大學(xué)心理參觀心得體會(huì)

| 云霞0

心理健康是青少年成才的基礎(chǔ),心理健康可以促進(jìn)青少年全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是青少年全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。下面小編帶來(lái)的大學(xué)心理參觀心得體會(huì),希望大家喜歡!

大學(xué)心理參觀心得體會(huì)

大學(xué)心理參觀心得體會(huì)(篇1)

通過(guò)這學(xué)期大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí),我對(duì)心理學(xué)知識(shí)有了必要的了解。首先,我對(duì)心理發(fā)展的歷史有了必要的了解,然后我學(xué)習(xí)了一些小組活動(dòng)的知識(shí)。在參加活動(dòng)課的過(guò)程中,我學(xué)到了很多關(guān)于生活的知識(shí)。在小組活動(dòng)中,我們對(duì)彼此是開放的。他們的身心都參與了群眾的活動(dòng),這再次體現(xiàn)了群眾的力量。

在心理咨詢活動(dòng)課上,我體會(huì)到了人們內(nèi)心脆弱的一面。有時(shí)候,他們多么需要?jiǎng)e人的照顧。這種心連心的交流能讓人們感受到交流的樂(lè)趣。我們對(duì)心理咨詢的模仿有時(shí)讓人覺得像是一場(chǎng)表演,但我們情不自禁地感受到真誠(chéng)的心。這是我第一次感受到幫助別人的快樂(lè)?;顒?dòng)課程是素質(zhì)教育的有效形式,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,真正達(dá)到育人的效果。學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、創(chuàng)新的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和啟發(fā),促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,激發(fā)情感,理解真理,凝聚情感,形成信念,然后需要在行動(dòng)中表達(dá)自己。此時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生向外投射健康高尚的情感,為他們提供展示自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這個(gè)學(xué)期,我還參加了學(xué)校的心理協(xié)會(huì),秦新港,這是一個(gè)溫暖的家庭。我們一起努力,不僅學(xué)到了很多心理學(xué)知識(shí),還把心理服務(wù)帶給了其他同學(xué)。個(gè)性是今年5.25的活動(dòng)深深打動(dòng)了我,師生之間的親密交談讓同學(xué)們和我學(xué)到了很多……

在那里我可以把我在心理學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐,讓我學(xué)習(xí)和應(yīng)用它!在完成大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)后,我對(duì)四年的大學(xué)生活有了一個(gè)初步的計(jì)劃,對(duì)未來(lái)有了一個(gè)初步的計(jì)劃,對(duì)我的職業(yè)生涯也有了一個(gè)初步的計(jì)劃??梢钥闯?,心理學(xué)對(duì)我們的大學(xué)生是有幫助的。很明顯你很忙。我們可以在生活、學(xué)習(xí)和交流中運(yùn)用這些知識(shí)。我對(duì)這門選修課很感興趣。我不必強(qiáng)迫自己把注意力集中在講課上,而是覺得自己不由自主地被老師吸引住了。所以心理學(xué)真的很有魅力。雖然我的心理學(xué)選修課已經(jīng)結(jié)束了,但是我對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束。也許心理學(xué)和我未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有太大的關(guān)系,但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期的幫助,甚至是一輩子的幫助。

大學(xué)心理參觀心得體會(huì)(篇2)

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

1、教師自己保持樂(lè)觀的心態(tài)

我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。

2、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力,要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親,教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣,富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

當(dāng)然,在新課程改革形勢(shì)下,我們的教育教學(xué)與應(yīng)試教育思想的碰撞,產(chǎn)生了不少問(wèn)題,問(wèn)題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎?、去解決,如教師采用怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難以操作等,面對(duì)這些問(wèn)題我們?nèi)绻苡脴?lè)觀的心態(tài)去面對(duì),最終一定會(huì)找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象,如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等現(xiàn)象,無(wú)時(shí)不展現(xiàn)在你面前。此時(shí),你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心,非想揍他一頓,還是用樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)教育他,我想,教育學(xué)生需要耐心和寬容,用真誠(chéng)的愛心去感化學(xué)生,以動(dòng)之以情、曉之以理的方法去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯(cuò)誤的原因,真正體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤給別人帶來(lái)的傷害有多深,我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會(huì)收到良好的效果。

大學(xué)心理參觀心得體會(huì)(篇3)

在學(xué)習(xí)貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校的實(shí)際,積極開展心理健康教育,借此機(jī)會(huì)將我校開展心理健康教育的一些做法和思考。

一、學(xué)習(xí)《綱要》,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)

我校充分利用每周一次的行政例會(huì)、年級(jí)組長(zhǎng)和每?jī)芍芤淮蔚慕處煂W(xué)習(xí)工作會(huì)議,組織學(xué)校行政、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》,吃透精神,統(tǒng)一思想,明確心理健康教育的目標(biāo),把握心理健康教育的任務(wù),通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)開展心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為,《綱要》明確了心理健康教育的原則、目標(biāo)、對(duì)象,規(guī)劃了不同年齡階段心理健康教育的內(nèi)容、方法和途徑,對(duì)于我們把握中小學(xué)心理健康教育的,科學(xué)有序的開展心理健康教育提供了依據(jù),指明了方向。對(duì)學(xué)校心理健康教育工作有高度的指導(dǎo)性、鮮明的針對(duì)性、切實(shí)的操作性。

為了有效地做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育,我們還結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生心理健康教育狀況進(jìn)行了分析:學(xué)校多年來(lái)牢固樹立“德育領(lǐng)先,五育并舉”的辦學(xué)理念,突出以“五愛”教育為重點(diǎn),以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ),以教學(xué)生做人為核心,確定了“播種、培育、收獲、提高”的德育工作思路,取得了一些成績(jī),積累了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也造就了一支敬業(yè)愛崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)且熱心德育工作的教師隊(duì)伍,學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)和學(xué)生的思想道德素質(zhì)有了不同程度的提高。當(dāng)然也應(yīng)該承認(rèn)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們的思想也在發(fā)生巨大的變化,多元文化思潮沖擊著學(xué)校教育和家庭教育,諸如獨(dú)生子女問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題,特別是在學(xué)生身上普遍存在的環(huán)境適應(yīng)、同伴交往、情緒情感、行為表現(xiàn)、個(gè)性問(wèn)題以及趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難綜合癥等諸多方面的問(wèn)題,都深切地讓家庭和學(xué)校感受到要關(guān)注學(xué)生心理健康教育的必要性、迫切性。

通過(guò)學(xué)習(xí)、分析,我們認(rèn)為開展心理健康教育,首先要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展及現(xiàn)狀,確定符合學(xué)校實(shí)際的開展心理健康教育的思路——全面規(guī)劃,分層推進(jìn),面向全體,點(diǎn)面結(jié)合,育心活動(dòng),貫穿始終,家校牽手,整體促進(jìn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校完善了學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu),將關(guān)注學(xué)生心理健康,促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)學(xué)校整體工作的列入議事議程,建立了校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、德領(lǐng)組、醫(yī)務(wù)室和年級(jí)組長(zhǎng)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期將開展學(xué)生心理健康教育納入到學(xué)校工作計(jì)劃之中,年級(jí)組及班主任工作計(jì)劃中也將關(guān)注學(xué)生心理健康教育作為重要的內(nèi)容和工作來(lái)抓落實(shí),以確保該項(xiàng)教育落在實(shí)處。同時(shí)學(xué)校還加大了對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作,以建立一支勤于鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍。

我校在開展學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,注意充分發(fā)揮以班主任、輔導(dǎo)員、教師為主體的作用,不時(shí)派出教師參加省市縣各級(jí)相關(guān)培訓(xùn)和交流,同時(shí)還將教師心理健康專業(yè)培訓(xùn)納入到校本培訓(xùn)的范疇之中。我校從2022年開始先后邀請(qǐng)了徽州師范的金水老師來(lái)校做專題講座,邀請(qǐng)“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)和南京大學(xué)心理研究課題組成員來(lái)校為教師和家長(zhǎng)做報(bào)告;我校舒立新老師參加省陶研會(huì)歸來(lái)為全體教師作了《全面把握當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn),積極實(shí)施有效教育》的匯報(bào)輔導(dǎo)報(bào)告;從202學(xué)年度開始我校開始實(shí)行班主任月例會(huì)制度,以此來(lái)加強(qiáng)理論探討,交流工作體會(huì),探尋學(xué)生思想道德教育和心理健康教育的有效途徑。

二、從心開始,積極探索,關(guān)注學(xué)生心理健康

關(guān)注學(xué)生心理健康,促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)。不能僅僅停留在口號(hào)上,而應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)行動(dòng)上,學(xué)校要以師為根,以生為本,一切從“心”開始,讓心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中,在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、各項(xiàng)教育活動(dòng)中都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。同時(shí)心理健康教育必須遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征,以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點(diǎn),以趣味性、活動(dòng)性為基本特色。

1。注重校園文化的建設(shè)。作為百年老校雖然空間狹小,但是近年來(lái)擠出資金努力打造小而精的校園文化。在校園文化建設(shè)中,我校堅(jiān)持兩種環(huán)境的創(chuàng)設(shè),一是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的顯性教育環(huán)境,充分體現(xiàn)校園文化建設(shè)的育人功能;二是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的隱性教育環(huán)境。學(xué)校的文化長(zhǎng)廊及宣傳櫥窗,是學(xué)生們“露一手”的舞臺(tái);教學(xué)樓上的各式宣傳標(biāo)語(yǔ),是學(xué)生們熏陶心靈窗口;教室里的黑板報(bào),是學(xué)生們展示風(fēng)采的基地;走廊上的名人名言,是學(xué)生們走近科學(xué)的殿堂;自來(lái)水龍頭旁、垃圾箱前、樓梯口上的溫馨提示,是學(xué)生們自己的心語(yǔ);每學(xué)年開學(xué)學(xué)校門口的橫幅,“歡迎新同學(xué)入學(xué),歡迎同學(xué)返?!?,讓學(xué)生感受到學(xué)校“家”一般的溫暖……

濃郁的校園文化氛圍,溫謦的育人環(huán)境,讓學(xué)生的心靈得到了美的陶冶,使他們的心理得到了和諧的發(fā)展。在實(shí)小這個(gè)樂(lè)園里,我們的孩子喊出了“同在藍(lán)天下,雛鷹展翅飛”的快樂(lè)口號(hào),發(fā)出了“在這里起步,讓明天更美好”的呼聲,并以此作為學(xué)校宣傳櫥窗的主題,每一期櫥窗內(nèi)容的更新,都成了學(xué)生們肯定自我,張揚(yáng)個(gè)性,展現(xiàn)魅力的所在,引來(lái)了居民駐足觀看。很多的家長(zhǎng)和同行都說(shuō):你們的氛圍真不錯(cuò),做你們的學(xué)生幸福。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的多元環(huán)境,使學(xué)生在潛移默化中形成健康心理。

2。建立和諧師生關(guān)系。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系,拉近與學(xué)生的心理距離,以實(shí)現(xiàn)教育的人性化。只有心理距離近了,才能讓空間距離拉近。為此學(xué)校一方面積極開展和諧校園的創(chuàng)建,努力建立新型的師師、師生、生生關(guān)系,另一方面又積極開展諸如“師德師風(fēng)建設(shè)系列教育活動(dòng)”等,以提升全體教師都能在新課程背景下“以德修己,以德育人”的自覺性。老師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,給學(xué)生更多的理解和愛。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒,一定要及時(shí)個(gè)別談心,弄清原因,采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助解決。

例如我校上學(xué)年六(1)班的學(xué)生汪同學(xué),原本有一個(gè)幸福的家,爸爸媽媽都非常疼愛她,尤其是爸爸,對(duì)她視若掌上明珠??删驮谒?歲時(shí),爸爸被診斷出患了一種不治之癥——肝癌。為了攢錢給爸爸治病,媽媽一邊忍受著巨大的痛苦,一邊忙打理著自己的店鋪。爸爸在病情穩(wěn)定的時(shí)候,也堅(jiān)持給媽媽幫忙。汪同學(xué)對(duì)于這樣的打擊,她還是無(wú)法平靜。上課時(shí),汪同學(xué)變得神色游離,精神萎靡不振,班主任發(fā)現(xiàn)后就主動(dòng)找到了她,向她了解了情況。經(jīng)過(guò)班主任的悉心開導(dǎo),了解了實(shí)情后,班主任通過(guò)耐心細(xì)致的開導(dǎo),使學(xué)生緊皺的眉毛舒展開了,孩子放下了沉重的心理負(fù)擔(dān),拉近師生心理距離,教師只有成了讓學(xué)生可以信任和依賴的朋友,就能使學(xué)生的心理健康教育取得良好的效果。這也就是“一把鑰匙開一把鎖”吧。

3。貼近實(shí)際開展特色活動(dòng)。心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。因此,心理健康教育的內(nèi)容只有貼近學(xué)生實(shí)際,談?wù)撆c學(xué)生關(guān)系密切、學(xué)生最想了解的話題,才能使心理健康教育起到良好的輔導(dǎo)作用。這就要求輔導(dǎo)教師密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活情況,以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。為此在建立平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,學(xué)校先后多次開展了學(xué)生心理調(diào)查活動(dòng),以較為全面地掌握學(xué)生的心理狀況,發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的心理問(wèn)題,以便有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo),學(xué)生反映的以心理適應(yīng)問(wèn)題居多,如學(xué)習(xí)方面最突出,其次是生活、交友、認(rèn)識(shí)自我問(wèn)題等。

從學(xué)生身邊的事情出發(fā),有的放矢地開展心理輔導(dǎo),效果自然水到渠成。如二年級(jí)(1)班里有個(gè)姓張的同學(xué),是個(gè)小姑娘靦腆、膽小。老師每次叫她回答問(wèn)題,她站起來(lái),總是低著頭,臉漲得像塊紅布,說(shuō)話的聲音都打顫。一次主題班隊(duì)會(huì),同學(xué)們要演出,班主任老師就有意鍛煉這個(gè)小姑娘的意志,在班上提議讓她擔(dān)任一個(gè)角色,演“小白兔”,她當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“不行,我不敢”?!霸囋嚢?,老師相信你準(zhǔn)行,”班主任老師親切地鼓勵(lì)她,“大家?guī)椭愣嗯啪殠妆?,好不好?”最后演出成功了。從此,張同學(xué)變得大膽、開朗起來(lái)。還有的班主任老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展了以“知識(shí)越學(xué)越有趣”、“我不做小拖拉”、“同好書交朋友”為內(nèi)容的心理輔導(dǎo),都取得較好的教育效果。

同時(shí)我校還經(jīng)常開展豐富多彩且富有特色的活動(dòng),以拓展心理健康教育的平臺(tái)。堅(jiān)持開展以《守則》、《規(guī)范》為基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育系列活動(dòng),教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將終生受益;堅(jiān)持開展路隊(duì)、“兩操”、衛(wèi)生等“五項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)”,教育學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感,在學(xué)生幼小的心靈根植下“人人為我,我為大家”的種子;堅(jiān)持開展多種綜合實(shí)踐活動(dòng),如“春秋游活動(dòng),參觀愛國(guó)主義基地,尋訪家鄉(xiāng)巨變,走進(jìn)街心公園清除垃圾、走上街頭文明勸導(dǎo)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí),去鍛煉,去形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣;堅(jiān)持暑期開展“走進(jìn)軍營(yíng),走進(jìn)紅色老區(qū)”和“勤奮努力,走進(jìn)文化科技”夏令營(yíng)活動(dòng),教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜今天,磨練意志品格,感受民族傳統(tǒng)文化和科學(xué)技術(shù)的日新月異。

我校還注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,拓寬心理健康教育內(nèi)容,以學(xué)?!凹t領(lǐng)巾廣播站”、學(xué)校局域網(wǎng)、多媒體教室和學(xué)校網(wǎng)站等為物質(zhì)基礎(chǔ),組織開展“每周一歌”、“英語(yǔ)每日一句”、“師生來(lái)稿每周一播”、“‘校園之星’每月一評(píng)”、“學(xué)生佳作網(wǎng)上登載”、“德育天地網(wǎng)上交流”、“大課間活動(dòng)我來(lái)評(píng)說(shuō)”等,以真正起到了溝通、咨詢、宣傳、解惑的作用,既解決了學(xué)生的心理疑難,又給學(xué)生指明了方向,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,開發(fā)了學(xué)生的智慧潛能,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

4。各科教學(xué)中積極滲透心理健康教育。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,也是心理健康教育工作的主陣地。在學(xué)科教學(xué)中以學(xué)科知識(shí)為載體,全面滲透心理健康教育內(nèi)容,通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教育,使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科知識(shí)成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。在教學(xué)內(nèi)容中尋找,挖掘心理健康教育的因素。如:教學(xué)《比金錢更重要》一課時(shí),現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們較多地生活在親情血緣關(guān)系中,過(guò)多地接受著別人主動(dòng)的奉獻(xiàn),所以他們很難擺正自己在人群中的位置,為別人著想的意識(shí)不強(qiáng),人際相容性差。同學(xué)之間的不和諧使他們產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。遇到問(wèn)題進(jìn)行換位思考,是培養(yǎng)學(xué)生的愛心,使他們能主動(dòng)地理解、關(guān)心、幫助別人的有效方法。

而該文講述的是“我”深夜開車回家碰壞了一輛紅色小汽車的反光鏡,“我”在四下找不到人的情況下留了紙條希望車主和“我”聯(lián)系,后來(lái),車主致電表示感謝,并拒絕了“我”的賠償,告訴“我”誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。課文要表達(dá)的中心是人與人之間那種“互相理解,互相信任”的可貴。教師課前假如布置學(xué)生了解身邊同學(xué)間曾發(fā)生的小摩擦及解決情況,并思考這是否是最佳解決方法。鼓勵(lì)學(xué)生將自己處理得好的事講給大家聽,對(duì)那些能站在他人立場(chǎng)思考、看待問(wèn)題的學(xué)生加以贊賞,這樣一來(lái),孩子們以自我為中心的少了,班里互相體諒、互相信任、互相關(guān)心的氣氛逐漸濃厚起來(lái)。

再比如《落花生》一課,就可以通過(guò)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)自信心的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例,教育學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。告訴學(xué)生一個(gè)人不漂亮,或不引人注意不要緊,只要他努力,勤勞,關(guān)心他人,那么他就會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人,他不但不該自卑,而且應(yīng)該比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育,幫助一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。

如:新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上遇到難以解決的問(wèn)題教師可以采取小組討論方式,讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。只是學(xué)生雖然和同學(xué)合作了,自己卻可能并未意識(shí)到這樣得出的答案其實(shí)是群策群力的結(jié)果,所以教師要適時(shí)指出,個(gè)人做不到的事,憑借集體的力量有時(shí)輕松就可以完成。這就是集體的力量,我們每個(gè)同學(xué)都該使自己融入到集體中去。當(dāng)然還有在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育,在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育。近幾年來(lái),在課堂教學(xué)中教師不再吝嗇語(yǔ)言評(píng)價(jià),大多以商量的口吻,鼓勵(lì)的語(yǔ)氣,啟發(fā)式的詢問(wèn),而且多年來(lái)我校教師堅(jiān)持在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告單時(shí),只表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生改正,就避免了對(duì)學(xué)生的傷害,幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心,這一點(diǎn),就做到了在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育。

5。家校牽手構(gòu)建學(xué)生心靈成長(zhǎng)有效平臺(tái)?!瓣P(guān)注孩子心理健康”是我校家校結(jié)合推進(jìn)學(xué)校心理健康教育步伐和家長(zhǎng)學(xué)校向縱深發(fā)展步伐的一項(xiàng)新舉措。為此,我校網(wǎng)站開辟了“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”、“校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)博客空間”平臺(tái),精心編印??都倚@地》,開辟了“家校通”,利用這些途徑重視加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理健康教育。對(duì)一些特殊學(xué)生建立了心理檔案,以便及時(shí)了解、跟蹤、疏導(dǎo)、把握他們的內(nèi)心世界,更好地挖掘他們的心理潛能。學(xué)校以創(chuàng)建現(xiàn)代家庭教育課題研究之成果——“快樂(lè)學(xué)習(xí)型家庭”為載體,提倡“大手牽小手,共同向前走”的理念,開展“親子共同成長(zhǎng)”活動(dòng),利用家長(zhǎng)學(xué)校授課交流育兒經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育人方法,努力構(gòu)建具有“優(yōu)美的家庭環(huán)境、和諧的家庭氛圍、健康的家庭心理、積極的家庭行為”特征的家庭教育新格局,提高家庭綜合素質(zhì),培養(yǎng)孩子的健全人格。家庭與學(xué)校相結(jié)合,拓展了心理健康教育實(shí)效性研究的。把心理健康教育列入家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容,先后多次邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專業(yè)人士向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法,開展多種形式的家校聯(lián)誼活動(dòng),走進(jìn)彼此心靈,共育一代新人。

三、心理健康教育,舉步維艱,任重道遠(yuǎn)

我校的心理健康教育才剛剛起步,卻遇到了諸多的問(wèn)題,諸如缺乏具備專業(yè)知識(shí)的教師,缺少應(yīng)有的指導(dǎo)和培訓(xùn),幾句加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的口號(hào)式話語(yǔ)不能調(diào)動(dòng)教師的積極性;現(xiàn)在學(xué)生難教已是普遍性問(wèn)題,再加上留守學(xué)生、隔代教育、單親家庭學(xué)生在迅速增長(zhǎng),而導(dǎo)致的問(wèn)題學(xué)生數(shù)越來(lái)越多,班主任教師每天都要花大量的時(shí)間苦口婆心疏導(dǎo)教育,教師負(fù)擔(dān)重、責(zé)任大,已到了難以承受之地步;加上良好的社會(huì)氛圍尚未形成,出現(xiàn)了問(wèn)題一股腦地責(zé)怪教育如何如何失職,學(xué)校、教師肩負(fù)的精神壓力太重太重……其實(shí)在我們關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí),也要關(guān)注教師的心理健康。關(guān)注心理健康,促進(jìn)心靈成長(zhǎng),真可謂是任重道遠(yuǎn)??!

大學(xué)心理參觀心得體會(huì)(篇4)

心理障礙是越來(lái)越沉重的話題,新時(shí)期。根據(jù)世界衛(wèi)生組織最近進(jìn)行的調(diào)查研究結(jié)果,一組沉甸甸的數(shù)字表明:全世界范圍內(nèi)患有心理障礙的人數(shù)占人口的12%更有上升的趨勢(shì),那麼,處在新時(shí)期的護(hù)士群體,尤其是精神科的護(hù)士長(zhǎng)期處在焦慮、抑郁、偏執(zhí)、疑慮、憤怒的環(huán)境氛圍中,如何做到不被不良環(huán)境同化,保持自身的健康心理,更好地服務(wù)于精神疾病患者,也是精神科護(hù)士必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、正確認(rèn)識(shí)心理障礙

心理障礙一般是指沒(méi)有能力按社會(huì)認(rèn)為適宜的方式行動(dòng),以至其行為后果對(duì)本人或社會(huì)是不適宜的。一般人認(rèn)為心理障礙是對(duì)刺激反應(yīng)的一種異常表現(xiàn)。

2、掌握維護(hù)健康心理的要素

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,健康有了新的概念。世界衛(wèi)生組織自信對(duì)健康的定義為:健康是指不但沒(méi)有軀體上的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。即是,心理的健康和身體的健康同等重要。心理健康有如下要求:

1、智力正常

2、自我安全感

3、切合實(shí)際

4、樂(lè)觀的生活態(tài)度

5、和諧的人際關(guān)系

6、思想與行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

3、注意給健康心理添加“營(yíng)養(yǎng)素”

現(xiàn)代物質(zhì)文明的進(jìn)步,人們十分注意膳食的合理搭配,以吸取各種營(yíng)養(yǎng)素,而卻忽略了心理健康其實(shí)也需要添加“營(yíng)養(yǎng)素”。

3.1、自信:自信可使我們變得堅(jiān)強(qiáng),不懼困難、積極向上,有勇氣接受挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。護(hù)理事業(yè)的迅猛發(fā)展,許多護(hù)理工作方法函待改革、更新,社會(huì)對(duì)精神科醫(yī)護(hù)人員不理解,甚至對(duì)其懷有歧視,造成從事精神科的醫(yī)護(hù)人員有心理壓力,得不到社會(huì)和家人的支持,但只要我們有信心,就有勇氣和能力面對(duì)挑。

大學(xué)心理參觀心得體會(huì)(篇5)

總以為心理健康教育就是心態(tài)放正,身體健康而已。卻不知道《心理健康教育》對(duì)于人們?nèi)绱酥匾?,特別是做老師工作的。

學(xué)習(xí)了《心理健康教育》,懂得了改善自己的心理健康狀況,不斷地釋放自己,從而去了解對(duì)方的心理,協(xié)調(diào)自己的人際關(guān)系,是自己得到身心的正常健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)了《心理健康教育》,是我覺得心理健康教育工作應(yīng)引起高度的重視,必須從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō),老師不僅是學(xué)科的學(xué)員,也是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人。這樣一來(lái),學(xué)校的心理健康教育問(wèn)題是老師的心理健康要保證。其中,老師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)必須具備一是熱愛教育事業(yè),勝任教學(xué)工作;二是有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;三是具有健全的人格;四是較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力,有和諧的人際關(guān)系。老師的心理健康影響著學(xué)生的心理健康,還影響著自己扮演的角色。職業(yè)的特殊性要求老師的心里健康必須處于較高的水平。

而且,學(xué)校開設(shè)的心理健康課程是正確的選擇,但是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置,學(xué)校的心理健康老師的專業(yè)化水平,不能表面化。學(xué)校的成人教育應(yīng)定期培訓(xùn)家長(zhǎng)的心理健康知識(shí),做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理健康保障。

學(xué)習(xí)了《心理健康教育》,我明白了老師的心理健康有雙重方面的影響。老師的心理健康不但對(duì)老師的自身有影響,對(duì)學(xué)生的影響更大,直接影響著學(xué)生性格的發(fā)展。老師的情緒不好,就會(huì)影響課堂效果;老師的失誤判斷,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗和偏激的習(xí)慣,形成心理障礙。

學(xué)習(xí)了《心理健康教育》,我也明白了心理健康教育活動(dòng)不是帶有的指示性說(shuō)教,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)和交流,班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)該常抓不懈,把心理健康教育的內(nèi)容滲透到其他學(xué)科之中。只有學(xué)生的心理健康得到保證了,才能改善家庭關(guān)系,提高師生和諧的關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生的其他知識(shí)和技能的發(fā)展。

我作為一名老師,我慶幸自己學(xué)習(xí)了《心理健康教育》這門課程,及時(shí)的提高了自己的心理健康知識(shí)。本人真的是受益匪淺啊!

大學(xué)心理參觀心得體會(huì)(篇6)

一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。<中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要>確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康心得體會(huì)。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō),開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。心理健康心得體會(huì)。從班主任的職責(zé)來(lái)看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問(wèn)題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來(lái)說(shuō),人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應(yīng),其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒(méi)有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡,促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,是一種偶發(fā)性行為,這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,它與常態(tài)行為不同,可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因,找不到其因果關(guān)系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述,我們可以看到,學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

(二)全面滲透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈 。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

大學(xué)心理參觀心得體會(huì)(篇7)

來(lái)到新曉掰指算算已有兩個(gè)年頭了,本學(xué)期中我校建立了“陽(yáng)光心語(yǔ)室”,我光榮的成為了心語(yǔ)室的一位志愿者,孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著,今后對(duì)老師的要求不僅僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。從此以后對(duì)一些心理學(xué)的知識(shí)不由的留心注意起來(lái)了。

我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展帶給心理輔導(dǎo)服務(wù),使學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境,認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),緩解情緒困擾,消除心理危機(jī),增強(qiáng)自信心和克服困難的潛力。個(gè)性是我們學(xué)校的寄宿生,在校時(shí)光長(zhǎng),家庭生活環(huán)境復(fù)雜。造成了很多孩子心理的危機(jī)和困惑。

在此過(guò)程中,我們也收到了很多同學(xué)的來(lái)信,針對(duì)孩子們的問(wèn)題我們進(jìn)行了分類回信,最大程度的給予了心靈的幫忙。

本學(xué)期3月26日,我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學(xué)心理教育教學(xué)的年會(huì),聽了名師們的示范課。下方是我對(duì)此次活動(dòng)的一些感想和大家來(lái)分享交流。對(duì)我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學(xué)生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情,在這過(guò)程中孩子是如何應(yīng)對(duì)的?為什么會(huì)造成家長(zhǎng)嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢?老師設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)大問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個(gè)個(gè)性精彩的部分讓我至今難忘,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論老師提出的在家什么時(shí)候會(huì)讓家長(zhǎng)嘮叨發(fā)脾氣,以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)時(shí)場(chǎng)下也是掌聲不斷??!這足以證明學(xué)生是能夠理解體會(huì)到家長(zhǎng)的心理角度的。

在此老師也進(jìn)行了總結(jié)分析:

1、此刻都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)的期望值過(guò)高;

2、父母的工作壓力大;后面又透過(guò)播放老師對(duì)家長(zhǎng)的一次采訪錄音,學(xué)生在課堂中聽到了家長(zhǎng)的心聲。

家長(zhǎng)對(duì)孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無(wú)奈;家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的理由。學(xué)生透過(guò)課件上的父母是如何為自我的孩子時(shí),那份真摯的愛時(shí),聯(lián)系實(shí)際你又是如何用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的,要具體,有可行性。這時(shí)孩子們動(dòng)手寫出了自我的行動(dòng)計(jì)劃。在課后老師還留了作業(yè),那就是“給父母的一份信”。學(xué)會(huì)用感恩的心去感恩父母用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母。課后的總結(jié)那就是:讓學(xué)生理解父母,讓父母理解學(xué)生,讓理解搭起孩子與父母的橋梁。

那么具體自我的工作中又該怎樣做呢?自我也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自我的一些片面見解僅供參考。期望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的資料隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過(guò)來(lái)講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自我潛在的創(chuàng)造能量,毫無(wú)顧慮地表達(dá)自我的思想感情,自然地表露出自我的困惑疑問(wèn),首先就是創(chuàng)設(shè)和諧簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究證明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生用心參與課堂活動(dòng),而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的主角,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),心靈得到溝通,理念得到認(rèn)同,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得簡(jiǎn)單。這樣不僅僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、師生真誠(chéng)相對(duì),理解鑄就成長(zhǎng)。

在人際交往中,真誠(chéng)是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前務(wù)必表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教師不僅僅是一個(gè)教師,還是一個(gè)心理學(xué)家,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。我們只有透過(guò)各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能到達(dá)成功教育的目的。

作為一名老師,一名心理輔導(dǎo)員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠(chéng)的相處,他是難以順利開展工作的。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,教師不就應(yīng)是教育的主宰,不就應(yīng)再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學(xué)生交流,用真誠(chéng)換真誠(chéng),讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內(nèi)心世界,才能使他們從心里理解你善意的意見與推薦。

3、傾注真心真愛,促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)情緒感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自我必須能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

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