(jìn)行家長問卷調(diào)查,了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理,愉快的情緒,合作的精神,動手的能力,語言的表達(dá)等等,都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征,決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動:游戲、生活、探索、交往,依靠"做中學(xué)"。

2、幼兒園一定要遵循幼教規(guī)律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:要"從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"。"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。"《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出"尤其要避免只重視知識和技能,忽略情感、社會性和實際能力的傾向。"學(xué)校方面的配合,"別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識,我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會跟不上。"

3、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園,取長補(bǔ)短。園長和教師要多走出去參觀學(xué)習(xí),請進(jìn)來示范指導(dǎo),吸取先進(jìn)的教育理念和教育方法,加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng),促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展,使教師的專業(yè)水平有進(jìn)一步的提高,鼓勵教師多做教育反思,多積累保教經(jīng)驗,促使教師自我提高。及時進(jìn)行課后反思,針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究,不斷調(diào)整計劃,改進(jìn)教育行為,最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。做到每周有反思,在每周一進(jìn)行上一周教學(xué)工作反思檢查,并且每月至少一篇保教心得;在不斷的學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。

4、為了推動幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請進(jìn)來、送出去、通過送課下鄉(xiāng)、觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動,采取"幫扶互助"的方式,推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。

5、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育"小學(xué)化"傾向,并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系,關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實踐證明,幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接,因為搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作,這包括兩個方面:一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作,即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),入學(xué)意識教育。不過,在入學(xué)準(zhǔn)備工作中,不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會回到"小學(xué)化"的老路上去了。

幼兒園禁止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會3

目前幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象應(yīng)該說是相當(dāng)嚴(yán)重,最明顯的是在書寫方面。早期教育提倡的是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力,包括英語口語的練習(xí)。但是現(xiàn)在好多的幼兒園都為了迎合家長,全然不顧幼兒手指骨骼及肌肉的現(xiàn)有能力,讓幼兒讀寫大量并且復(fù)雜的漢字及英文單詞。

從身體上來說,我們的孩子年齡很小,身體沒有發(fā)育完全,尤其是手指的小肌肉群沒有發(fā)育好,在很小的時候就讓他握鉛筆,他手部的骨骼、肌肉以及力量都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),握起來既吃力又姿勢不正確,可能會造成視力的退化,而且錯誤的握筆姿勢一旦形成了就很難再改過來,由于很辛苦,幼兒會感到很累反而造成了以后的厭學(xué)。

這對于幼兒尚未發(fā)育健全的身心來說都是一種極大的傷害。許多的家長為了“不讓孩子輸在起跑線上”,紛紛的提前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)等等。幼兒園教育“小學(xué)化”似有愈演愈烈之勢。

然而,我認(rèn)為幼兒教育并不僅僅是簡單的智力開發(fā),幼兒教學(xué)也不只是簡單的知識傳授??茖W(xué)的幼兒教育應(yīng)該是一種幼兒綜合能力的培養(yǎng)。如健全的人格、扎實的身體基礎(chǔ)、良好的性格行為習(xí)慣都應(yīng)該從小著手培養(yǎng),幼兒教育就應(yīng)該偏重這些方面,能為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)!

現(xiàn)在很多的幼兒似乎都變成了“小學(xué)生”, 本該唱歌、跳舞、游戲的孩子,現(xiàn)在卻在埋頭苦學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)……這樣的做法不僅會影響幼兒身心健康的發(fā)展,更甚至還可能會因為過早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺了孩子今后的學(xué)習(xí)興趣。這是很可怕的一種行為!幼兒園的“小學(xué)化”教育模式,不僅會給幼兒增添沉重的心理壓力,也束縛住了孩子的個性和想象能力。

在幼兒園里我們主要進(jìn)行的是幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng);幼兒良好的習(xí)慣包括的面非常廣:良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、良好的品德行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實,家長不明白,我們的一日生活都在學(xué)習(xí):

我們在進(jìn)餐的時候教會幼兒正確的用勺、用筷子的方法,吃飯不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽,不拖延時間,飯前便后正確洗手;午睡時會正確、有序的穿脫衣服,做到按時睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿;做游戲時能和小朋友友好相處、不爭搶玩具、不打人罵人;

上課時能認(rèn)真聽講,專心按老師的要求做,對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣等等很多很多,這所有的一切都促進(jìn)了幼兒的動手能力、觀察力、注意力、記憶力、友好交往的能力、解決問題的能力、堅持性等良好意志品質(zhì)的培養(yǎng),這一切的一切遠(yuǎn)比單純的知識學(xué)習(xí)要更重要得多!

總結(jié)對于每個孩子來說,他所學(xué)到的最主要也是最寶貴的東西,便是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣!

幼兒園禁止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會4

現(xiàn)在家長對于教育的關(guān)注達(dá)到空前的重視。為什么會存在幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象?其背后的關(guān)鍵推動力是家長望子成龍的心態(tài),集中反映就是近年來流行的“不要輸在起跑線上”,這讓不少家長早早地給孩子加上了很多負(fù)擔(dān);而部分年輕家長則秉承了較為先進(jìn)的育兒觀念,認(rèn)為只有孩子保持童真,健康成長,才是對智力最好的保護(hù)和開發(fā)。

讓環(huán)境說話,我們會在環(huán)境布置中吸引幼兒主動來學(xué)習(xí)和觀察,讓幼兒在區(qū)角游戲中去成長。完善教室內(nèi)活動區(qū)間,展開園區(qū)創(chuàng)設(shè)活動和區(qū)域教學(xué)評比,通過創(chuàng)造不同游戲區(qū),并利用游戲區(qū)進(jìn)行活潑教學(xué)的評比,注重教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步防止學(xué)前教育“小學(xué)化”,防止光傳輸生硬知識的教育現(xiàn)象。幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的基本能力和素養(yǎng),其中就包括行為習(xí)慣、各種能力、情感興趣、自信態(tài)度等。

我們老師會靈活地通過日常生活滲透教學(xué)內(nèi)容,如在進(jìn)餐前的洗手,會編兒歌讓孩子們知道怎樣洗手才干凈,在嚴(yán)格做到“21秒”的同時還讓孩子明白要節(jié)約用水。在情感課程上,會通過組織愛祖國、愛家鄉(xiāng)、尊老愛幼和親子游戲等一系列活動,培養(yǎng)孩子的基本素養(yǎng)。

幼兒園顧名思義是幼兒快樂成長,游戲的樂園。是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的一個地方,而不是教育機(jī)器流水線上的犧牲品。

孩子快樂,我們就會快樂,孩子進(jìn)步,我們的民族才會有希望,我們的社會才會有進(jìn)步和發(fā)展。

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幼兒教育是早期教育,是兒童開始接觸社會、開闊眼界、良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要教育階段,是兒童健康快樂成長的樂園。而今,受社會觀念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響,幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越演越烈,完全不顧兒童活潑好動的天性,以小學(xué)生的行為規(guī)則要求幼兒園兒童,不斷灌輸小學(xué)的各種知識,大量的拼音識字計算擠占了幼兒游戲時間、耽誤了開發(fā)幼兒智力的最佳時機(jī)。如果任由這種教育方式的蔓延,必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。通過本次學(xué)習(xí),我的感悟頗深。

首先我明白了什么是幼兒教育小學(xué)化?

幼兒教育小學(xué)化,指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求,企圖拔苗

助長的一種做法。它扼殺了幼兒的天性,強(qiáng)行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準(zhǔn)則,不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

幼兒教育“小學(xué)化”的危害

幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn),剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利,是對幼兒生理和心理的一種摧殘,扭曲甚至扼殺了幼兒的天性,嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。

一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征

幼兒生理學(xué)、心理學(xué)的大量研究早已證明,幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認(rèn)識能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善,還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。過早地把小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園,開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué),片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識,甚至布置家庭作業(yè),組織各種形式的考試和競賽活動等,必然使兒童失去接受世界的興趣,喪失主動性與創(chuàng)造性,容易形成慣性思維,限制思維的正常發(fā)展水平,形成做事機(jī)械、教條的習(xí)慣,嚴(yán)重的會使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。

二、違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律,極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒,嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康

學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程,盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,對進(jìn)一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響:會使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼;幼兒進(jìn)入小學(xué)后容易因為“我已懂”而不專心聽課,不認(rèn)真學(xué)習(xí),導(dǎo)致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度等。

三、降低幼兒學(xué)習(xí)興趣,影響小學(xué)教育效果

由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識,當(dāng)其升入小學(xué)一年級后,小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教,不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排,還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、過于重視智力因素,忽視非智力因素的發(fā)展

我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教育的主要目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣?!庇變航逃W(xué)化則過多地重視了聽說讀寫等智力因素的發(fā)展,在一定程度上忽略了其他非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展。這些被忽視的素質(zhì)教育包括:創(chuàng)新思維教育、愛心教育、探索周圍世界教育、社會交往教育、自主自理教育、自主活動教育等。

要消除“小學(xué)化”傾向,需要社會各方面的共同努力,需要家長的支持與理解。為了您的寶寶,請您和我們一起來做:

1.轉(zhuǎn)變思想觀念,從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性,在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上,重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。

2.積極配合幼兒園的工作:幼兒不背書包、不提前進(jìn)行書寫和運(yùn)算、不學(xué)小學(xué)一年級的知識、不做家庭作業(yè)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。尊重孩子的真實感受,鼓勵孩子的個性化發(fā)展,拋棄“家長的需要就是孩子的需要,知識學(xué)得越多越好,技能也是越多越好”的錯誤認(rèn)識,尊重孩子自身的獨(dú)特特點(diǎn);在家庭中營造一個自由寬松的環(huán)境,鼓勵孩子說出自己的獨(dú)特見解。對于孩子的奇思異想要給予重視和引導(dǎo),要鼓勵孩子大膽地去想去做大人們看起來不可能的事情。更重要的是父母自己也要投入進(jìn)去,與孩子一起構(gòu)思探索,這樣才真正地為幼兒健康教育奠定良好的家庭基礎(chǔ)。

讓我們共同攜手,還給孩子一片自由、快樂成長的天空!


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