拜讀了竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》,給我印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為:好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成,即精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論-功底。下面給大家分享一些關(guān)于《回到教育的原點(diǎn)》讀書心得,方便大家學(xué)習(xí)。
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書是在一次偶然的聽課過程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人!文中那一個(gè)個(gè)活生生的例子分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題。
一轉(zhuǎn)眼,從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過許許多多的四十分鐘課堂,課到底該如何上這個(gè)問題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問過自己?讀了這本書讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見功夫,需要貫通教材,充分理解教材,需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn),需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識(shí),需要關(guān)心周圍的生活等等。上好一節(jié)課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示,可以有美妙的享受,有深遠(yuǎn)的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛閱讀,正如她所說“有閱讀,才能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你,才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你,才能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。”“只要遇到書,我就情不自禁地翻閱,喜歡的便愛不釋手,有的甚至堵上好幾遍。”她讀兒童經(jīng)典,她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀,讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中,她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本,原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。
自從踏上教育工作崗位開始,閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我,究竟是為什么?沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己。可在《回到教育的原點(diǎn)》這本書里,我卻看到了無論工作多忙,都要披衣裹被,捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識(shí)還很淡薄,讀書還沒有成為我的生命需求。
“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師;一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口,拯救教師的閱讀從自己做起,從今天做起!
區(qū)振興閱讀評(píng)選活動(dòng),激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”,使我想出到中心校圖書館借書來讀,反正教研活動(dòng)總要去的。開學(xué)初,在書架中尋找,“竇桂梅”三字映入眼簾,《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀,做摘抄筆記,計(jì)劃六月前讀完, 5 月 22 日晚,與燈下寫此讀后感。
一、 讀書——“不管怎樣,總要讀書”
“工資再低也要買書,交情再淺也要送書,屋子再小也要藏書,工作再忙也要讀書”,想必竇老師的這句話大家都熟記于心?!白x書,是每個(gè)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)必需的生活方式”,我也越來越體會(huì)到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語,內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化,我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對(duì)母語教學(xué)的簡(jiǎn)單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識(shí)成倍的更新,我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中,我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營(yíng)養(yǎng),讀書中,我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念,并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸,我還是一個(gè)愛讀書的老師,我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書,讓我對(duì)工作還抱有一份熱情,讓我對(duì)生活也體會(huì)更多。無論如何,我還會(huì)讀書。
二、 閱讀——主題教學(xué)的精華
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材,并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中,獲取具有促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng)價(jià)值的核心詞語即‘主題’,其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué),竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫,共同成長(zhǎng)”的系列活動(dòng) ,詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對(duì)蘇教版教材的簡(jiǎn)單理解,我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透,拓展的深。如何做到深入主題備課,關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富,這就需要多讀書,增加自身的文化素養(yǎng)。
《回到教育的原點(diǎn)》是著名教育專家,書中全面的闡述了作者竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀,很多都讓我受益。給我印象最深的是作者提出的閱讀和反思的重要性。
“讀書,我們必須的生活”。作者在文中認(rèn)為“讀書一生”是老師的閱讀態(tài)度。讀書是教師的本分,也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。 好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成,即精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野,深厚的教育理論功底。教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng),不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中,有意識(shí)的自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn),更要注意提升文學(xué)素養(yǎng),為自己的專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量。我認(rèn)為,教師以學(xué)生生命奠基為追求,就必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修,要像海綿里的水一樣不斷吸收和容納?!?/p>
這個(gè)故事的寓意深刻,同樣適用于我們的生活與工作中。在任何團(tuán)隊(duì),我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住,你才能書寫生命的意義。沒有環(huán)境就沒有磁場(chǎng),學(xué)習(xí)的筆就會(huì)散漫無邊,你會(huì)一事無成。 在學(xué)校里也是這樣,我們必須要融入學(xué)科組或?qū)W校的場(chǎng),去感受它的強(qiáng)大力量。教師如果沒有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷,而只是一個(gè)自我感覺良好的“套中人”,他就不可能走入學(xué)生的心靈世界,也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。
書中作者還有一些精彩語句,對(duì)我啟發(fā)也很大?!敖處煵荒軟]有獨(dú)特的風(fēng)格,不能沒有鮮明的個(gè)性。獨(dú)立之思想,自由之精神,人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著風(fēng)跑。對(duì)自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色。”教師自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重點(diǎn),就要從備好課做起。備課是一個(gè)艱苦的過程,從一無所知,到知之甚少,到恍然大悟,到銘記于心,再到內(nèi)化為自己的語言和思考,我們的生命就多了一份重量。我們的視線也就會(huì)由線到面,由窄變寬,從而被牽引到更深更廣的空間,對(duì)于我們自身而言又何嘗不是破繭成蝶的幸福呢!與此同時(shí),對(duì)學(xué)生也是一種負(fù)責(zé)與盡職,只有備好課才是講好課的第一步,才能深入思考,了解學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)過程。沒有人天生就喜歡學(xué)習(xí),正像沒有人天生就喜歡教書一樣。學(xué)習(xí),既然是一種付出,也就意味著艱苦,并不存在著絕對(duì)意義上的快樂學(xué)習(xí),往往是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果讓我們體驗(yàn)到快樂。
自從有了孩子,每天晚上睡覺前的讀書時(shí)間就被無情地?cái)D占了。
竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》,成了我這一年來唯一一本精神食糧,精神饑渴程度可見一斑。因此,放下書本,其中精彩的語句卻久久舍不得放下。
例如:
1、教師要學(xué)會(huì)愛,愛在細(xì)節(jié),因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生,教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心。
2、語文教師應(yīng)該具備的基本能力:一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯,把教的、讀的、感悟到的記下來時(shí),我們就發(fā)現(xiàn),讀人家書的結(jié)果,就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升,化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。
4、呼吁當(dāng)下的教師、孩子,要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活,與書成為朋友。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀,從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀,從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀……
書中一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞,比如讀書、實(shí)踐、反思、積累、共同體……每一個(gè)都給我枯竭的思想以洗禮,給我敲響警鐘,為我指引方向。
關(guān)于閱讀——“讀書,我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為:好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成,即精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底。
在她看來,要以學(xué)生生命奠基為追求,必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修,要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。
竇老師是這樣說的,也是這樣做的,啟蒙時(shí)的“小人書”叩開了她閱讀之窗,讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性,只要遇到好書總會(huì)情不自禁的翻閱,有的甚至讀上好幾遍。
今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》,讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
在報(bào)告中,竇老師從大處著眼,從小處著手,分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題,并提出了應(yīng)對(duì)的辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,善于發(fā)現(xiàn)和利用平平常常的小事作為教育的契機(jī),并且尋找和回歸教育的真諦。在語文教學(xué)中,竇老師堅(jiān)持的理念是:我是教母語的,我是教人學(xué)母語的,我是用母語教人的。在課程設(shè)置中,竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成,提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo),即:一手好漢字,一副好口才,一篇好文章。
竇校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)朗讀詩(shī)時(shí),輕柔的聲音深深吸引了全場(chǎng)老師,富有磁力的聲音讓我置身其中,其中的一首經(jīng)她一朗誦,我眼睛濕潤(rùn)了。大家都凝神靜聽,聽著如此美妙的`朗誦真是享受!為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。她的創(chuàng)新精神也讓我佩服不已,三個(gè)超越讓我記憶猶新,“學(xué)好教材,超越教材,立足課堂,超越課堂,尊重教師,超越教師”。真是希望母語教師及家長(zhǎng)都能現(xiàn)場(chǎng)感受感受竇老師的風(fēng)采,并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。
讓孩子從小愛上書籍,我一直也是這樣的觀點(diǎn),但通過竇校長(zhǎng)的這堂講座后,使我對(duì)讓孩子讀精典的范圍擴(kuò)展了,精典并不局限于名著,也要讓孩子讀一些同時(shí)代的精典,真是受益非淺。
反思自己不禁讓我覺得很慚愧。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正,但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多,有時(shí)總感覺有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累,我們做教師的必須身體力行,做好表率,才能和學(xué)生一起成長(zhǎng),一起進(jìn)步。